【 – 小学作文】
篇一:《《手捧空花盆的孩子》说课稿最新》
29.《手捧空花盆的孩子》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
我是 号选手，今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第29课：《手捧空花盆的孩子》。（板书：29、手捧空花盆的孩子）
我说课的内容主要分为以下六个部分，首先是教材分析：
一、教材分析
本单元以“诚实”为主题，使学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则，从小就应该做一个诚实的人。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子最终竟成为继承人。整个故事悬念迭生，引人入胜。
二、教学目标
根据新课标的要求以及教材的特点，围绕语文课程标准提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。我确定了如下的教学目标：
1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字；
2、通过朗读，提高理解词语和课文意思的能力，以及综合运用学过的认字方法识字的能力；
3、懂得诚实是一种美德，从小就要做一个诚实的人的道理；
三、教学重点、难点
在把握教材内容和教学目标的基础上，结合一年级学生的认知水平和思维特点，我确立了以下的教学重难点：
重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。 难点：引导学生懂得“做人要做诚实的人”的道理。
四、教法与学法
为了体现教师为主导、学生为主体的课程理念，充分调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法等手段。
教是为了不教，为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”
为主要学习方法。引导学生自学、讨论、探究，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成自主合作的氛围。
下面说一说我的教学过程：
五、教学过程
兴趣是最好的老师，在本课的教学中，我将通过以下五个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上有所提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。
（一）创设情境，激趣导入
《手捧空花盆的孩子》是一篇启发性很强的文章，为了激发学生的学习兴趣，我是这样设计开场语的：
“很久以前，有位国王想选一个王位的继承人。他给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能种出最美的花，谁就是继承人。结果国王选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。这到底是为什么呢？这个孩子又是谁呢？”
这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣，同时为下文的学习做好了铺垫。（板书：种花）
（二）游戏激趣，巧识生字新词
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，同时识字也是阅读的基础。为了让识字教学充满趣味性，课堂上我设计了种花、开火车等游戏：
“你们瞧，看看国王给我们带来了什么样的礼物？原来呀，他也喜欢勤奋好学的孩子，他带来了12盆鲜花，他想让我们大家比一比，看谁先把这些生字词准确的读出来。”这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，使他们积极主动的参与到生字的学习中来。
在教习生字的过程中，我首先让孩子们以自由读的方式阅读课文，圈出生字及新词，然后采用猜一猜、问一问、查一查、拼一拼等形式，指导学生自主识字，之后，我让同学们交流识字的方法。
结合本课实际，归纳和总结识字的常用方法，如：加偏旁，换偏旁：拉—位；分—盆；先—选；猜字谜：人字下面一把刀(分)；一个站着（位）；先走了（选）；另外鼓励学生采用其他方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作等。最后，我将让同学们动动小手，将本课学过的生字词写一写，默一默，这
样扫清了字词障碍，为下文学习打下基础。
（三）品读课文，感悟道理
在品读课文阶段，我会紧紧抓住 “看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个问题，引导学生在探究国王为什么不高兴的过程中，初步感受雄日的诚实以及培育花种的用心。通过设疑，能够极大地激发学生自主探究的兴趣。（板书：鲜花 空花盆）
在学生积极思考之后，我让学生集体诵读课文最后一段，“你们找到了问题的答案没有？”“好，你来回答。哦，原来国王发给他们的是熟种子。熟种子是不能发芽开花的。”（板书：熟种子）这样的问题既让孩子们了解了生活常识，也学到了做人的道理。
在初步感受到雄日的诚实后，我抓住课文的重点语句和段落，指导学生运用多种方法朗读，以读代讲、读中悟情，深入理解课文内容：
比如：“有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种”，在让学生理解“十分”这个词的用途时，我采用“去词体会”和“替换词语”的方法，让孩子们仔细阅读“如果我把课文中的‘十分’一词去掉，大家再来读一读，看看这样好不好？为什么？”在让学生交流后，我提示到：“‘十分’这个词让我们仿佛看到了小雄日一天天，专心培育花种的决心和努力。大家再想想，还有哪些词能表现出小雄日的用心？（非常、特别、格外等）”。通过这样的教学形式，提高了学生的联想能力。
（四）角色替换，加深体验
通过前面的学习，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能进一步走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，那么无疑对他们今后的人生会产生极大的影响。
基于这样的考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色替换、加深体验的教学环节，教师适时提问：
