【 – 小学作文】
篇一:《最新北师版小学语文五年级下册《活见鬼》精选习题第一课时》
《活见鬼》习题第一课时
一、基础题
1． 读拼音写词语。
liàng qiàng jīng qū xiàng chuī yān
( ) ( ) ( )
( )
zhān shī ǒu rán fù yuē qǐng k
( ) ( ) ( )
( )
二、综合题
1． 选择合适的关联词语填空。（4分）
有的有的 虽然但是 因为所以 既又
（1）豆豆本学期（ ）是优秀干部，（ ）被评为“金星少年”。
（2）探照灯（ ）能向一个方向发射光束，（ ）距离一长，还是会散开来。
（3）（ ）来头太小了，（ ）班长说不派他放哨了。
（4）蓝天上的流云姿态万千，（ ）似银色的宫殿，（ ）如移动的群山。
2．解释下列字的意思。
值：
语：
愈益：
趋：
复：
亦：
俄顷：
号呼：
三、提高题
1． 活见鬼
有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
（1）解释划线加粗字的意思。
偶不相值（ ） 号呼有鬼（ ）
（2）用自己的话说说下列句子的意思。
A有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
____________________________________________________________________
B久之，不语，疑为鬼也。
_________________________________________________________________
篇二:《五年级语文下册 《活见鬼》习题——第二课时》
《活见鬼》习题第二课时{扩写活见鬼字}.
一、基础题
1． 给划线加粗字选择正确读音。
赴饮夜归者（yǐn yìn） 即（jí jì）投伞下 以足撩之（liāo liáo） 亟（jí qì）奔入其门 号（hào háo）呼有鬼 不觉（jué jiào）大笑
二、综合题
1． 给加点字选择正确的解释。（6分） 闹：①搞，弄；②发生；③使受损害 （1）他们每闹．一次都要收几百万钱。（ ） （2）这都是给河伯娶媳妇闹．的。（ ） （3）同学之间不要闹． 矛盾。（ ）
倒：①位置、次序或方向颠倒；②向后，向相反方向移动；③反而，都 （4）倒．是因为雨水太少，这里年年闹旱灾。（ ） （5）学习如逆水行舟，没有进步就等于是倒．退。（ ） （6）他在这一排的倒． 数第三个位置。（ ）
2．翻译下列句子。 （1）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
（2）值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
三、提高题
1． 执杆入城
鲁有长杆入城者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰：“无非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。
[注释] 鲁：鲁国。现山东省南部一带。 计无所出：想不出办法来。 俄：不久。 老父：对老年男子的尊称。 （1） 字义解释
执（ ）之（ ）至（ ）截（ ）
（2） 句子翻译 。
初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。
何不以锯中截而入？ （3） 寓意 。
这个故事告诉我们_____________________________________
参考答案
一、基础题
1． yǐn jí liāo jí háo jué
二、综合题
1． （1）① （2）③ （3）② （4）③ （5）② （6）① 2．
（1）有个赴宴后深夜回家的人，正好赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。
（2）这时正是做糕点的人清早起来的时候，他赶紧跑到糕点铺门口，告诉人家自己遇
见鬼了。
三、提高题{扩写活见鬼字}.
