【 – 小学作文】
篇一:《林海音给我的启示》
林海音给我的启示
学习了《窃读记》这篇课文之后，我认识了一位读书时如饥似 渴的女孩，她就是台湾着名女作家林海音。她成功的道路上铺满了 厚厚的书籍。
掩卷沉思，林海音的身影又出现在我的眼前。当时她的家庭不 是很富裕，满足不了她对读书，对知识的渴望，所以，林海音只能 去书店窃读。她每天一放学，连书包也来不及放下，就直奔书店废 寝忘食的窃读。林海音在“窃读”的时候，不仅要经历腰酸腿麻的 考验，还要想办法防止自己在“窃读”时被老板发现赶出书店。即 使被赶出了这家书店，她也会立刻跑去另一家书店继续读书，这一 切对于一个小女孩来说是多么不容易啊！可林海音都做到了，并且 坚持下来，她的精神多么值得学习呀！林海音还很盼望下雨，雨越 大她就越高兴，因为一下雨她便有充足的理由在书店待下去。她为 了读书，淋再多的雨、走再多泥泞的路也不在乎。这又是多么令人 敬佩啊！由此我深深地体会到了老师说的一句话：人这一生不仅是 靠吃饭长大的，还要靠读书长大的。是的，林海音读书给我的启示 值得我细细品味。
和林海音相比我有着十分优越的读书条件。爸爸妈妈非常希望 我能多读书，因此给我买了许多种类不同的书籍供我阅读。可面对 满世界的书，我却缺乏林海音那种读书如饥似渴的精神，读书对我 来说是可读可不读的，几天不读书也不会想它；书对于我来说是娱 乐用品，有时间了，无聊了，就翻书看看，且很容易就受到外界的{林海音写的文章}.
影响，如果谁在旁边做什么事情，我立刻丢下书跑去凑热闹。我读 书大多是走马观花，所有精力都没有被故事中情节所吸引，合上书 ，那些优美的词句都似过眼烟云，怎么也想不起来了。
林海音能走向成功的道路，靠的不就是多读书吗？她能成功， 我也能！今后，要向林海音学习，在书的世界中遨游，做个多读书 ，读好书的人。
篇二:《林海音小说的主题意蕴初探(一)》
龙源期刊网 .cn
林海音小说的主题意蕴初探（一）
作者：曲树坤
来源：《博览群书·教育》2014年第06期
摘 要：作为二十世纪五六十年代台湾女性作家的杰出代表，林海音其人其作一直是我们研究台湾文学的重要内容。她密切关注中国广大妇女的生存真相。女性及其婚姻、家庭，共同构成了林海音的小说世界。林海音的主要创作成就是小说，她以女性所特有的细腻眼光，透过妇女的不幸婚姻来反映社会，反映人生，反映历史的变迁。她的小说语言朴素蕴藉，艺术手法灵活多样。无论是写景状物，还是叙事写人，她都把自己的满腔热情，渗透到每一个字、每一词、每一句话上，含蓄而亲切，平淡而自然。
关键词：林海音小说；主题意蕴；艺术风格
林海音，原名林含音，小名英子，祖籍台湾苗栗，1918年出生于日本大阪。1923年，林海音举家迁往北京定居，林海音在北京生活了整整20年。在此期间，她读书、工作、结婚、生子，度过了人生中最美好的青春岁月。林海音自己说：“北京就是我的第二故乡。”在北京，她先后就读于北平女子师范学校、世界新闻专科学校，毕业后在《世界日报》当记者，是北京当时的第一位女记者。在北京度过的学生和记者生涯为林海音日后的文学创作积累了丰富的生活素材。她与报社同事夏承楹（何凡）结婚，嫁入传统的大家庭，传统大家庭的恩怨是非，拓深了她对生活的认识。1948年林海音全家回到了台湾，她先后担任台湾《联合报》副刊主编、《文星杂志》编辑等职。1967年开始自办《纯文学月刊》，后又苦心经营纯文学出版社。正是由于有这种特殊的经历，所以林海音既是一个北京化了的台湾作家，又是一个台湾化了的北京作家。
林海音的主要创作成就是小说，几十年中，她出版有长篇小说《晓云》、《春风》、《孟珠的旅程》；短篇小说集有《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》、《烛芯》等。林海音小说的内容十分丰富，有反映大陆去台人员的寂寞思亲和谋生艰难的《蟹壳黄》。而林海音小说创作关注最多的还是中国广大的妇女，她的小说，不论是20世纪二十年代的北平，还是以五六十年代的台湾为背景，所有“时代的推移，社会的蜕变，世事的沧桑，皆通过女人的身心来寻觅表现”。
