【 – 小学作文】
篇一:《我最满意的一节课教案》
《鲁滨孙漂流记》（第一课时）
北师大版六年级下册 授课者：卫学坤 2016年5月 教学目标:
1、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 教学重难点：
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏、自立的精神。
教学方法：谈话、读讲
教学用具：ppt 教学过程：一、谈话导入：
1、齐读课题，你发现这个课题与以往有什么不同？哪位同学读这本书？谁能给大家介绍一下。（指名介绍）
2、今天我们认识的主人公鲁滨孙竟然在没有吃的没有住的荒无人烟的孤岛上生活了26年，这简直是一个奇迹，那么他是如何实现这个生存奇迹的呢？他有着怎样的遭遇？又是如何克服岛上的困难呢？下面让我们一起走进故事《鲁滨孙漂流记》(板书课题).相信学完课文后，你们会明白的。
二、检查课前预习情况。
1、自由读课文，互学字词。
2、找生读.(读准字音，读通句子)其他学生也一同走进课文了解故事。
三、再读课文，合作学习
通过刚才的阅读、听读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看插图，这就是鲁滨孙。下面，请同学们默读课文，以小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。
1、读课文，画出相关句子，做批注。（师巡视，了解自学情况，基本上结束就引导下一个环节）
2、小组交流。
3、组织反馈。
生：他是个遇到危险不畏惧，遇到困难不退缩的人。我从第三自然段中看出来的。他做的第一件事，不是无所适从，而是从船舱中找可用、可吃的东西。（读出句子）
生：他适应环境的能力非常强。这与他酷爱冒险有关。我是从第四自然段知道的。他首先找到住的地方。学生读出相关句子。教师再加以引导分析。[位置：有水源（生存）、有树阴（避日晒雨淋）、防野兽（安全）、可以看到海面（便于求援）、用料：木头船帆（就地取材）]
生：我补充：住的重要，没有吃的，人也无法生存。在第六自然段中写他打猎捕鱼（短期食用）、蓄养山羊（常喝羊奶，吃羊肉）、种植麦子（第四年吃到了自己种的粮食）。从这些地方也能说明他适应环境的能力强。（师可补充：他的创造力强）
生：我认为他还遇到其他的困难，如：第七自然段，写了他发现沙滩上有野人的脚印，于是他担心野人来吃掉他，就在他住的地方插下杨柳庄子，又将羊群分圈来养。说明他是个自立的人。（师适时引导：他非常细心、有面对危险从容处置的能力）
（师适时板书：住、吃、安全）
同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个自立、不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。
4、默读精彩片段，找出精彩的地方（1）指名汇报（2）读过这本书的同学推荐精彩片段。
四、教师补充课外资料，选择朗读。
是啊，我们从故事中知道了他在荒岛上经历的困难。可大家想过没有，在这漫长的26年中，他经历的困难仅仅是这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我希望大家把自己感受最深的部分再读一读，和鲁滨孙一起去回顾他的漂流经历吧！
五、畅所欲言，谈感受：
同学们，读完了，你想给鲁滨孙说些什么呢？（对着他的插图）下面，就让我们来畅所欲言吧！
六、拓展练习：
是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。 但在现实生活中，我们也会遇到很多困难，你是如何面对的？
你的感受呢？（学生结合自己谈感受。）
七、总结：
听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。
八、出示书《鲁滨孙漂流记》
同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！
板书设计：鲁滨孙 漂 流 记
没有住的 搭帐篷
没有吃的 打猎、捕鱼、养羊、种麦 知足安命、聪明能干
孤单寂寞 救下“星期五为伴”
教学反思： 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时，我主要围绕“险”字展开教学。 一是用语言创设情境感受险。
在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题使学生的兴趣被激发了起
来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。
二是抓住重点词句品读险。
在教学时，我首先提出问题：文中的主人公—鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢？请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三是联系生活实际谈脱险。
为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。
篇二:《我最喜欢的一堂课作文400字》
我最喜欢的一堂课作文400字
考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了要是一会提问就惨了”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？”
老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对
祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢的一堂语文课。
我最喜欢的一堂课作文400字
噔噔噔，老师走进来了，扫了大家一眼，走上讲台，在黑板上写下几个字：
同学们有些阴郁的心情一下子好起来了—-老师不在的时候。这个题目，让大家紧皱的眉头一下子舒展开了，不必老师开口，大家下笔如有神般的在信纸上“唰唰”的写起来了，老师看着大家，眼里也有一丝顽皮的笑意。
那堂课，让我惧怕的作文一下子变得可爱，把我们大家视为死敌的作文变成了朋友，令我记忆犹新，一想起它还是会笑出来。
那真是我最喜欢的一堂课，好希望还会遇到它。那堂课，也是我印象最深刻的作文课。
篇三:《我最满意的一节课》
我最满意的一节课{我最满意的一节课400}.
