【 – 小学作文】
篇一:《接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红》
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——昌乐县西湖小学作文序列化训练回眸
昌乐县西湖小学 杨曰伟
“风乍起，吹绉一池春水”
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在解读小学语文新课标（2011年版）时指出：小学语文加大口语交际和习作教学的分量，低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问；中年级学生听要抓主要内容，说要主动沟通，说清意思；高年级听能抓住要点，说能清楚调理发表意见，稍有准备当众做一两分钟的发言，出口成章，善于表达。书面表达，低年级做到有话想写（一两句话），一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头；中年级，写片段；高年级抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实，想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的和经历过的。一定选好内容，从内容上指导，让孩子们有话可写，“写具体”“按顺序”，内容是第一位，怎样写是第二位，加强阅读课上的小练笔。
潍坊市教科院专家薛炳群老师对于小学语文习作教学有独到的见解，在他编著的《小学语文教程》中对小学低、中、高各学段的习作教学目标和流程作了系统阐述。在近几年潍坊市召开的语文教研会上薛老师多次这样说：“春天来了，花儿没有不开放的理由”。在他的积极倡导下，潍坊小学语文名师群发展壮大起来，涌现出了王香兰、吕映红、王春爱、马秋娟等一大批习作教学名家，产生了习作教学的片片新天地。
2011年12月31日，昌乐县教研室小学语文教研员韩传工老师到我校，和我校各年级语文教学骨干教师进行了习作教学的首次研讨活动。在这一次习作教学座谈会上，大家畅所欲言，提出了当前语文习作教学存在的种种问题和解决这些问题的诸多建议，其中最突出的问题是：当前小学低、中、高年级习作教学存在“脱节”（作文教学没有单独教材，无计划。目前使用教材的版本不同，而且教材虽按单元编排了一些读写内容分散编排于各单元，但是教师对教材往往理解不够，固有的作文教学序列不能了如指掌，加之教师各管一个学年，年段之间衔接往往处理不好，这就造成了小学阶段的作文教学计划不明，各行其是，无所遵循），造成了作文教学中出现了种种难题（比如小学一、二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视了作文训练，到了三年级才开始抓作文教学，起步太晚；一、二年级忽视说话和写话的训练，三年级一开始就搞命题作文、习作训练坡度太难等）。因此，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必须重视对小学作文进行序列化训练的研究。
经过讨论研究，我校将《作文序列化训练研究》作为学校重大课题提上了议事日程，并制定了详细的研究方案，在学校网站公开发布。一时间，作文序列化训练研究成了我校语文教学的一项中心议题和研究重点。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”
针对习作教学存在的缺乏积累、缺乏练笔、缺乏交流和缺乏展示等突出问题，2012年5月15日，由学校组织全体语文教师参加了我校教师的四环节自主快乐习作个人教学法推介会，越来越多的教师参与到作文教学改革中来，语文教学刮起了一股习作教学研究的旋风。《作文教学多维化立体交叉研究》《培养学生乐于写作的有效性研究《小学中年级生活日记的研究》《高年级作文提速策略的研究》《让孩子学会在阅读中积累》《两课时八环节习作教学》《口语表达能力提高秘诀——一分钟演讲》《说写结合，双线并举》《培养观察力 提高
