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有声作文 花开有声作文

小学作文 zuowen 3浏览

【 – 小学作文】

篇一:《让作文有声有色》

把作文写得有声有色

江边完小 王娟

教材简析:

写景的作文,在小学阶段占有至关重要的地位。特别是小学中高年级命题率极高,而四年级是个过度阶段,如果把握不好,将直接影响学生今后的写作水平。因此,教会学生怎样写写景的作文,掌握方法,将是本节课的重点。

教学内容;

学会用象声词描写周围的景物,让自己的作文变得有声有色。 目 标:

1、学会用象声词描写周围的景物,让自己的作文变得有声有色。

2、培养学生留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

3、学会按一定的顺序观察,并能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

4、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

重难点:

1、学会用象声词描写周围的景物,让自己的作文变得有声有色。

2、学会按一定的顺序观察,并能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 教学方法:

引导法、谈话法

课时安排:

一课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们喜不喜欢写作文?(指名答)今天,老师要教给同学

们一点写作文的小窍门,让你的作文变得有声有色,想不想知道是什么小窍门?板书:把作文写得有声有色

二、教给方法,引导说话

1、幻灯片出示一篇小短文,指名读,齐读。

2、短文中写了哪些事物?(指名回答)

3、从短文中你听到了哪些声音?生说师板书{有声作文}.

唰唰 模拟细雨

唧唧 模拟燕子

师:模拟自然界中的事物发出的声音叫象声词。

4、再出示小短文,找出短文中模拟声音的词。

嗖嗖 子弹{有声作文}.

呯呯 枪声(子弹)

嗷嗷 猪叫

5、小结

我们在写作文时适当的运用一些象声词,就能把作文写得有声有色 ....

6、说一说,你生活在有声世界里,听到哪些声音?指名说、

师板书:

三、引导看图,指导作文

1、幻灯片出示图,根据图把它描绘出来。

①指名按一定的顺序说说图上的内容(复习看图的顺序)

②用你自己的笔把这幅图描绘出来,适当的用上一些象

声词。

2、学生汇报习作

四、小结

教师根据板书引导学生回顾本节课的内容。

附:板书设计

把作文写得有声有色

唰唰 模拟细雨

象声词 模拟声音叫象声

唧唧 模拟燕子

找模拟声音的词

嗖嗖 子弹

呯呯 枪声(子弹)

嗷嗷 猪叫

生活中的声音:生说师板书

篇二:《写出有听觉尊严的习作来——小学生需要“有声自然”与“有声作文”》

邱建兵

最近,我在《读者》上看到一篇题为《为了听觉的尊严》的文章。文章说日本千叶县新一届市政府为了改造旧城市容,决定将原来的老树全部更换。谁也没有想到,这一决定立即遭到了一个叫松川的老人的反对。他认为,本地生活的几千只鸟儿都是依靠现存绿化树的果实过冬的,换掉这些树,这个地区成千上万的鸟儿就会饿死或者迁徙。这就意味着,他们每天清晨和黄昏聆听那些鸟儿呜叫的这一听觉享受被剥夺了,也就是说,当地居民听觉的最起码尊严都丧失了。松川老人的观点得到了市民代表的认同,市政府最终放弃了更换绿化树的计划。

把以松川老人为代表的日本千叶人作为一个参照,我们就会发现,我们身边有许多人熟“听”无“闻”,不太在意“大地上的事情”;大地之声对他们来说几乎是不存在的,可有可无的,遥远得等同于外星球上的音讯。由此,我就想到了我们的儿童是否听到了大地的声音。我把自己收集的近五年的学生佳作复印件翻出来浏览了一番,猛然发现,整百篇文章中竞没有一篇是写鸟语之类的自然乐声的,写大自然声音的词句也极少,即使是普通的象声词也寥寥无几。我不得不感叹,现在的学生陷入了“无声”的世界。看了他们的作文,很容易让人产生一种错觉——“无声作文”。

学生出现“自然无声”现象是不良的现实教育环境所致。如何在学生的生活中,在他们的作文中听到来自大自然的声响,语文教育应该做出自己的回答,因为小学语文教育是母语教育,也是童年生活的教育。关注自然之声、书写大地之音,是生命语文、生命化作文教学的题中之义。小学语文教师应该重视引导学生,从声音入手去了解大地上的事情,再现大自然演奏的美妙音乐。

