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有趣的物理课800字 有趣的一节课800字

小学作文 zuowen 2浏览

【 – 小学作文】

篇一:《有趣的一节课作文800字》

有趣的一节课 作者:马玉洁(实验五年级)

今天,我早早的来到教室,看见同学们站成了三排,不一会,老师让我们去洗手,我快速的

洗完手,回到了教室。 哇!教室的桌子都被推到了一起,桌子上还铺着白色的桌布,桌

布上还有案板、擀面杖、面团、和饺子馅,还有一台电磁炉,原来我们今天要要包饺子,我

兴奋极了!我们都迫不及待的等着老师的“命令”。 开始了,我们都围在讲桌边。老师先{有趣的物理课800字}.

给我们做了示范:先拿着面团揉来揉去,没过一会,面团已经被揉成了一个圆柱形的小长条,

老师把它弯起来,又像一条白白的“胖小蛇”盘在案板上,好可爱!老师揉好面团后,就右

{有趣的物理课800字}.

手拿刀,左手按面,装出大厨的样子,然后,一边转一边切,不一会 ,一个个小“三角士

兵”整整齐齐的站立在我们面前。老师把所有的面块都按了一下。突然,面块就变成了面饼!

老师拿着擀面杖对着“小面饼”有序的擀着,不一会儿,所有的面块都变成了又圆又薄的小

面皮。 示范完毕,我们也学着老师的样子,认真的做着。但是,我们的面片为什么都是

四不像呢?你看我们的面片是:说圆不圆,说方不方,但也勉勉强强的擀完了,准备包饺子

了。我左手拿面皮,右手用筷子夹了点饺子馅,捏来捏去,可每捏一下,都会挤出一点馅,

啊!原来是我夹馅太多了!我赶紧去了点馅,终于,捏成了一个月牙形的饺子。我再看同学

们的饺子,更是五花八门,有的像月饼、有的像月牙、还有的像包子,真是奇形怪状。 终

于,老师要煮饺子了,刚煮进去就飘来一阵阵淡淡的的香味,过了一会儿,饺子出锅了,真

香呀!饺子端上来后,你吃一个,他吃一个,有的一次吃两个,还有的用筷子串了好几个,

来慢慢的品尝,总之,不管上多少饺子,同学们总是蜂拥而上,一定不会留下半个。 在

欢声笑语中,我们的课程结束了,通过今天的课程——包饺子,我懂得了什么事情都要试着

做一做,还懂得了看花容易,绣花难的深刻含义! 晋城市快乐作文培训学校 指导老师:王老师 陈老师的

篇二:《关于科学课的作文800字》

关于科学课的作文800字 科学课:新鲜的开头,有趣的结尾 这是一节科学课。 教室里闹得根本不成样子,几个男生乱走位子,还有些女生在大声讲话,连值日生也无可奈何——说了也没用,不一会又闹了。正在这时,盛老师走进了教室,让大家安静下来后,说要带我们去看看科学实验室。 科学实验室?哇!太好了!我们还没去过呢!同学们一个个兴奋得不得了,快速地按学号排好队,在老师的带领下来到了科学实验室。 初次来实验室,大家看什么都新鲜。找到位子之后,我吓了一跳,因为是按学号坐位子,我的同桌竟然是季一波这个捣蛋大王,哎,我真是倒了八辈子大霉。 老师还没开始说话呢,季一波就拿起了桌子上的一个盒子,上面写着“沉浮块”三个大字。他“哗啦啦”把里面的东西倒了出来,只见里面有两个木块、塑料块和铁块。 老师告诉我们,做实验的时候当心铁块把量杯底部砸坏。可我那同桌听都不听,就把一小粒铁块放了进去,我吓了一跳,告诉他老师说的话,我们两个反而谁都不敢用小钳子把铁块夹出来了。我壮了壮胆子,拿起小钳子,夹起铁块,才夹了一半,就“扑通”一声又掉了下去,我赶紧看看量杯底部,确认完好无损才松了口气。怎么办呢?想了好一会,还是我出了个主意:“还是你用手把它拿出来吧,安全些。”他莽撞地一下子把手伸了进去,水“扑”地全溢了出来。唉呀妈呀!我晕! “怎么办?”季一波又问我。我耸了耸肩,双手一摊:“不知道。”就在我们手足无措之时,他突然看见了沉浮块的说明书。“有了!”他大喊起来,随即拿起说明书在桌子上擦起来,不一会儿纸就湿漉漉的了。可桌子还是没干,他又把后面黄南一的沉浮块说明书拿来,才擦干净。 要下课了,老师让我们把说明书放进盒子里,黄南一举手说:“老师,我没有说明书了。”“你的说明书呢?”“被季一波拿去擦桌子了。”全班同学哈哈大笑,目光齐刷刷地朝我们看来。

篇三:《生动有趣,让每一堂物理课赋予精彩》{有趣的物理课800字}.