写作能力》《让学生乐于课外阅读的策略研究》等教师个人课题纷纷立项，《“词语树”开启主动识字“新密码”》《四注源头活水 涌出习作快乐泉》《给学生一片灵性的天空》等金点子异彩纷呈。
学校积极推广应用自主快乐习作教学法，自本学期开始，以作文教学为突破口，一至六年级开始实施作文序列化训练，提升学生的语文素养。低年级主要是写句和写话的训练；中年级主要是写片断到写简单的记叙文的训练；高年级主要进行篇的训练。我们根据学生的年龄特点和认知水平，从一年级开始对学生进行说话写话训练，鉴于低年级学生识字量少，从培养学生兴趣入手，让学生贴画写话或者画画写话，进行写话训练。习作教学一般从从三年级开始，教材中习作训练每单元安排一个重点训练项目，这些重点训练项目形成一个环环相扣的训练序列，课堂习作教学扎扎实实地落实好每一个作文训练重点，教给方法，总结规律，提高学生的习作能力。我们训练的主要形式有：（1）课前一分钟演讲（2）每日书写（练字）
（3）低年级写话（4）日记与习作（5）主题阅读（6）经典诵读（7）读书笔记（积累）（8）学生作文展评等。
我校针对哑巴作文现象开展的课前一分钟演讲活动，让每个学生在众目睽睽之下得到锻炼。今年四月份教研室韩科长来我校开教研会时对宋校长说：“你们学校的学生课堂表现大大方方，回答问题积极主动，整体素质高于其他学校。”这与我们的课前一分钟演讲时分不开的。现在课前一分钟演讲已经扩展到了英语、数学等学科，不仅发展了学生的学科能力，也培养了学生的语言表达能力、交流能力和自信心。
6月27日，潍坊教科院的专家来我校对“四环节自主快乐习作”创新项目研究做了实地考察验收，并参观了我校作文序列化训练成果的现场，专家们对师生的作文材料给予了充分肯定。
“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”
伴随着作文序列化训练，学生吐真言，发真情，写话、日记、作文更加精彩。
“书是什么？书是一群玩具，爸爸、妈妈不在身边的时候，翻开它，心里便充满了快乐。”（肖凯玥）“手里捧着散发着淡墨书香的《主题学习阅读丛书》，我结识了很多学富五车、才思敏捷的人，如孔子、杜甫、李白、程颢、杜牧”（赵成祥）“如果有人问我：读书的乐趣在哪里？我可以告诉他，当你随着文中人物的伤心而伤心，随着文中人物的高兴而高兴时，你就已经找到读书的乐趣了。对我来说，一天不读书就像缺少了什么东西似的。”（高美玲）语文教学现场会上，与会老师现场出题，限时20分钟完成的作文令与会者心服口服，当学生赵成祥宣读自己的即兴创作《母亲的手》时，作文的真实生动深深打动了现场的师生，很多人留下了眼泪。学生高美玲已借助博客尝试校园小说创作。
孩子们的诗兴也得到激发，一本本自编的诗集里面布满各个班级学生的佳作。“《我想》我想把眼睛按在盲童的身上/带着一丝友谊/牵着万分关爱/看啊，看——看遍多彩的世界//我想把嘴巴按在聋哑孩子的身上/带着学习的收获/牵着读书的乐趣/读啊，读——读出人间的情谊”（韩佳彤）“《星空》好久没有如此轻松的/漫步在夜晚的公园里/累了找一架秋千轻荡/静静的仰望星空出神/好喜欢这份难得的惬意/无言的星空透着宁静/给人以简单的轻松快乐感//夜晚的星空优雅中透着神秘/看蓝色的星空中群星璀璨/宛若无数精灵眨着纯真好奇的眼睛/想要探索星空下人类的世界/天际偶尔划过一颗流星/赶紧闭目恭手许愿/那是给心爱之人最美的祝福”（高宁）“《鹰》朔风凛冽冰雪寒，搏击风浪斗日炎。谁云安得千万里？唯有壮志翔云间。”（董雅楠）
一年级的孩子们也不甘示弱，天真幼稚的话语中也透露出几分成熟。“今天，我们去了黄岛，先去了野生动物园。在那里，我看到了会表演的鹦鹉，会骑车子的熊和聪明的狼狗。我们还去了金沙滩，我和弟弟高兴地一起跳海浪。”（李富伟）“ 柳叶绿了，小草绿了，各种{描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的作文}.
