【 – 小学作文】
篇一:《六下揠苗助长教学设计》
篇一：六年级下语文教学设计-揠苗助长-教科版【小学学科网】
改写《揠苗助长》
1.认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文的内容，还要展开丰富想象。
2.根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者的寓意。
3.引导学生自然地把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。〔教学重点、难点〕
1.读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言的改写。
2.既要明确原文的内容，又要展开丰富的想象，把《揠苗助长》这个故事的意境及作者所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
〔教学准备〕
1.复习关于改写的基本方法。
2.教学投影片。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.启发谈话，激发兴趣。
（1）同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文；可以改人称，如把第一人称改成第三人称；可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？
（2）指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行回忆）。
（3）设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？其改写的方法与把诗歌改写成记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文《揠苗助长》，就可以弄明白了。
2.学习例文，明确写法。
（1）学习例文《揠苗助长》，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗文进行比较，领悟写法。
（2）四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
（3）指名汇报感受。
（4）齐读例文提示，明确写作方法。
（5）小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原文的内容；第二要借助想象，把原文所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。
3.弄清要求，构思习作。
（1）指名读这次习作的要求。
（2）齐读《揠苗助长》。
①想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
②如果你是禾苗，谈谈你的感受。
③如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
④你想对这个庄稼人说什么？
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原文的内容，还要展开丰富想象，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原文的“情景”，表达原文的“感情”。
⑤想一想，如何用第一人称来叙述《揠苗助长》的情景。
⑥同桌的同学进行交流、讨论。
⑦指名口述。
小结：我们在进行改写的时候，改写成的作文要与原文所描绘的情景和表达的感情相一致，不得随意大改、大动，更不能违背寓言的寓意。
4.行笔成文，相机辅导。
5.推敲打磨，修改习作。
（1）指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。
（2）同桌互相交流，提出修改意见。
（3）学生修改习作。
语文七色光 七
〔教学目标〕
1.区别文言文中“之”、“其”的不同含义。
2.能翻译简单的文言文。
3.积累成语，并通过查找词典或资料理解成语意思，培养自主学习能力。
4.阅读知识短文，了解中国古代寓言的特点。
5.通过“开心一刻”的笑话，激发学生对文言文的兴趣。
〔教学重点、难点〕
区别文言文中“之”、“其”的不同含义；通过查找工具书或资料理解成语的意思，培养自主学习能力，激发学生对文言文的兴趣。
〔教学时间〕
1或2课时。
〔操作要点〕
1.练。
（1）理解句子中加点词的意思。
学生可以先读一读这三句话，找出句子中加点的词是“之”和“其”。在此基础上要求学生独立完成，然后交流讨论。可以逐句汇报，而后教师要指导学生观察、比较，从而发现“之”和“其”在不同语境中的不同含义。
（2）把句子的译文写出来。
学生可以先读一读每句话，说出句子的出处。找出1、3句是反问句，第2句是陈述句。教师要提醒学生注意“之”和“其”的不同含义。在此基础上，让学生独立完成，然后交流汇报。最后教师还可以指导朗读反问句，甚至可以让学生用文言将反问句改成陈述句，激发学生学习文言文的兴趣。
2.日积月累。
本栏目安排了出自古代寓言的成语供学生积累，通过查找词典或资料理解成语意思，培养学生自主学习的能力。希望学生在积累成语时，不但要读准字音，会正确书写，还可以在说话时或写作中应用。
3.知识窗。
（1）课前可以指导学生查找中国古代寓言的资料，加深对古代寓言的了解。
（2）阅读短文，让学生汇报读懂的有关中国古代寓言的知识。
4.开心一刻。
这是一篇有关文言的笑话。学生可以先读一读短文，然后小组中交流读后的感受。全班交流时，可让学生对书生进行评价，还可以鼓励学生将这些评价与感受写出来，激发学生对文言文学习的兴趣。
篇二：揠苗助长教学设计
揠苗助长教学设计一来源：网络 2009-06-08 08:41:18
标签： 学习方法 / 哲理故事 / 填报指导
教学目标:
1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。
2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。
教学重、难点:
1、学会本课生字,积累本课词语。
2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时
教学目标:
1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。
3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。
教学重、难点:
运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题?
生:“揠苗助长”是什么意思?
生:“揠苗助长”是谁写的?
——
(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)
同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
二、读文识字
1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字?
生:我用部件组合法记住了这个字,左边是——
师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)
(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。
(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。
(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。
2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)
3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)
生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。
生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书:
zhuàn (转向)
转
zhuǎn(转告)
指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。
生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。
指导写费,注意字的间架结构。
生:“拔”和“拨”字形很像。
师:怎样区分呢?
