【 – 小学作文】
篇一:《那一刻,我感受到了亲情作文350字》
[那一刻，我感受到了亲情作文350字]那一刻，我感受到了亲情
李光硕
亲情，像一朵百合花一样纯洁；亲情，像大海一样深沉；亲情，像天空一样高远；亲情，像 那次，我和姐姐走着去黄河外滩玩耍，那一刻，我感受到了亲情作文350字，小学四年级作文《那一刻，我感受到了亲情作文350字》。 ◆分享好文◆在去的路上，两只狗疯狂地向我们咬来，我们来之前因没有经过大人的同意，身边没有一个大人。我们俩已被吓得脸色发白，浑身发抖。这时姐姐拉着我就往前面跑，可是事情没有那么顺利。我一下倒在了地上，这时狗还围着我们狂吠。姐姐连忙蹲下，对我说：“你没事吧！快起来吧！”姐姐扶起了我。这一刻，我感受了亲情。
我再抬起头，看看那两只狗，它们在慢慢向后面退，最后，一回头跑走了。
我不理解地看了姐姐一眼，姐姐看了看已经跑远的两只狗，拉着我向黄河岸边走去。 姐姐牵着我的手，一股亲情涌上我的心头。
指导教师 崔梅茹
篇二:《亲情的魅力》
刚刚在公公家过了中秋团圆节，余兴还没散，这不昨天又参加了叔公公的七十寿辰。最近有两个多月了，身体和心情特别好，一改从前的不愿外出，不愿聚会的毛病，现在很愿意外出游玩，尤其愿意和公公家的人聚会，四年前我就没了双亲，我就像颗无根的草，找不到能扎下根的地方，记得有一次在公公家，姑姐深情地说：你没事就常来，把这当做娘家，什么也不用买，老爷子离休挣五千多，吃喝都有，当时我的眼泪在眼里打转，很感动，打那以后我就积极主动参与公公家的活动，确实从中得到了很多快乐，有什么能比亲人们团聚在一起幸福呢？这不昨天，席间，我拿了个我新买的小型DV上串下跳，给这个照了给那个照，特别高兴，引得妯娌们都说：大嫂子又恢复了元气，哈哈！我倒愿意听我恢复了朝气呢！还有两天又到十月一国庆节了，我渴盼着公公家的聚会，一家人吃吃喝喝、打打小牌，谈笑风生，好不惬意！最后祝我84岁的公公健康长寿，因为老爷子的长寿，是我们家族兴旺的根基啊！！！
篇三:《亲情魅力》
母爱的魅力
四季的魅力，使大自然风景如画；家乡的魅力，令漂流在外的游子，魂回梦绕；花儿的魅力，为嫩绿的小草增添了一丝色彩；雨的魅力，使枯老的叶子年轻了十几岁；太阳的魅力，使大自然勃勃生机，有着别样风采；而我认为这些所谓的魅力，都比不上母爱的魅力，母爱的魅力能使波涛汹涌的大海风平浪静；能使枯干的树干萌发新芽，变得枝繁叶茂。
一天，我像往常一样醒来，便觉得呼吸困难，声音变哑，喉咙痛，头痛，躺在床上起不来，妈妈见我没起来，就问我怎么了，我小声的说；
摸了摸我的头，很烫，
然后就把体温
记住打完点滴后，回家不要喝生水，不要出去吹风，要在家里好好休息，妈妈认真听完医生的提醒后，带完点滴我们就回家了。
回家后，妈妈连忙叫我躺着，随后，就自己去熬药了，药熬好后，妈妈把药一勺一勺地吹凉，喂给我喝，我当时特别感动。喝完药后，我就躺下睡着了，在梦中，我好像隐约看见了妈妈拿冷毛巾放在我头上，还帮我擦脸上的汗，醒来后，已经是第二天早晨了，我是第一天下午回的，这样算来，我睡了一天半，这时，我感觉手好麻，起来一看，原来是妈妈，手中还拿着湿了的毛巾，我就奇怪了，妈妈手中的毛巾是拿来做什么的？经过我的细心回忆，终于知道了原来那不是梦，是真的，不知是不是我手动了，惊醒了妈妈，妈妈醒后，摸了摸我的额
头，小声说：
妈妈脸上的黑眼圈，知道了她熬夜照顾我，特别感动，等妈妈走后，我躲在被窝里小声地哭，生怕被妈妈听见。
