【 – 小学作文】
篇一:《让作文有声有色》
把作文写得有声有色
江边完小 王娟
教材简析：
写景的作文，在小学阶段占有至关重要的地位。特别是小学中高年级命题率极高，而四年级是个过度阶段，如果把握不好，将直接影响学生今后的写作水平。因此，教会学生怎样写写景的作文，掌握方法，将是本节课的重点。
教学内容；
学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。 目 标：
1、学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。
2、培养学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、学会按一定的顺序观察，并能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
4、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
重难点：
1、学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。
2、学会按一定的顺序观察，并能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 教学方法：
引导法、谈话法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们喜不喜欢写作文？（指名答）今天，老师要教给同学
们一点写作文的小窍门，让你的作文变得有声有色，想不想知道是什么小窍门？板书：把作文写得有声有色
二、教给方法，引导说话
1、幻灯片出示一篇小短文，指名读，齐读。
2、短文中写了哪些事物？（指名回答）
3、从短文中你听到了哪些声音？生说师板书{有声作文}.
唰唰 模拟细雨
唧唧 模拟燕子
师：模拟自然界中的事物发出的声音叫象声词。
4、再出示小短文，找出短文中模拟声音的词。
嗖嗖 子弹{有声作文}.
呯呯 枪声（子弹）
嗷嗷 猪叫
5、小结
我们在写作文时适当的运用一些象声词，就能把作文写得有声有色 ．．．．
6、说一说，你生活在有声世界里，听到哪些声音？指名说、
师板书：
三、引导看图，指导作文
1、幻灯片出示图，根据图把它描绘出来。
①指名按一定的顺序说说图上的内容（复习看图的顺序）
②用你自己的笔把这幅图描绘出来，适当的用上一些象
声词。
2、学生汇报习作
四、小结
教师根据板书引导学生回顾本节课的内容。
附:板书设计
把作文写得有声有色
唰唰 模拟细雨
象声词 模拟声音叫象声
唧唧 模拟燕子
找模拟声音的词
嗖嗖 子弹
呯呯 枪声（子弹）
嗷嗷 猪叫
生活中的声音：生说师板书
篇二:《写出有听觉尊严的习作来——小学生需要“有声自然”与“有声作文”》
邱建兵
最近，我在《读者》上看到一篇题为《为了听觉的尊严》的文章。文章说日本千叶县新一届市政府为了改造旧城市容，决定将原来的老树全部更换。谁也没有想到，这一决定立即遭到了一个叫松川的老人的反对。他认为，本地生活的几千只鸟儿都是依靠现存绿化树的果实过冬的，换掉这些树，这个地区成千上万的鸟儿就会饿死或者迁徙。这就意味着，他们每天清晨和黄昏聆听那些鸟儿呜叫的这一听觉享受被剥夺了，也就是说，当地居民听觉的最起码尊严都丧失了。松川老人的观点得到了市民代表的认同，市政府最终放弃了更换绿化树的计划。
把以松川老人为代表的日本千叶人作为一个参照，我们就会发现，我们身边有许多人熟“听”无“闻”，不太在意“大地上的事情”；大地之声对他们来说几乎是不存在的，可有可无的，遥远得等同于外星球上的音讯。由此，我就想到了我们的儿童是否听到了大地的声音。我把自己收集的近五年的学生佳作复印件翻出来浏览了一番，猛然发现，整百篇文章中竞没有一篇是写鸟语之类的自然乐声的，写大自然声音的词句也极少，即使是普通的象声词也寥寥无几。我不得不感叹，现在的学生陷入了“无声”的世界。看了他们的作文，很容易让人产生一种错觉——“无声作文”。