生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。
生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。
师:你们的办法真好。
指导写“拔”、“枯”。
师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题?
生:我知道了这个农夫是个急性子的人。
生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。
三、 练习朗读
1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。
2、学生练习朗读课文。
3、检查、欣赏、指导朗读。
四、巩固练习
1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。
转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望
枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费
2、辨字组词
转( ) 拔( ) 疲( ) 费( )
传( ) 拨( ) 披( ) 佛( )
五、作业设计
用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。
板书设计: 揠 苗 助 长
揠—拔 费 枯 疲 zhuàn (转向)
转
拨 zhuǎn(转告)
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。
2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。{改写揠苗助长600字}.
3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。
教学过程:
一、激趣导入
1、摘苹果游戏{改写揠苗助长600字}.
同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!
屏幕出示苹果词语卡
学生开火车摘苹果。
2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗?
生:《愚蠢的农夫》。
生:《揠苗助长》。
同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。
集体汇报、了解:
1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。
——
现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!
二、读文感悟
精读课文,理解内容。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。
自由交流:
生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望) 生:“天天”也能看出农夫很心急。
师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。
生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)
篇三：揠苗助长公开课教学设计
《揠苗助长》教学设计
广陵区头桥小学 梁露云
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解寓意，从中受到启发和教育。
教具：课件。
教学过程：
一、谈话导入
1 、昨天我们学习了一则寓言，是（学生接：鹬蚌相争），
篇二:《最新《揠苗助长》教学设计》
《揠苗助长》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。
教学重、难点：
以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。
教学准备：
课件 小黑板 生字卡片
教学安排：
一课时
教学过程
一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思
师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？ 师：这个故事有题目是《揠苗助长》。 板书课题，齐读课题。 师：揠是什么意思呢？ 生：揠是拔的意思。
师：谁能连起来说一下课题的意思？ 生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。 师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。
二、检测预习、复述故事
1，师：昨天老师已经布置了预习，预习其实是一个很好的学习习惯，现在老师要来考考大家了。
多媒体出示：一点儿也没有长高 十分焦急
一棵一棵往高里拔 精疲力尽 喘气
长了一大截 总算没白费
都枯死了,
2，学生自由读这些词语—–师生合作读这些词语——-加上动作表情读 3，复述故事，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？注意为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。（指名复述故事）
师：你讲得真不错，看来通过预习你不仅掌握了字词还了解了这个故事，那么课文又是怎么样描写这个故事的呢？下面我们一起来一段一段地学习这个故事。
三、细读感悟
（一）拔禾苗原因 ，体会焦急
1、师：预习课文后，你能说说文中的这个人为什么要揠苗助长？用上因为所以来说 。 （因为他希望自己的禾苗长得快些所以他要揠苗助长）
2、师：这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)
教学“焦”
3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？
师范写——同桌互评
4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？你觉得农夫还会焦急成什么样子？
（3）交流 谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？指名朗读
5、你还能从课文的第一段中的哪些语句中感受到他的焦急？读读课文用横线画出来
出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）你从哪些词中体会到焦急？
巴望：十分盼望。比盼望程度更深一点。你能给巴望换一个词语吗？巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田里去看
（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）
（3）真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。 指名——男生
（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）
（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。
师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。 指生读。
6，我们连起来把第一自然段读一读，读出自己的焦急。齐读
（二）拔禾苗过程
师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！ （出示老农拔苗的图片） 师：谁来说一说，他在干什么？ 指生说。
师：是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。
师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。 生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。 师：你们觉得她是故事中的农夫吗？ 生异口同声喊道：不是。 师：为什么？
生：课文中说是急忙跑到农田里。
师：对呀！我们一起读读，你看农夫多焦急呀！ 生齐读第二自然段。 师：对表演的同学说，农夫回来，重新表演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。 师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。 请你按老师讲的动作再来演一演。 学生一直按老师的要求在田里干活。
师：同学们，农夫是怎样揠苗的？
生：一棵一棵的往上拔。
师：农夫忙了多长时间?
生：从中午忙到天黑。
师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师：农夫有没有停下来？
生：从一直看出农夫没有休息。
师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（表演的学生一直在表演）
师：xx同学，你现在累吗：？ 生：我现在累得直喘粗气。
师：你看他脸色通红，上气不接下气，我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？ 生读词。
师：感谢你让我们生动的理解了筋疲力尽的意思。让我们一起读读课文。 生读第二自然段。
师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？ （多媒体出示第三自然段）指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！） 师 ：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这个自然段？ 指生有感情读。
谁来填一填，一边喘气一边（ ）地说：“……..”
