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批改作业作文 小学作文作业批改标准

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【 – 小学作文】

篇一:《作业、作文批改记录》

作业(作文) 批改记录

(201 —201 学年度第 学期)

学 科:任课教师:

七星关区小吉场镇中心校 印制

篇二:《作文批改记录2013.11》

篇三:《作文批改记录表格》

作业批改记录

学校:周庄小学 教师:

年级:六年级语文下册

周庄小学作文批改记录

周庄小学作文批改记录

篇四:《批改作业的批语》

批改作业的精彩评语,值得所有老师学习

批改作业是老师必不可少的一项工作。恰当的作业评价更能激发学生的学习热情和自信心,相信下面这些评价例句同样能够帮到家长。

赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。

1、我忍不住要多看两遍,真好!

2、你真棒!最近学得真棒!

3、喜欢你深刻的见解,喜欢你爱思考!

4、祝贺你每次都考一百分!

5、就这样做下去,孩子!

6、喜欢你的认真劲儿!

7、你努力,你收获,你勤奋,你成功!

8、我发现你的成绩又提高了!

9、今天我太高兴了,因为看到了你的作文!

10、喜欢你的语言,朴素而富含哲理。推荐给大家!

肯定式:对某方面表示关注和肯定

1、这一次做得不错,再努力些就会更棒!

2、孩子,你在努力!我能感觉到!

3、这就是耕耘后的收获!

4、这段时间学习状态很好!

5、有进步啦!

6、孩子,我喜欢你的进步,为你高兴!

7、字迹美观,页面整洁!老师为你骄傲!

8、这么端正的作业,一定下了很大功夫!

9、作业挺多,你还能写这么好,这就叫坚持!

10、我知道你昨天生病了,没想到作业还能做这么好!

批评式:直接点明作业中存在的问题

1、学习退步,我会注意你!

2、你没有认真完成!

3、放松要求了吧""

4、为什么总有错字?我等待你的回答!

5、这不是你的水平!

6、认真写了吗?我喜欢你上次的作业!

7、骄兵必败!

8、你的朋友们快超过你啦,还不努力!

9、后面没有前面认真,“持之以恒”!

10、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!

激励式:激发和鼓励学生,使其奋发。

1、加油!超过别人!

2、放飞梦想,突破渴望!

3、让大伙儿看到更出色的你!

4、相信你能做得更好!

5、加油!加油!!加油!!!

6、对,希望你更专注些,再把目标定得高些!

7、你很认真,继续努力吧!你会做得更好!

8、下次要拿第一哦!

9、一切皆有可能,你的努力也一定能收获成功!

10、老师相信你,你也要相信自己,能写得更好!

说理式:通过说明道理,帮其战胜困难

1、失败乃成功之母,别泄气!

2、一份耕耘,一份收获!

3、对自己的要求有多高,就能达到多高的水平!

4、你的汗水不会白流,你的努力也不会白费!

5、别人能做到的,你也能!

6、不要辜负老师和家长对你的希望啊!

7、你是全班同学的榜样,你觉得该怎么做?

8、作业是巩固知识的必要途径,必须用心完成!

9、从容面对失败,就有超越自己的底气!

10、孩子,懂得珍惜就会拥有更多!

导行式:直接指导学生,帮助其进步!

1、看看你同桌的作业,他的格式更美观!

2、字的大小相同,字形规范,你能做到,加油!

3、再加把劲!

4、不要叹息时间的消逝,要热情而执著地抓住它!

5、要结合自己生活实际谈感受。

6、把你的作业和××同学的交流,你们都会有收获!

7、试着看一些科普类的读物,我觉得你需要这些知识!

8、选择一些文学类读物,对你的语言表达会有好处!

9、如果像上次的作业那样写,我会更欣赏你的韧性!

10、没有规矩,不成方圆,对吧?

指导式:对作业进行针对性指导

1、详略不得当!

2、你应该概括得更全面些!加油!

3、语言可以更活泼些!

4、尝试用景物描写来表达自己的心情,借景抒情,你一定能学会!

5、在作文的创新方面,还可以做得更突出些!

6、字要写正,不出格。

7、我想,你作业的时间分配可能需要调整,我们可以商量一下。{批改作业作文}.

8、眼到,心到,手到。你能做到!

9、沉住气,看清楚,写准确!你能做到!

10、大小一致,行款整齐。

谈心式:与学生交流思想,增进情感

1、给自己一个笑脸,你会发现,生活,完全不一样。

2、今天我看到你写作时专注的神情,被你感动!你从第一页翻起,便会看到自己的进步!

3、孩子,老师发现你这两天有点灰心,别泄气,你能行!

4、我相信自己的学生,你也要相信自己,你能行!

5、字里行间流露出的真情,让我感动!

