【 – 小学作文】
篇一:《我希望有一支神笔》
小学 语文 第 6 册教案
篇二:《三年级下语文教学设计(B)-我希望有一支神笔-北京版(2014秋)【小学学科网】》
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我希望有一支神笔
一、故事导入，激发兴趣。
1、同学们，在上一课时，老师推荐大家阅读了《神笔马良》的故事，还记得马良的神笔“神”在哪里吗？——（画什么都能变成真的）
2、是啊，马良用这支神笔帮助了很多穷人。那你们想不想有这样一支神笔呢？
来，读读课题，让我听出你的愿望——（齐读课题）
◎听出来了，大家都特别希望有一支神笔！这节课，我们就来继续学习这首小诗
二、“点击”一段，“拨通”全文。
1、自读课文，整体感知：
（1）本诗的作者跟大家一样，也希望有一支神笔，请同学们打开书，快速读读这首诗，看看诗中的“我”想用神笔 给谁 画什么呢？——（出示课件）
（2）（指名回答，教师板书）
西西 腿
飞飞 飞机
小鸟 家
小树 太阳、云
师：原来文中的“我”希望有一支神笔，不是为自己画有趣的玩具，也不是为自己画漂亮的衣服，而是要为它们（指着板书）画这些，为什么呢？让我们来细细地读每一节诗，走进小诗人的情感世界。
2、分节学习，感悟诗情
（出示第一节）
（1） 指名读第一节：边听边想（板书）你仿佛看到什么？试着用诗中有关语句回答——指名答——大家一起来回答一下这个问题——
追问：西西为什么只能这样？——
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（2）是啊，我们的朋友西西多么不幸！{我最渴望有一支神笔}.
（出示课件） 春天，当我们在草地上快乐地奔跑，放飞手中花花绿绿的风筝时，而西西却只能——（学生齐读：坐在屋里，望着窗外高飞的小燕..）；
冬天，当我们在雪地上兴致勃勃地滑雪时，而西西却只能——；
课间，当我们在操场上兴高采烈地做各种有趣的游戏时，而西西却只能——；
（3）你感受到了西西的什么？——（难过、孤单、不幸）
此时她最需要的是什么？——（她需要一双好腿）
所以我希望（ ）（学生接读）
（4）读到这儿，我们仿佛真的看到西西有了一双好腿，和我们一起在操场上（ ），在草地上（ ），在雪地里（ ）。
看着健康快乐的西西，你的心情如何？——（高兴、快乐）
师：是啊，“予人玫瑰，手有余香”，在我们帮助了别人，给别人带去快乐的同时，我们自己也会感到由衷的快乐。
（5）老师也特别想去帮助西西，能让我表达一下这个心愿吗？——（范读） 还有谁也想帮助西西，一起来读读——
师：通过你们地朗读，老师听出了大家都和作者一样的善良，有爱心！
（6）回忆一下，我们是怎样读懂这节诗，走进小作者的情感世界的？—
（首先读，边读边想：你仿佛看到了什么？用文中的语句回答；
然后，联系自己和生活实际体会，说说你感受到什么；
最后带着自己的感受，表达自己的愿望——诵读。）
我们就用这样的方法，试着来自学第二小节。
（出示第二节）（1分钟同桌共学）
（1）谁来说说你仿佛看到什么？——（用诗中的语句回答）
是这样吗？—那大家一起再来回答一下——
除了看到的，有没有听到什么的？—— （爸爸的批评声，飞飞的哭声）
（2）想象当时的情境，你们觉得飞飞会是怎样的心情呢？——（伤心、难过、委屈、自责）
（3）飞飞把爸爸的诗稿撕破了，去折飞机玩，影响了爸爸的工作，爸爸批评他，他为什么还觉得委屈呀？结合自己的生活实际，想想可能是什么原因——（不是故意的，不知道那纸太重要了，特喜欢飞机。。。。。。）
（4）小小的纸飞机承载着飞飞的快乐与梦想。你们想不想帮助他实现这个蓝天梦呀？——
（5）让我们和小作者一起表达出这美好的心愿吧——齐读
都是有爱心的孩子！也非常会学习！我们接着用这样的方法自学三、四小节。
（出示第三、四节）（3分钟自学）
可以把你读时仿佛看到的景象，在书上画一画
第三节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起）
（2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（鸟妈妈特别辛苦，小鸟特别可怜） 追问：能说说你从哪些词语感受到的吗？——“奔波忙碌”说具体点；“鞭击”
（3）此时你最想做什么？——（生：给他们温暖的家）
（4）带着你的感受，读出你的心愿吧——
（5）同学们，我们一起想象一下：小鸟有了温暖的家，此时，鸟妈妈再也不用——（），小鸟再不会——（），你们开心吗？——