1．
（1）字义解释
执（握，持）之（代词，它，代长竿）至（来到）截（截断） （2）句子翻译 。
初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。
__起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了___。 何不以锯中截而入？
____。 （3）寓意 。
思维要灵活，不要片面与固执。
篇三:《五年级语文《活见鬼》评课稿》
五年级语文《活见鬼》评课稿
五年级语文《活见鬼》评课稿
今天欣赏了何**老师执教的《活见鬼》，值得学习之处颇多，概括如下：
1、 本文是一篇文言文笑话，本身编者选择笑话这样一种形式的文言文，目的很明显，就是为了激发学生学习文言文的兴趣，通过本课的教学让学生觉得文言文其实不难学，不难懂。开课伊始，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”字的字形入手，进而调动起学生对文本的求知欲。板书课题后，教师创设情境，引导学生体会“活见鬼”这句口头禅在生活中使用，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好铺垫。
2、 “授之以鱼不如授之于渔”，强调了方法技能的重要。初次接触文言文，学生在朗读方面会有一定的困难，不仅要对生字进行正音，本篇文言文中存在着一些多音字，学生会难以判断。此处教师顺学而导，设计为多音字正音环节，通过出示多音字不同读音所表达不同的意思，引导孩子掌握“联系上下文判读多音字读音”的方法，帮助学生扫清文字障碍，达到初读课文读准读通的目的。
3、 面对第一次接触文言文的学生，降低了学生学习文言文的难度,进而激发了学生学习文言文的兴趣，感受了文言文的魅力，为今后再次学习文言文埋下兴趣的种子。故教师设计师生合作，生生合作原文、译文达到了解文章大意，加深文章关键词句理解的目的。
4、 本篇教材的朗读难点就在于读出文言文的韵味。通过教师的范读、学生的自由读、推荐读、齐读等多种形式、层层递进的朗读，并加入自己的动作、表情，让学生感受文言文的节奏美、韵律美。
5、 本文用精炼的语言通过一个“撩”字将撑伞者疑神疑鬼，担惊受怕的形象刻画得淋漓尽致。教师通过情景的创设，带领学生进入冯梦龙笔下的雨夜，抓住一个“撩”字进行角色体验，扩展想象空间，在反复的诵读中感受到了本文的用词精妙,体会文章含义，突破文章中心。
6、 “教材无非是个例子”，教师充分利用文本这个例子，挖掘有利资源，引导学生总结归纳学习方法，以篇带面，拓展延伸，学以致用。凸显语文教学“举一反三”的功能。
篇四:《五年级语文《活见鬼》一案三单》
五年级语文学科新课程有效教学导学案
审核人签字：{扩写活见鬼字}.
五年级语文《活见鬼》导读生成单
班级： 姓名： 组名：
知识链接：冯梦龙（1574—1646），明代戏曲家、通俗文学家，他的代表小说有《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》，他还是一位爱国者。{扩写活见鬼字}.
一、给加点字选择正确读音。
赴饮夜归者（yǐn yìn） 即（jí jì）投伞下 ．．
以足撩之（liāo liáo） 亟（jí qì）奔入其门 ．．
号（hào háo）呼有鬼 不觉（ju jiào）大笑 ．．
二、根据课文内容，完成练习。
1、解释下列字的意思。
值： 语：
愈益： 趋： 复： 亦： 俄顷： 号呼： 2、翻译下列句子。
（1）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
（2）值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
三、我的积累。
带“鬼”字的词语有：四、我的发现：
1、____________________________________
2、____________________________________
家长评：_________ 组长评：_______
五年级语文《活见鬼》训练拓展单
班级 姓名 组名
同学们，敢于接受挑战吗？试试看，你一定行!
一、读拼音写词语。
liàng qiàng jīng qū xiàng chuī yān
( ) ( ) ( ) ( )
zhān shī ǒu rán fù yuē qǐng k
( ) ( ) ( ) ( )
二、用成语描述下面的情境。
1、二人相视愕然，不觉大笑。 （ ）
2、久之，不语，疑为鬼也。 ( )
3、以足撩之，偶不相值，愈益恐。 ( )
4、复见一人，遍体沾湿，踉跄而至。 ( )
三、课文内容我精通。
1、《活见鬼》是一篇否则会 。
2、两人“相视愕然，不觉大笑”的原因是
四、金苹果乐园。
照样子，写歇后语
例：大白天见阎王—活见鬼
大水冲崩关帝庙—
泥菩萨过河—
在智慧的珍珠里，有练习的心血闪光。
教师评：_________
篇五:《(北师大版)五年级语文下册教案 活见鬼》
《活见鬼》教学设计
教材分析：
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：
1. 由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。
2. 学生已具备的能力有：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；
掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：
1. 通过学习，能学会本课5个生字。
2. 能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3. 能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4. 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的
精华，感受古代语言的优美。
5. 使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
教学难点：
1. 学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2. 理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：课前搜素一些鬼故事。
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
“活见鬼”，这三个字如今在日常生活中运用广泛，可以说是成了一些人的口头禅。它最先来源
于明朝作家冯梦龙的文集《古今笑史·谬误部》。
2. 今天我们就来学这篇文言文故事。(板书课题,齐读课题){扩写活见鬼字}.
