【 – 小学作文】
篇一:《语文S版六年级下册第26课《理想的风筝》导学案》
语文S版六年级下册《理想的风筝》导学案 刘富江
语文S版六年级下册第六单元
26、理想的风筝
第一课时
学习目标：
1．学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2．了解课文的叙述顺序和主要内容。
3．学习课文第4－6自然段，了解刘老师上课的情景，体会刘老师的乐观开朗以及对学生、对工作、对祖国的热爱。
学习重点：学会本课生字词语。
学习难点：了解课文主要内容，朗读课文。
知识链接：
1、作者。苏叔阳，当代著名剧作家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定人。现从事文化及历史研究。他以深厚的文化积淀特有的历史文学视角，创作了诸多国内外广为流传的文学著作。代表作有《夕照街》、《春雨潇潇》、《理想的风筝》。作品多次获得：“国家图书奖”、“五个一”工程奖、“华表奖”、“文华奖”、“金鸡奖”等。2010年7月获得“联合国艺术贡献特别奖”。
预习检测：
1．我能默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
2．我借助拼音和工具书认读下列字词。
生字：哽、蜈、蚣、翩
词语：风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙
3．我能把下列生字工整规范地写在田字格中。（每字5遍）
筝、哽、翩
4．我能根据上下文或利用工具书理解词语。
酸涩： 。 慷慨： 。
哽咽： 。倘若： 。 1
篇二:《语文S版六年级下册第26课《理想的风筝》导学案》
语文S版六年级下册《理想的风筝》导学案 刘富江
语文S版六年级下册第六单元
26、理想的风筝
第一课时
学习目标：
1．学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2．了解课文的叙述顺序和主要内容。
3．学习课文第4－6自然段，了解刘老师上课的情景，体会刘老师的乐观开朗以及对学生、对工作、对祖国的热爱。
学习重点：学会本课生字词语。
学习难点：了解课文主要内容，朗读课文。
知识链接：
1、作者。苏叔阳，当代著名剧作家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定人。现从事文化及历史研究。他以深厚的文化积淀特有的历史文学视角，创作了诸多国内外广为流传的文学著作。代表作有《夕照街》、《春雨潇潇》、《理想的风筝》。作品多次获得：“国家图书奖”、“五个一”工程奖、“华表奖”、“文华奖”、“金鸡奖”等。2010年7月获得“联合国艺术贡献特别奖”。
预习检测：
1．我能默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
2．我借助拼音和工具书认读下列字词。
生字：跋、轴、赋、税、脯、唬、铜、卵
词语：铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯
3．我能把下列生字工整规范地写在田字格中。（每字3遍）
铜、卵、脯、赋、税
4．我能根据上下文或利用工具书理解词语。
酸涩： 。 慷慨： 。
哽咽： 。倘若： 。 1
篇三:《第26课《理想的风筝》导学案》
车村镇一中六年级语文导学案 【总第 46、47 课时】
班 级 小组 姓 名 第一课时
【学习目标】
1掌握文中生字新词。
2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.把握课文主要内容，了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
【预习自学】
一读课文——字词积累预习检查
自学指导
1、朗读课文，标出段落序号，画出自己不认识、不理解的字词，通过工具书解决，完成
自学检测。
2、自由朗读，了解课文基本内容。
3、知识链接
苏叔阳是当代著名作家。他自己曾遭受过不公正的待遇，也曾身患绝症，但他笑对
生活，顽强、乐观地与命运抗争，为人民奉献了大量的优秀作品。
【自学检测】
1、读一读并给加点字注音。
风筝（ ） 喇叭（ ） 天穹（ ）支撑（ ） 哽咽（ ）
酸涩（ ） 倘若（ ） 蜈蚣（ ） 擎着（ ） 云霄（ ）
连翘花（ ）慷慨陈辞（ ） 气喘吁吁（ ） 翩翩起舞（ ）
2.根据意思写词语
（ ）: 不能痛快的哭出声。 （ ）:形容轻快地跳舞
（ ）：由不得自己；控制不住自己。 （ ）：指心中悲伤、难受。 （ ）：呼吸急促，上气不接下气的样子。
3.近义词
舒展（ ）天穹（ ）不由自主（ ）
慈祥（ ）酸涩（ ）沉醉（ ）各式各样（ ）
4.反义词
强壮（ ） 沉重（ ） 清楚（ ） 强烈（ ）
二读课文，整体感知。
自学指导
请大家带着疑问速读课文，感知文章的内容。
1、课文主要讲了什么事？ 注意时间、地点、人物、事件。
2、 课文按（ ），分成（ ）部分：
第一部分(第 — 自然段)写（ ）
第二部分(第 一 自然段)写（ ）
第三部分(第 — 自然段)抒发了（ ）
3、课文讲了刘老师的哪几件事？
【合作探究】
三读课文，齐声朗读第1—3段，思考下列问题。{模仿26课理想的风筝要表现出人物的特点}.