当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？这一环节，学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？
这样一来，学生就能切切实实地感悟到：雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。（板书：诚实）在这一抉择中，表现了人物美好心灵的可贵。这样的活动，课文中蕴含的情感也就能够潜移默化地影响小学生。
（五）拓展延伸，感悟道理
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在总结全文的阶段，设计了几个开放式的话题：“课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？”这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。
最后我会进一步地引导孩子们思考：在日常生活中，每个人都会遇到类似的事，比如：
考试时你遇到了不会做的题，这时老师又没看见你，你会……
你考了一百分，但你发现老师改错了一道题，你会……
遇到这样的事我们该怎么办呢？这样的设计让同学们将生活中的事情与文本的人文精神相照应，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
六、板书设计
29.《手捧空花盆的孩子》
种花 鲜花
诚实
熟种子 空花盆
这样的板书紧紧围绕“诚实”二字，展示了课文的主要内容，概括性强，使学生对本课内容一目了然，同时也起到了回顾中心、深化主题的作用。
我的说课到此结束，谢谢指导！
篇二:《阚军 《手捧空花盆的孩子》德育渗透教案》
《手捧空花盆的孩子》教案
【情境说明】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！
文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。我们老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。
【案例描述】
《手捧空花盆的孩子》一课，将朗读教学道德教育融为一体，并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长，新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法──进入情境读。进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟，提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而张演瑜小朋友的一个建议更是具有创新意义。{手捧空花盆的孩子}.
【片段一：读中感悟】
师：现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来读一读课文。
生自由读课文，师巡视，提醒学生找句子时要找完整的句子，找好后可以自己读一读。
师：谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？
生：脸上没有一丝高兴的表情。 师：她这是一句完整的句子吗？ 生：国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 师：请同学们一起来读一读这一句。(师出示，生齐读) 师：读了这句话后，你知道了什么？ 生：国王从孩子们面前走过，脸上没有一丝高兴的表情。 生：国王没有高兴的表情。 生：我有一个疑问，国王看着这么多鲜花，为什么不高兴呢？ 师：你提了一个很好的问题，这时国王是怎么样的？ 生：不高兴。 师：那我们不高兴地读一读。 生齐读。(感情不够) 师：我没有看到国王不高兴的表情，我们再来读一读。（生再齐读。） 师：找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子？ 生：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。” 师：你找得很好，但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。 生齐读。 〖现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助与指{手捧空花盆的孩子}.
导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。〗
师：你知道了什么？
生：我知道了国王找到了继承人。
生：我知道了国王高兴的原因。
生：我知道国王看到空花盆高兴极了。
师：那谁能高兴地读一读。（指名读。）
师：那我们来读一读。（生齐读。）
师：读了这句话，你有什么问题吗？
生：国王看到鲜花为什么不高兴，看到空花分盆却高兴了呢？
生：为什么要选雄日当继承人？
生：国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗？
〖教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。〗
师：我带着这些问题再将第三自然段读一读。
师：知道了国王不高兴的原因，那谁知道国王高兴的原因。
生：因为国王觉得雄日很诚实。
师：那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。（生齐读。）
师：国王听了，他听了什么话呢？
生：雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。
师：是呀，这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说：“你就是我的继承人，国王高兴的原因还有什么？{手捧空花盆的孩子}.
生：雄日十分用心，所以国王很高兴。
生：他没有换种子。
生：如果当国王不用心、不诚实，老百姓就过不上好日子。
师：所以国王十分高兴，可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。（生齐读。）
师：你知道了什么？
生：我知道国王让他们用这些种子，不能换种子。
生：雄日没有培育出最美的花呀!