一、教学思路：
①活动：通过对镜表演，让学生了解人类面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系，使学生亲身感受到人类脸部表情变化的奇妙之处。
②欣赏：师生共同欣赏艺术大师和一些学生创作的与人类脸部表情有关的绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》。 播放《憨豆先生》片段。分析艺术风格和特点，体会其中最富有艺术感染力的表现形式。了解不同的表现方法，选择合适的方法进行造型创作。
③课后拓展：用语言对自己画的表情进行描述，并为其起一个合适的名字。
二、教学目标：
1．学生能模仿生活中常见的几种表情，并进行有意识的观察，能分析人在不同表情下脸部肌肉与五官特征的变化
2．用绘画的形式来表现表情丰富的脸，能抓住不同表情的人脸的五官特征及肌肉变化。{我最满意的一节课400}.
3． 学习用概括、夸张的手法进一步表现出不同性别、年龄特征的人的不同表情。
三、教学重点与难点
教学重点： 几种常见表情的五官及肌肉变化特征的观察、概括及表现。 教学难点： 对不同年龄、性别的人的不同表情进行夸张、概括性处理，使之显得更有特征、更生动、更形象。
四、教学准备：图片资料、音乐带。
五、教学过程
一、 题向导入
上课前，老师想问大家一个问题？人与人之间是通过那些方式来表达情感的呢？（语言、动作、表情）
（板书：表情）对，表情是我们人类内心情感的自然流露，人的情感是丰富的，所以表情也是——丰富的。
说的太好了。人的脸是最富有表情的地方。
（板书：表情丰富的脸。）
二、新授
1、猜一猜，他是谁？
A、出示两幅学生肖像作品，让学生猜猜他是谁？你是根据么来判断的？（脸上的五官）
B、让一个学生说说一个好伙伴的外貌、发式、五官特征，最富有特征的地方，然后让其他同学猜猜他是谁？
2、观察与记忆、尝试与探究
你知道，在日常生活中，人的脸一般会有哪几种不同的表情？交流 。 （板书：笑、哭、怒、愁、惊恐） 今天大家都带了镜子：想不想对着镜子做一下黑板上这几种不同的表情？
同位互相观察，记住一个表情的变化。如：大笑与微笑、平静与发怒等。认为自己的表情做得最好的请举手，请你上来给大家表演一下好吗？请大家注意观察，这个同学在表演 的时候，脸上的肌肉与五官会发生怎样的变化？上台表演。鼓掌。
好，刚才＊＊同学表演得非常生动。不知道你们是否注意到，人在喜怒哀乐时，脸上的五官与平时一样吗？请每位同学对着你带来的小镜子把这种表情作一下，仔细观察，然后我们再总结。（引导学生观察，培养其观察力。）
观察，讨论。
“喜”，请一位同学运用语言来描述一下，喜时的五官变化。人在“喜”时，眼部眯起，眼尾，嘴角上（教师作简笔画示范）
回答得非常好，观察得很仔细，下面我们再观察一直乐。（人在“乐”时，眼部眯成一条线，眼尾，嘴角上 ，嘴巴咧开。）
好，请同学们看这个小朋友怎么了？
伤心地哭了。这位小朋友伤心地哭了，人在哭时，五官又怎么样呢？（人在伤心时，眼睛闭上，嘴角下咧，眼泪顺着脸颊流下。）
让我们看一下“生气”的时候，人又怎样呢？（眉头皱起，眼睛瞪起，嘴噘起。）除了喜怒哀乐之外的表情，如：当我们听到一件镇惊的事时，表情又是怎样呢？（眼睛瞪得大大的，直视前方，嘴巴微微张开。）
当我们疲倦时的表情是什么呢？（眼睛微微张开，嘴角下咧，有种精神不振之感。
3、游戏：扳手腕（让我们轻松一下）
通过游戏，让学生观察扳手腕的同学脸上的表情变化，以及下面的学生的变化，激发学生兴趣。
讨论：通过游戏，观察到哪些变化，是什么变化得最厉害，最生动？ 紧张、激动{我最满意的一节课400}.
