【 – 小学作文】
篇一:《小学作文《掌 声》》
掌 声
常州市新北区孟河中心小学六（2）班 王欣
生活是多姿多彩的，人生处处需要掌声！有鼓励的掌声，赞扬的掌声……可以说，掌声是你的得力助手，如果没有了掌声，你就没有了信心；如果没有了掌声，你就会觉得生活好像没有了阳光；如果没有了掌声，你心中就会有自卑；如果没有了掌声，也许你不会有今天的成就
在四年级时，我有幸参加区里的英语书写比赛，为了这次的比赛，我精心准备，希望在比赛中取得优异的成绩。
我每天都抽半个小时左右的时间练字。我挺直腰板，端端正正地坐在椅子上练习，这和我以前的坐姿真是截然不同。我从ABC这些字母开始练起，把连笔的坏习惯改掉了，一笔一捺认真写好。写句子时，我尽量模仿书上的样子去写，每个单词之间留有一定的位置……我每天加以时日地练习，期待获得成功。
比赛那天，我抱着紧张的心情开始书写，虽然紧张，但我尽量让自己放轻松，以免写错单词。可时，天有不测风云，尽管我“高度警惕”，但是由于粗心还是写错了两个单词，我沮丧极了，整天萎靡不振，一切努力都白费了。当老师宣布比赛成绩时，我忐忑不安，心想：完了，成绩肯定不好，哎.但是，峰回路转，我得了三等奖，太棒了！虽然有成绩更好的同学，但我能获得这个成绩也很高兴了。这时，全班从四面八方涌来掌声和惊叹，掌声虽然简短，但却给我鼓励，给我信心，给我肯定！短暂的掌声后，我心里像打翻了蜜糖罐一样甜。
人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前。掌声犹如远方的灯塔，引你挂云帆，济沧海。人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求灵魂的高尚与完善。让掌声响起来，人生需要掌声！
掌 声
常州市新北区孟河中心小学六（2）班 陈立
掌声是什么？对于成功者说，掌声是一种鼓励；失败者来说，掌声能重拾信心；对于胆小的人说，掌声是一种力量
周末，我和妈妈以及幼儿园老师们去一家KTV唱歌，我们来到了一个房间。四年级的巢涵乐首先抢了一只140分贝的话筒，唱了首《朋友》，常老师唱了首《青藏高原》。大家的情绪迅速被调动起来，一行人个个兴高采烈，欢快地唱着。我胆子小，一直躲在一边不敢去抢话筒，不管妈妈怎么叫我去唱我都不去。她发火了扭了我几下，我也不反抗，好像一个木头人一样。经过妈妈再三好言相劝，我勉强点了一首《我相信》。但前奏音乐一响，我的天，这分明就不是我要的那首，我要的作者是石头，所以只好换歌，换了一首《大江东去》，但又不是原版的，我唱不了。妈妈只好帮我点了屠洪刚的《中国功夫》，这首《中国功夫》我七八岁时就会唱了。我拿起话筒，聆听着伴奏，再也抑制不住了，对着话筒放声歌唱，我忘情了，越唱越激动，越唱越洪亮。我好像一个人在唱歌，把老师们都置之度外了，我看着大电视屏上跳动的文字，仿佛身临其境，不知不觉，声音又高了一个八度，我从来没有如此发挥得淋漓尽致，时间仿佛在这一刻停止了，也仿佛被乐声震撼了不知不觉，一首歌唱完了，老师们一起为我鼓掌，一个40平方米的包间里，掌声经久不息，甚至没过了音响发出的声音。我开心地笑了，活跃的细胞立刻充满全身，我点了一首又一首的歌，开心地唱着，再也没了先前的羞涩、忸怩，掌声给了我无穷的力量。
是啊，我们的生活需要掌声，我们都可以给人掌声，而人人都可以得到掌声，不要吝啬
你的掌声，慷慨地献出你的掌声吧，朋友！