美丽的花儿开了。/万物复苏了，绿绿的，红红的，黄黄的，五颜六色的。/小鸟唱歌了，小燕子跳舞了，小朋友们出来玩耍了。”（代鹏飞）
“问渠那得清如许，为有源头活水来”
作文序列化训练让老师切记：降一降作文这道门槛，让每个孩子都走进来；走进孩子们的作文，也许大人们对孩子们的作文不屑一顾，但别忘了，这是孩子们的作文，幼稚、天真是他们的作品的底色；只要孩子拿起了笔，哪怕只写了一点点，老师也要给予表扬；孩子们在成长，作文也发生着变化。今天，可能只会写一句。到了明天，可能就会写出两句、三句揠苗助长，过高地要求，只会使“作文的火苗渐渐熄灭”。三年级学生进行习作，也要从“咿呀学语、蹒跚学步”开始，渐渐地写好片段；作文起步阶段，为孩子们成功迈出的每一步喝彩。最好也让他们当当“评委”，做做“编辑”，去比较，去辨别、去筛选、去发现 如何让学生自主快乐地投入阅读，我校向学生广泛征集建议，最后得出四点可行的“点子”：（1）自主创建图书角，人人建立小书库，确保“有书可读”。（2）利用闲暇时间“多读好书”。（3）天天坚持读书，视读书为生活的一部分，乐于读书。（4）坚持做读书笔记。 生活是写作的源泉。学生自己的成长经历中那些生活的精彩瞬间，那些生动感人的景象，最容易在脑海里留下深刻印象，这些东西表达时能让抽象的文字灵动起来。提高写作水平，不能只靠读有字的书，更要读生活这本无字的书，也就是要多观察。春夏秋冬、花草树木、人情风俗等，书本上的叙述尽管精彩，也难比亲眼所见、亲耳所闻留下的印象深刻。在习作之前，引导学生进行细致的观察是必要的，学生才写出了大量的真实生动的习作，比如有学生建议在教室前面的小花园摆上几个花盆，以小组为单位开展小种植活动，这个建议师生都觉得很好，于是就有了接下来的一幕幕：小组内部准备花盆、种子、土壤、水肥等，一周后种植完毕。接着孩子们看到了今年第一朵喇叭花，看到了花盆里的草莓结果了，看到了花盆里的大花生开出了两三朵金黄的小花看着自己的劳动成果，孩子们高兴地欢呼雀跃，兴奋之情溢于言表。
好记性不如烂笔头。每天坚持做读书笔记也是很好的积累过程。学生把在课堂阅读教学中学到的方法应用到课外阅读和观察活动中，每读到一篇好的文章，都做到把发现的好的词语、句子记下来；每到一处地方观察，都做到把发现的有趣的东西记录下来，形成可贵的习作素材。在课堂上，学生人人建立了课堂学习笔记本，及时地将课文中的好的词语、句子和段落辑录下来；在课外，学生人人建立了课外读书笔记本，及时地将课外书上精彩的部分摘录下来，及时地将观察到的人和事、物和景记录下来。笔记经常交流，并配上自己喜欢的小插图，孩子们喜欢做这样的笔记，老师也喜欢看这样的笔记。
在快乐中写作，在写作中享受快乐。光靠几节习作课来提高学生的写作水平是远远不够的，更重要的是展开练笔活动。自主练笔主要包括：（1）课内练笔，即结合教学内容有选择地开展练笔活动；（2）课外练笔，即设计多个习作题目供学生选择练笔；（3）自主练笔，即课前学生自主自由进行练笔活动；（4）交流练笔，即课内外学生进行经常性的练笔交流活动。
伴随作文序列化训练，学生真正成为学习的主人，提高了阅读写作的兴趣，养成了勤奋读书、坚持练笔的好习惯，提高了习作水平。
篇二:《接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红—瓷画馆观后感》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红—瓷画馆观后感
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。
如果这首绝美的诗用来形容精美的瓷器，又当如何？
前日去到位于深圳沙井中亚电子城的“景德镇瓷画馆（深圳馆）”，一进去就被满室的高作深深的震撼了，据馆主介绍，这些瓷器全是出自当代景德镇瓷画大师之手，最低的市价也不在万元以下。
在美丽的接待小姐的陪同下参观整个馆，一边欣赏一边听接待小姐讲出一个又一个的典故，不觉被中国博大精深的传统文化折服，更是对当今瓷画大师高潮的技艺佩服的五体投地。或是山水写实，或是小桥流水，抑或是诗句双绝，但最打动楼主的莫过于秦胜照大师的“映日荷花别样红”，用水墨勾勒出的线条铺满整个圆形构造外，简单的笔画，看似毫不在意，却又似神来之笔，突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，莲叶之无际，天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。 翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。看似平淡的笔墨，给观者展现了令人回味的艺术境地。看来楼主自诩为陶瓷瓷画鉴赏方面小有成就，却从未真正懂得如何将如此神韵表于瓷器之上，唉，回去还得再研究研究啊。