归纳：归纳后简笔示范
笑：眉开眼弯嘴上翘
哭：垂眉掉眼口下落
怒：瞪眼咬牙眉上竖
愁：闭目抿嘴眉深锁
在特殊情况下，人的表情又会是怎样的？试着去表现。
（如：疑虑、用力、想说又说不出时的表情。）
4、欣赏、判断
同学们真聪明，很会表演、观察的也仔细，把几种表情的特征都概括出来了。接着老师要给大家看一些图片，图片上有各种不同的表情，看大家能否猜得出，他们分别是什么表情？
三、创作绘画：
用绘画的语言加以表现，好不好，看谁的表现最出色。
四、作品展示、相互评价：
1、 说说自己为什么这样画？
2、 你认为谁画得好？哪个地方值得你学习？ 学生相互观摩。 在相互观摩的过程中取长补短。
五、巡回指导。
（提醒学生注意：画好五官后，可添加一些小细节，比如：头发、帽子、脸上的皱纹等等，可以画出不同性别与不同年龄的人的外貌特征，使人物显得更有特征，更生动、更形象。）
六、小结：今天大家的表现真棒，老师奖给你们每人一样东西，是什么呢？看我的脸（真诚的微笑）。笑带给我们温暖与光明，使我们的生活幸福又快乐，使我们每天都有好的心情。让我们好好学习、让学生带着老师真诚的祝福和美好的心愿结束这节艺术课。
教学反思：
在教学中，教师要转变“教师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。因此，“了解——体验——想象——创作”是我上这节课的教学主线，艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。让一学生表演喜、怒、哀、乐表情让大家观察五官的变化。他们非常兴奋，总结出：喜：眉弯，眼眯，嘴上翘；怒：瞪眼，咬牙，眉上竖；哀：眼、嘴向下，眉头皱；乐：眉开，眼弯，咧嘴笑。他们矛塞顿开，原来表情和五官变化有密切的关系。**同学做的表情可真生动。通过身边的事例，更有说服力，感受到我们表现的就是生活中习以为常的点点滴滴，而且更容易激发他们的兴奋点，在我的引导下，他们跃跃欲试都想上台表演各种表情，而且下面的学生观察得也很仔细，总结得也很有道理。将课推向了高潮。
课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的表情贴在教室里，开展“表情丰富的脸展览”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。
没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气的。没有知识、技能的美术课是浮躁的。因此，在课堂上，我始终以趣贯穿，在课堂教学中能做到“ 课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，在传授美术基础知识、基本技能时，给学生提供一片绘画的蓝天，才能使学生有所得、有所获。
篇四:《我最满意的一节课》
我最满意的一节课
我最满意的一节课——找规律
阜宁县硕集中心小学 王东娟
摘要: 本文以发挥教学的整体功能，论述自主引导的理念，结合教学实例，分别从几个方面论述：一、创设情境给学生以充分的思维空间；二、应造氛围，大胆想象；三、关注学生的情感与体验； 四、数学在我们身边处处存在。针对我们学校教学条件较差，教学资源短缺的情况，我在设计这堂课的时候注意从学生平时生活中常见的，能接触到的事物入手，让他们能够更容易理解，掌握。
关键词: 找 规律 体验
“找规律”是在学生已有的基础上的延续学习，对于七年级学生而言，要入手透彻理解图形中的循环排列的规律不是易事。因此，在教学方法的设计上，我的思路以学生为主体，尊重学生的个性化思维，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生大胆展开想象，在不断的自我设计中体验理解数学，养成解决数学问题的能力。
一、创设情境给学生充分的思维空间
新课的开始，我就以学生喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并 让学生进行排列表演，吸引学生去观察，去发现其中的排列规律，再让四位学生站队；三位学生握手；五位学生打乒乓球为例，不停地依次做排列来揭示其中循环排列的规律。采取开放的教学方式，使学生在观察思考的基础上发现规律，揭示规律，在练中再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，充分调动学生的积极性。
