【 – 小学作文】
篇一:《我用我笔写我心》
我用我笔写我心
摘要:新的课程理念,倡导促进学生积极主动的发展,强调以学生发展为本。那怎样对刚刚接触作文的三年级学生进行写作教学呢?作者给我们提供了她自己的一些看法。
关键词:新课程理念;三年级作文教学;教学方法
新的课程理念,倡导促进学生积极主动的发展,强调以学生发展为本。作为三年级学生来说,作文是个新知识,是初次正规接触;作为教师就应该动脑筋、想办法,令学生主动接受、乐于写作。下面我就来谈谈我近一个学期的体会。
传统的应试教育扭曲了作文教学的本来面目,扼杀了学生对作文的兴趣,使学生远离生活,失去了作文的源头活水,导致学生的作文假话、假想、假故事比比皆是,模式单一,内容单一。新学期伊始,我就为学生的作文学习创设了四步曲。
一、加强学生思维训练,培养学生创新意识
中年级学生思维活跃,想法新颖,加之又是教改班的学生,在语文课回答问题、进行口语交际这方面很积极、踊跃。针对这一点,我努力为学生创造氛围,让其开口说心里的话。如在教学《七色花》一课时,有个课后思考题“如果有一朵七色花,你想实现什么愿望?”刚开始,学生在发言时都刻意地模仿别人的想法,难以展现个人独特的风格和个性。我适时地予以点拨,呼吁学生说出自己最想说的愿望。这时,一个叫邢佳洛的小男生站起来一口气说出了7个愿望:“我希望自己拥有一间人民币做的房子,推开人民币的门,里面的
篇二:《用我笔写我心》
用我手 写我心
——感于《莫泊桑拜师》
《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文地十二册教材中的一篇课文，这篇课文讲述的是莫泊桑在成名前师从当时法国著名作家福楼拜的事。在故事中福楼拜帮助莫泊桑解决了两大写作难点：一是写出来的文章为什么不生动；二是怎样避免千篇一律、千人一面的写作。这两个写作难点在我们现代教育教学中，还是一直困扰着老师和学生，学生怕写作文，老师怕教作文。我们小学生很像当年的莫泊桑，由于时代的进步，经济的发展，家长对孩子的期望值越来越高，以致教育管理方法越来越狭隘，我们农村小学生，大部分生活在一个闭塞、循规蹈矩的小空间里，他们作文选材窄，内容浅，立意陈旧。因此这些孩子更需要鼓励，鼓励他们“用我手写我心”，培养他们的写作思维能力。
一、说真话就是作文
农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方{我以我笔写我心,小学}.
法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。一次课上我让学生说说课间情况，其中一位同学写道：“叮铃铃……上课铃响了。糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的豆甜撞个趔趄。也顾不上说声对不起，赶紧往厕所里挤。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊报、报、报告时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文就是说真话。
二、写事实就是作文
班级中有一个作文差生，她向我打小报告，她和同桌吵架了，想换座位。我让她把吵架的原因用文字告诉我。隔了一天，我收到了她小文章 ，写得不长，但原因很清楚，只是因为上课做练习时，同桌向她借本子，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，同桌就认为她很小气，一直误会她，还拉拢其他的同学离间她。我让她把原因向同桌解释清楚，相信她的同桌会明白的，果不其然，她们和好如初了。那天我提醒她用日记记下这件事。我我看后写道：“你把事情的起因、经过叙述得真清楚”。第二天，我找她让她说说昨天写日记的事，她说写日记就是写事实。 在这样的环境中，作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，鼓励让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感，“用我手写我口”，“用我手写我心”
三、叙真情就是作文
为了让学生能表达出心中情感，我要求学生每天写日记时，就写清楚今天的心情怎么样，为什么这样，有什么事情让你这样的。比如在班级里的、宿舍的、餐厅的人和事；农村优美的风景、乡土浓厚气息、美丽的大自然、千姿百态的动植物都会影响着你的心情。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把各种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如，有一次，我组织学生外出实践，提前布置好作文任务，注意沿途的风景，并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下很容易读出他们的真情。
四、求想，就是培养学生的想象力{我以我笔写我心,小学}.