谁愿意表达出自己这美好的愿望？——（起立，齐读）
第四节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起）
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（2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（小树可怜）
（3）假设你就是窗前的小树。冬天到了，北风呼呼地刮着，在干旱的土地上，你（蜷缩着身子），轻轻（叹息着），你在叹息什么？——（天好冷呀！我真渴呀！冬天什么时候才能过去呀？谁能帮帮我呀？）
（4）可怜的小树，此时，你需要什么帮助？（阳光、雨水、温暖、关心）
（5）同学们，你们想帮助这需要阳光雨露、温暖关心的小树吗？——都起立，一起来—— 师： 我相信小树在我们这么多人的爱心浇灌下，一定会愉快地成长，长成一棵参天大树的。
3、回归整体，发现结构特点
（1）刚才，我们分小节读懂了这首小诗，我想小诗不仅表达了作者渴望帮助别人的心声，也说出了我们所有同学的美好心愿。给大家2分钟的时间，请你选择最喜欢的一个小节，把它背诵下来——我们来试着背一背好吗？（屏幕出示）
（2）在大家背诵的时候，老师发现有些同学基本上把全文都已经背下来了。是有什么好的方法吗？大家都来观察观察，看这四个小节在结构上有什么共同的特点？—— 发现了这个秘密，我们就能很快的背诵下全诗了，这是一个学习的好方法。
三.总结全文，升华情感。
1、（总结板书）小作者极其渴望有一支马良的神笔，要给西西画一双好腿，给飞飞画一架真正地飞机，给小鸟画个温暖的家，给小树画出太阳和白云。其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，需要我们的关爱与帮助，请大家快速阅读一下，老师发给大家的《七色花》想一想，这篇文章和我们今天学习的这篇文章有什么相似的地方吗？
预设：都是说帮助了别人的。
都是帮助别人，都是希望用自己的能力去做用意义的事情。其实同学们的心中都有一支马良的神笔，你想用它来干什么呢？
我有一支马良的神笔，
我要用它来（ ），
这样（ ）。
板书设计： 我希望有一支神笔
1、看到（听到） 西西 腿
2、感受到 飞飞 飞机
3、诵读 小鸟 家
小树 太阳、云
篇三:《我希望有一支神笔》
我希望有一支神笔
翠林小学 胡海沫
一、故事导入，激发兴趣。
1、同学们，在上一课时，老师推荐大家阅读了《神笔马良》的故事，还记得马良的神笔“神”在哪里吗？——（画什么都能变成真的）
2、是啊，马良用这支神笔帮助了很多穷人。那你们想不想有这样一支神笔呢？
来，读读课题，让我听出你的愿望——（齐读课题）
◎听出来了，大家都特别希望有一支神笔！这节课，我们就来继续学习这首小诗
二、“点击”一段，“拨通”全文。
1、自读课文，整体感知：
（1）本诗的作者跟大家一样，也希望有一支神笔，请同学们打开书，快速读读这首诗，看看诗中的“我”想用神笔 给谁 画什么呢？——（出示课件）
（2）（指名回答，教师板书）
西西 腿
飞飞 飞机
小鸟 家
小树 太阳、云
师：原来文中的“我”希望有一支神笔，不是为自己画有趣的玩具，也不是为自己画漂亮的衣服，而是要为它们（指着板书）画这些，为什么呢？让我们来细细地读每一节诗，走进小诗人的情感世界。
2、分节学习，感悟诗情
（出示第一节）
（1） 指名读第一节：边听边想（板书）你仿佛看到什么？试着用诗中有关语句回答——指名答——大家一起来回答一下这个问题——
追问：西西为什么只能这样？——
（2）是啊，我们的朋友西西多么不幸！
（出示课件） 春天，当我们在草地上快乐地奔跑，放飞手中花花绿绿的风筝时，而西西却只能——（学生齐读：坐在屋里，望着窗外高飞的小燕..）；
冬天，当我们在雪地上兴致勃勃地滑雪时，而西西却只能——；
课间，当我们在操场上兴高采烈地做各种有趣的游戏时，而西西却只能——；
（3）你感受到了西西的什么？——（难过、孤单、不幸）
此时她最需要的是什么？——（她需要一双好腿）
所以我希望（ ）（学生接读）
（4）读到这儿，我们仿佛真的看到西西有了一双好腿，和我们一起在操场上（ ），在草地上（ ），在雪地里（ ）。
看着健康快乐的西西，你的心情如何？——（高兴、快乐）
师：是啊，“予人玫瑰，手有余香”，在我们帮助了别人，给别人带去快乐的同时，我们自己也会感到由衷的快乐。
（5）老师也特别想去帮助西西，能让我表达一下这个心愿吗？——（范读） 还有谁也想帮助西西，一起来读读——