看吧，母爱真的是世上最有魅力的，而且美丽的东西，它一次次地感染着我的心！
教师点评：文章开头运用对比的手法，烘托出母爱的魅力，文字平实，以情动人，结尾处点题。
篇四:《亲情的魅力 小故事》
亲情的魅力 小故事 埃迪盖尔从小就很不快乐。他想不明白，为何自己的父亲和两个哥哥都是身高1.8米的大个子，自己却是个身高不到1米的侏儒。在学校，他坐在最前排，同学们都比他高出几个头。在家里，那3个大个子也都是俯视着看他，总把他当个小孩子。
埃迪盖尔不愿意与同学们交往，男孩子爱玩的游戏和运动他都参与不了。有时他会坐在角落偷偷地掉眼泪，他心里想，盖尔啊!你真没用，活着真是个大失败。
一天，新来的体育老师杰里弗发现了埃迪盖尔的不同，他决定帮助这个敏感的男孩立起人生的信心。杰里弗老师说：“埃迪，你愿意参加我们的棒球队吗?”埃迪盖尔惊讶地望着杰里弗老师，问道：“您认为，像我这样子能参加棒球队，能打好棒球吗?”杰里弗老师同样以反问的语气说：“埃迪，难道你缺乏勇气吗?我们棒球队需要的只是勇气，可并没有其他要求呀!”埃迪盖尔恍然明白了杰里弗老师的良苦用心，他高兴得跳了起来：“老师，我明天就报名参加棒球队!”
埃迪盖尔拿着一根和自己差不多高的棒球杆打得异常辛苦，杰里弗老师让他回家去将棒球杆锯掉10厘米。杰里弗老师还说，第二天有一场重要的比赛，他希望埃迪能够参加。当埃迪回家高兴地将这件事告诉爸爸，并希望爸爸能帮他将棒球杆锯掉10厘米时，爸爸似乎并没在意，而是像哄小孩子一样地哄走了他。 埃迪只好去找他的大哥。正在为第二天攀岩做准备的大哥说：“埃迪，真抱歉，你看我实在太忙了，不如你去找二哥。”当埃迪找到二哥时，他正在跟女朋友打电话，二哥用手捂着话筒小声对埃迪说：“小孩子家打什么棒球，赶紧睡觉去!”
埃迪盖尔失落至极，他觉得自己的家人都不爱他，既然这样，他参加棒球队还有什么意义?他躺在床上默默地流泪，哭着哭着，不知不觉睡着了。第二天，埃迪起床后才突然想起，今天还要参加棒球比赛呢。可又一想，父亲和两个哥哥都不愿意帮他将棒球杆锯掉10厘米，可见他们真的是不在乎他了。他颓然地坐在床上，再也不愿去学校了。不经意地一瞥，埃迪盖尔突然发现了立在床边的棒球杆，棒球杆居然被锯去了30厘米。
原来当天晚上，父亲突然觉得自己不应该拒绝儿子的要求，于是便悄悄地将埃迪盖尔的棒球杆锯去了10厘米后放回了原处。同样，埃迪盖尔的两个哥哥也分别偷偷地将棒球杆又锯掉了10厘米。这样，埃迪盖尔的棒球杆便整整被多锯掉了30厘米。埃迪盖尔拿着超短的棒球杆，兴奋得跳了起来，虽然球杆用起来并不顺手，但因为心里充满了亲人的关怀和爱心，他竟然在赛场上表现极佳，从那些大个子中脱颖而出，成为了学校有名气的出色的棒球运动员。
那天，当埃迪盖尔看到父亲和两个哥哥坐在台下热烈地为他鼓掌时，他紧握球杆对自己说：“我一定要成为世界上最好的棒球手!”
1951年，美国棒球联赛圣路易斯布朗队对底特律老虎队比赛的最后一局，圣路易斯布朗队派上了一个替补击球手。上场的是一个身高不到 1米的侏儒，圣路易斯布朗队的教练比尔威克竟然让这样一名侏儒来当关键时刻的击球手!但是，这名叫埃迪盖尔的侏儒表现得相当不错，竟然将球赛转败为胜，最终赢得了金牌。
这是埃迪盖尔一生中最难忘的时刻，他说：“那一刻，我感觉自己就像棒球之王，我今天的荣誉，全都来自我的父亲和两个哥哥对我的爱!”