这样做的目的是为分散难点，用学生自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，收到良好效果。
二、营造氛围，大胆想象
在教学中，我为学生大胆想象、大胆创造营造了氛围，学生在课堂上的自由发 挥大大出乎我的意料，极其精彩，他们的设计不局限于图形中的循环排列，而是延伸到图画、汉字、字母、笔画、数字等的排列，极大的丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间，使得师生眼前豁然开朗，学生积极性很高，很多学生将自己设计的图案展示交流，假设每个学生一种思路，几十个学生互相交流，全班就汇总成几十种想法，这样的教学拓展了学生的思路，极大的丰富了教学内容，使得课堂更加色彩斑斓。
三、关注学生的情感与体验
教师要充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。在教学中着重数字之间的变化规律。不再是相邻两项等差的规律，而是相邻两项递增的规律。 例：⑴ 1、2、3、7、11、（ ）。
⑵ 2、4、8、14、2、（ ）、44、58。
⑶ 1、4、9、（ ）、（ ）、（ ）。{我最满意的一节课400}.
⑷ 1、1、2、3、5、8、（ ）、21
⑸ 在□里填上合适的数.
1×9+2=11
12×9+3=111
123×9+4=1111
□×9+□=11111
□×9+□=111111
□×9+□=1111111
□×9+□=11111111
□×9+□=111111111
□×9+□=1111111111
在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时吸引学生，提高学生兴趣；然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同点，总结出数量的变化规律，接着到抽象数字之间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法，最后，创造一些有规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又于教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知，在此基础上，又加深了难度，出示思考性的题目，使学生动脑筋，拓展思维。在学习过程中不断品尝成功的喜悦，学有兴趣，学得轻松。
四、数学在我们身边处处存在
就拿我们这节课找规律来说现在我们国家经济，科学发展迅速，人民生活富裕， 现在盖房要盖楼房，而且还要砌地砖并要砌出有规律的图案，印染工人印的图案、学校的图书、超市的货物摆放，还有母亲织的毛衣、缝的鞋垫等都是有规律的排列，让人看了既美观又大方。从上面的事例看，我们身边处处有数学，而有学不完的知识，所以我们每个人都必须认真学习，将来用自己的智慧建设祖国。这节课学生学的愉快，老师教的轻松，师生都十分满意。
总之，这节课能自然地融入教与学的活动中，师生在和谐的教学活动中开阔了眼界，教师教得轻松，学生学得愉快。这时，整个教室里又爆发出更热烈更长久的掌声。可想而知，此刻学生们的心情是多么激动，也许，在他们心中，数学已经不再是枯燥无味的，或许，他们感觉到数学离他们那么近，那么有趣，又那么奇妙。掌声之后，我鼓励同学们，数学是奥秘无限的，只要你认真地研究它，就会感到趣味无穷。在那天之前，我没有想过一节数学课会出现这么积极又和谐的课堂，真的让我吃惊了，课堂会有如此大的吸引力。我喜欢这节课，喜欢你追我赶的课堂氛围，只要我们上好每一节课，培养自己更广泛的兴趣，一定能插上双翅膀在数学的天空尽情遨游！正是因为这样，学生才能享受一节如此美妙的数学课。
篇五:《我最满意的一节课》
我最满意的一节课
盐城市北蒋实验学校 蒋茂霞
从3月24日，我校“人人达标”实施有效课堂教学拉开了帷幕，我共听了十六节课，可以说十六节课是珠联璧合,精彩纷呈，让我受益匪浅。教师对新课程的领悟能力和驾驭课堂的能力,以及创新思维能力得到了充分的展示,教师和学生的个性得到了张扬。其中陈校长的《第一次抱母亲》，独树一帜,是一节令人难忘的好课。陈校长在课堂的驾驭、引导、处理能力等都充分体现了很厚的教学功底，让我在听课的过程中既动容又叹服。现在从以下几方面谈谈自己听课的收获：