生动有趣,让每一堂物理课赋予精彩

【摘 要】教师是“打火机”,用精彩多样的课堂引入将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”,用灵活多变的教学过程引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”,用富有挑战的课堂小结将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。{有趣的物理课800字}.

【关键词】课堂;引入;教学;过程;课堂;小结{有趣的物理课800字}.

作为一名物理教师,面对的学生是不同层次的。有的学生对物理有浓厚的兴趣,有的学生对物理的厌学情绪很重,为了上好一堂物理课,让学生在浓厚的兴趣中学到知识,需要我们老师费心思、动脑筋,全面调动学生的学习兴趣。

在每一堂物理课中,都要认真贯彻新课程改革“一切为了学生的发展”为核心的理念;培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式;促进学生自身积极主动的发展,教师灵活运用教学方法,给学生自主学习的空间;引导学生积极思考,充分发挥学生的主体性。我认为在日常的教学工作中需要从以下几个方面入手。

一、精彩多样的课堂引入

{有趣的物理课800字}.

新课的引入是课堂教学的重要组成部分。好的课堂引入能激发学生浓厚的学习兴趣,教师课堂引入多样化,能很快吸引学生的注意力,能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态,带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。好的课堂引入能激发学习兴趣,达到事半功倍的效果。好的课堂引入可以营造音乐氛围,让学生的心热起来;好的课堂引入可以组织实验,让学生的手动起来;好的课堂引入可以设置问题”陷阱”,让”求知欲”被激发起来;好的课堂引入可以微笑走进课堂,让学生轻松起来。如:在《电和磁》、《磁场》等节中用了魔术的方式引入;《简单机械》一课中让学生观看生活中熟悉的建筑工地视频,找到相关物理知识引入;《二力平衡》一课中用与现实紧密结合的举世瞩目的“神州八号”落地视频引入等。

二、灵活多变的教学过程

在教学过程中我们也应该采用多变有效的模式:

(1)探究活动是教师和学生复合主体互动的过程。老师重视学生探究能力的培养,让学生发现问题、提出猜想、设计实验、进行试验、分析数据得出实验结论、提出对实验的改进意见;充分培养了学生的发现问题、分析和解决问题的能力。如《探究平面镜成像特点》的一节公开课中,最初是想完全开放,自主探究。即创设情景后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。

篇四:《比喻、幽默在初中物理课上的妙用》{有趣的物理课800字}.

比喻、幽默在初中物理课上的妙用

{有趣的物理课800字}.

《关键词》比喻 幽默 初中物理 妙用

《内容提要》初中物理教学中,学生对一些物理结论理解困难,笔者在多年的物理教学中探索出利用比喻、幽默来激发学生学习兴趣,加强学生记忆理解能力。

学生上到初中二年级,接触到一门新的课程—物理,十三四岁的他们看到这个物理课本很高兴,起初的引言有好多有趣的实验使他们学习兴趣很浓,可后来的内容学习使他们感到很茫然。

在物理课堂教学中,一些结论的得出常常很抽象,学生理解起来困难,感到枯燥无味,既影响了学生学习物理的兴趣,而且教学效果也不理想。笔者在多年的物理教学实践中,不断地探索应用形象的比喻、诙谐的幽默来激发学生的学习兴趣,加强学生的记忆理解能力,收到了事半功倍的效果。现将笔者的经验进行总结,希望能达到抛石引玉的作用。

妙用一:学习“光的反射”现象后,总结出的反射定律是:“在光的反射现象中,反射光线、入射光线和法线在同一平面内;反射光线、入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。”由于存在因果关系,应该是“反射光线、入射光线和法线在同一平面内”,“反射角等于入射角”。而学生难以理解,描述为“入射光线、反射光线和法线在同一平面内”,“入射角等于反射角”的现象时有发生。这时老师提出这样的问题:描述你和你爸长得很像时,怎么描述?学生回答:“我长得像我爸。”老师分析说:“没有你爸,就没有你。所以说,你长得像你爸”。由此,“反射光线和入射光线,反射角和入射角”它们的关系就像“你和你爸”的关系一样,如果没有入射光线就不会有反射光线,没有入射角就没有反射角。所以应该先说“反射光线”、“反射角”,后说“入射光线”、“入射角”。这个逻辑关系十分重要,因此描述的先后顺序也很重要。在这个定律中还用到“法线”,它起中间的评判作用,像法官办案一样公正无私,既不偏向反射光线也不偏向入射光线,既不偏向反射角也不偏向入射角,时刻保证反射角和入射角相等。所以,称它为“法线”。

妙用二:在学习“电荷间的相互作用”规律后,得出的结论是:“同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。”但学生在应用时容易混淆。根据学生正处于青春发育阶段,对异性感兴趣的心理特点,教师重复“同性相斥,异性相吸”,让学生自己体会,这时有学生就会说“男女相吸”。我适时问道:“你们记住了吗?”同学们在笑声中答道:“记住了”。我的目的达到了。这个同样适合磁极间的相互作用规律“同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。”在学生画磁感线时,老师就叫两名男生到讲台上演示,让两名同学都伸出右手,手呈现抓东西状,手背靠手背放一起就显示出了同名磁极间的磁感线形状。再让一名男生和一名女生演{有趣的物理课800字}.