学生出现“自然无声”现象是不良的现实教育环境所致。如何在学生的生活中，在他们的作文中听到来自大自然的声响，语文教育应该做出自己的回答，因为小学语文教育是母语教育，也是童年生活的教育。关注自然之声、书写大地之音，是生命语文、生命化作文教学的题中之义。小学语文教师应该重视引导学生，从声音入手去了解大地上的事情，再现大自然演奏的美妙音乐。
一、倾听古人的倾听。我们的祖先是爱大地的，他们大多有聆听大自然乐声的雅兴，尤其是那些听风录音的诗人。“鹤鸣于九皋，声闻于天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，这是鸟的欢唱；“万叶秋声里，千家落照时”，这是叶的低吟；“夜来风雨声，花落知多少”，这是春天的交响；“明月松间照，清泉石上流”，这是泉水的小夜曲；“风雨如晦，鸡鸣不已”，这是雄鸡的晨曲。这些可爱的诗人，都是自然之子。他们用心倾听大自然母亲的心跳与絮语，从中听出了音乐，听出了诗篇。从古人的诗歌中，我们仍能倾听到大自然的声音。语文教师还可以发挥古诗含古音的特殊功能，指导学生定向诵读那些“有声古诗”，倾听古人的倾听，运用间接的手段，来丰富当下儿童观于自然之声的体验。
二、找寻现代的音响。现代优秀作家写过不少关于自然音乐的诗文。例如，叶圣陶的《瀑布》，尤其是郭枫的《空山鸟语》，简直就是一部绿色的音乐剧。“一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滴落在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”，这种绿色轻音乐多么悦耳动听；“山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透”，这种雄浑的交响乐多么酣畅淋漓；“‘咕——咕——’，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竞有些不可捉摸”，这种朦胧的诗韵多么耐人回味。有了作家文字版的乐声碟片，我们何不循着那自然地图去找寻神秘的鸟语，验听一下空山鸟语是否像作家所写的那样空灵、浑厚与缥缈？像这样的有声散文，我们的语文教材中也有不少，如《鸟语》就是一篇专写鸟的叫声的散文。我们可以多找些描写大自然声音的现代优秀散文，顺应时岁季节去寻找大自然美妙的声音。
三、凝听实时的乐音。大自然的声音一年四季、四面八方都有，关键是学生要有一双凝听的耳朵，实时捕捉自然乐音的耳朵。语文教师要身体力行，带着学生去发现自然之声的观察点和声部层次，怀着一颗诗心去实地欣赏大自然即兴演奏的天籁之音的美妙。作文教学中的观察，不能只关注活动的热闹，也要关注自然的声响；既要有嬉乐的生活，也要有静听的生活。因此，在作文观察活动中，聆听大自然的声音必须占有一定的比例。这种聆听式的活动甚至可以作为晨读或课外作业的常规项目。在清晨或黄昏，从春天到秋日，我们要经常带{有声作文}.
领学生去倾听蟋蟀的哨响，蝈蝈和蚂蚱掠过草尖的“扑扑”声，河水的“哗哗哗”声，公鸡打鸣的“喔喔”声""只要学生养成了倾听周围动静的好习惯，时刻保持听觉的尊严，那美妙的声音就会像流水一般源源不断地流进他们的耳朵，大地上的声音就会像他们的手指一般让人觉得熟识。
四、积累模拟的声音。生活不能没有声音，作文里也不能没有音响。在倾听了四时八方的声音之后，我们该如何表现这些声音？准确地说，我们如何让小学生有自然声音的记忆，就成了我们需要研究的新课题。在这方面，我们力所能及的就是引导学生积累大量的象声词，从而把各种象声词与它们的“元声音”链接起来。我们可以进行象声词的归类，做一做象声词与自然声音之间的互猜游戏，鼓励学生适当地写一些“有声作文”，用上合适的象声词，让他们的生活有声有色，让他们的作文有色有声。
篇三:《花落有声作文》
花落有声作文
花落有声{有声作文}.
同安区第二实验小学六年四班：文诘雅 指导老师：陈亦萍
一滴水可以折射出太阳的光辉，一朵花可以看见人间的耀芒。
——题记
初晨，她们在枝头摇曳，恍若飞鸿。
空中飘旋着若有若无的雨丝，轻滴在花上，天地间弥漫着天青的雾霭。墨绿之中，透露出一点醉人的金红，恰似一枚高贵的华美的宝石，镶在天地这面久远的古镜之中，雍容华贵，犹若惊鸿。{有声作文}.
可美好往往不能长久。
今日，那抹红，则如惊鸿一督，转瞬隐逝在黝黑的土里。{有声作文}.