1、引导假想。对未曾经历的事情，学生往往有浓厚的兴趣。假设一定的条件，激发想象，是培养学生创造力的有利途径。如我让学生以《假如我是……》为题写一篇作文，学生们个个插上了理想的翅膀：有的说，假如我是小鸟，我首先要到祖国的宝岛台湾去，去看看风光秀丽的日月潭；有的写道，假如我是村长，我上任后第一件事就是紧锣密鼓地处理环境
污染问题，让周围的天空永远那么蓝，河水永远那么清，小草永远那么绿，鲜花永远那么艳。
２、启发幻想。幻想是一种与生活愿望相结合，指向未来的想象。小学生对未来有着美好的憧憬和向往，启发幻想，有助于发展学生的创造力。学了《海洋——人类二十一世纪的希望》课文后，有学生在《20年后的我》中写道：：“住房问题是中国最大的问题。到了21世纪，科学家会研制出一种多功能的房子。它外型虽小，但设施齐全，而且能随身携带，随时能搬到环境优美的地方去住，节省了再购新房的开支。”
五、求异，就是培养学生标新立异
发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。如《我的家》一文，一般情况下，学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道：“我有一个特别的家，就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔，有时又严厉。我很喜欢她，有时又有些怕她。我们兄弟姐妹四十人，我是最小的，但他们却叫我老大，因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多，却和睦相处。我们的家还是文明之家呢。不信，你到我们的家来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。
总之，只要教师遵循儿童的认知规律，从福楼拜的教学中受到启示，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，培养学生的思维能力，让学生有一个聪明的头脑，碰到问题会分析，鼓励“用我笔写我心”，这样他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。
篇三:《我以我笔绘我心》
我以我笔绘我心
——每日日记法
孟召鹏
现在的学生怕写作文，写作文时“胸中无沟壑”难以下笔。陶行知说：“辞海即教育”为了提高学生的写作水平，我在自己的初中语文教学中，特提倡“我以我笔绘我心”的每日日记法教学法。让学生学会用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最动人心灵的宝藏，写真人真事，抒发真情实感，让生活成为学生写作真正的源泉。同时，以日记的形式记录生活，释放心情，感情人生，描绘未来，尘封历史。日记的真谛之所，就是写下心之所想，心之所感，心之所悟。{我以我笔写我心,小学}.
我所提倡的日记教学法，一方面可以培养学生观察生活，记录生活，收集写作素材的能力，另一方面，可以提高学生的写作水平。更重要的是我想通过写日记这种方式培养学生持之以恒，锲而不舍的做事精神。一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事；一个学生写一篇日记并不难，难的是日日坚持写日记。日记的内容采用两种方式：命题日记和自由命题（自拟题目）。命题日记有常规题目，例如学习计划，中考试卷分析，复习计划，教师节感想，“六〃一”抒怀，端午节抒怀，读《狼》有感题目。自由命题由学生自拟命题，抒发对生活的感悟。培养学生勤于动笔的学习习惯，同时为写作文收集资料， 1
在循序渐进中提高学生写作水平，日记的内容大多数是学生的生活。只要学生写的都可以诉诸笔端，我称之为“我以我笔绘我心”。
另外，我还让学生准备一个精致的“名人名言”本，每天摘抄一页名言警句、谚语、歇后语等基础知识，以及名作的经典片段，意在鼓励学生多读课外书籍，养成摘抄笔记的好习惯，学生在日记中就可以运用所学到的名言警句、谚语、歇后语等基础知识以及作者的谴词造句、谋篇布局、立意创新等技巧，我称之为“它山之石，可以攻玉”。陆游说“写诗工夫在诗外”。我让学生先阅读，再摘抄，最后运用于日记、作文。这样，把阅读、生活与写作有机结合起来，使学生感受到有内容可写，善于写，可以写出较高质量的习作，学生能体验到成功的乐趣，学生的写作举也越来越深。
