【 – 小学作文】
篇一:《班主任工作理论与实践》
华东师范大学 网络教育学院
《班主任工作理论与实践》
分校（站、点）： 浦东浦育 年级、专业： 11秋汉语言文学专业 学生姓名： 孙 涛 学 号： 11112812002001 完成日期： 2013年3月 20日
《班主任工作理论与实践》平时作业项目
两个班级发展状况的比较表
项目1：班级基本情况
项目2：班主任工作情况
项目3：班级发展状况
篇二:《小学班主任工作的理论与实践》
小学班主任工作的理论与实践{新时期班主任工作理论与实践}.
李伟锐
[摘要]小学教育是整个教育的关键，小学班主任工作又是小学教育的关键。新时期的教育要求我们要把班主任工作做好。
[关键词]班主任 能力 爱 责任心 闪光点 生存压力
我是一名农村小学教师，任教后一直担任班主任工作。十多年来，我一个班一个班地把学生接过来，几年后，又一个班一个班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。作为新世纪的小学班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬“与时俱进”精神，认真学习、掌握和运用新课程所倡导的教学理念，用新的理念指导教育教学实践。从小培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和健康的心理素质。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。而班级授课制是学校教育的最基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任不仅是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，还是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。其责任尤其重大。由于班主任处于教育管理工作的第一线，面对的是一张张不同的面孔，接触的是一个个生龙活虎、心理状态不同、情绪波动性大、性格及品行尚未定型、可塑性较大的青少年学生，这也就决定了班主任工作的难度大、任务重。
多年的班主任的经验，使我深刻认识到，要做一个合格的小学班主任,应具备以下特点。
1、要有丰富的知识，多种能力。
班主任首先是一名教师，教师的天职是“传道、授业、解惑”，在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此教师必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。做学生为人的楷模。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。选择了教师这一职业，特别是选择了做一名班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，要求学生做到的自己首先做到。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平。但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，利用业余时间多参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上各课。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
班主任还要具备多种能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名小学班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达到知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
2、要以爱对待学生。
心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来
班主任工作主要是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。小学生正处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。
从学生的实际出发爱学生，不能一概而论。我们在开展教育和管理学生过程中，面对是不同个性的学生。根据十八年的工作实践，我把个性差异较大的学生分为三种类型：一类是心理或生理存在缺陷的弱势群体。对于这类学生，我不仅细心照顾他们的生活和学习，还用行动使他们明白生活没有抛弃他们，身边的每个人都会关心和爱护他们，培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。我班有个学生叫周国正。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――黄媚跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对黄媚同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。黄媚同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，黄媚同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟黄媚同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是黄媚同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，黄媚同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了75分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了90分的好成绩。