1、第2自然段运用什么修辞手法描写春天景色的什么特点，在全文中有什么作用？
2、为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？而刘老师留给我印象最深的为什么是放风筝？
3、 第3自然段在结构上有什么作用？（ ）
【课堂小结】
刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人;这样的老师我们怎能不思念呢？
【当堂检测】
一、比一比，再组词
杖( ) 涡( ) 站( ) 蚣( )
丈( ) 娲( ) 沾( ) 松( )
二、按要求写词语
1、写反义词
晴朗—–( ) 激动—–( ) 尊敬—–( )
2、写近义词
慈祥—–( ) 忠厚—–( ) 跳跃—–( )
第二课时
【学习目标】
1、
2、 了解描写人物的方法，体会刘老师是一位怎样的老师。（学习重点） 感悟作者的情感，体会描写我的心情、想法与表现刘老师的精神、品质
之间的关系。（学习难点）
【学习过程】
听写词语
回忆课文讲了刘老师的哪几件事？
【合作探究】
四读课文，了解描写人物的方法，体会刘老师是一位怎样的老师。
从这样几件事中我们可以看出刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？
1、笑谈“丢”腿：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感是（ ），刘老师是一位（ ）的老师。
2、上课情景：讲课时，刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地
低下头”，从刘老师和同学们情感变化中体会到刘老师的（ ）品质，刘老师是一位 （ ）的老师。
3、提问时认真倾听：①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地微仰着头细细的听
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地一边一边这时候，他比紧张。这两句运用（ ）描写，表现老师（ ）品质，刘老师是一位 （ ）的老师。
4、课余放风筝①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。 有一次，他故意撒手他笑着蹦跳着脸上飘起得意和满意足的稚气。感到了生命的力量。”通过对刘老师放风筝时的（ ）的描写，体现出刘老师对生活的（ ） 。刘老师是一位 （ ）的老师。
【总结升华，感悟品质】
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。
【拓展延伸】
题目为什么要加上“理想的”？理想的风筝什么样？
【当堂检测】
一、我能写出下列句子中省略号的作用
L、他笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起你把向地上甩。”
( )
2．倘若不行他已经离开了我们不，他不会的。 ( )
3．刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您 ( )
反思：
篇四:《理想的风筝第二课时》
理想的风筝（第二课时）
教学目标：
1．读文—在教学过程中，以读为本，以读促悟，让学生在读中感悟，潜移默化地受到教育。
2．悟情—抓住三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3．学法—揣摩文章的表达效果，掌握散文形散神聚的特点，学习散文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学重难点：
1. 感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
2. 掌握散文形散神聚的特点，学习散文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：
一、导入课文 板书课题
1、同学们，今天我们继续和大家走进作家苏叔阳的世界，和他的刘老师一起放飞——理想的风筝。（齐读）
2、这是一篇写人的散文，散文有什么特点？形散神聚
写人离不开写事，文章是通过三件事来表现人物的特点，通过上节课的学习我们知道这篇课文作者主要写了关于刘老师的哪几件事？板书：谈腿疾、写板书、放风筝
这节课我们就具体来关注在这三个事例中对刘老师的描写。
二、精读课文 品味细节
自读提示：请你默读课文，从关于刘老师的三件事中找找刘老师细节描写的句子，从中，你能感受到刘老师是一个怎样的人？写一写自己的感受。
1、在第一个事例中，作者是怎样描写刘老师的？
出示：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
归纳: 刘老师虽然肢体残疾了，可是他是那样的乐观。在作者眼中，他不是一个残疾人，他是一个身强体壮的老师，他有一条强壮的右腿，而这圆木棍对刘老师来说非常重要，他不仅支持者他的身体，也支撑起刘老师的乐观和自信。
在这一小节中除了对外貌进行描写，还有什么描写？
出示：只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”
归纳：这是对刘老师的语言描写。刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到一位乐观的老师。乐观在哪里？腿疾是刘老师的缺陷，一般人如果知道自己你有缺陷会把自己的腿疾掩饰起来，而刘老师却把他的缺陷公诸于众，你敢吗？乐观吗？