篇五:《我感受到了音乐的魅力》
[我感受到了音乐的魅力]音乐，快乐的源头，我感受到了音乐的魅力。 音乐，烦恼的净化器。 音乐，心灵的释放。
——题记 音乐，这个词对我来说已不陌生了，我从小学二年级开始学琴了，初中二年级作文《我感受到了音乐的魅力》。 ◆分享好文◆
音乐，快乐的源头。
每当我高兴时，我就会想起一件事情。那就是弹琴，弹琴的时候，我的快乐就融入到音乐中。有的慢慢的回荡在房间里，而有的却储存在琴中。
音乐，烦恼的净化器。
每当我烦恼的时候，我也会想起一件事。那就是弹琴，我在琴键上弹出我所有的烦恼，让这些烦恼的音乐被快乐的音乐净化，转化为快乐的音乐。这时，我便轻松了许多。 音乐，心灵的释放。
每当我弹琴的时候。我便畅所欲为。把心里想的都弹出来，让心灵得到释放，让我感到自由。
当手指在琴键上来回跳跃时，我感受到了音乐的魅力；当我把快乐储存起来时，我感受到了音乐的魅力；当我的烦恼全部被净化时，我感受到了音乐的魅力；当我的心灵得到释放时，我感受到了音乐的魅力……
音乐，可以助你排忧解难；可以使你心情愉快；可以奏出你心中的想法。 让我们一起去体验并感受音乐带来的魅力吧！
篇六:《体会亲情 心存感恩》
体会亲情 心存感恩
【摘要】 语文教学不管怎么改，必须咬定语文的“根”。新课标理念要求我们在现代信息日益发达的背景下，应利用好现代化资源去教学。《背影》这篇文章让人体味到文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
【关键词】 《背影》；父子情深；感人魅力
【中图分类号】g641【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0164-01
生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要用心体会就能感受得到。对生于独生年代，且人生阅历简单、情感单薄的初中生来讲，《背影》里所描述的买几个橘子、看几眼背影的情节就让他们感动，那无异于天方夜谭。教学中要唤起学生的情感认同，有几处地方不能放过。 1 重视背影感人的背景铺垫
买橘子，在生活中只是一桩小得不能再小的事情，但如果放到一个具体的情境中，橘子的“色彩”就会发生变化。因此，在教授《背影》时，“祖母去世，父亲失业，家景惨淡，父子离别”这么重要的背景，是无论如何不能忽略的。它不仅为整个故事渲染出了伤感的气氛，奠定了整篇文章的情感基调，也让我们感受到时代即使给一个老人的生活带来了重压，也丝毫没有弱化他的爱子深情，这便为作者见“背影”而落泪，做了充分的情感铺垫。
篇七:《爱与亲情》{我感受到了亲情的魅力}.
时光可以磨合一切，唯独爱，不行？ ——-题记 亲情是一把伞，它在下雨的时候为你撑起一片回家的天。幸福总是喜欢在秋天降临。金灿灿的树叶包裹着苍白无力的马路，让他感受到叶的温暖，嫣红的晚霞涂抹着疲惫不堪的天空，让他感受到红的魅力。亲情则用他的爱温暖着我们。
冬天，雪的世界，夜，黑一般的寂静，几声哭啼扰乱了安详。我的诞生，为这个家添了几分乐趣，让这个曾经的二人世界变成三口之家。是家的温暖，让我在黑夜中安详的睡去；是家的温暖，让我不再生活中迷失方向，是家的温暖，让我在快乐之中茁壮的成长。
因为有家人的陪伴，人生才不会孤单，因为有家人的陪伴，受伤后也不会疯狂，因为有家人的陪伴，心灵的羽翼永远不会被冲刷。
因为有家，因为有爱，因为有悲伤，因为有欢乐，因为有阳光，因为有月亮，因为会受伤，所以会成长。
篇八:《感 悟 亲 情》
感 悟 亲 情
——“我爱我家”综合性学习活动
[让我们走入自己内心，探索表达冲动的缘由，细思它的根是不是盘在你心灵的深处……]
一、活动背景：
第五单元的课文都是表达浓浓亲情的美文，鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足之情； 《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散步》题材极为平凡，含义却十分丰富，从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《荷叶 母亲》抒发子女对母亲的爱，在母亲身边沐浴着母爱的光辉幸福欢乐，而远离母亲则思念哀伤；《咏雪》勾画的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和温馨；《陈太丘与友期》从元方的聪颖机智维护父亲的尊严中，可见父子亲情。 第五单元“我爱我家”综合性学习，安排的三项活动都是围绕“感悟亲请”这一主题而展开。第一项，老照片的故事，去了解背景重温亲情；第二项，我家的一件珍品，询问家人叙述一段家庭往事；第三项，妈妈的唠叨，理解唠叨中溢满着的母爱。