“林海音笔下的女性形象多有一种大家闺秀的风范。她们做事周到体贴，又能不随波逐流，人云亦云；她们柔中有刚，在男权社会的压力面前，多以一种忍耐的沉默形象出现。” 她笔下的女性人物，在不同的时代和地域，演绎着形形色色的故事，记述着曾祖母、祖母和母亲这“旧时三女子”的生活背景，构成了一部悲剧性的女性生存历史。
一、不同时代女性都无一例外地承担着悲剧角色
篇三:《《林海音童话故事》读后感》
《林海音童话故事》读后感
寒假里我读了一本书——《林海音童话故事》。书里讲了3个故事：金桥、蔡家老屋和鬼屋子。其中我最喜欢的是《金桥》。
《金桥》讲的是一座桥的来历。村里有个小孩叫阿金，还没上学，他家前面有一座非常破旧的小木桥。有一天张叔叔拉着车过桥时压坏了一块木板。阿金正好看到这个情况，担心村里那八个哥哥放学过桥时踩空掉下河去，于是就一直在桥头等着，好提醒他们注意安全。结果七个哥哥都陆续回来了，但最后一个始终没见到，阿金就一直等到天黑，又冷又饿，到了很晚的时候阿金想到第八个哥哥可能是到镇上姑母家了，这才回家，随后就病倒了。这个事情感动了当地的一个有钱人，那人后来花钱建了一座坚固的石桥，就以阿金的名字命名为“金桥”。
这个故事让人很感动，一个没上学的孩子，为了别人的安全能忍受饥饿寒冷，这种善良的品质、舍己为人、坚持不懈的精神，非常值得我学习。
篇四:《林海音读书给我的启示》
林海音读书给我的启示
学习了《窃读记》这篇课文之后，我认识了一位读书时如饥似渴的女孩，她就是台湾着名女作家林海音。她成功的道路上铺满了厚厚的书籍。
掩卷沉思，林海音的身影又出现在我的眼前。当时她的家庭不是很富裕，满足不了她对读书，对知识的渴望，所以，林海音只能去书店窃读。她每天一放学，连书包也来不及放下，就直奔书店废寝忘食的窃读。林海音在“窃读”的时候，不仅要经历腰酸腿麻的考验，还要想办法防止自己在“窃读”时被老板发现赶出书店。即使被赶出了这家书店，她也会立刻跑去另一家书店继续读书，这一切对于一个小女孩来说是多么不容易啊！可林海音都做到了，并且坚持下来，她的精神多么值得学习呀！林海音还很盼望下雨，雨越大她就越高兴，因为一下雨她便有充足的理由在书店待下去。她为了读书，淋再多的雨、走再多泥泞的路也不在乎。这又是多么令人敬佩啊！由此我深深地体会到了老师说的一句话：人这一生不仅是靠吃饭长大的，还要靠读书长大的。是的，林海音读书给我的启示值得我细细品味。
和林海音相比我有着十分优越的读书条件。爸爸妈妈非常希望我能多读书，因此给我买了许多种类不同的书籍供我阅读。可面对满世界的书，我却缺乏林海音那种读书如饥似渴的精神，读书对我来说是可读可不读的，几天不读书也不会想它；书对于我来说是娱乐用品，有时间了，无聊了，就翻书看看，且很容易就受到外界的影响，如果谁在旁边做什么事情，我立刻丢下书跑去凑热闹。我读书大多是走马观花，所有精力都没有被故事中情节所吸引，合上书，那些优美的词句都似过眼烟云，怎么也想不起来了。
林海音能走向成功的道路，靠的不就是多读书吗？她能成功，我也能！今后，要向林海音学习，在书的世界中遨游，做个多读书，读好书的人。 陕西师范大学锦园小学五年级：来毓博
篇五:《林海音《窃读记》读书笔记》
我怀着好奇的心情看了林海音写的《窃读记》，这个题目使一个个的问题从我的脑子里冒了出来。像林海音这样国家级的大人物小时候为什么要窃读呢?我读完了这篇课文才恍然大悟。
这篇文章主要讲了：林海音小时候家境贫寒，买不起书，就每天放学后急匆匆地从学校感到书店，到傍晚才回家。她品尝了窃读的酸甜苦辣，表现了林海音对读书的热爱，和对知识的渴求。{林海音写的文章}.