二类是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。这类学生的成绩一般不够理想，他们中多数被称为“后进生”，很少有人关心他们内心的伤痛，使得他们的学习很差。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，班级的学生存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：有一次我所带班的学生小强，母亲早逝，父亲常年在外打工，家境贫寒。不得不寄居在农村的阿姨家，他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大特不好。当我接到这个班时，他不断的违反纪律，令我实在头疼。后来，我跟他阿姨和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会（上课让他发言及时表扬他），让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让小强做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，小强已经和班级和谐的融为一体了。可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。因此作为他们的班主任对这类学生要更多地倾注两种爱：“母爱”——就是倾注深情的母爱，好多学生都是单亲家庭，尤其是缺少妈妈的爱，让他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起，我们农村小学单亲的很多，我曾教过一个学生小键，因家庭情况复杂，在他十岁时，爸爸因没钱花赌博打架犯罪进了监狱，妈妈就改嫁了，小键只能跟爷爷奶奶一起过，生活很艰苦，以至他产生了辍学挣钱养家的念头。于是我主动找他谈心，鼓励他克服困难，勇敢坚强，好好把书念完，每个星期日都接来我家，给他洗洗澡、洗洗衣服，做点好吃的，同时辅导功课；“友爱”——就是和他们做朋友，经常谈心或者共同参与他们的活动，将友谊建立在平等理解的基础上。三类是成绩优秀的学生群体。从成绩上看这类学生是家长、老师的骄傲，教师尤其是班主任非常偏爱他们。其实他们中的大部分也要承受来自各方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的执着减少了参与各种活动的动力，与其他同学的交往也越来越少，加上家长和老师的过高期望，容易造成他们心灵的伤害。对这类学生我主要是培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。
以上三类学生不管是哪一类都要用充满友爱之心关注他们，做他们的倾听者。传统观念认为小学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班会活动中，总是让他们对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听他们的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。无论是在学校、还是在课堂上，要留给学生说的机会，告诉学生提出意见和建议是他们的权利，让学生明白很多事情其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的。只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能看到学生洞开的心灵，就能听到学生发自内心深处的声音。此外，作为班主任的我通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，也有利于学生身心健康的发展。
3、了解学生，发现他们的闪光点
作为小学班主任，我们要了解学生的个性特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”去年我就教过这样一名学生：他思想单纯，做事不考虑后果，在班级中属于下等生，不太爱学习。有一次班级同学被高年级的学生打了，他气不过，就和本班几个高大点的同学把对方也打了，结果造成
双方都带伤，造成不好的影响。我主动跟他谈，帮他分析他的个性特点：活跃、好动、热爱班级、关心同学、爱好体育运动。同时又思考过于简单，对问题不分析、不计后果。通过谈心，他深刻认识到了自己的错误，痛定思痛，决定发扬优点，克服缺点，真正为班级、集体利益着想，正确关爱同学。从此他多了几分稳重，学习也在我的督促下有了很大进步，在期中考试中是班级进步最快的，为此我在全班学生面前夸奖了他。现在的他，学习在中等偏上水平，虽然还那么好玩、热爱体育，但对待事情却能和平解决了。可以说，他的转变，对班级其他同学触动很大，使他们对待学习、对待事件的处理都有了新的变化。
我记得“苏联教育家苏霍姆林斯基从他的教育实践中深切体会到：每个孩子都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向，要发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下使他的长处能最充分地发挥出来，每个学生都有向他输送优良道德品质的根源，必须小心爱护这个根源。”所以，作为我们必须具备多维人才观，热爱自己的教育对象，学会发现他们各自的爱好、兴趣和潜能，为学生发展特长提供一定的条件，为他们创造一个有利于发展特长的环境。如组织书法、美术、象棋、乒乓球等兴趣小组，开展一些活动：小学生故事比赛、歌唱比赛等，使学生各自的特长在不同层次、不同场合都有表现的机会。在我以前的班级里，曾经有许多学生在县级、镇级的比赛中获得荣誉。所以，针对每个人的情况，帮助他们根据实际情况，确定一定的目标，当他们获得点滴进步，都要及时给予肯定，让他们获得成功的体验，不断激发他们前进的动力，重新树立自信心。
4、要有强烈的责任心。
随着农村经济的不断攀升和国家政策向农村地区倾斜，学杂费和课本费已经成为过去，其余的费用也不再被家长看在眼里。此时，班主任的重心由收费转为预防安全事故。上课讲安全意识，下课防安全事故，班会更是安全常识满堂灌，所有的思想工作也必须以安全为中心。
以前，偏远农村小学在各级检查中是被遗忘的角落，随着各级政府对农村地区的倾斜和重视，农村小学的迎查意识正式被提上议事日程，卫生问题和安全问题成为班主任工作的双重心。
作为一个共产党员，一个人民教师，热爱教育事业，做好一个人民满意的小学教师，是我们的本职工作，但在工作过程中还是有这样那样的困难，比如：{新时期班主任工作理论与实践}.
1、生存压力逼迫着班主任
随着我国改革的不断深入，很多人由原来的“国家人”变成了“单位人”，教师也不例外。目前有些地方小学教师都已改为聘任合同制。对于教师来说，“铁饭碗”没了，生存的压力就来了，特别是我们小学老师，这方面的压力就更大了。 一位小学老师说：“现在都是独生子，眼见着学生的人数在减少，我真的很担心有一天自己会下岗。”除了下岗的压力外，不断提升自己也是一个生存压力。目前我们广东省要求每一位中小学教师都要接受继续教育，5年内要修满48个学分，每年要教师教育教学考试，每学期要听10节课、要上一节公开课等。为了达到这个要求，很多教师不得不占用休息时间参加培训，这给本来就已经超负荷工作的班主任，又加上了一个负担，。
对于农村的老师来说还有学历压力。为了提高教育水平，国家对教师的学历要求越来越高，而很多欠发达地区教育资源不够丰富，不少老师只具有中等教育水平，为了学历能达标，班主任不得不放弃对学生和班级的管理，没有更多时间和精力来管理学生和班级。
2、问题学生给班主任增加了难度
现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，有些小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由{新时期班主任工作理论与实践}.