篇二:《苏教版三年级语文上册同步作文 掌声》
掌声
南京信息工程大学附属实验小学三（8）班 胡宇航
我已经是三年级的学生了，平常我戴着一副眼镜，就像一个小博士。可是我的学习成绩并不突出，在上小学的这三年，我一直都是默默无闻的。
前几天上语文课，老师提问题让同学们回答。有一个问题难住了大家，同学们都在认真地思考。我心里暗暗高兴：这个问题我会回答，因为头天晚上妈妈带我预习过，当时妈妈给我讲解过。我要不要举手呢？我犹豫不决。我看别人都没有举手，老师正用期盼的眼神看着我们，终于我鼓起勇气举起了手。
回答完问题，老师表扬我——发言很精彩。这时不知是在谁的带动下，班级里响起了一阵掌声。那掌声热烈持久。我非常激动，脸红红的，心砰砰直跳。我明白了：学习并不是很困难的事，只要多用心，课前多预习，我也一样可以学得很好。
我永远也忘不了这一次掌声，它给了我自信和勇气。我永远感谢这掌声。
篇三:《精选小学一年级作文日记20篇》
精选小学生一年级作文日记20篇
游泳
实验小学 三年级 莫海泉
今天下午，爸爸带着我去洋山江去游泳。那条江前看不到头，后见不到尾，但是很窄，只有3米左右宽。
走到江边我看见那里有很多人。有的在水里兴奋地划着水，像浮着的小鱼；有的套着救生圈在游，像来回晃动的浮标；有的在骑着车赶过来，像射出的箭；还有的在岸边不目转睛地看着游泳的人。我看到他们就迫不及待地套上救生圈游下水去。
刚跳下水去，忽然就觉得裤子湿了。在水快要漫到脖子的时候，我手朝前一划，脚学着青蛙游，用力朝后一蹬，就离开了岸边。刚开始非常舒服，可是到了后来脚没力气了，一个劲的往下沉。可我还是继续坚持往前游。过了好一会儿，终于游到了河对岸。
后来我爸爸憋住气，窜到河里去摸河蚌。一眨眼的功夫就摸了两个，不一会儿就摸了一大袋。后来我们游回了岸边，穿上衣服就走了。诶！！！
指导老师：吴红春
元旦节
重庆劳卫小学 一年级三班 谭浩源
今天是元旦节，我的外公外婆到我家来玩，外婆给我买了好多好吃的零食，有棒棒糖，米果卷，饼干，苹果¨¨等，都是我喜欢吃的。
到了十二点钟该吃饭了，我把饭菜端上桌子，叫外公外婆来吃饭，吃饭的时候，外婆说吃鱼你的身体才健康，我就吃了很多鱼。
吃完饭以后，我把我做的手工作品拿给他们看，外公说你做得真叫棒，我们聊了一会天，然后外公外婆就拿起伞给我们说再见，我也给外公外婆说再见，到了春节我来看你们。
指导老师：张老师
我的水仙花
淮安师范一附小 一(四) 濮昕然
我今天养了一颗水仙花，它的根象胡须，它的茎象圆圆的大蒜头，特别可爱，它的叶子细细长长、绿油油的。我把它们放在花盆里，花盆里有清水和鹅卵石还有可爱的金鱼。
我让金鱼陪着水仙花一起快乐的成长，等待它开出清香的花，迎接春节的到来。 指导老师：张虹
三个好朋友
重庆劳卫小学 一年级三班 谭浩源
我和张立还有谭鑫露是好朋友。
今天下午，我到张立家去玩，先看了一会电视，然后我又和张立到楼下去玩捉迷藏，这时，谭鑫露来了，我们三个一起玩起来了，我们玩得很开心。
到了六点钟，我要回家吃饭了，就跟他们说再见，希望我们以后经常在一起玩。 指导老师：张老师
我的爸爸
湖南省长沙市东郡小学 一（2）班 孙雅琮
一天上午，爸爸去上班，我上学去了。
下午放学后，妈妈陪我在小区的花园里玩。突然，我觉得背后好像有人在摸我。是妈妈吗？可妈妈正站在那边与人说话呢。我刚转过身，又发现有人在背后摸我。我很快地转过头一看，原来是爸爸。