6、太喜欢你的语言,细腻,柔软又富有韧性!

7、你让我送给他一个微笑,对吗?孩子。

8、鼓励,对你很重要,我记住了!谢谢你!

9、你能感觉到老师对你的期待吗?

10、用你的努力,给我一个鼓励,让我们一起冲!

总结式:针对学生的作业内容、形式,进行总结

1、你的文章告诉我,用眼睛和心灵发现世界,我们就仿佛比别人多活了很多年。

2、读史可以明智,你写得好!

3、世界很小,而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

4、写得多好呀,一颗“花生心”,一颗谦恭的心!

5、驳论,有助思维,你做得好!

6、勤奋地学习,获得成功,你做到了,我很高兴!

7、是的,有时,一首歌也能给人很大的启迪!

8、人性的真善美!

9、写得好,你是这样做得吗?做一只鹰!

10、“马上做”而不是“慢慢来”,你说得对!

互动式:让学生感受到老师在和他们共同努力

1、这本书,我也看了很多遍,我们可以交流一下。

2、你的文章给我很大启发,谢谢你!

3、向你学习!

4、看你的作业,总能给我的教学带来启发。

5、共同努力,共同进步!

6、你的努力给我力量!

7、我喜欢你对学习的专注,它能影响我!

8、从你身上,我学到了默默无闻地奋斗!

9、这则笔记,让我明白了做人的道理,谢谢你!

篇五:《作文批改记录[1]》

作文批改记录

一、写作内容

本次习作的主要内容是看图作文,图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景,要求学生们认真观察图中所描绘的情景,观察人物的动作、神态,另外展开想象,推测小足球赛的激烈程度,然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。

二、成功之处

本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细,并能加上自己的想象,把自己看到的和想到的能融合在一起。

三、不足之处

本次作文不足的地方有:(1)观察仔细,但描写的不全面,都能重点写守门员,但对其他的观众描写的不够具体。(2)有的同学想象丰富了,以至于脱离了图画本身,不符合看图作文的要求。

四、优劣平台

1、观察仔细,描写全面,并能按一定的顺序来写,语言生动形象的:

2、描写的不够全面或想象太丰富,语言不够生动形象的:

作文批改记录

本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观,可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。

从选材上来说没有大的问题。有28%(7人)的同学得优,得良的占53%(17人),另外还有19%(6人)的同学为中或差。

主要问题有:

1、 书写不认真。

2、 错别字多,有的还写拼音。{批改作业作文}.

3、 标点符号使用不准确。一大段中只有几个标点符号,不会正确断句。

4、 段落划分不准确。有的同学整篇作文只有一段。

5、 主题不突出,有的题目虽然是写某某地方,但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。有的虽然写到了景物,但所占篇幅太少,一些与主题不相干的内容,如去之前准备了什么东西,怎么去的,吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多,偏离了主题。

6、 精彩的语句或段落太少。只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰,运用了比喻、拟人等手法,但多数作文文字平平。

7、 作文批改评语范例

(说明:四年级上学期开始,作文教学试行老师打分,学生逐句修改,并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。评语力 争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》 中的一个内容。以下评语仅是示例,学生尽可以自由发挥,写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。)

备注:A.优点 B.缺点

字 迹

A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏""端端正正的字迹,让人看了真舒服""你的字像印的一样漂亮""很惭愧,我字没有你写的好看""

B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的""字不在格子中间,当然看起来不顺眼""你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的""我不相信你的字写不好,永远就这么潦草""认真耐心地写,你会写的比我还要棒""

内 容

A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀""你的习作有血有肉,读起来真是一大享受""你的作文内容具体,我读的十分过瘾""你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字""

B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了""不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗""你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风""

语 句

A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了""比喻得十分贴切,说明你一向观察细心""你怎么想出这么巧妙的拟人句的""反问句运用在这里多么合适""这个感叹句表达了你当时真实的感情""古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去""歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了""

B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤""句子像被谁切断了,不完整""写好后仔细读一读,就会发现不通的地方""不要怕麻烦,好文章都是改出来的""不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话""

层 次

A、小节分的清清楚楚""小节划分合适""一个小节讲一层意思,段落分明""

B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉""小节分的太少,你舍不得多分吗""中间一节还能再分几个小节""一、二小节不该分,要合并""这一节与上面小节内容联系不上""

详 略

A、重点突出""重点部分写的详细,不错""事情的经过一五一十都叙述清楚了""按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了""

B、第X节写的过于罗嗦""看不出这篇作文重点是什么""不是重点的内容应该简单写一写""

题 目

A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆""题目很有意思,让人忍不住想看下去""告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目""题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同""我很喜欢你这个有趣的题目""