为了督促学生写日记，我采用“三位一体”的管理方法（教师批阅、家长签字反馈、组长检查），也叫“三线一点”法（教师、家长、组长各为一线，点为学生自己）来检查学生的日记。每天家长先签字检查，接着组长签字检查，最后老师签字检查批阅，后来我要求家长每周周末在日记上签一段反馈的话语（50字左右）反馈学生写日记，摘抄名人名言的情况，反馈学生在一周内的生活、学习情况。促使学生由不爱写日记到自觉写日记，形成有感而发的好习惯。一位著名的心理学家说过，一个好的习惯可能造就一个好的命运。写日记是一个相当好的习惯，天天写日记，“拳不离手，曲不离口”，天长日久，学生肯定会下笔自如。
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另外，通过检查学生的日记，我可以了解学生的家庭状况，人际交往，学习动态，心理动向等情况，以便对学生的学习、生活加以正确的引导。我在检查学生日记时，对学生的日记分为甲、乙、丙、丁四个等级评定，一般多采用赏识法激励学生写日记。
我所提倡的日记教学法分为三个步骤：
一、自由书写，“天马行空式”写日记
初一学生刚一进校门，我就要求学生写一篇200字左右的日记，把自己所见所闻所思所想所感所梦等诉之笔端，学生可以记流水账，“天马行空式”自由书写，学生所写日记是自题目。教师主要培养学生乐于拿笔书写“心里话”的能力，日记不命题，学生自由发挥，随便书写，任意挥笔抒发情怀。教师要求学生家长组长签字，查学生只要写一篇日记即可，不查看学生的写作内容。教师查日记不做评价，只查看学生写没写日记。这一阶段学生所写日记是自拟题目。
二、确定中心，“白描式”写日记
初一学生入学一个半月后，我要求学生写200字左右的日记，要求日记要有明确的主题，学生选择生活中影响最深刻的事情来写，内容开始由老师拟定，一周开始写两篇命题日记，教师对学生写日记的要求提高，要求学生围绕主题选材，记叙文要写清楚记叙六要素，语句通顺，教师要求家长签字反馈学生所写日记的内容。这一阶段学生 3
所写日记是自拟题目与命题日记相结合，学生日记依旧以自拟题目日记为主。教师查日记评价时开始出现等级。
三、精雕细凿，“声情并茂式”写日记
初一学生入学三个月后，要求学生写350字左右的日记，要求学生一周内写三篇命题日记，写四篇自拟题目日记，要求所写日记就是一篇小作文，老师对学生所写日记的评价和作文一样，要求主题突出，结构紧凑，语言形象，叙事详略得当。要求家长签字时就某篇日记发表自己的见解，教师批阅检查时提出自己的见解。学生写日记时要做到“声情并茂式”写作。
通过以上三个阶段的训练，学生由不会写日记到会写日记，再到乐于写日记，最后到写出声情并茂，富有哲理性的日记的过渡，完成写日记的目的，实现不需要教师“三位一体式”或“三点一线式”的管理模式，自觉自愿地完成每日的常规作业——写日记。通过写日记，学生提高了观察能力，分析能力，判断能力，提高了文学素养，完善了文学功底，帮助学生写一手好文章。更重要的是锻炼了学生意志力，做事持之以恒，锲而不舍的精神。学生把写日记当作自己的心灵之旅，情感之旅，成长之旅，让内心的思绪欢快地畅流于笔端，学生写日记成为一件快乐的事情。
日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉。{我以我笔写我心,小学}.
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篇四:《我笔我心》
我笔我心 试常识，常识，我该怎 我看着表，时间一分一秒的过，离考结束还有不到四十分钟。看来我犯了常识性的错误：没有为作文留下充足的时
间。{我以我笔写我心,小学}.
么办？考试作文以写论文为上策，这是临考前老师耳提面命的常识；考场作文最忌标新立异，这是课堂上老师三强调的常识；考场上，不要哈胡思乱想，这是出门前妈妈再三叮嘱的常识。
天啊，这么多常识，可是我完全没有按照常识去做，我该怎么办？ 我告诉自己要冷静，是的，冷静也
是考场上的常识之一；我告诉自己要自信，是的，自信也是考场上的常识；我告诉自己；要机智，是的，机智也是考场上的常识。
我环顾四周，大家都在奋笔疾书，他们会写些什么样的文章呢？大段大段文采飞扬的佳句？一个一个妙笔生花的词语？还是引经据典或是评论时事呢？应该都有吧，考前做好别准备，考试才会应用自如，这是常识。
可是我呢？现在这种情况要是让老师知道了，他肯定急得不得了：“告诉你多少次了，怎么总不听呢？”多少次了，怎么总不听呢？”要是让妈{我以我笔写我心,小学}.