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？读读老师的话。风趣的老师，这个故事是真的吗？你信吗？板书：乐观
2、再来看看写板书的这个事例,出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
归纳：圈出刘老师板书时的动作的词，你还体会到什么？（撑，离，转）从这几个动词你体会到的是什么？（凭着顽强的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对学生的爱，对挚爱的事业执著追求。尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的敬业和自信） 刘老师写一次板书要连续“转”两次，“转”，对我们来说是轻而易举的事，但对刘老师来说却是“很难的一件事”，每一次的板书刘老师要转过去又转过来，可他从不嫌麻烦，你体会到了什么？（坚强）
3、放风筝的事例中，出示：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
归纳：他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？希望我的学生在未来的日子里能和燕子一样高飞。风筝啊 ，你飞吧，载着我的梦想飞吧！虽然我身有残疾，但我的心也可以像那样风筝一样自由翱翔。和学生一起放
自己亲手制作的风筝，动作十分娴熟，喊声也十分洪亮，看着风筝飞上天，刘老师的喜悦也涌上心头，这是多么平易近人的老师啊！ 出示：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来。”终于，他气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。
归纳：这是对人物的动作、语言、神态的描写，你感受到什么？ 从“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”等词曲感受刘老师生命的顽强和对生活的热爱。“笑着”体现了他不畏困难和乐观的精神，“叫着”是指心中的欢快，“蹦跳着”是一种忘我，说的话表现出一种自信。板书自信。
过渡：以上这些都是直接对刘老师进行刻画的，这些描写都称之为正面描写，除此以外，还有没有一些语句，虽然没有直接写刘老师，但是同样表现刘老师精神品质的句子的？
出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
归纳：这是对学生的表现的细节刻画，哪几个表示情感变化的词语引起了你的关注？由笑声—酸涩—尊敬。学生是笑刘老师的风趣，笑声还是腾起的，这笑声很热烈，由“笑”而“酸涩”充满着理解和同情，酸涩：酸，悲痛、伤心。涩，心里不好受。心酸、难受。这种感受像之前的笑那样热烈吗？注意泛字，这个泛能改成冒或者涌吗？泛说明这种感情是淡淡的，隐隐的出来的。而“尊敬”反衬出刘老师的
坚强、乐观、风趣，与学生亲密无间。因为这个故事增加了对刘老师的尊敬。公开谈腿疾你敢吗？你尊敬他吗？指名读。 出示：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
归纳：为什么心跳？对刘老师的担心，害怕他出意外；对刘老师的感激、敬意。这是靠顽强的毅力给学生上课，刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵，刘老师这种坚强不屈的意志和精神令学生激动不已，铭刻于心。这感人的、令人心跳的旋转怎能让人忘记，同学们，也让我们把刘老师板书的情景永远定格在我们心中吧！
这些通过写学生的反应，表现刘老师精神品质的方法叫做侧面描写。 总结，这三个看似毫无联系的三个事例中，其实展现的是不同方面的刘老师，有工作中的，也有生活中的，由直接对刘老师的刻画，也有通过学生的反应写刘老师的，都体现了刘老师乐观坚强自信的精神，这也是散文形散神聚的体现。
过渡：作者通过写这三个事例表现刘老师的精神的同时，还加入了自己的真实感受，其实这种在事例后面加入自己的感想，这种写作手法我们叫做夹叙夹议。请大家浏览课文，找找相关语句，想想这些句子有什么作用？
a、他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
归纳：这里又写到刘老师笑，这笑是怎么表现出来的？漾出来的。“漾”在字典里是这样解释的：是水面微微动荡；是液体太满而向外流。在
篇五:《20《理想的风筝》学习优势教案-怀柔三小李春萍》
20《理想的风筝》(第二课时)
京版课改实验教材第十二册第七单元
怀柔三小 李春萍
教学内容: 京版课改实验教材第十二册第七单元20《理想的风筝》(第二课时) 教材分析:
《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、怀念之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
[教学目标]：
1.有感情地朗读课文。
2.感受刘老师是个怎样的人，体会作者对他深深的怀念和感激之情。 3.理解课题“理想的风筝”的含义。
[教学重点]：感受刘老师是个怎样的人，体会作者对他深深的怀念和感激之情; “理想的风筝”的含义。 [教学难点]：理解课题“理想的风筝”的含义。
[学情分析]：在第一课时的质疑环节，大多数学生都提出了这样一个问题：“课题是《理想的风筝》，为什么还要写与风筝无关的件事？”可见,学生把这几件事联系起来，全面把握人物特点显得比较困难，这恰恰又是本文选材、组材上的特点，所以这个问题是本节课教学的难点也是重点之一,因此采用合作探究的形式教学,集思广益,突破难点。 [课前准备]多媒体课件 教学过程：