师：通过你们地朗读，老师听出了大家都和作者一样的善良，有爱心！
（6）回忆一下，我们是怎样读懂这节诗，走进小作者的情感世界的？—
（首先读，边读边想：你仿佛看到了什么？用文中的语句回答；
然后，联系自己和生活实际体会，说说你感受到什么；
最后带着自己的感受，表达自己的愿望——诵读。）
我们就用这样的方法，试着来自学第二小节。
（出示第二节）（1分钟同桌共学）
（1）谁来说说你仿佛看到什么？——（用诗中的语句回答）
是这样吗？—那大家一起再来回答一下——
除了看到的，有没有听到什么的？—— （爸爸的批评声，飞飞的哭声）
（2）想象当时的情境，你们觉得飞飞会是怎样的心情呢？——（伤心、难过、委屈、自责）
（3）飞飞把爸爸的诗稿撕破了，去折飞机玩，影响了爸爸的工作，爸爸批评他，他为什么还觉得委屈呀？结合自己的生活实际，想想可能是什么原因——（不是故意的，不知道那纸太重要了，特喜欢飞机。。。。。。）
（4）小小的纸飞机承载着飞飞的快乐与梦想。你们想不想帮助他实现这个蓝天梦呀？——
（5）让我们和小作者一起表达出这美好的心愿吧——齐读
都是有爱心的孩子！也非常会学习！我们接着用这样的方法自学三、四小节。
（出示第三、四节）（3分钟自学）
可以把你读时仿佛看到的景象，在书上画一画
第三节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起）
（2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（鸟妈妈特别辛苦，小鸟特别可怜）
追问：能说说你从哪些词语感受到的吗？——“奔波忙碌”说具体点；“鞭击”
（3）此时你最想做什么？——（生：给他们温暖的家）{我最渴望有一支神笔}.
（4）带着你的感受，读出你的心愿吧——
（5）同学们，我们一起想象一下：小鸟有了温暖的家，此时，鸟妈妈再也不用——（），小鸟再不会——（），你们开心吗？——
谁愿意表达出自己这美好的愿望？——（起立，齐读）
第四节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起）
（2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（小树可怜）
（3）假设你就是窗前的小树。冬天到了，北风呼呼地刮着，在干旱的土地上，你（蜷缩着身子），轻轻（叹息着），你在叹息什么？——（天好冷呀！我真渴呀！冬天什么时候才能过去呀？谁能帮帮我呀？）
（4）可怜的小树，此时，你需要什么帮助？（阳光、雨水、温暖、关心）
（5）同学们，你们想帮助这需要阳光雨露、温暖关心的小树吗？——都起立，一起来——
师： 我相信小树在我们这么多人的爱心浇灌下，一定会愉快地成长，长成一棵参天大树的。
3、回归整体，发现结构特点
（1）刚才，我们分小节读懂了这首小诗，我想小诗不仅表达了作者渴望帮助别人的心声，也说出了我们所有同学的美好心愿。给大家2分钟的时间，请你选择最喜欢的一个小节，把它背诵下来——我们来试着背一背好吗？（屏幕出示）
（2）在大家背诵的时候，老师发现有些同学基本上把全文都已经背下来了。是有什么好的方法吗？大家都来观察观察，看这四个小节在结构上有什么共同的特点？——
发现了这个秘密，我们就能很快的背诵下全诗了，这是一个学习的好方法。
三.总结全文，升华情感。
1、（总结板书）小作者极其渴望有一支马良的神笔，要给西西画一双好腿，给飞飞画一架真正地飞机，给小鸟画个温暖的家，给小树画出太阳和白云。其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，需要我们的关爱与帮助，请大家快速阅读一下，老师发给大家的《七色花》想一想，这篇文章和我们今天学习的这篇文章有什么相似的地方吗？
预设：都是说帮助了别人的。
都是帮助别人，都是希望用自己的能力去做用意义的事情。其实同学们的心中都有一支马良的神笔，你想用它来干什么呢？
我有一支马良的神笔，
我要用它来（ ），
这样（ ）。
板书设计： 我希望有一支神笔
1、看到（听到） 西西 腿
2、感受到 飞飞 飞机
3、诵读 小鸟 家
小树 太阳、云
篇四:《三年级语文下册 我希望有一支神笔1教案 北京版》
18.我希望有一枝神笔
教学目标：
1．学会本课9个生字及新词，认读1个字。
2．有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰
富的想像，纯真的爱心。