我看到爸爸的手上拿了一本书，就问：“爸爸，你为什么手上拿了书呀？”爸爸说：“我从家里带出来的，我要查个材料嘛。”
我假装要对爸爸说句悄悄话，爸爸马上凑过头来听。趁爸爸不注意，我突然亲了他一下。爸爸温和地对我说：“乖乖宝宝！”
爸爸的书柜里，书桌上都是满满的书。啊呀呀，你们看，我的爸爸多能干呀。 指导老师：曾艳军
评语： 我发现，孙雅琮小朋友写人的作文，有个非常好的优点。就是从不平铺直叙。她常常通过令人惊喜的、生动的情节开头，直入主题（如前面写哲西弟弟的一篇也一样）。本文第二段，虽然语言朴实，但写出了爸爸的亲切、随和及“玩皮”。第三段与第五段，虽然没有直接写出爸爸是什么职业，但从文中可以看出爸爸职业的基本性质，含蓄，却言之有物。第三段，只用了短短的几句话，就将父女之间亲密无间的感情，得到了充分的展示。
雪娃娃
湖南省长沙市东郡小学 一（2）班 孙雅琮
飘呀飘 飘呀飘
天上掉下来白棉花
棉花落到花园里
花园里钻出雪娃娃
雪娃娃 小朋友们喜欢它
太阳公公一出来
雪娃娃跑得没影了
我想问：“雪娃娃，你们藏到哪去了？”
指导老师：曾艳军
第一次游泳 湖南省长沙市东郡小学 一（2）班 孙雅琮
上午，爸爸带我到长沙市工人文化宫游泳。这是爸爸早就答应过我的。虽然外面下雨，有点冷。但游泳池里的水加了热，保了温，所以我一点也不觉得冷。
我穿了一套粉红色的游泳衣，戴了红色蓝边的游泳帽。爸爸说我变了这么大的样，快认不出来了。我要套着游泳圈才能游，但我觉得挺好玩。我还在游泳池里玩了滑梯，跳了水。真的好玩得不得了。我下次还要去游泳。
这是我第一次游泳。
指导老师：曾艳军
评语： 本文写于2006年7月8日，星期六，当于天气状况是：阵雨。
小鸡吃“大虫”
湖南省长沙市东郡小学 一（2）班 孙雅琮
有只小鸡从来没有到外面去过，它每天都是吃鸡妈妈从外面找来的虫子。所以，它自己根本不会找东西吃。一天，小鸡跟着鸡妈妈一起出去玩。玩着玩着，小鸡跟丢妈妈了。 小鸡就自己一个人玩。一会儿，它的肚子有点饿了。正在这时候，一只猫来了，小鸡以为来了一只大虫，非常高兴。心想：“这下我要吃个饱了。可是，虫子这么大，我从哪里开始吃呢？哦，明白了，就从它的大脚开始吧。”
于是，小鸡就用嘴去叮猫的脚。其实，那只猫是与鸡妈妈住在一个小区里的邻居，它认识鸡妈妈一家。猫还以为是小鸡在和自己玩游戏呢，所以站着不动也不动。可是咬着咬着，痒得猫禁不住喵喵地笑了起来。
小鸡觉得奇怪，就问：“你笑什么？”猫喵喵地说：“你咬得太重了，把我痒死了。” 小鸡一听，知道自己做错了，赶紧说：“对不起。”
然后，猫带着小鸡找鸡妈妈去了。
指导老师：曾艳军
评语： 传统的讲法是：猫来了，要抓小鸡。这个故事却反其道而行，有新意，有趣味。小朋友的思维是不受拘束的，我们不应该过早地约束她。让她张开想象的翅膀，去飞翔吧。
这样不太好
绍兴县孙端镇中心小学 一年级 汪卢杰
星期天上午，阿姨来到我家，拿出2只铅笔和一本本子给我，笑眯眯地对我说：“杰杰，好好写字！写光了，阿姨再从厂里给你拿。”我高兴地拍拍手说：“太好了，阿姨你们厂真好，可以拿笔和本子。”阿姨笑着说：“阿姨是会计，就管这个，别人是拿不来的！”“那别人会说吗？”我问。阿姨说：“他们不知道的！”我想了想，还是觉得阿姨拿厂里的铅笔和本子给我，这样不太好！
指导老师：周彩娣
评语： 孩子的心灵是多么的纯洁.看了这篇短文,我们做成人的是不是应该好好反省一下自己,我们的为人处事是否正影响着天真无邪的孩子们.