一、读中悟情。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现这一个对话的过程，最主要、最有效的方法便是读书。所以，在本节课教学中，陈校长不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是充分发挥“读书”这一有效教学方法的作用。通过自由读、个别读、分角色读等不同方法、不同形式读书，让学生在阅读实践的过程中主动思考。学生在一遍遍的朗读中，体会母亲为家庭的无私奉献，感悟母爱的伟大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、独特的朗读指导
陈校长对学生的朗读指导，不是单讲朗读的技巧、方法，让学生练习；而是以生为本、以读为本，在不断地练习中用不同的方式让学生感悟、理解、体会，读出自己的感受，指导得非常有层次。
仅仅做到正确、流利是远远不够的，老师声情并茂的朗读为学生读书提供了一个范例，受教师的感染，每个学生都想把心中浓浓的情泼洒出来，这样的情景渲染还是非常重要的，一个好的老师也是一个好的渲染大师。还有那个配乐也起到了一个很好的渲染作用，让学生在这样一个情景中，更能深刻地感受到母亲之伟大
三、抓关键句，品真情
简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这节语文课中，我见识了陈校长是如何把这句话落实在课堂中的。看似简单却并不简单。陈校长让学生抓住了影响深刻的句子进行读中品，读中悟。在感悟之下，再来朗读，学生有了更深的感受。让学生尽情地读，充分地读，只有读透才会有更深地理解，然后才能更好地读出感情来。这样的朗读，让学生从表及里，由浅入深，读出文字背后的意思，读出作者的内心感受，此时的学生已经在与文本进行心灵的对话，已经在与作者开始了内心的交流。读是打通学生与文本的桥梁，读也是打通学生与作者心灵呼应的脉搏。在充分地朗读之后，陈校长紧接着提出了这样一个问题：为什么我会以为
我的母亲有100多斤呢？一下子，就把学生引入了后面的文字中，老师又饱含深情地朗读了，读的时候，尤其突出了一些关键词，然后再让学生读。再自己读和听老师读的情况下，又不知不觉地把这段话感受了三遍，然后再让学生自己读，让学生感受到母亲承受的重担是如此之大，如此之重。这样学生更能体会到母爱之伟大。然后引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，学生对这句话的理解和感悟又更深了一层。这时不仅仅是学生在与文本对话，不仅仅是师生之间的心灵交融，更是一个母亲与孩子们的心意沟通啊！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的伟大。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。老师与学生一起分享过这份心灵的洗涤和湿润，老师和学生一起穿行在流泪的语文课堂中，用生命的手掬起一捧捧晶莹的心灵泪花，营造着爱的氛围，一种和谐的人性氛围。此外，还重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水”。而后出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中。这就是文字显现出来的生命的魅力，读出字背面的意思来，这样的教学方法使没有生命的文字增加了活力，使阅读教学的目标得到了很好的落实。
四、训练延伸，升华主题
为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，设计了：1、请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，2、今天回家你准备怎么做。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。引导学生写出自己对母亲的爱，让学生在说和写的基础上，感受母爱的伟大，学会感恩。