二、初读课文，检查预习。
（1）常言道：温故而知新，从四年级我们就开始接触文言文了，你还记的我们都学过哪些吗？《晏
子使楚》《嗟来之食》
（2）同学们还记得曾经使用过哪些方法学习吗？
学习古文在学会抑扬顿挫地读，读古文可以先读熟猜一猜文意，再对照译文理解，也可以一边看古文，一边对照译文，理解文意再读熟。
（3）世界上有鬼吗？预设：你说没有，你的理由是什么？你说有，你的理由是什么？
世界上根本就没有任何鬼神，可是就有人“活见鬼”了，这怎么回事呢？请同学们对照着译文把课文读一读，注意把字音读准，把句子读通顺，然后对照译文了解文章的大意。
（4）出示生字词认读。
（5）再读课文。
三、再读课文，理解意思。
刚才老师说了，读古文时可以对照译文理解，现在老师读一句古文，你们对一句译文，看你们能不能对得上。
1．师读古文，学生读译文。
2．分男、女生对照着读文言文与译文。
3．师：同学们把课文读好几遍了，课文里有没有你不理解的词语了？有的话你说说哪个不懂？大家
帮助你解决。如果都懂的话老师想考考你们。（出示课件）
如：赴饮：赴宴 值：正赶上 蔽：遮盖 趋：跑 俄顷：不一会儿
4．同学们如果让你给译文每一段加一个小标题，同学看应该怎么加呢？
根据学生回答板书（遇雨投伞→疑鬼挤下河→再遇解惑）
5. 理解重点句子。
同学们学习文言文和学习现代文也有相同之处，那就是抓住重点句子来帮助理解全文，老师现在出示几个句子看看你理解吗？（课件出示）{扩写活见鬼字}.
（1）“疑为鬼也”
出示句子，说说为何疑为鬼？说说你的理解。学生讨论（夜黑、偶遇、且久之不语）（久、不语、疑）
指导学生朗读 “有赴饮夜归者疑为鬼也”
（2）“因奋力挤之桥下而趋”
出示句子，说说为何会这么做？学生讨论（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了）
指导朗读“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。
四、讨论疑难，领悟中心。
1. 同学们你读完这百字短文后，你的感觉是什么？如果用两个字来表示呢？（好笑）
2. 冯梦龙先生把这篇古文编入《古今笑史》中当成一个笑话？文中哪句话也点到了笑？请找一
找。（二人相视愕然，不觉大笑。）
（1）交流：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
（2）小组交流，全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下
了水的语句）
同学们看，短短的二十几个字竟然讲了如此精彩的场面，古文真是字字如金呀，用你们的朗读展示出来。
学生朗读：“久之，不语桥下而趋。”
因为两人互相怀疑对方是鬼，其中一人还把另一人推下桥去，被推下桥的人又怀疑推他的人是
鬼，就这样两人互相怀疑，当看到对方不是鬼时，于是恍然大悟。原来是自己疑心太重，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？是自己把鬼引到了心中的，明白之后都大笑起来。
（3）你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
（4）学生回答。
五、梳理总结，树立思想。
1. 同学们我们现在再回过来看课题“活见鬼”什么意思，真的见到鬼了吗？
师总：世上本无鬼，庸人自扰之。
2. 笑过之后，我们来回味一下：这则故事中你受到什么启发？
（干什么事不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学，破除迷信）板书：相信科学 破除迷信
六、拓展课外，推荐阅读。
教师推荐有能力的学生阅读《鬼是一棵矮杉树》等。
板书设计：
活见鬼
遇雨投伞→疑鬼挤下河→再遇解惑
相信科学 破除迷信
新思路尝试：
1. 读有关鬼的词，教参p258.
2. 课题鬼，是何解？ 读出“活”的意味。
3.《活见鬼》100字，精炼， 熟读文言文。
4. 对照译文，分段。
5. 古文两文，按段，分别对应读。
6. 对照译文，自主批注。
7. 交流内容：① 难词；② 省略主语的用法。
8. 寓意：① 文言文最后一句，为何大笑，笑什么？（三层意识，见教师用书。——放松的笑，自嘲的笑 。）② 群文分享，《同步拓展阅读》，p257，师念类似故事。 ③两文对比，有何共同点？寓意提炼：明白天下并没有鬼，不要无中生有，自惊自吓，庸人自扰。