真的好好奇
山西省临猗县示范小学 一年级四班 闫沛旭
今天吃过饭，妈妈在和一个朋友发信息，因为内容多，所以妈妈先写在纸上，我很好奇，想知道纸上写的是什么，就给妈妈写了个纸条，"妈妈你纸上写的是什么？能不能告诉我？"妈妈没有理我。我接着写了第二个纸条"妈妈，你纸上到底写的是什么？怎么不能告诉我？"妈妈还是在继续发信息，没理我。我又写了第三个纸条，"妈妈，你快告诉我你纸上写的到底是什么？我求求你了？"妈妈刚好也发完信息了，看了看我写的这几个纸条，高兴的把我抱住，说"儿子会以新的方式和妈妈交流了，真棒！"妈妈告诉我，以后有什么问题或者事情可以这样记录下来，经过整理说不定还会是一篇很好的作文呢！ 指导老师：王霞
评语： 一年级学生会写的字不多,有些字用拼音拼出来,完全可以把想到的写出来,所以值得让我们高兴!
买钢琴
湖南省长沙市东郡小学 一（2）班 孙雅琮
2006年7月1日 热
今天是个特别的日子，是党的生日。
还有一个高兴的事就是，爸爸、妈妈终于给我买回了一台雅马哈钢琴。为了买钢琴，爸爸、妈妈带我一起，花了好几天时间，在长沙市内选了好多个琴行呢。
爸爸、妈妈希望我以后钢琴能弹得越来越好。
以后，不用再到琴行去练钢琴了。我也想好好练琴，长大后到电视里面去参加钢琴演奏会。{日记掌声}.
指导老师：曾艳军
夏天的夜晚
湖南省长沙市东郡小学 一（2）班 孙雅琮
2006年6月30日 很热
今天晚上，天气非常非常热。吃了晚饭后，爸爸陪我在小区里的小花园玩。我和小朋友们一起玩了“猫捉老鼠”、捉迷藏等游戏，玩得我满头大汗。
回到家里，妈妈已经给我准备好了红枣煮鸡蛋和西瓜，我吃了好多。
今天我高兴极了。
指导老师：曾艳军
我的妈妈有点“坏”
东莞市长安镇新安小学 一年级三班 林映雪
说起妈妈，我可真是一肚子的气。因为在我的眼里，她是一个十足的坏妈妈。
开学第三天早上，妈妈就不管我了，让我自己听闹钟去上学，她却蒙着被子睡大觉。穿衣洗漱、买早点对我来说，都不是难事，要命的是我那像稻草一样乱乱的头发，就这样出门，准会把所有的人都吓一大跳。我自己又不会梳头，只好去拉妈妈，可妈妈一翻身，又睡着了，真急死人！没办法，我只好自己拿起发梳，左一下，右一下地在头上梳起来，又笨笨地扎了一个马尾。一照镜子，这马尾竟扎在右耳朵上了，成了个歪马尾。我管不了那么多了，只好背着书包去学校了。一边走，我一边想：“等爸爸回来，我一定要告坏妈妈一状。”
来到学校，没想到老师却摸着我的马尾说：“映雪，你的头发梳得真漂亮！是妈妈给你梳的吗？”我听了好高兴，开心地说：“不，是我自己梳的！”看着老师和小朋友们惊讶的目光，我得意极了。
嗨，原来有个“坏”妈妈也不错哦！
指导老师：陈祖静
评语： 映雪小朋友用稚嫩、风趣的语言为我们讲述了她的“坏”妈妈，在感受可爱童
篇四:《掌声2》
版块一：复习回顾
1、这节课我们继续学习第27课，读课题。
2、上一节课，我们学习了第1，和第4小节，通过学习，我们对以前的小君和现在的小君有了一定得了解。那么以前的小君究竟是怎样的呢？我们一起来回顾一下，划线的句子，你们读，其他的句子老师读。PPT——板书：自卑 孤单。现在的小君呢？PPT——板书：自信 活泼{日记掌声}.