学生在此基础上，写一篇关于“亲情”的作文，题目自拟。篇幅不限。
二、教学思路
按照教材“教学建议”，我从四个教学环节入手：一、创设情境，情感酝酿； 二、展开话题， 情感深入； 三、拓展延伸，情感升华；四、集思成文，情感表白。 文章不是无情物，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，愤怒、悲伤、喜悦、激动等等感情自然就会流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因此，一篇文章中的真情实感是魅力所在。作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。许多学生都认为生活简单枯燥，每天走的都是上学、放学一条路，接触的就是父母、老师、同学，实在没有什么让人激动的事情。诚然，对于大多数人来说，生活就是这样平凡。但是，我们也应该看到：周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让人动情的东西。那些事情看起来都很平常，却非常动人，就是因为作者抓住了令人感动的瞬间。生活中间不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。这话是非常有道理的。熟悉的东西，是写作时大脑里现有的“存货”，但光把这些拿出来还是不够的。写作还是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命! 因此，活动过程中，创设情境，让学生敞开心扉，真情流露。文章，只有感动了自己，才能感动别人。
三、教学目标
1、引导学生感悟亲情，关心他人，培养热爱亲人和集体的感情 。
2、锻炼口语交际能力，做到说话简洁、有条理，口齿清楚，语言流畅。
3、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
4、学习“以小见大”的写作手法，做到具体，真切，生动感人，有真情实感。
四、教学重点
1、口语表达的条理性和简洁性。
2、书面表达的真切、生动、准确。
五、教学时数安排：两课时
六、课前准备
1、教师进行家庭情况调查，了解学生的家庭境况。
2 、学生回家与父母沟通，收集家中物品。
3 、教具： 投影仪（或小黑板），小课件。 事先在黑板上板书：我爱我家 。
活动过程
一、创设情境， 情感酝酿：上课前播放歌曲《我爱我家》（让师生在音乐的氛围中逐渐进入状态） 同学们爱听故事吗？那老师给大家讲个故事好吗？
1983年，卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，他的一家40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎
1
全部离散或丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己的小女儿还活着！他辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交集，将女儿紧紧地抱在自己的怀里，第一句话就是：“我又有家了！”
二、展开话题 ，层层深入
是啊，有亲人就有家，有爱才有家。家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高楼华堂，有时也在无家可归的人群中。但，只要有爱就有家。同学们，你们感受到家里浓浓的爱了吗？也许，家中一件毫不起眼的物品, 一张记录瞬间的照片，甚至是家人之间的一个眼神、一句话，都可能会为你诉说难忘一幕，传达浓浓亲情呢。今天，就让我们敞开心扉，展示你的物品，诉说你对家的深情吧。 诉，难忘一幕：
家中的一物一景一幕，甚至一句话，都渗透着家的温情。 展示你的物品，诉说家中的亲情。 要求：四人小组，互说家事。推选代表展示物品并发言。
（学生互评发言）同学们诉说的家事，谁最能打动你的心？
（教师小结：老师听出来了，这些发生在家中的故事之所以能打动你，并非它的情节有多么离奇曲折，而是因为凝结在其中的真情实感让人不得不动容。（板书：真情实感）
（同学们满怀深情的话语，让老师也心潮起伏，不由地想抒发对家的情感。）
家，是一桌热气腾腾的饭菜，你一推开门就用香味把你紧紧来拥抱； 家，是夜归时窗口亮起的灯，瞬间消散你独行的寂寞和奔波的疲惫； 家，是母亲低回绵长的唠叨，惟恐避之不及又深深迷恋回味不已； 家，是父亲下巴硬匝匝的胡须，扎得你脸颊发疼心里开出了花。{我感受到了亲情的魅力}.
（千言万语凝成一句话，用自己手中的笔，把对家对亲人的深情用文字表达出来吧。）
写，心语一曲 ：{我感受到了亲情的魅力}.