示,让两个学生都伸出右手,呈现抓东西状,两只手五个指间相对,就显示出了异名磁极间的磁感线形状。这样利用“同性学生”、“异性学生”来比喻“同名磁极”、“异名磁极”的教学效果很好。

妙用三:学习“电流”以后,在电源外部,电流的方向是从正极经过用电器到负极,而且电流的形成是电荷的定向移动形成的,由于受电流方向的影响,对于题目:两个小灯泡串联后,哪个灯泡先亮还是两个同时亮?学生回答说:“靠近正极的那个先亮。理由是电流从正极流出经过用电器到达负极,先经过靠近正极的那个灯泡。”我说:“同学们再想想看”,然后问道:“电流是怎样形成的?”学生答道:“电荷的定向移动形成的。”又问:“谁让电荷定向移动?”学生说:“电源”。这时,我巧妙的打个比方:在体育课上站好队后,如果把你们每个同学看做是一个个电荷,把老师看做电源,老师喊“跑步走”后,是你们每个同学都跑起来还是前排的先跑?学生回答:“都跑起来”。“那么,电流在电路中的形成也是一样,在电源的作用下,每个灯泡灯丝里的自由电子同时做定向移动,电路中同时有了电流,所以两个灯泡同时亮起来。”这样学生一下就全明白了。

妙用四:在学习“用电器短路”的情况分析时,学生不明白电流为何这时只流过导线而不流过用电器?由于还没有学习电阻知识,我提出这样的问题:当你从家到学校有两条路可走,一条路上有只咬人的狗,它阻碍你走过;另一条路畅通无阻,你选择哪条?学生说:“选择畅通无阻的那条。”我说:“你们很聪明,电流也很聪明,它也选择导线这条目前来说畅通无阻的路,而灯泡对电流有阻碍作用。”这样学生也就记住了。

妙用五:在“探究电阻上的电流跟电压的关系”后,得出的结论是:在电阻一定时,通过导体的电流跟它两端的电压成正比。在电压一定时,通过导体的电流跟它的电阻成反比。由于存在因果关系,有了电压,电路中才会有电流。诙谐的幽默“你长得像你爸”同样适用于这个结论,不能说成“在电阻一定时,导体两端的电压跟电流成正比;在电压一定时,导体的电阻跟电流成反比。”

妙用六:在学习无绳电话(也叫子母机)时,子机不能离开座机太远,信号范围只有几十米。讲课时把座机比喻为母亲,把手机比喻为儿子,无论儿子走到哪里,母亲都会牵挂,听话的儿子也不会离开过远,只在方圆几十米的范围内活动。

妙用七:在学习“分子间的作用力”时,学生对“当分子间的距离大于平衡距离时,分子间表现为引力;当分子间的距离小于平衡距离时,分子间表现为斥力。”的理解困难,往往说反了。教学中做这样的比喻:把同桌的两个学生比做两个分子,他们之间的距离比做平衡距离,当他们上课靠的太近时,老师不允许,要保持一定距离只能相互排斥推开一些,就

理解为两个分子表现为斥力;当他们上课离开自己的座位时,老师也不允许,让他们坐回原位置,就理解为两个分子表现为引力。

妙用八:在学习“惯性”后,生活中有关用惯性解释的现象很多,最为常见的事例就是,“站在行驶的公交车上的乘客,当司机遇到紧急情况猛刹车时,乘客都向前倒。”解释其原因。老师就讲这样的故事:在公交车上,有一个很时髦的女乘客站在一个男学生乘客的前面,司机停车时刹车有些猛,男学生乘客没有心理准备,由于惯性就倒向女乘客身上,女乘客就骂道:“看你的德性!”这时,男学生就说:“这是惯性。”女乘客更加生气地骂道:“看起来年龄不大,还一惯的德性。”当学生听了这个故事后就在哈哈大笑声中理解了惯性现象。

其实,象这样的比喻、幽默很多,只要认真钻研教材,留心生活,不难把抽象的物理现象简单化,物理结论生活化。尽管有些比喻不是那么恰当,但它在初中阶段并不影响学生对物理现象的理解。

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