师：为什么国王选了空花盆的雄日呢？
生：国王想考考大家。
师：你从这篇课文里读懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。
生：国王认为孩子们的诚实是最美的。
师：雄日就是这么一个诚实的孩子，我们小朋友也要做一个诚实的孩子。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
〖学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。〗
【自我反思】
新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中，我一直引导学生进行有效的朗读，在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者，点拨学生有重点地读，从以上案例可以看出这堂课中，我一直都是让学生从“读――理解――再读――感悟。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长，对于一年级的孩子来说，学习有一定的困难。此堂课中，我采用进入情境读的方法，提高了学习效率，提升理解水平。最终让学生自己通过与文本之间的交流，体会到了最美的花是“诚实之花”的道理，突破了这个教学的重点和难点。
篇三:《手捧空花盆的孩子教学实录》
《手捧空花盆的孩子》课堂实录
教材分析：
这是一个充满悬念的故事，而且也是一个耳熟能详的故事。具有悬念的故事依靠戏剧化的情节来吸引读者，当谜底一旦被揭开，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循这一阅读规律，尊重孩子的阅读感受，不要在孩子已经读过课文或早已了解这个故事之后，再生硬地牵着学生去做逐段的分析，而应把重点放在还原学生的阅读感受，并进行适当地拓展，引导学生体会作者是怎样叙述，怎样设置悬念的。
设计理念：
注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。
教学目标：
1、理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
3、认识12个生字，会写10个生字。
教学重、难点：
1、理解、体会“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得真正的幸福”的道理。
2、能比较流利的复述课文。
3、正确、规范地书写10个生字。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学流程：
第二课时
一、创设情境，引导阅读初体验。
1、上课！
师：刘老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）{手捧空花盆的孩子}.
师：同学们，你们愿意和故事中的男孩交朋友吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。
师：今天老师要跟大家一起认识一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》。
3、复习生字
（课件出示五个空花盆）
（1）听说我们班的学生生字记得很牢，有一些生字宝宝想考考大家，你们接受考验吗？读正确花盆里就会盛开一朵美丽的花。
读完教师指花盆问：“喜欢吗？”
师：后面这是空花盆，什么花也没有开，光秃秃的，你们喜欢吗？
二、研读课文
师：可是你们看，有个国王跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？{手捧空花盆的孩子}.
我们一起听听这篇课文的录音。
（播放录音）
师：听录音你都听懂了什么？
三、细节探究，朗读感悟重点段落
师：课文中的这几个孩子喜欢种花吗？为什么要种花？
师：国王以什么来选他的继承人？你能在课文中找到答案吗？
（出示课件:国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。）
师：成绩是什么意思？
生：花开的好环。
师：用成绩的好坏来挑选什么？
“挑选”是什么意思？你能用“挑选”来说一句话吗？
师：三个月过去了，孩子们都捧着花来了，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。你捧着这么美丽的花，心情怎么样？.现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
学生朗读句子。
师：就在他们高兴的时候，国王来了。国王看到孩子们手里的花盆，他是什么样的表情？ 谁来把这句话读一读
（课件出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。） 师：读了这句话，你知道了什么？
学生交流。
师：国王为什么不高兴？他是怎么想的？
学生表演。
师：课文有写国王高兴的句子吗？谁找到了读同学听？
（出示课件：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，“你就是我的继承人!”）
师：谁能带着高兴的心情读一读？
师：咱们站起来，高兴地读一读。
学生有感情地朗读。
师：这个孩子的花种不开花时他是怎么做的？
出示句子：他十分用心地培育花种。
“十分”是什么意思？用“十分”说话。{手捧空花盆的孩子}.
师：看到别人都捧着开满鲜花的花盆，他又是怎么样想的？
学生展开想象的翅膀，谈自己的想法。
师：当国王问他时，他是怎么回答的？
学生各抒己见，说自己的体会。
师：当种子不发芽时，那个手捧空花盆的孩子是怎么培育花种的呢？
学生读句子：雄日又给种子施了些肥，浇了点水。
师：从这个手捧空花盆的孩子“用心培育花种”，你还能看出这个孩子是个怎样的人？ 学生谈自己的想法。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，
大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文这句话。 （课件出示：他十分用心地培育花种。）
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子的心情。
师： 你从这个孩子身上看到了哪些优点？
生： 诚实。
师：是呀，这就是国王听了他培育花籽的经过选他当国王的原因。下面大家小组读一读4、5自然段。
小组讨论：想一想，你从这篇课文了读懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。
师：课文学到这里，老师心中一直有一个疑问：国王为什么要选一个诚实的孩子做自己的接班人呢？
生： 体会只在诚实才能获得别人的尊重和信任。
四、演一演
我们根据课文的内容拍一个课本剧。（小组合作）
五、总结：
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的小朋友应该具备的，老师相信你们都会成为像他一样诚实的人。最后让我们在《好孩子要诚实》的歌声中结束今天的学习(播放歌曲《好孩子要诚实》。
七、板书设计：
手捧空花盆的孩子
孩子 开满鲜花的花盆 空花盆
国王 不高兴 高兴
诚实