3、是什么原因使小君变化这么大呢？课文没有直接告诉我们，但是，老师从小君的日记中找到了答案。读——PPT
过渡：真没想到，掌声竟然有这么神奇的力量，能改变一个人的人生态度。让我们去看看这究竟是种怎样的掌声。{日记掌声}.{日记掌声}.
版块二：梳理掌声
1、自己读第2、第3小节，用直线画出描写掌声的句子
2、交流
3、分两大组各读一句
4、这两次掌声各有什么特点呢？ 交流 板书——热烈、持久 理解
经久不息 理解
5、这两次掌声分别在什么时候想起的呢？PPT
6、交流
7、男女生各读一句 ，女生读第一次掌声的句子，男生读第二次掌声的句子。
8、同学们，就是这两次出现在关键时候的掌声，改变了小君的这个人，使他由原来的——（自卑、孤单）变成现在的——（自信 活泼），难怪小君会在自己的日记中说——读PPT
过渡：小君的同学为什么要把这么热烈、经久不息的掌声献给小君呢？让我们一起走进那次难忘的演讲课。
版块三：寻找原因
（一）、划出句子
1、读第2、3小节，找找掌声想起之前的小君是怎样的，用曲线划出来。
2、交流——PPT
3、读句子，男生读第一句，女生读第二句{日记掌声}.
（二）、研读句子
1、下面，我们好好研究一下这两个句子，体会一下当时小君的心情。
2、先来研究第一句。PPT——读
3、抓住句子中的关键词语来提提问题。
4、要解决这个问题，我们得先读读这个句子。————PPT
5、全班同学在没人指挥的情况下，就像有谁在无声的指挥，那么整齐，那划一，四十多个同学的目光齐刷刷地投向了那个角落。那是因为，他们的心里想着同样的问题，那问题就是——
6、小君的心里也是这样想的，他低下了头，是因为他——————–
7、是的，她害怕，她纠结，她难过。后来小君是怎么做的呢？读—— PPT
8、请抓住这句话中的关键词语提问。她到底对什么事情拿不定注意呢？确实，小君想了很多，她到底想了些什么呢？我们一起来猜猜小君的心思。出示——PPT
9、此时的小君心里矛盾极了，去，怕同学嘲笑，不去，怕老师批评，真是左右为难啊。但
是，考虑再三，小君终于————读
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小君终于————读
从教室的一角到讲台也就几步路的距离，可是小君却走的那么艰难，每一步都好像踩在她的心上，她害怕，她委屈，她无奈。此时的小君多么希望同学们说————，多么希望老师说————
（三）掌声响起
1、就在自卑的小君忐忑不安的走上讲台时，教室里————读 PPT
“骤然间”是什么意思？换个词说说，那掌声来的那么突然是因为————
是的，因为，大家一开始没想到小君会走上讲台，所以，当小君真的走上讲台时，大家一下子愣住了，当醒悟过来时————读（不知是谁）
让我们一起把掌声献给小君。
那掌声是对小君的————，它好像在说————
2、第一次掌声之后，小君的表现是怎样的呢？读第三节，曲线划出有关句子
交流——————PPT
同学的掌声让小君感动地眼眶都红了，使她有勇气娓娓动听地讲述自己的童年故事。
难怪她在自己的日记中写道————PPT
3、故事讲完了，当她演讲结束的时候，读————PPT
那掌声是对小君的————，它好像在说————
听到这样的掌声，小君千言万语涌上心头，此时，小君最想对同学们说什么呢————，对老师说————
4、但是，她激动地什么也没说，那她又是怎么表现的呢？曲线划出句子
交流——
引读 ：第二次掌声过后————PPT（小君向大家深深）
谁会做做“鞠躬”，她鞠躬是想表达什么呢。“深深地鞠了一躬”和“鞠了一躬”有什么不一样呢？
“微笑”一词中，你又读出了什么？
你打算带着怎样的心情去读这个句子，男、女生对比着读这个句子。
多好的 掌声啊，给了小君信心，给了小君力量，使她能微笑着面对生活，难怪她在日记中写道——————读
5、同学们，那难忘的演讲课已经结束了，但是它带给我们的感动却永远的留在了我们的心
里，让我们一起读2,3节，再一次重温一下那温暖人心的掌声，再一次体会一下小君的心情变化。
6、多么神奇的掌声啊，从一开始时，小君犹豫地走上讲台，到最后，小君微笑着走下讲台，
这就是掌声带给小君的力量啊！
板块四：感悟提升
1、学这儿，我想，你们对掌声一定有了新的认识，它不仅仅是鼓掌发出的声音，更是什么呢————
2、说到老师心坎里去了，掌声是一种人间真情，它不仅温暖了小君，也感动了老师，老师