2
篇六:《《理想的风筝》第二课时教学设计》
教学目标：
1． 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。
3． 理解理想的风筝的深刻含义。
4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。{模仿26课理想的风筝要表现出人物的特点}.
教学难点：理解理想的风筝的深刻含义。
教学媒体：课件{模仿26课理想的风筝要表现出人物的特点}.
设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。
教学过程：
一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出理想的风筝是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）
3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】
二．感悟刘老师形象，理解理想的风筝的一层含义。
1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】
学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。（风趣、幽默、乐观）
抓住笑着体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。{模仿26课理想的风筝要表现出人物的特点}.
圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对写板书描写得如此细腻？
刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？
（他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。）
站上好几个小时说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）
你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。
文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？
（3）他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从绝不肯来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解漾的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）
刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：
3．腿有残疾的刘老师工作认
篇七:《理想的风筝导学案》
小学语文导学案
苏教版小学语文第十册第 22 课
课题：理想的风筝
（编制者：东明县第三实验小学 温雁鸿）{模仿26课理想的风筝要表现出人物的特点}.
【学习目标】{模仿26课理想的风筝要表现出人物的特点}.
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.会认本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
4.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
5.学习作者见物思人、列举典型事例、边叙边议的写作方法。
【预习自学 基础过关】
一．朗读课文2—3遍，读准字音，读通课文，掌握本课生字新词，完成下面作业。
1.字音我能行。（给下面词语中加点的字注音，再多读几遍。） 天穹（ ） 女娲（ ） 气喘吁吁（ ） 功德无量（ ） 膝（ ）盖 连翘（ ）花
2. 字形我能辨（选择正确的字。） 慈（详 祥） （映 印）像 强（壮 状） 枯（燥 躁） （仰 昂）望 （决 绝）不肯 （健 建）壮
3.词义我能懂。（我会通过找近义词的办法理解词语。）
厚道（ ） 倘若（ ） 酸涩（ ） 注视（ ）
舒展（ ） 仰仗（ ）
二．再读课文，想一想作者回忆了刘老师的哪几件事，请你用小标题的形式概括。 一是—————————————————————————————————– 二是—————————————————————————————————– 三是—————————————————————————————————–
三．读读课文，把自己不明白的地方或问题写下来。
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【设问导学 合作探究】
一．细读课文4—9自然段，画出描写刘老师具体表现的语句，从中你体会到他是一
个怎样的人？做简要批注。小组讨论交流时，先读读自己所画的句子，再说说自
己的体会。
（一）读课文第四节。
“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，……同时更增加了对刘老师的尊敬。”
1.文中两次写到“笑”。刘老师笑着讲女娲甩泥造人，结果自己的腿也被甩掉了，
表现刘老师的
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