千言万语凝成一句话，用自己手中的笔，把对家对亲人的深情用文字表达出来吧。 要求：四人小组，每人写一句赞颂家的句子。
学生完成后，推荐组员朗读自己所写。（配乐）
（教师总结：是啊，家不一定有多大，可家是自由自在的乐园；家不一定富丽堂皇，可家却是温暖如春的天堂。只要细心留意身边的一点一滴,你就能感受得到. （板书：留意细节）
三、拓展延伸，情感升华
谁也舍不得离家而去, 离开家,，想念家.，思家怀乡的情绪,，是人类共有的情怀。
感，深情一片：
欣赏一首诗，感受台湾诗人余光中先生去国怀乡的浓浓《乡愁》：
乡愁 余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
他所思念的家在哪儿？
（他所思念的家不仅仅是自己的小家庭，更是祖国大陆祖国大家庭。）
（余光中先生在大陆生活了二十年，二十年的生活积淀，二十年的故国情深，祖国大陆成为他精神的归宿，灵魂的家园。离家越久，思念越浓。他把对祖国“大家”的爱与思念，化成深情的文字，读来叫人九转回肠、不能释怀。）
余光中先生的眼里，祖国是家，大陆是家；在同学们的眼里，除了父母的家，还有哪里可以为家？为什么呢？
（寝室是家、学校是家、集体是家……）在我们的心里，不仅装着自己的小家，更要装得下祖国大家，集体大家庭。只有这样，爱的情感才会更深沉。（板书：情感升华）
同学们记忆里，还有没有以吟唱“家国”为主题的诗词文章？
四、集思成文，情感表白
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诗人把绵长的乡愁浓缩成诗 ，同学们能否也拿起笔，将你对“家”的美好情思流泻于笔端？ 颂，心香一瓣 ：
以“家”为话题，书写你对家的关注，表达你对家的情感。
“家”的故事丰富多彩，可从以下角度构思：
1、 诠释话题，描写家人或叙述家中的事，表达自己情感。
2、 从空间角度切入，介绍家的布局，来表现家的温馨甜蜜。
3 、从时间角度切入，写一个家庭的变迁过程。
4、挖掘家的引申义：家不仅指家庭，也可引申为集体、国家或地球家园。
教师总结：爸爸、妈妈和我是一个家，学校班集体是一个家，祖国五十六个民族也是一个家，五大洲四大洋更构建了一个地球大家园。家不是一个抽象的文字，它是神奇的精灵；家也不是一个单调的发音，它是人类对爱的呼唤。就让我们心中充满爱，来书写你对家的关注，表达你对家的情感。
《我爱我家》开场曲
歌词：
女儿： 我爱我的家，弟弟爸爸妈妈，爱是不吵架，常常陪我玩耍。
妈妈： 我爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是忍耐，家庭所有繁杂。
爸爸： 我爱我的家，儿子女儿我亲爱的她，爱就是付出，让家不缺乏。
合唱： 让爱天天住你家，让爱天天驻我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意爱我们的家。让爱天天住 你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远驻我们的家。
女儿： 我爱我的家，弟弟爸爸妈妈，爱是不嫉妒，弟弟要啥我有啥。
妈妈： 我爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是感谢，不记任何代价。
爸爸： 我爱我的家，儿子女儿我亲爱的她，爱就是珍惜，时光和年华。
合唱： 让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意爱我们的家。让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱永远住我们的家。
女儿： 让爱永远住我们的家。
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篇九:《感悟亲情主题作文教学设计》
篇一：感悟亲情作文教学设计
捕捉生活线索诗化亲情体验
——感悟亲情作文教学说课杨 慧
叶圣陶和夏丏尊先生在合著的《阅读与写作》中说到：“写作素材的来源普遍于整个生活，整个生活时时在那里向上发展，写作的素材自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”《语文课程标准》中关于初中写作的课程目标也要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。可见，生活是写作的唯一源泉，是文学家和语文教育专家的共识。就初中生而言，引导他们观察生活，丰富生活，感悟生活，就应该指导他们写好最熟悉的、最动情的亲情，怀着真挚的感情去观察、体味生活，感悟亲情。
一、明确教学目标，设置教学方法