写了这样一首小诗，谁来帮老师读一读。
25、本文的作者董保纲也说过这样的话————读
26、总结。是啊，同学们，你们今天的课堂表现太棒了，让我们为自己鼓掌，同时也把掌声
送给今天听课的老师，感谢他们35分钟的陪伴。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
篇五:《掌声案例》{日记掌声}.
在语文课堂中润物细无声的情感渗透
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。在呼唤新的教学理念的今天，我们该如何把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去呢？在今年学校组织的青年教师赛讲活动中，我执教了人教版三年级的《掌声》一课。在执教这一课中，我深深体会到在润物细无声中情感熏陶的妙处。
这篇课文讲的是自卑，忧郁的残疾儿童英子在同学们热烈的掌声鼓励下，大胆地走上讲台，展示自己的才华，从此她由忧郁变得活泼．刚读完课文，我就被这个短小的故事深深感动，也被小英那戏剧性的生活经历所吸引。但感动之余，心底也冒出了不少疑问。这堂课我的教学目标到底该是什么？反复品读课文后我突然感悟，这掌声其实只是孩子们当时内心涌动情感的最直接的外在表现而已，也许在当时有些孩子是因为同情而鼓掌，有些孩子是因为想鼓励小英而鼓掌，有些孩子只是被大伙所带动而鼓掌。在鼓掌的同时，孩子们的内心只有情感在涌动。于是我决定带领孩子们透过那朴实的话语，走进课文，去体会小英情感的变化，去感受掌声的力量。
确定了明确的教学目标，我的教学思路也一下子清晰了不少。我先以“英子给你们留下了什么印象”来统领全文，在学生各抒已见的基础上，引导学生充分体会掌声前后英子“忧郁”和“开朗”这两种截然不同的性格特征，使学生感受到英子性格的强烈反差，促使学生们主动地提出问题：“英子为什么会有这么大的变化？”然后我引导学生设身处地去读，努力创设对话情境，理解掌声带来的力量．
案例一：
师：“课文中的同学们把千言万语化作了一阵掌声给英子送去了鼓励，此时此刻，如果你是当时英子班的同学，如果允许你说话，当你看到英子一摇一摆地走上讲台时，你会对她说些什么？”
学生们一下子情绪高昂，各抒已见：
生：“英子，我们并没有把你的残疾放在眼里，你是跟我们一样的人，勇敢地走上讲台吧。”
生：“英子，你一定要微笑着面对生活！”
生：“英子，你不要害怕，因为我们是一个集体，不管怎么样我们都不会抛下你！”
生：“我们大家并没有歧视你，我们一直把你当朋友看待。”
真诚的话语从学生口中流出，但更多的让我们感受到的是孩子们的一份爱心！当学生真情流露的时候，为了让爱的情感在学生心中进一步升华，我适时引导，开始了第二次对话：
师：“爱在课文中化作了一阵掌声，其实我们就生活在充满爱心的世界里，生活中你觉得爱可以怎样表达？”
话刚一出口，学生们便纷纷站起来发表对爱的理解。
生：“爱可以化作捐款和帮助。”
生：“爱是给公共汽车上的老奶奶让座。”
生：“爱是给下班的爸爸妈妈倒杯暖茶。”
生：“爱是向遇到困难的小伙伴伸出双手。”
生：“爱是借给同学一个本。”
生：“爱可以化作给农村的小朋友捐的书本。”
学生们心潮澎湃，一句句爱的话语在嘴边滚动，一颗颗爱心在心中唤起，此时此刻，“爱”不再是一个空洞的字眼，爱在学生心中已转化为具体的行动
当学生无法抑制满腔的爱心时，我恰到好处地播放歌曲《爱的奉献》。当悠扬的旋律回荡在教室时，学生再一次经受了心灵的荡涤。此时，我把自己课前准备好的一首小诗适时地展现在学生面前：
爱是一阵热烈的掌声，
爱是一句友善的话语，
爱是炎炎夏日一缕凉爽的风，
爱是寒冷严冬一杯温热的茶，
爱是瓢泼大雨中一把小花伞，
爱是
随着这首“爱”的小诗的诵读，我又一次开始了和学生的对话．
师：“同学们，你们就是‘爱’的创造者，无论‘爱’怎样表达，请大家记住：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
然后，我以青年志愿者标志为背景，引导学生反复朗读这句值得大家永远铭刻在心的话语：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”歌声在飞扬，爱心在流淌。
下课后，学生在日记中这样记录着：“这节课过的真快呀！我们真不想下课”老师们说：“听这节课，我们觉得连空气中都流淌着爱，心灵得到一次净化！”