篇三:《接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
[摘要]众所周知，中学阶段尤其是初中阶段是一个人行为习惯
的奠基期，是培养优良人文素养的发轫期。这一阶段很大程度决定
着社会个体生命质量的宽度和高度，对其终生发展潜移默化发挥着
至关重要的作用——因此每一个初中阶段的教师都在此间扮演着
相当重要的作用，任重道远大有作为，决不可无所作为等闲视之。
而在初中阶段的众多学科里，语文课程中的经典阅读当之无愧地
建构、修正、提升着学生的人文素养，对学生的终生发展居功至伟。
然而在具体的教学实践中，我们却发现许多初中生由于主观或客观
的原因，有意或无意地忽视经典阅读，或者因为没有掌握基本的阅
读技巧而导致阅读效果低下，费时费力——这样既背离了经典阅读
的初衷，无法圆满完成语文经典阅读的任务，又无法养成学生语文
学习的能力，长此以往势必会对语文学习丧失兴趣，造成人文素养
的跌落，对个人和社会造成难以估量的损失。下面，我将结合自己
近几年来在初中语文教学实践活动中形成的点滴经验，不揣浅陋，
谈谈如何有效开展语文经典阅读活动，并以经典阅读为契机，着力
培养学生学习语文的兴趣，切实增强学生的语文能力和人文素养，{描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的作文}.
为其终生发展和语文课程改革贡献绵薄的力量。
[关键词]初中生 经典阅读 人文素养 语文能力
一{描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的作文}.
显而易见，是否具备良好的人文素养，对一个人生命质量和终生
篇四:《接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红论文》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
【摘要】如果把班级的每个同学的优点比作每个同学心中大小不一的火把，优秀的班主任的管理，就是让每位同学心中的火把更高、更旺。这样，整个班级就会越来越亮，直至通明辉煌。随着同学们的火把越来越亮，他们心中的黑暗就会越来越少，而班级的阴暗角落就会越来越少，最终达到星星之火可以燎原，直至点亮学生的一生。
【关键词】活动常规习惯考核文化知识考核方案最近发展区 “在维果茨基的认知发展理论中，最受重视的是他倡议的可能发展区（或叫最近发展区）的理念。所谓可能发展区（按维果茨基的说法），是介于儿童自己实力所能达到的水平（如学业成就），与经别人给予协助后所可能达到的水平，两种水平之间有一段差距，即为该儿童的可能发展区 ”我们班主任要做的就是不断创造条件让学生通过自己的努力来实现到达可能发展区的目的。实践证明，这样的班级管理艺术能够极大地调动学生对生活的积极性，实现学生的可持续健康发展。
众所周知，在初中学年段，初二的学生思想状况是最不稳定的。这个阶段的学生处在心理和生理上的过渡期，是站在十字路口的人。如何引导初二的学生走向自主奋进、开拓进取的道路，集中体现了一个优秀班主任的工作水平与管理艺术。
本学期我担任了一个初二班级的班主任兼语文老师工作，取得了较为满意的成绩。现在我就把我如何管理好这个班级的一些方法和
篇五:《接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
——浅论网络环境下的教师专业化发展
黄玉涵
摘要：自20世纪80年代以来,教师专业化已经成为世界性的潮流。如今，教师专业化更是得到高度重视，教师的专业化已经作为教师教育改革和教师职业发展的目标。
随着信息技术的发展、随着网络的普及，在新时代，教师的专业发展显得尤为重要。而网络技术的普及和发展，又成为教师专业发展的依托，为教师专业发展提供了更广阔的平台，为教师专业发展提供了更为便捷的方式。网络技术与教师专业发展的有效整合，使得教师专业化超越了个人的模式走向群体合作发展模式；使得教师专业发展，变成一件时刻处于动态发展，并且持续深化的过程；使得教师专业化发展，既是富有个性的，又是具有融合性的。
关键词：教师专业发展； 网络 ； 教育博客 ； 教育论坛 ；网络教研
一、引言