她们已经繁华不再，消随如泥。
回望昨日，却是丽影绰绰：有的蓓蕾初绽；有的娇羞遮颜，微露玉蕊；有的翩然怒放，流光溢彩，顾盼生辉。
新生的艳丽，是昨日落花的消逝。落下，便开启了生命的传续，就如这样，世代交替，一世世，一代代，永恒轮回。
微风袭来，在地表上，是落花的世界，打着旋儿的风中交织着几片宛若游蝶般的落花，随清风的落幕，枝上的花儿洒下泪珠，似在挥别曾经的娇丽，是，落花有声，那包含了一声声临行的叮嘱，那融入了一声声永别的期望，无不诠释落花对树的感恩，对树不舍的情义，如果，落花会有表情，那，一定是笑的吧？为了生命的传递，它，无悔。
依旧躺在大地的怀抱之中，那么静谧或许仅在昨天，它仍是那枝头上最流光溢彩的艳丽，炫耀着那惊心动魄的容颜，招来无数蜂蝶，也许仅在昨天，它仍是华美的代言，孕育着新的生命，但今天，它却了无眷恋，该放下了。昨日的荣耀，去了便去了，昔日的惊艳，过了便过了，毫不留恋地，毅然决然在风中飘落而下，却为了下一代的成长，为了生命的传接，在生命末尾的刹那，展现出大爱的光芒，显示出生命的意义。
眼神对准隐藏在叶间的青果，幻想明日的硕果累累，它淡淡地笑了，下一瞬，便消失在了泥与土之间。
它走了。
“落红不是无情物，化作春泥更护花，”高傲如我，在目睹落花的生命旅途之后，一种心酸的感觉，弥漫开来，那，就是感动吧？
花落有声，大爱无言。
——后记
篇四:《作文—细雨无声润有声》
细雨无声润有声
——大声说爱您
四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
——题记 似和煦的春风，吹进了我们的心房，温暖了我们的心灵；似无声的细雨，滋润了大地，浇灌了我们的心田；似韧长的青藤，爬上了墙头，拓展了我们的天空。就这样，李老师走进了我们这群09级90后的视野。
摆脱了年少的青涩懵懂，我们渐渐地成熟，同时也被贴上了90后的标签，非主流、自我、创造。没有了父母的羁绊，青春便张扬起来，张牙舞爪。然而，李老师的认真教导却让我们的张扬变得青春变得活力变得成熟。迷茫的青春在混沌中找到了方向，找寻了光明，有了指路的明灯，迷蒙的天空在阳光的照耀下也变得明朗起来。
曾几何时，李老师一个一个地教我们发音，认真，细致；曾几何时，李老师给我们讲日本的文化生活，拓展我们的视野，渊博，内涵；曾几何时，李老师说话逗得我们笑声不断，风趣，幽默；曾几何时，李老师给我们谈就业方向，负责，远见；曾几何时······课堂上的认真负责，课堂后的细心关怀，无论在学习上还是生活上，李老师都是我们的明灯，我们的导师，我们的指路人。他良好的发音似一个个音符散发着无与伦比的美丽，他谆谆的教导似一句句哲理指引我们正
确的对待青春。他似春雨，滋润了我们的心灵，染绿了我们的青春。
韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。老师是太阳底下最崇高的职业。小学老师给了我们童年的快乐无忧，中学老师给了我们对世界的知识和仰望，而大学老师则给了我们人生的启迪。我们赞美小学老师，我们歌咏中学老师，我们更要感恩大学老师。刚刚踏入大学的我们对一切都未知，也许迷茫，也许怅惘，也许激扬，而老师就是我们的指路人。李老师像哥哥像朋友像细雨，他播撒了太阳的种子，引领我们走上洒满阳光的大学生活。一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，老师以无声的细雨滋润了我们干涸的心灵。细雨无声，心却有声。
细雨无声的滋润花朵，芬芳满园。心灵尽情地接受雨露，润物有声。春花烂漫中，爱在心头口何开；蜡炬成灰时，烛光照耀从何明。唯有花枝俏，唯有耀四方。以报春晖恩，以报细雨情。
在桃李花开时，在满园春色时，在细雨无声滋润时，我们要大声说——爱您！
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