“感悟亲情”作文教学既是写作技法点拨的过程，更是引导学生体验生活、观察生活、梳理生活、摄取生活、感悟生活、交流生活的过程。这就要求本次作文教学要把写作技能训练和人文素养教育和谐的统一起来。
因此，本次作文指导课明确了三维教学目标。一是情感目标，能发现亲情，理解亲情，学会感恩。二是能力目标，学会多角度观察生活，提取素材；学会相互点评作文，交流亲情。三是知识目标，了解写作线索及其作用，并学会选取有独特视角的写作线索，发现亲情；运用典型线索展现生活细节，表达亲情；从典型线索中诗化生活，感悟亲情；学会列写作提纲并根据提纲完成作文。
为了更好的落实三维目标，让学生在有限的教学时间内学习一种实在的、易于掌握的写作方法，本次作文指导课以“活动引导，训练升格，提纲契领，循序渐进”为教法，通过课堂活动引导学生观察生活，通过写作训练升格学生作文，通过列写作提纲，循序渐进的掌握学习方法。
二、简说教学过程，介绍学习方法
本节课，我设计了四个教学活动。
活动一，捕捉素材，抓住线索。
首先要求学生展示自己观察到的家庭生活中感动的人、事或物。接着引导学生通过生活素材的展示，提取了丰富的生活线索。如妈妈的手、妈妈的眼睛、妈妈的脚印、妈妈的唠叨；爸爸的鼾声、爸爸的额头、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮咛、爷爷的拐杖、弟弟的玻璃球、姐姐的发卡；那把伞、那封家书、那辆单车、那条小路、那座石桥等等。通过生活素材提取写作线索，让学生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蕴涵着丰富的写作线索这个道理。
然后，以“手”这个平常的线索为例，让学生在生活中寻找独特的写作角度。此时，学生开始梳理生活了，选取了许多独特的角度。如妈妈勤劳能干的手；爸爸维持生计的手；妈妈那双为我缝衣钉扣的巧手；爸爸给我施以惩罚的手；妈妈那双结满厚茧的手；爸爸那双把我举得老高老高的有力的大手；妈妈那双为我轻轻摇着蒲扇的清凉的手；爸爸那双抚摩过“我”后脑勺的温暖的手等等。生活中一双双平常的手竟在学生的发言中显得格外亲切，格外感人。通过归纳学生的发言，让学生明白同一个线索，表现的角度其实也很丰富。
同样是以“手”为线索写父亲，可以写出父亲的苦难悲情，也可以也出父亲的勤劳能干；可以写出父亲的严厉苛求，也可以写出父亲的平实朴素；可以写出慈父深情，也可以写严父之爱。最后，要求学生结合生活体验选定一个有独特视角的写作线索，列写作提纲，然后相互交流。
总之，第一个教学活动就是要让学生在丰富的生活琐事中，学会捕捉有独特视角的写作线索，并能根据线索梳理生活，初步列出写作提纲。
活动二，定格瞬间，展现细节。
学生作文往往忽视了细节。其实，细节描写最能感动人、感染人。
1．赏析《背影》中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。
幻灯展示《背影》片段
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
——《背影》
并提问：从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？
学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节细加品味后，教师小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写。幻灯展示“细节描写”概念。
细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
2．感受动作细节的独特魅力
细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。今天我们主要学习其中的动作细节描写，朱自清写父亲爬月台、买橘子，这段就是动作细节描写。成功的动作细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
幻灯展示经典的动作细节描写：
我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。
“刘姥姥??到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”
——曹雪芹《红楼梦》
（老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻印象。）
师生共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在人物形象塑造中不同的侧重点。{我感受到了亲情的魅力}.