自20世纪80年代以来,教师专业化已经成为世界性的潮流。1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》、霍姆斯小组发表的《明天的教师》等报告提出了“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”教师的专业化已经作为教师教育改革和教师职业发展的目标。
教师专业化的内涵包括三方面：首先，教师是专业人员；其次，教师是教学活动的研究者；第三，教师是终身学习者。由此可见，教师的专业性质本身就要求教师不仅是有知识，有学问，而且是有道德，有理想，有专业追求； 不仅是高起点，而且是终身学习，终身自我发展、自我更新。
叶澜教授曾指出，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。
二、网络环境下教师专业发展情况
教师专业发展的取向包括四个层面：一是学科专业知识，其中包括教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思，认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而形成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发{描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的作文}.{描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的作文}.
展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是教师群体中形成合作的专业发展文化模式；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
随着信息技术的发展、随着网络的普及，在新时代，教师的专业发展显得尤为重要。而网络技术的普及和发展，又成为教师专业发展的依托，为教师专业发展提供了更广阔的平台，为教师专业发展提供了更为便捷的方式。网络技术与教师专业发展的有效整合，使得教师专业化超越了个人的模式走向群体合作发展模式；使得教师专业发展，变成一件时刻处于动态发展，并且持续深化的过程；使得教师专业化发展，既是富有个性的，又是具有融合性的。
纵观现在教师运用网络的情况来看，网络技术与教师专业发展有效整合的模式，主要有以下几种：
（一）、网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件
在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的参考书，网络电子文本资源具有着数据量极大、数据内容异彩纷呈等优势。
在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等。而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜。这些不是书本这种传统的传媒载体所能比拟的。教师只有拥有丰富的教育教学资源，扩大教育视野，才能更好地进行反思。
（二）、网络为教师专业发展提供了便捷、广阔的平台
网络为教师专业发展，提供了广阔而多样的平台。目前比较流行的有，教育博客、教育教学论坛、教师QQ群等。
随着网络信息技术不断深入发展，教师博客已经成为一种趋势和时尚,成为教师专业化发展的必由之路。
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”教育博客就是教师写教育日记，进行教育叙事的好平台。
教师通过博客以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。教师博客为教师的继续学习、经验交流、教学反思等提供了一个快捷、有效的途径。
教师在博客发表教育日志，以个人为中心，关注个人思想，展现自我，可以实现个人知行识积累，与他人交流与分享，也可以营造个人网络学习、终身学习环境。同时，教师通过积极阅读、评论别人的博客，达到交流教学经验、分享教学智慧的目的。
这种自我反思的过程、个性化的知识系统，以及交流与分享，不受时间和空间的限制。 教育教学论坛是另一种比较流行的教师专业发展平台。它通过发帖和跟帖的形式，达到在线交流讨论的效果。论坛一般言论比较自由，论坛的形式也比较利于讨论式的交流。
目前，发展的比较好的教育类论坛有，K12教育论坛，天涯教师论坛等等。上面聚集了大量的一线教师，通过发帖的形式讨论教育教学问题。{描写接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的作文}.