不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。
今年才嘉应大学刚毕业的班主任张老师，分配到我们西阳小学任教。刚刚接手603班的她，为了能使新入学的同学们尽快熟悉起来，决定在双休息日里组织一次集体活动。但是让何老师没有想到的是，在通知孩子们时，部分学生的答复却是这样的：“有必要吗？大家都冲着学习来，搞什么活动！”“我爸爸妈妈都在外面工作，没人给我准备东西。”等等这些话。张老师说：“听了这话，真是感到当头一盆冷水，怎么做好这个班的工作我一下心里就没底了。”
从表面上看，现在的学生张扬、有个性、敢作敢为，但其实他们内心很封闭，一般的说教很难触动他们，只有真正走入他们的心灵的教育才能起作用。这给班主任的工作提出了更高的要求，增加了难度。
3、班主任教学学业过重
目前，大部分农村小学中，教师任教科目太多，特别是班主任老师，一天几节课就上几节课，还有早自修、午自修，还要备课，批改作业，任务繁重。根本无法抽出时间对教材进行钻研，对新课程进行探究。大多数都是”赶鸭子上架“的现象。或者是进行培训。班主任无法对学生进行耐心教育，只好任其自然，往往会出现问题。
面对重重压力，很多老师，尤其是班主任老师已经到了崩溃的边缘。
教育学家指出，压力对人的心理健康会带来负面的影响，经常处在压力下面的人更有可能患忧郁症或出现其他心理症状。因此，教师的这些负面的情绪必须得到及时、有效的缓解，否则，当这些负面情绪积累到一定程度时，有可能会出现较为激烈的爆发，受害的可能是学生，也可能是老师本身。
篇三:《班主任工作理论与实践347》
《班主任工作理论与实践》平时作业项目
两个班级发展状况的比较表
项目1：班级基本情况
项目2：班主任工作情况{新时期班主任工作理论与实践}.
项目3：班级发展状况
项目4：班级发展类型
篇四:《班主任工作理论与实践作业题》
作业：比较两个班级的发展状况
两个班级发展状况的比较表
项目1：班级基本情况
项目2：班主任工作情况
项目3：班级发展状况
篇五:《班主任工作的理论与实践》
班主任工作的理论与实践
教研室 杨通刚
2011年5月
班主任是什么？
班主任是主任，但不是官，如果把班主任都看成官的话，那班主任是全国最小的官，付出最多，回报最少的官，压力最大，委屈最多，权力最小，贡献最大的官。
看一看老师们的答案：
班主任是启明星， 要为每一位学生指引人生之路；
班主任是舵手， 要引领学生避开险滩，走向美好的彼岸；
班主任是朋友， 要让学生感觉到你永远在他们身边；
班主任是管理者，要管方方面面的问题；
班主任是阳光， 要驱散学生心中的阴影；
班主任是细雨， 要滋润每一个学生的心田；
班主任是大树， 要为所有学生遮风避雨；
班主任是法官， 要公平公正、坚持原则，教会学生明辨是非；
班主任是播种机，要撒下一颗颗智慧、希望的种子；
班主任是港湾， 要成为学生心灵的驿站、停泊他们受伤的心；
班主任是伯乐， 要善于发现每一位学生的闪光点；
班主任是“垃圾桶”，要听取每一位学生诉说心事；
班主任是大海， 要胸怀宽广， 海纳百川；
班主任是智者， 要教会学生做人的道理；
班主任是学者， 要浇灌学生成长的养料；
班主任是楷模， 要处处以身作则、言传身教；
班主任是幽默大师，要让学生在笑声中成长；{新时期班主任工作理论与实践}.
班主任是一部百科全书，要能为学生解答十万个为什么；
班主任是我们， ……
班主任工作重要吗?
一个地区有一个好的教育局长,这个地区的教育就有了希望;
一个学校有一个好的校长,这所学校的教育就有了希望;
一个班级有一个好的班主任,这个班级的教育就有了希望;
一个科有一个好的老师,这个科的教学就有了希望.
为做好班主任工作和大家讨论以下几个问题:
一、班主任如何修炼基本功;
二、班主任应该学习的基本理论;
三、班主任应该学习的教育理论;
四、班主任应该树立的教育理念;
五、几个经典理论在班级管理中的运用.
一、班主任如何修炼基本功
理论学习—-没有理论就没有高度.
实践历炼——没有经历就没有能力.
外出学习——没有视野就没有宽度.
反思提升——没有思考就没有升华。
二、班主任应该学习的基本理论
学一点教育法规：如《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等。 学一点教育学：如《教育哲学》、《外国教育史》、《教育社会学》、《现代教育评价基
础》、《教育研究方法导论》等。
学一点心理学：如《教育心理学》、《小学生心理学》、《社会心理学》、《家长心理学》、
《德育心理学》等。
学一点班主任学：如《班主任工作手册》、《新时期班主任工作》、《小学班主任》、《班
主任工作技能》、《学校班会活动100例》、《小学班主任工作优秀个案》、《班主任学》、《班主任工作心理学》等。
学一点中外教育名著：如《给教师的建议》、《巴甫雷什中学》、《育人三部曲》、《给
儿子的信》、《教育诗》、《爱的教育》、《陶行知文集》、《和教师的谈话》、《教育漫话》等。
学一点教育报刊杂志：如《德育报》、《小学德育》、《班主任之友》、《班主任》等。 学一点优秀班主任管理方略：如魏书生，李镇西，任小艾，窦桂梅等。
三、班主任应该学习的教育理论{新时期班主任工作理论与实践}.