B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了""这样的题目人人都会起,太一般""内容写的似乎和题目对不上号""动动脑筋,换个啥题目更合适""我看题目不如叫《""》更恰当一些""

标 点

A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人""标点用得十分准确""

B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文""丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀""标点可不好吃啊""标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路""希望你认真打好每个标点""一句话意思说完了应该打句号""省略号占两格,不能打在一个格子里""

鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇,继续加油啊""内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员""多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表""丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色""都是秦老师教,你还怕写作水平不上升吗"" 坚持多看课外书,我就是这样掌握了很多好词语的""世上无难事,只怕有心人""现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果""你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧,让敏锐的观察使你笔下生花""上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗?"" 不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现""老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少""把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助"" 灵感从来不喜欢拜访懒汉""勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的""

作 文 教 改 班 四 年 来 的 工作

一、缘 起

作文教学是语文教学的重头戏,也是老大难。由于我本人热爱写作,而且很想摸索一条让作文教学走出困境的路子,加之上届所带学生在写作方面取得了一点成绩,各种因素结合起来,使我萌生了也坚定了搞作文教改的决心和信心。

二、过 程

(1)二年级时,我主要激发孩子写日记的兴趣,培养巩固写日记的习惯,同时物色尖子,为以后分层批改奠定基础。这一阶段的训练形式除了日记,还有看图写话,基本上都在100字左右。不过,因为遵循由说到写、由扶到放、由词到句的原则,学生的习作虽是文字稚嫩,篇幅短小,令人欣喜的是,都有真情童趣,避免了一开始就有可能走向无病呻吟的歪路.

(2)三年级时,学生正式接触作文,尽管是以写一段话为主,但毕竟纳入正规的语文作业,学生仍然有畏惧感、神秘感。帮助学生消除这些负面心理因素,树立不怕作文的信念,是我上学期教改的重点。于是,我在班级成立各种兴趣小组,如捉别字小组、采集标本小组、朗读小组等等,每周都开展活动,举办竞赛。因为事情都是孩子们亲自参与,有真切的体会,因此人人有话可说。在指导作文和日记时,我又有意识地减低了习作的坡度,适当传授一些通俗易懂的写作常识,并注意增强范文和我的下水作文的引路作用,结果由简单写话到成段习作的衔接十分流畅,学生写作水平平稳上升。 下学期开始,为了培养快速作文的能力和写后修改的习惯,作文草稿我都要求当堂完成,并指导同位尝试互改草稿。这一学年,我还成立了班级作文兴趣小组,颁发不同颜色的作文荣誉胸卡,依仗小组成员的模范力量,激励更多的同学认真对待每次的习作训练。 与此同时,我还注重

抓学生的课外阅读活动,以保障习作能有汩汩不绝的源头活水。只有“读书破万卷”,才能谈得上“下笔如有神”。这时,读物的选择很重要。每年秋季,邮局征订刊物时,我总会利用一个半天时间,呆在邮局里,精心为孩子们挑选适合口味的精神食粮;另外,我自费购买了一批作文书和故事书,放在班级的图书角让学生阅读。从这件事中,我得到一个启发:要让学生爱上作文,首先得让他们迷上阅读。爱读书的孩子,没有作文写得糟糕的。

(3)四年级新学期到了,针对学生普遍不愿看教师作文批语的现象,我拟订了一个《作文批改新模式实验计划》,决定用一学年时间摸索实验。按照计划,我从作文小组中遴选了8人,组建了班级作文批改小组,经过几次“岗前培训”,小老师们披挂上阵了。作文本交上来后,我先通览,打好分数,留几本不同档次的习作自己批阅,剩下的都分发给小老师批改,而且下评语。 起初,这些没有经过师范学校毕业的小老师改得漏洞百出,没有一本让我满意的。但我不灰心,双休日把他们请到我家,拿出我批改的作文本,手把手教他们从哪些方面来批阅一篇习作。我还站在孩子的角度,和他们共同商议评语怎样下,小作者才爱看。由于教师的示范批改,小老师们批改技巧日趋成熟。我还给每人发一个空白本子,专门记录批改中遇到的好词佳句,标注作者姓名,让班报小组登载表扬;也可以记录典型的病句,提供给老师上讲评课时做例句使用。 经过半个学期的磨砺,小老师的作文改得越来越有水平。作文本发下去,各人都争相阅读,很多同学一旦发现有改得不妥的地方,还主动找批改者商榷。作文批改不再是走过场,于是,四下我扩大了批改者的队伍,全班80%的同学都尝过批改别人习作的滋味。在打作文草稿时,大家自我修改的意识增强了,自我修改的能力提高了,以改促写的教改目标基本实现。