王晓春著述的《做一个聪明的教师》一书，便是他在论坛上与各地教师交流的结果。书中集合了来自K12教育论坛的90个案例，这些案例都是一线教师平时遇到的问题，通过K12教育论坛，和全国各地的教师交流思想和解决的方法，尤其是通过王晓春这样的教育专家开设专栏，帮助解决问题，教师会得到很大的帮助。非常有利于教师的专业发展。
教师可通过阅读论坛，参与论坛讨论，或发帖引起讨论这样的过程，不断的交流和反思，然后吸取其中的精华为己所用，久而久之就促进教师的专业发展。重要的是，教师养成这样
一种反思、疑问、交流的思维，本身就是教师专业素质的体现。
QQ是目前我们使用比较广泛的即时交流工具，教师可以通过加入各种教育QQ群，和各地的教师进行在线式的即时讨论和交流。这种交流没有时间和空间的限制，尤其教师可以突破地域的限制，五湖四海的教师一起讨论。
同时，校内的教师通过QQ群，可以更加方便的交流教学经验，QQ 这样的网上交流不受年级组和学科组的限制，所有教师都可以发表意见，连校外教师和专家也可以点评。所以，这样的交流方式也比较受欢迎。
（三）、建立网络教研平台促进教师专业发展系统化
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现相互学习、交流、共享，促进共同提高的一种新的教研形式，它是对常规教研的补充、改善和超越，是教师专业成长必不可少的教研方式。
目前，我们海南网络教研平台已经发展得相当不错。海南省中小学教师继续教育网，就是一个专门为教师发展服务的平台。通过这个平台，教师可以及时的把握省内外的一些教育动态；通过这个平台，本省各市县的教师可以达到比较自由的交流。
借助这个平台，海南省已经组织了好几期的暑期远程研修。通过特定时间，把教师集中起来进行网络培训，节省了许多人力物力，同时也为教师的培训提供一个更宽松自由的环境，突破了时空的限制，教师即使是在家中，只要有网络就可以进行研修。
远程研修平台实行一人一账号的实名制，通过这个平台，省内各市县各学科的教师都可以实现交流。通过这个平台，教师可以观看教学视频，上传研修作业，上传教学设计教学反思，还可以发表教学随笔和生活感想，同时还可以定时集中在线讨论。这样的平台大大的丰富了教师专业发展的途径，同时还可以根据发表文章和参与讨论次数和质量等标准，评选优秀学员和明星学员，大大的提高了教师参与研修的积极性，也提升了研修的质量。
继续教育网，是教师专业发展的终生伙伴，教师不仅是远程研修时才上，平时教师也可以在上面经营自己的教育博客，可以和各市县教师互相关注，互相交流。这样一份长久的、用心的经营，必然会促进教师的专业发展。
除了给教师提供交流切磋的平台，继续教育网还推出了电子教育杂志——《好博》。到目前为止，《好博》已经出了23期，并且被下载172722次，网页浏览量达到了194614次。这些数字说明，教师们的学习意识很强，教师们的专业意识得到了加强。同时也正是有了这样方便快捷的教师专业发展平台，教师的专业化道路会越走越顺。
三、结语
总之，在信息化环境中，博客、论坛等社会性软件的门槛很低，易于操作，适合大规模普及。教学案例、教育叙事的数字化，打破了时空的界限，更容易保存、复制、传播、共享；使教师的研究突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分的交流，进行头脑风暴，创造出更多的智慧，促进学习型学校的形成。这就是一种有效的“整合”。信息技术以其对信息传递快速、灵活的特点和方便有效地处理信息的能力可以有力支持教师的专业实践和促进教师的专业发展。
信息化环境之下，使用网络技术来促进教师专业化发展，是时代必然的选择。教师应该学会正确利用网络资源，应该积极的参与到网络教研中去。但是，我们要让网络为教师专业化发展服务，而不能让网络成为我们偷懒的工具，一切的网络教研都应该以实际教学经历为基础。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．北京：教育科学出版社，2006．11：123．
[2]姬瑛洁，赖小斌．信息技术环境下的教师专业发展[J]．长春理工大学学报( 高教版),2009,(12):43-44
[3]王晓春．做一个聪明的教师——教师思维方式案例点评[M]．上海：华东师范大学出版社，2010．10．
作者简介：
黄玉涵：中学二级教师，本科，研究方向为中学语文教学
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