总而言之，从整个课堂上来看，教者对文本的解读非常细致，对文本的把握和挖掘都非常到位。先让学生抓住关键词句，进行品悟，然后前后延伸辐射教学，最后回顾全文进行感悟，超越文本，整体感很强，教学流程也清晰明块。这样的课堂让学生真真切切地在课文中走了一个来回，教师教得轻松，学生也学得快乐。
篇六:《我最满意的一节课》
让学生在作文讲评中更爱写作
——我最满意的一节作文讲评课
【内容摘要】：著名特级教师管建刚说：“一个老师认真上好三到五年的作后点评课，他就可以更好地上好作前指导课。” 本教学设计注重教给学生作文知识，培养作文能力，树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等。教师通过评讲激发学生习作的兴趣，让学生品尝成功的喜悦，引导学生自主修改，促进学生的可持续发展。
【关键词】 教学背景分析 教学目标 教学过程 精彩再现 教学反思
【教学背景分析】
教学内容
苏教版小学语文第六册习作8 作后讲评
教材分析
本次习作有例文引出，例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。习作有两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。学生根据插图编出了一个个童话故事，由于学生间存在差异，编出的童话故事也有差异。通过这次评讲，让学生再次明确本次看图作文的要求：认真观察，大胆想象，按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。
学情分析：
三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。
【教学目标】
1通过评选“作文之星”，使更多的学生品尝成功的喜悦，进一步激发学生习作的兴趣。 2通过欣赏佳作，修改文稿，让学生学会按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。{我最满意的一节课400}.
【教学过程】
一 、回顾导入
同学们，看，又和这四幅图见面了，上节课我们就是选择其中的一幅，仔细观察，发挥想象，编出了一个个童话故事，告诉大家养成良好习惯的好处。（板书 观察 想象）（出示四幅图）
二、榜上有名
根据本次习作的情况，老师设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的想象被评为“想象之星”；有的同学人物的语言描写很丰富，被评为“语言之星”，很了不起；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。让我们用掌声向他们表示祝贺。
三、精彩再现
（一） 欣赏“观察之星”的片段
看，是谁写的呀，我们就请观察之星张炜来读
小猪憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉头紧皱，豆大的汗珠直往下滚。
①小作者观察得多仔细呀！这么细致的描写，谁想读的？
读完后，你有什么感受？
②谁还想读的？有这么多人想读，那咱们一起来读。
③（出示图 ） 对于这幅图，他通过观察是怎样的写的呢？
狗妈妈的左手端着碗，右手拿着调羹伸向小狗豆豆，迈着大步，紧紧的跟在小狗豆豆的身后。
我们来请观察之星兰瑞读一读。
④你们认为她观察到了什么？
小结：他们能够仔细观察图画，把图上的内容描写得非常清楚！真不愧为“观察之星”。
（二）欣赏“想象之星”的片段
一天天过去了，贝贝渐渐觉得山羊老师在黑板上写的字越来越模糊了。爸爸带她到眼科医院检查，发现贝贝的视力从1.5降到了0.5，猪医生赶紧要贝贝配副眼镜戴起来，贝贝这时才感到非常后悔。
①生读
②你觉得写得怎么样？
③生猜小作者，师小结。是姜玲写的。看，小猴贝贝整天趴在桌上写作业，小作者就想象它的视力在一天天下降，真会想象，趴在桌上写作业，是不好的习惯，我们可不能学呀！
（三）欣赏“语言之星”的片段
“妈妈，你走吧。我会认真写好作业的。”小猴不耐烦地对妈妈说：“我这样趴在桌上写作业很舒服，速度也很快，不会有事的。”
妈妈对小狗旺旺说：“你要多吃饭，少吃零食，这样身体才会强壮。”可旺旺就是不听，还眨巴着眼睛对妈妈说：“妙脆角那么好吃，我就爱吃；饭菜那么难吃，我才不吃呢！”
①指名说一说，哪些地方值得你学习。
②小结：这两位语言之星把人物说的话写得多丰富呀