(4)为了把教改向纵深推进,在大部分同学的写作水平、习作修改鉴赏水平都有较大幅度提高的情况下,自五年级上学期开始,我又指导让学生尝试担任小老师,独立上作文讲评课。首先是5名“作文大王”轮流上大、小作文的讲评课,然后到“作文明星”、“作文高手”,十几名写功和口才俱佳的学生经受了锻炼,而且课堂气氛出乎意料地活跃。尽管在课堂环节方面有这样那样的欠缺,但全班同学喜欢这种新鲜的讲评课模式,所以效果良好。在对本校中高语文教研组和对全镇的作文讲评公开课上,何凡、万磊两位同学出色的课堂讲授表现所获得的广泛好评,也雄辩地证明了这一点。 这一学年,我还组织学生在学期中途和末尾各进行了一次“批改之星”和“讲评大师”的评选活动,以激励大家认真批改他人文章,上好每一节作文讲评课。

三、成 绩

1、作文教改班取得的成绩是有目共睹的。四年来,我共编辑习作选8本、万磊同学个人儿童诗集1本、佳句佳段佳评集1本,入选佳作389篇(首),约17万3千多字;自1999年10月以来,60人的班级中共有32名同学在41家省市级少儿报刊上发表过6万多字,其中包括佳作103篇、佳段5段、佳句12句、佳评27则,收到稿费972元。值得一提的是:万磊同学发表习作最多,一人发表18篇(还不包括重复发表的5篇);薛梅同学发表了一篇作文,结果收到全国各地小读者的57封来信。{批改作业作文}.

2、全班有15人次在县、市、省乃至全国各类作文竞赛中获奖;班级也在2000年12月全国低年级小学生日记比赛中获优胜班级奖;张艳等5名同学被上海《作文世界》、湖南《小天使报》等刊物吸收为特约小记者,采写过不少新闻稿件呢。

3、山西《小学生日记》杂志、广西《作文大王》杂志、山西《新作文》杂志、江西

《摇篮》文学周报等多家报刊,都曾先后著文介绍我班开展的“以日记写作促进作文教学”、“小学生习作互批互改”、“小学生上作文讲评课”这一系列教改实验项目,在本地区的小语界产生了一定的积极影响。{批改作业作文}.

四、不 足

1、尽管四年的教改实验大面积大幅度提高了学生的习作水平,但仍有10%左右的孩子写作能力低下,对作文兴趣不大,怎么才能让这样的学生也热爱写作,怎样点燃差生的写作激情,是我今后要努力的目标;

2、作文教学与阅读教学联系不够紧密,如何读中贯穿写、写后不忘读,不但每天要写日记,每节语文课还都要不脱写的训练,这些也是我思考的命题之一;

3、电化教具的运用,尤其是多媒体电脑、投影仪、录音机等先进设备,在我的作文教学中发挥的作用还比较有限,如何增强作文指导课、作文讲评课的直观性、趣味性,最大限度地激发学生习作的灵感、营造轻松愉悦的写作氛围,我想,这理应成为将来作文教改追求的方向。

作 文 我 们 自 己 改

——– 作文评改指导课教案

教 学 目 标:

1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。 教 学 重 点:

1、指导学生学会批改作文步骤方法

2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。 教 学 难 点:

从哪写方面去评定作文的优缺点,如何去下评语。

教 学 过 程

一、新课引入:

由教师评改作文的缺点引入学生学习批改作文的好处。

导语设计——师:同学们,你们学习语文,最怕的是写作文,对吧?学生笑:对! 师:其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生笑:老师批改作文十分辛苦。 师:老师辛苦没什么,关键是老师的辛苦是不是有价值。现在,大家来探讨思考这个问题——教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题?

生激烈讨论纷纷发言,各抒己见:

1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改,教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。

2、教师批改作文往往是站在自己的立场,居高临下,过多地指责学生作文的缺点和不足。

3、教师毕竟是一个人,面对几十、百十篇的作文,很难都准确作出正确评价,且评语模式化,单调单一,缺乏鲜活力,对学生没有吸引力。

4、教师评语过于深奥,专业术语多,学生难以理解。

5、教师是成年人,和学生年龄有差别,认识问题很难和学生达成一致。

师:既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好,那么我们就来学习批改我们同学的作文,

篇六:《批改作文的方法 [1000字]》

魏书生作文批改法

1.格式是否正确

刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没错,便拿出红笔,写上批语:1.格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。

2.卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字几个

发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

4.有几处病句

挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。

5.标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

7.看文章的选材

这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性

的要求。

就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9.看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。

10.看语言是否简练、通顺、准确

语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。

后五条要求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》,这篇文章的平均字数才600,可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了几行,批语竟达560字之多。

学生批改作文,关键在于同学生商量,研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理,组织得好了,才有实效,学生的批改能力才会提高。{批改作业作文}.

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