有人说过这样一句话：当学生意识到你在教育他时，你已经失败了。综观这节语文课，我们真正体会到“随风潜入夜，润物细无声”的情感渗透的妙处。在新课程理念下，如何进行情感，态度，价值观的渗透，是值得我们深思的问题。《语文课程标准》指出：阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。“对话”作为阅读教学的新形态，不仅讲究形势，更注重实效。我想：这节课的成功正是缘于我巧妙的处理教材，将课文教学从繁琐的语言文字中解脱出来，为学生提供一个温馨，和谐的人文环境，激发孩子们的情感渴望，点然孩子们的心灵火花。孩子们的情感大门被打开了，才会想说、爱说、会说 ，才能畅所欲言，抒发着心灵的感受。孩子们进入了情境，体验了角色，自然就发出了心底的呼唤，我在适时引导，使孩子们的情感由表及里，由浅层次上升到深层次，从课文内容延伸到课外情感，使“爱”这一抽象概念有了具体的内涵。“润物细无声”的情感渗透真正发挥了语文课育人的功效，创造出一种“人性“流淌的自然和开放。
篇六:《掌声》
《掌声》教学反思
《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文主要告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。
本节课主要有以下几个特点：
一、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点
1、 让学生在朗读中感受
如本节课重点指导理解第一次掌声的含义时，学生在充分理解的基础上，通过抓动作、神态，感受人物的心理等方法。并通过多角度的读，最终感受到了小英情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟
整节课我努力挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，以便与主人公产生情感共鸣。如：我巧妙地运用换位思考，让学生走进文中的角色，假如你就是小英，你会怎样做？你会怎样想？并以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华
整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣 但本节课仍然存在着许多不足之处，还需改进。即：怎样指导学生读，这一概念还很模糊。我在这一课设计上，虽然看似以读为主，但学生到底读出了什么？读懂了什么？读出了哪些情感？是否用心的去读？都没有很好的体现出来。课堂上这些环节也只是为教学设计服务，每一次读的环节，只是走马观花，走过场，缺乏实效性，没有更多的预设学生所能达到的实际效果。因此出现了设计与真正的教学实践不统一的现象。
在今后的教学中，我一定会深入地钻研教材，提高课堂的效率。无论何时何地，都要十分清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的课堂。
《蜜蜂》说课稿
一、教材分析：
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风
二、说教学目标：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语
2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程
三、说教学重难点：
我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的
四、说教法：
本课时我想这样来教：1.给予学生充足的时间读课文，感知课文内容；2.先扶后放，教给学生学习方法；3.注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；4.通过朗读增强对语言文字的感悟
五、说教学流程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：复习导入——初步感知课文内容——再读课文
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