3．练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗，选择喜欢的一小节背诵。
教学重点：体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想像，纯真 的爱心。
教学难点：以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗。 查阅资料：阅读选读课文《神笔马良》
教具准备：实物投影 生字卡片
教学课时数：2课时
第一课时
教学目标：学会9个生字，认读1个字。检查课前阅读。初读课文，了解课文内容。 教学过程：
一、课前阅读。
布置阅读选读课文《神笔马良》，给出自学提纲：
1.课文写了一件什么事？
2.马良用神笔都给谁画？
3.马良是怎样的一个孩子？
课前按自学提纲阅读选读课文。
二、问题导入，激发兴趣。
1．引导：我们阅读了《神笔马良》的故事 ，从故事中我们知道了马良用神笔都为谁作画？喜欢马良吗？？
学生可能回答：马良用神笔为穷人作画。马良对穷人有爱心，憎恨坏人，爱憎分明
2．引导：马良用神笔为穷人们做了很多好事，有一位小朋友也希望有一枝马良的神笔，那么，他想用这枝神笔画些什么呢？我们快来读读18课。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1.自由读课文。
2.出示词语，读准字音。
山脊 寻觅 诗稿 撕破 批评 委屈 蜷缩 鞭击 ．．．．
这些词语中，你读懂了哪些词语的意思？还有哪些不明白？
3.出示生字：你能读准它们的字音吗？你会给它们组词吗？
提示：哪个字容易写错？提示大家注意什么？
师指导书写难字：脊
4.同桌互读课文，比一比谁读得好。
学生互读诗歌，达到正确、流利。把自己喜欢的小节读给大家听
5.书写生字。
导：我们来比一比，看谁能正确、美观地写出本课的生字。
学生书写生字。
四、作业。
提示：你想给自己留点什么作业？
孩子自己布置作业，课后完成。
第 二课时
教学目标：有感情地朗读课文，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想像， 纯真的爱心。练习
以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗。
教学过程：
一、激发兴趣。
1．师：读了《神笔马良》我们都知道了，马良用自己的神笔为穷人们做了许多好事，18课中的“我”也希望有一枝神笔 ，那么“我”要用神笔画些什么呢？
2．孩子们简单说说自己的想法。
二、朗读诗歌，体会诗意。{我最渴望有一支神笔}.
1.自读诗歌，
出示自读提示：
“我”希望有了神笔要给谁画？
各要画什么？
愿望是什么？
学生根据自学提示自读课文，边读边找边画出有关内容。
2.学生汇报交流前两个问题。
汇报交流：“我”希望有了神笔要给谁画？各要画什么？
老师适时板书：朋友西西 一双好腿
邻居飞飞 一架飞机
房前小鸟 温暖的家
窗前小树 小太阳、白云
师：小作者为什么要为他们画这些画呢？他的愿望是什么？
选择自己喜欢的小节再认真地读一遍，练习读出语气来。
（体会“我”的爱心，有感情朗读。讨论交流，体会作者美好的心灵，纯真的爱心。）
汇报交流：谁来有语气地朗读自己喜欢的小节，再说一说“我”的愿望是 什么？ 师：你喜欢小作者吗？为什么？
3.再来把全诗朗读一遍，边读边观察4个小节有什么共同特点？
接力形式朗读全诗，再汇报4个小节结构上的共同特点。
4.引导：这么好的诗歌，我们要是能够背诵就更好了。我们来比一比，看谁 能把自己喜欢的小节背下来。
65.引导：诗作者多有爱心，想像多么丰富啊！你也想献出自己的一份爱心吗？
四、读写结合，培养创新。
请你以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，也可以与同学合作写一小节诗。 自己练习或小组合作写一段话或一小节诗，然后读给大家听。
五、提示：你想给自己留点什么作业？
学生自己布置作业并完成。
板书设计：
18 我希望有一枝神笔
给谁 画什么 愿望是什么 朋友西西 一双好腿 ————- 邻居飞飞 一架飞机 ————– 房前小鸟 温暖的家 ————–
窗前小树
小太阳、白云（爱心） ————–
篇五:《我希望有一支神笔》
18、我希望有一支神笔
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象和纯真的爱心。