文中我最欣赏国文老师的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大是身体的物质需求;读书长大指的是精神的成长，心灵的成长。想想看，也的确如此，只有知识和智慧共同成长的人，才是健康成长的人。我们每天都必须吃饭，也必须读书。
与林海音相比，我看书的痴迷度可比不过她。我平常读书的速度有点走马观花，一目十行，而对读书的理解，也是囫囵吞枣，不求甚解。我每回一到书店，就就要买书，每回买回的书，我差不多都看不懂其中理。我以后一定要像林海音热爱读书。
读书不仅能提高我们的写作能力，还能将我们的知识增长。书，就是一把把打开智慧之门的钥匙;书，就是一只只蜡笔，将我们黑白的人生涂上色彩;书，就是 ——让我们热爱读书吧!让我们畅游书海，拥有智慧吧!
篇六:《破译林海音语言的密码》
破译林海音语言的密码
——我的教学叙事{林海音写的文章}.
浙江省湖州市东风小学 肖绍国
一{林海音写的文章}.
2008年的冬季似乎比以往时候来得更晚一些，在南方暖湿气流的强大攻势下，北方的冷空气迟迟未能南下。我的心情有些莫名的沮丧，因为我喜欢冬天干冷的感觉，我觉得愈是干冷愈是有冬的情致。在干冷的冬阳下，我仿佛看到了自己儿时穿行在故园乡间的草垛之中，稻草头上结出的冰瘤子在冬阳的照射下正缓缓地磬出水来。{林海音写的文章}.
12月5日前后，寒潮终于袭来，气温骤降到零下5度，我窃喜，因为我知道干冷的冬天随即来临。而就在此刻，由于自己在专业成长上的一次跌倒，让我的心情滑入暗谷。还好，我又一次来到王崧舟先生门下授业，跨入“王崧舟工作室”，好似找到了心灵的港湾，感悟着先生的“以出世的精神做入世的事业”的妙谛，充斥在脑海中的浮躁、颠倒、阵痛暂时被我放下了。放下了，自在了。
初到工作室，崧舟先生便给我们布置了一道作业——对林海音的《冬阳o童年o骆驼队》进行文本细读。对于先生文本细读的功力，在小语界没有人不惊叹的，譬如他的《〈长相思〉的精神三变》、《在“可解”和“不可解”之间寻求“和解”》、《〈一夜的工作〉文本细读》、《〈小音乐家
杨科〉文本细读》、《〈小珊迪〉文本细读》等文字着实让我们释怀。当他布置让我们细读《冬阳o童年o骆驼队》时，我不禁有些窃喜，因为此前我已经解读了此文，而且已经写下了详尽的教学设计。我心想：先生布置这样一道作业，岂不是为我量身定做的吗？我可以静坐倾听别室友对文本的细读，而后对我的设计加以修改。这是后话。
当初，我决定要开发《冬阳o童年o骆驼队》，是犹豫后定下来的，对于这篇文字，基于我来说，不是那种一见钟情类型的课文。以往我读赵恺的《木笛》，全文最后绾在一个“如泣如诉”上，一见钟情；我读笑源的《姥姥的剪纸》，好一个“有声有色”，一见钟情；读平凹的《月迹》，通篇的叠词和儿化，酥酥的，软软的，更是一见钟情。读《冬阳o童年o骆驼队》，有淡淡的伤感味道，有英子纯真纯净的面孔，但文字却给我很“散”的感觉，文字内部的“气”始终寻觅不见。每每拾起英子的《冬阳o童年o骆驼队》又放下，放下又拾起，当我看见很多人演绎这堂课后，我曾经想彻底放弃她，在心里告诉自己：你与英子的《冬阳o童年o骆驼队》没有缘分。但，转机出现在2008年7月，崧舟先生给我《月迹》作的点评发给我后，我惊喜万分，连读六遍，细细琢磨个中的滋味。先生在文稿中提出两个观点：其一，写法决定教法；其二，读法决定教法。我眼前一亮，前一个观点，崧舟先生在他的《〈长相思〉的精神三变》中已经抛出，他为纳兰的《长相思》一文作的文本细读浸透了他整整一个暑假的汗水，读来让人倒吸一口气：原来，文本细读可以这样深刻。后一个观点，是在他给我的《月迹》点评稿中第一次出现。我连忙回溯以前自己的一些课例，我读《木笛》，由“读薄笛声”时的情境感知，{林海音写的文章}.