妈知道了，她肯定又要教育我了：“高考啊，你怎么能这样冒险呢！”
是的，很明显，我没有按常识出牌。写到这儿，五百字了，没有一个经典的论据，没有一个华丽的句子，当然更没有引用典故，引用名句等必要的考试手段。我着篇文章算什么呢？无论如何也算不上考场是常识作文，标准问体——议论文啊！！
我听见自己的心跳声，我知道自己很紧张。在这样大型的考试中作出这种大胆的举动，如此不计后果。 但我也有自己的常识。我知道，我要做的就是我笔我心；我知道我要在每一个文字中留下自己的情感；我知
道，我要坚持自己的选择。
总要有人突破常识，才会有新的天地，就像那第一个吃番茄的人；总要有人走出常识，才会有新的创新，就像杂交水稻的诞生。
我轻轻的笑了，是的，我不是一个乖孩子，没有按常识完成作文。但是，我知道我做了我该做的——在写作中写自己最真实的一面。其实，这又何尝不是常识？
篇五:《小学作文：我心目中的世界》
我心目中的世界
我心目中的世界是一个美好的世界。
那里没有小偷、坏蛋、和一些没家庭、贫穷的人们……只有不怕苦的农民工、有爱心的人民、好学的同学……
看，马路边上的小男孩要硬闯红灯，一位身穿红衣又带红领巾的女孩拦住了他，说：
“小朋友不能闯红灯，等绿灯出现才能走，知道了吗?” 男孩似乎听懂了，一连串地点头。
工地农民工卖力地在修建着高大无比的大楼，无论是刮风还是下雨，只要他们大家在，再高再大的高楼都会一座座拔地而起。
今年的2008下了一场至今都没有过的大雪，让有些地区的房子、电、水等等严重受害，导致人们无法像平常一样生活。全国各地纷纷捐钱、捐物……有的单位派出支援兵帮助那里抗灾救灾，那些地区的人们很快得救了。大街小巷的人们、公路边的农民纷纷拿起铁锹、扫把扫雪，使得马路畅通无阻，农民工又可以回家过年了。
让我们从身边做起从现在做起，关爱他人，让世界变得更更美好。
篇六:《小学二年级作文300字：我心爱的毛笔》
我心爱的毛笔 湖北省武汉市武昌区千家街小学二（五）班何曼妮 我有一支毛笔，它长得又高又瘦，还有许多不长不短的胡须，别看它黑不溜秋不起眼，它的
作用可大了！我每次写字前都要把笔弄得尖尖的，这样写出的字才漂亮。但是，毛笔有时会
生气，它一发怒就流泪，搞得我的字像狗骨头。毛笔有时也很高兴，让我的字写得越来越漂
亮。到了上书法课的时候，我就把我的最好的字给老师看，老师直夸我有天赋，还说我的字
可以“免检”呢，我不好意思地笑了。我得好好感谢这只毛笔。每天练完毛笔字我都把毛笔
冲洗干净，冲洗毛笔也有很多学问呢！要用不是很急的水，让毛笔的胡须顺水冲，并且，还
要一边洗一边捏，这样才能把里面的墨洗掉。洗完后，把毛笔用竹简卷起来系上，就可以让
毛笔休息了。
篇七:《以我手写我心 抒发真心情》
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以我手写我心 抒发真心情
作者：范秀红
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第01期
《语文课程标准》提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受”“多角度地观察”“有创意地表达”。作文是学生将自己所思所想说出来写出来，“生活作文”强调把生活作为基础，把孩子的真实生活与作文密切联系起来，让孩子把生活实践中的经历和感受生成要写的内容。
一、注重平时的积累
作文和语文基础知识一样需要积累。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江海。”可见积累是相当重要的。我们要让学生从课本、课外阅读、生活日记等多方面进行积累，丰富自己的生活体验。事实证明：学生胸中的“积累”越多，写起文章来就会“下笔如有神”。因此，我们应从多渠道激励学生进行积累。
1.从课文中积累
新课标要求“重视文本”，现在，很多课本后的练习题中都出现“抄写喜欢的段落、佳句等”这样的题型，学生通过背诵、抄写，对把积累的内容有所印象，就为写作做好铺垫，在写作时自然就会很容易地从贮藏的记忆库中搜寻出需要的东西，要写的内容也就丰富了起来，写作也就乐在其中了。
2.从课外阅读中积累
首先，老师要积极创造条件增加学生的课外阅读量。我们可以动员学生把手上的书捐出来，成立“班级图书角”，学生以一本书的代价换取阅读几十本书的机会。其次，在课外阅读时，教师还要引导学生学会摘抄精彩的语段，利用晨读等空闲时间拿出来读读背背，将其内化为自己的语言。
3.从生活日记中积累
积累知识还有一个好方法就是坚持写日记。日记是小学生运用文字进行自我交流的重要方式。它是学生无拘无束、自由表达的一个空间，他们在日记中与自我进行着自由率性的交流。学生可以把自己的所见、所闻、所想都写出来，或低语，或呐喊，或自嘲，或怒骂……生活的精彩在无拘无束中得以淋漓尽致地表述。喜欢画画的同学，可以在美术课后趁兴把自己所画的内容写下来；喜欢看电视的同学，看起电视节目时比做什么事情都入神，看完后能眉飞色舞地向别人再现故事情节，讲述故事的过程本身就是一篇很好的口头作文。生活中不经意地与人交流都是很好的素材。我记得班里曾有个女生在日记中这样记录：“我有一个烦恼，就是我的个子怎么也长不高。有一次，我随妈妈到幼儿园去帮妹妹报名。到了那儿，妈妈上楼办事，让我