2、练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗。
3、选择喜欢的小节背诵。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象和纯真的爱心。 教学难点：
练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一小节诗。 教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习诗歌《我希望有一支神笔》。复习新词。
板书：希望
师：看到这个词，你想说什么？
生：谈自己的愿望
师：真好，同学们有这么多美好的愿望。我们的一位朋友白冰，她有这样的一个愿望：我希望有一支神笔，看看她用神笔去画什么呢？
二、理解内容：
（一）初读感知：
作者希望用这支神笔去做什么呢？请你轻声读课文，想我用这支笔给谁画什么？
（出示填空：“我”希望有一支马良的神笔，要给（谁画什么）；要给 （ ），要给（ ），还要给（ ）。
（二）精读感悟：
1、理解第一小节
师：“我”有了这支神笔，最先想到的是朋友西西，为什么会想到西西呢？轻声读第一小节。
（1）抓重点词“不幸”理解
师：用书上的一个词来说这是怎样的西西？（不幸）我们把它用横线画下来，失去双腿给西西带来了怎样得不幸？（读文本）
只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅
(2)、引导学生感悟
①师：我们大家都有一双好腿，有了双腿，我们可以做很多快乐的事情，想一想，（当我们在操场上快乐地踢毽子时，而西西只能————）。
②抓重点词“寻觅”理解
师：她的目光在蓝天上寻觅，她的目光在寻找什么？她在想什么？
③再读，感受爱心
师第一层引读语：此时你有一支马良的神笔，你最想做什么？有了这双好腿，（接读）
师：从作者的这个愿望中，你想对作者说什么？
2、学习第二节
（1）、师：多么有爱心，多么好的希望！我不但想到要帮助朋友西西，还希望帮助邻居飞飞。谁来读读第二小节，看看我用神笔为什么要给飞飞画真正的飞机。
生读这一小节。
（2）、练习理解诗文
①师：为什么要为飞飞画架真正的飞机？
②学生说感受后，自由读这节。
③师生配合读：我们配合来读这一节，（说明怎么读）。
3、感知诗的结构
师：我们来看这两小节，出示第一小节
这两小节都是先写我希望有一支马良的神笔，再写要给谁画什么，最后写美好的愿望。
4、学习第三小节
课文第三、四小节和一、二小节的结构是一样的，请你借助学习提示自学三、四两个小节。{我最渴望有一支神笔}.
师:寒风像鞭子一样抽打在小鸟身上。小鸟没有温暖的家，在寒风中冻得瑟
瑟发抖，冻得哭泣，多么可怜，此时你最想做什么？（给他们温暖的家）
师引读：
有了温暖的家，鸟妈妈（ ），小鸟（ ）。
5、师引导读第四节：
抓重点词语:“蜷缩和叹息”学生感受出小树需要温暖和水,可怜。 想象：此时你给小树画了太阳和能变雨的云，小树会对你说什么呢？
6、默读全文，感受爱心
师：你们和作者都是充满（ ）的人。出示:我们是( )的人,板书:心
三、指导写话:
1、出示引导图。
2、师：我想你一定想让爱传给更多的人，更远的地方，那如果你有一支马良的神笔，你会___________？
生自由谈
3、师：如果将你们这些美好的愿望写下来，也会是一首真情流露的小诗。 方案一：（有时间写）
四、用学生的作品总结全文
1、师：你们的诗，字里行间渗透着你们关爱他人的真挚的爱，老师希望用你们手中的笔无限地传递我们的爱！
2、把你的小诗读给爸爸妈妈听。把你喜欢的小节背诵下来。
方案二：（没有时间课上写）
四、留作业
师：课下完成你们的爱心创作，老师希望用你们手中的笔无限地传递我们的爱！
选择自己喜欢的小节背诵。
五、板书设计：
18，我希望有一支神笔(有心型图案)
给谁 画什么 愿望是什么
西西 好腿
飞飞 飞机
小鸟 家
小树 小太阳、白云
篇六:《三年级语文下册 我希望有一支神笔 2教案 北京版》
我希望有一支神笔
教学要求：
知识目标：
学会12个生字,以及新词,认读3个字。{我最渴望有一支神笔}.
情感升华：
有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想象，纯真的心灵。
能力目标：
1.选择喜欢的一小节背诵。
2.练习以;我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一节诗。 教学重点：体会诗中展现的作者美好心灵，丰富