进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体认，缘情入境，立象尽意，由此，便有了我带领学生在课堂上“读薄笛声—读厚笛声—读出心声”的生命轨迹；我读《月迹》，最直接的感受是，平凹、二弟、三妹这仨孩子跟月亮在玩儿，在捉迷藏，于是乎，月亮也变成它们家的最小的一个孩子，可能是四妹子。还有那么多叠词和儿化的运用，这种写法奇妙呀！这种感觉奇妙呀！于是，就有了在课堂上寻觅月迹和感悟心迹这两条主线一明一暗，始终相互缠绕、相互印证的一段生命轨迹。那么我叩问自己：你读英子的《冬阳o童年o骆驼队》的感觉是什么呢？难道除了有淡淡的伤感味道，有英子纯真纯净的面孔之外，其它就没有了吗？从“语文意识”上你就读不出什么东西吗？从英子怎么写，为什么这么写上你就读不出什么吗？于是，我再一次读《城南旧事》，和我的学生一起读，花了一个月的时间，最后开了一堂班级读书会，我发觉孩子们都非常喜欢林海音的文字，特别是女孩子对《城南旧事》中惠安馆的疯子、草丛的小偷、我们看海去、爸爸的花谢了等故事饶有兴致。我们在读书会中聊的那些话题，诸如，小说像几幅独立的水墨画那样，而文字内部又似乎有一条主线把它们串联起来等等，对我后来的教学设计起到了一定的作用。书看完后，我又找来吴贻弓先生的电影《城南旧事》看，和女儿一起看，我注意到我的8岁小女儿非常喜欢这本电影，尽管片子很老，节奏很慢，画面退色之后斑斑驳驳。这样做了之后，我感觉到英子的《冬阳o童年o骆驼队》不简单，写法肯定有秘妙，要不孩子们怎么都喜欢呢？这样，我和《冬阳o童年o骆驼队》越来越拉近了。
二
我坚信：上《冬阳o童年o骆驼队》必须从“言语”上去观照，也就是要把着力点放在“怎么写”上，因为：
歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对于大多数人是一个秘密。”
宗白华说：“文学是如何地经过艺术家的匠心而完成，接着如何以微妙的形式表现出来，这不是"常人"所注意，也不是"常人"所了解的。” 朱光潜说：“表达总是独一无二的，一种思想只能有一种方式精确地表达出来。在思想和方式之间需要寻找的桥梁，途径，载体，那就是语言形式，那就是话语形式，那就是语言意图，那就是话语意图。”
王国维说：“我们要关注的是那个人人心中有，个个笔下无的秘妙——文本秘妙。”
而我正是要引领孩子们破解林海音语言密码、文本秘妙的人。2008年10月，我完成了对《冬阳o童年o骆驼队》的文本细读：
——林海音的《冬阳o童年o骆驼队》，是她的怀旧小说《城南旧事》的序言，印在这部书的扉页之中。既然林海音把这篇文字放在序言的位置上，可见，作者本人对这篇文字的喜爱。细细读来，轻轻地咀嚼文字，一幅幅画面在我眼前立了起来：秃瓢上的白烟、英子学骆驼咀嚼、谈论驼铃的用处、看垂的老长老长的驼绒、在石榴树下问妈妈骆驼的行
踪……似乎英子的童年和骆驼有着千丝万缕的关系，老北京城下特有的孩童的童年生活渐次映入我们的眼帘。一种委婉的诗意，一片宁静的意境，近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画。
——这篇文字的题目非常抢眼，也就是在《冬阳o童年o骆驼队》这些文字之间有两个小圆点，这样表达的用意在哪里？表面上看，很明显，文章是否写三个板块的内容：冬阳—童年—骆驼队。但细读课文，你会发现：林海音把大量的文字全用来描写骆驼（不是骆驼队），冬阳只是在“看驼绒”处用了几个字描写“太阳特别暖和”；在文章结尾的两段文字中，“童年”一词共出现了3次（如果按照林海音原文中内容：“让实际的童年过去，让心灵的童年永存。”）共5次，就在结尾的两段文字中，这样的频率非常高，值得关注，英子在向我们传递些什么呢？再回到题目上来，这题目中间的两个小圆点是林海音随便点的吗？还是别有用意？和童年有什么关系？冬阳和骆驼队为什么要包围着童年？
——入文的第一句话很值得琢磨：“骆驼队来了，停在我家的门前。”你去读读，你的关注点在哪个字儿上呢？我会停留在“停”这个字儿上，一个“停”字儿，风景全在其中，后面的叙述全因这一个字，因为“停下来了”，才可以娓娓道来，不慌不忙。四个特写镜头：学骆驼咀嚼—谈驼铃的用处—看垂下的驼绒—问娘骆驼的去处。你看，前三个镜头全是因为“骆驼队来了，停在我家的门前。”最后一个镜头，虽然是在炎炎的夏日，骆驼不在眼前，而骆驼仍在心里牵绊着。