如鲁迅写“阿长”：“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这一动作细节刻画出一个喜欢说长道短，搬弄是非的阿长，它的作用侧重于表现人物性格
而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理，着重刻画人物的身份、地位和心理。
教师小结：
不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表现人物的性格；有的主要表现人物的身体状况；有的则是暗示人物的身份地位；有的侧重传递人物在特定情境中的特定心理或情感。
幻灯呈现“动作细节描写”的概念。
动作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
3．要求学生对片段一进行改写，定格细化“父亲挥手送别”这一瞬间。有学生这样写道： 父亲挥手送我时，他那双在田里劳动过大半辈子的手，布满了沧桑的岁月痕迹，在风中微微抖动着，终于父亲的手艰难的举了起来，在空中划出一道最美的弧线——爱的弧线。 我也展示了自己修改后的文字:
将走的时候，母亲和姐姐出来相送，父亲腿脚不方便，我便没有让他出来。我在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时候，我看见不远处的山坡上，父亲不知道什么时候，也出来了。风很大，父亲倚在墙角，也正向我们告别，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，这时车启动了，当我向那山坡上扫去最后一眼的时候，父亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——爱的弧线。
通过修改后表达效果的变化，让学生明白写亲情类作文就是要善于捕捉生活中最典型的细节，精心打造，做到细微处见亲情。对于亲友在关爱瞬间的言行举止和心理活动，要作详细生动地刻画。最后学生根据活动一完成的写作提纲，定格细化自己生活中的某个瞬间。
总之，第二个教学活动就是让学生在细节写作的片段训练中，感受细节描写的作用，掌握细节描写的基本方法，进一步细化写作提纲。
活动三，诗化体验，抒写感悟。
祈求的手
在德国纽伦堡住着一户人家，家里有18个孩子。光是为了糊口，一家之主、当金匠的父亲几乎每天都要干上18个小时——或者在他的作坊，或者替他的邻居打零工。
尽管家境如此困苦，但家中年长的两兄弟都梦想当艺术家。不过他们很清楚，父亲在经济上绝无能力把他们中的任何一人送到艺术学院去学习。 经过夜晚床头无数次的私议之后，他们最后议定掷硬币——输者要到附近下矿四年，用他的收入供给到纽伦堡上学的兄弟；而胜利者则在纽伦堡就学四年，然后用他卖出的作品收入支持他的兄弟上学。
在一个星期天，他们掷了钱币。阿尔勃赢了，于是他离家到纽伦堡上学，而艾伯特则下到危险的矿井，以便在今后四年资助他的兄弟。
阿尔勃在学院很快引起人们的关注，他的铜版画、木刻、油画远远超越了他的教授的成就。到毕业的时候，他的收入已经相当可观。
当年轻的画家回到村子时，全家人在草坪上祝贺他衣锦还乡。音乐和笑声伴随着这顿长长的值得纪念的会餐。吃完饭，阿尔勃从首席上起身向他亲{我感受到了亲情的魅力}.
爱的兄弟敬酒，因为他多年来的牺牲使自己得以实现理想：“现在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，应该倒过来了。你可以去纽伦堡实现你的梦，而我应该照顾你。”
大家都把企盼的目光转向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，泪水从他苍白的脸颊流下，他连连摇着低下去的头，呜咽着再三重复：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干脸上的泪水，低头瞥了瞥长桌前那些挚爱的面孔，把手举到额前，柔声说：“不，兄弟，我不能去纽伦堡了。这对我来说已经太迟了。看??看一看四年的矿工生活使我的手发生了多大的变化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近来我的右手被关节炎折磨的甚至不能握住酒杯来回敬你的祝词，更不要说用笔、用画刷在羊皮纸或者画布上画出精致的线条。不，兄弟??对我来讲这太迟了。” 为了报答艾伯特所做的牺牲，阿尔勃苦心画下了兄弟那双饱经磨难的手，细细的手指伸向天空。他把这幅动人心弦的画简单地命名为《手》，整个世界几乎立即被他的杰作折服，把他那幅爱的贡品重新命名为《祈求的手》。当你看见大画家阿尔勃．丢勒这幅动人的作品时，请多花一秒钟看一看。它会提醒你，没有人——永远也不会有人能独自取得成功。
亲情总是那样充满着诗意。只有诗意的解读，我们才能真正的读懂生活中看似平凡的亲情。 活动三主要通过片断二和片段三的比较阅读,感受不同风格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和议论与抒情相结合。最后学生任选片段中不同风格的两个例句进行仿句训练，让学生选用不同方式抒情手法来诗化生活体验，进一步完善自己的写作提纲。
总之，第三个教学活动就是让学生明白诗化生活表达亲情感悟，能更加生动的展现感人至深的动情亮点，起到点化中心，深化主旨的作用。
活动四，平台展示，作品交流。
结合本节课堂学习，进一步完善写作提纲，写一篇不少于600字的亲情类作文。然后将写好的作文上传到班级博客相应的四个栏目中去——“父爱永恒”、“母爱情深”、“兄弟姐妹”、“难忘亲情”。最后，结合本次作文指导课的相关知识，在博客流言板上相互点评作文。此外，经学生同意后，还可授权家长访客浏览点评。
三、阐述创意说明，反思教学过程
我认为本设计体现了教学理念的先进性、教学设计的实