师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会 什么？
生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！ 师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！结果怎样呢？
（三）揭示道理
师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）
师：可是农夫正得意着了，他不知道自己忙活了一天居然是这个结果，如果你是
他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？ 师：那孩子你们说，农夫该用什么方法帮助他们生长？ 生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）
总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言
今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。
篇三:《《揠苗助长》》
课前积累：成语英雄
狐假虎威、卧薪尝胆、守株待兔、对牛弹琴、画蛇添足
一、组合生字，导入课题
1、上语文课，首先我们要识汉字，
板书“日”，认识吗？
下面加个女，认识吗？读yan，
再加一个框，这个框也是一个字，读xi（把东西藏起来的意思）
这个字还是读yan匽
加上提手旁，读什么？ya
这就是合体造字，汉字可神奇了，你们现在都会上网了，老师告诉你们一个网站，叫汉典网，你可以了解到更多汉字构造的秘密。
2、今天，咱们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字是——揠苗助长！{改写揠苗助长600字}.
伸出右手指，咱们一起来写这个“揠”字（板书：揠），念——
好，来来来，接着写。这个人，揠着什么？
生：苗。
师：（板书：苗）他为什么要揠苗啊？
生：让苗长高。
师：题目里告诉我们，他要——
生：帮助苗长高。
师：他想帮助他们——
生：长高。
师：这个故事的名字叫——
生：揠苗助长。
（3）读题
师：声音很好，注意速度，听我念——揠苗助长。
生：揠苗助长。
师：这个小姑娘念得很好，她还点头呢！这个点头就有了节奏。一起再来一遍，预备，起——
生：揠苗助长。
师：嗯！好极了！
二、解读文本
师：预习过课文吧？
生：预习过。
师：读熟了没有？
生：读熟了。
师：读熟的小朋友知道这篇课文有几小节？手势告诉我。
生：（举手伸出四指）四节。
师：四节，我就请四个同学来读。第一节。第一节最难读，因为这一节里有好多多音字。同学们听他念准了没有，注意眼睛看，看书——
朗读评价
（2）学习第一节
好，四个小节念完了，我们都知道，这篇课文一共出现了几个人物啊？用手势表示。 生：（举手伸两指）
师：两个人物，很好。其中第一个人物是——
生：农夫。
农夫 什么是农夫？那专门撑船的叫——船夫 专门打渔的叫——渔夫 专门挑担子的人叫——挑夫 在厨房烧菜做饭的叫——伙夫
师：第二个人物是——
生：他的儿子。
师：嗯，两只双眼皮就是聪明。好，那么四小节中，我们都知道了哪几节是写的这个“农夫”？你来。
生：一、二、三小节。
师：一、二、三小节怎么说的？就是一——
生：一到三节。
师：在第三小节的后面请大家标上两条小斜线。第四节就写的谁啊？
生：他的儿子。
师：好了，同学们坐端正。仔细听，如果让你用一个字来概括这个“农夫”的最大特点，用哪个字呢？只准用一个字，你说——
生：笨。
师：因为——
生：因为他把禾苗全都拔起来了。
生：揠。禾苗自己会长高，不用费力去揠。
师：所以，我觉得——
生：所以，我觉得他很笨。
师：一个“笨”字，概括这个人的特点了。你觉得呢？
生：急。他天天盼着禾苗长高。
师：他“天天”盼着。有人说他急，那你呢？
生：蠢。因为禾苗本身自己就会长的，他偏偏要把它们全部拔起来，结果累嘛累死一点事情也干不成。
师：有人说这个人是笨，有人说这个人急，那么我们今天就先用这个——你说了算—— 生：急。
师：好吧，就听你的，用这个“急”字（板书：急）。如果我们学到后面，又有新的感受，再来换。这节课上，我们就来看看，作者是怎么把一个急性子写给我们看的，好吗？
生：好。
师：好的，把书拿起来，念第一节，看看第一节怎样写出这个急性子的。宋国有个农夫，预备起——
生：（读第一句）
师：好，如果让你圈画一句话、或者一个词语的话，你会圈什么？你觉得这些词语体现出这个人是个急性子。
生：天天。
师：圈下来，天天。圈得来，也要说得来，为什么圈“天天”？
生：因为他天天去，天天去看，就说明这个人很急。
师：天天去看就很急，还有也“圈”天天的有吗？你说。