1、主体教育理论：
2、赏识教育理论：
3、成功教育理论：
4、生活教育理论
5、生命教育理论：
1、主体教育理论：
第一，把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教育的基本
价值立场；
第二，在教育活动中，学生是正在成长着的主体，有一定的主体性，又需要进一步
培养和提高，这是主体教育人性论的体现；
第三，只有发挥人（教育者和受教育者）的主体性，才能培养主体性强的人，这是
主体教育所采取的基本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。
2、赏识教育理论：
赏，是指欣赏赞美；识，是指给予肯定和认可。 赏识在汉语词典中解释为：通过
对一个人取得的成绩和优点给予表扬或赞扬，给予适当的鼓励和认可，以达到调动人的积极性的目的。
赏识教育可以通过发现人的优点和长处，激发人的内在动力，帮助儿童扬长避短，
克服自卑、怯懦心理，树立自信心。赏识教育是使儿童内在的潜力得到充分发展的最好的教育方法，是对人性中最本质的需求━━尊重、理解和爱的满足，为创造健康快乐的人生奠定坚实的基础。
3、成功教育理论：
承认学习困难学生与其它学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的是
可以确的，他们也有成功的愿望和需要。
学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而自信
心日渐丧失，最终形成了失败者心态。
成功教育的基本特征是根据学生实际调整教育教学方案，采用“低起点、小步子、
多活动、快反馈”的方法，从而使教育教学有针对性、操作性和实效性。
成功教育坚持对学生进行激励性教育，多表扬不批评，相信学生能成功。
成功教育的目标是追求学生在原有基础上得到提高。
4、生活教育理论
“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；
“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；
“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种
不断进取创造，旨在探索具
5、生命教育理论：
生命教育是在生命活动中进行教育，生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导
认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。
四、班主任应该树立的教育理念
民主的学生观；
全面的教育观；
综合的发展观；
五、几个经典理论在班级管理中的运用
1、罗森达欠效应；
1968年，美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，进行“预测未来发展的测验”。其后向教师提供了一份名单，并说，这些孩子有很大的发展可能性。教师们甚感困惑，因为名单上的孩子有一些是差生。心理学家解释说，这只是对学生未来发展的预测，不是说学生的现在，并要求老师保密。8个月后，罗森塔尔重返学校，进行第二次测验，结果令人惊讶，凡名单上的学生，无论在学业成绩、智力发展，还是与老师、同学的关系等方面，无一例外，都有了显著的进步。而这个名单，只是从全部学生中随机抽取的。
启示:期待、关心、爱护会改变一个人的一生。
2、不值得定律；
启示：应注重培养学生对班级目标的认同感。
3、责任分散效应；
1964年3月13日夜3时20分，美国一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒吧间工作
回家的路上遇刺。开始听到喊叫声的时候，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件事引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。
心理学家在实验的基础上，对“责任分散效应”进行了精心分析并得出了这样的结
论：当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。
启示：班级管理要责任到人，做到人人有事做，事事有人做。
4、二八法则；
启示：“二八法则”规定班主任在班级管理中不能“胡子眉毛一把抓”，而是要抓好关键，将80%的精力放在20%的事情上。20%的班干部队伍对班级的成长起着决定性作用，所以班主任应当着力抓好班委队伍的管理，并加强对他们的培养，让他们再去带动大多数学生，以提高班级的管理效果。可以说，班干部的组织、管理能力对班级的成长有着不可估量的作用。
5、木桶理论 ；
启示：班级学生教育中，要关爱每一个学生，让每一个学生都有所进步与成功。
6、酒与污水定理
启示:个别优秀的学生到一个混乱的班级里,会使优秀学生变成不再优秀,一个级差的学生到一个优秀的班级里也容易改变优秀班级的面貌.
7、破窗效应；
启示:及时解决和处理班级中出现的问题。
8、手表定理
启示：班级工作布置要目标明确，任务分解，责任到人。
9、共生效应
启示：营造良好班级管理氛围，让每一个学生在其中健康成长。
把班主任工作当作自己的事业来做，用心耕耘，你就会开心、快乐、幸福！
在班主任工作中，