一、倾听古人的倾听。我们的祖先是爱大地的,他们大多有聆听大自然乐声的雅兴,尤其是那些听风录音的诗人。“鹤鸣于九皋,声闻于天”,“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,这是鸟的欢唱;“万叶秋声里,千家落照时”,这是叶的低吟;“夜来风雨声,花落知多少”,这是春天的交响;“明月松间照,清泉石上流”,这是泉水的小夜曲;“风雨如晦,鸡鸣不已”,这是雄鸡的晨曲。这些可爱的诗人,都是自然之子。他们用心倾听大自然母亲的心跳与絮语,从中听出了音乐,听出了诗篇。从古人的诗歌中,我们仍能倾听到大自然的声音。语文教师还可以发挥古诗含古音的特殊功能,指导学生定向诵读那些“有声古诗”,倾听古人的倾听,运用间接的手段,来丰富当下儿童观于自然之声的体验。

二、找寻现代的音响。现代优秀作家写过不少关于自然音乐的诗文。例如,叶圣陶的《瀑布》,尤其是郭枫的《空山鸟语》,简直就是一部绿色的音乐剧。“一只先唱,另一只接着,缠缠绵绵,重重复复,透明的情意,像滴落在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”,这种绿色轻音乐多么悦耳动听;“山雀们短促而嘹亮的鸣声,让人来不及凝神,只感到一阵轻快的音乐雨,散乱地、急骤地、漫天撒来,直把你全身淋透”,这种雄浑的交响乐多么酣畅淋漓;“‘咕——咕——’,从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远,那缥缈的鸣声,竞有些不可捉摸”,这种朦胧的诗韵多么耐人回味。有了作家文字版的乐声碟片,我们何不循着那自然地图去找寻神秘的鸟语,验听一下空山鸟语是否像作家所写的那样空灵、浑厚与缥缈?像这样的有声散文,我们的语文教材中也有不少,如《鸟语》就是一篇专写鸟的叫声的散文。我们可以多找些描写大自然声音的现代优秀散文,顺应时岁季节去寻找大自然美妙的声音。

三、凝听实时的乐音。大自然的声音一年四季、四面八方都有,关键是学生要有一双凝听的耳朵,实时捕捉自然乐音的耳朵。语文教师要身体力行,带着学生去发现自然之声的观察点和声部层次,怀着一颗诗心去实地欣赏大自然即兴演奏的天籁之音的美妙。作文教学中的观察,不能只关注活动的热闹,也要关注自然的声响;既要有嬉乐的生活,也要有静听的生活。因此,在作文观察活动中,聆听大自然的声音必须占有一定的比例。这种聆听式的活动甚至可以作为晨读或课外作业的常规项目。在清晨或黄昏,从春天到秋日,我们要经常带{有声作文}.

领学生去倾听蟋蟀的哨响,蝈蝈和蚂蚱掠过草尖的“扑扑”声,河水的“哗哗哗”声,公鸡打鸣的“喔喔”声""只要学生养成了倾听周围动静的好习惯,时刻保持听觉的尊严,那美妙的声音就会像流水一般源源不断地流进他们的耳朵,大地上的声音就会像他们的手指一般让人觉得熟识。

四、积累模拟的声音。生活不能没有声音,作文里也不能没有音响。在倾听了四时八方的声音之后,我们该如何表现这些声音?准确地说,我们如何让小学生有自然声音的记忆,就成了我们需要研究的新课题。在这方面,我们力所能及的就是引导学生积累大量的象声词,从而把各种象声词与它们的“元声音”链接起来。我们可以进行象声词的归类,做一做象声词与自然声音之间的互猜游戏,鼓励学生适当地写一些“有声作文”,用上合适的象声词,让他们的生活有声有色,让他们的作文有色有声。

篇三:《花落有声作文》

{有声作文}.

花落有声作文

花落有声{有声作文}.

同安区第二实验小学六年四班:文诘雅 指导老师:陈亦萍

一滴水可以折射出太阳的光辉,一朵花可以看见人间的耀芒。

——题记

初晨,她们在枝头摇曳,恍若飞鸿。

空中飘旋着若有若无的雨丝,轻滴在花上,天地间弥漫着天青的雾霭。墨绿之中,透露出一点醉人的金红,恰似一枚高贵的华美的宝石,镶在天地这面久远的古镜之中,雍容华贵,犹若惊鸿。{有声作文}.

可美好往往不能长久。

今日,那抹红,则如惊鸿一督,转瞬隐逝在黝黑的土里。{有声作文}.

她们已经繁华不再,消随如泥。

回望昨日,却是丽影绰绰:有的蓓蕾初绽;有的娇羞遮颜,微露玉蕊;有的翩然怒放,流光溢彩,顾盼生辉。

新生的艳丽,是昨日落花的消逝。落下,便开启了生命的传续,就如这样,世代交替,一世世,一代代,永恒轮回。

微风袭来,在地表上,是落花的世界,打着旋儿的风中交织着几片宛若游蝶般的落花,随清风的落幕,枝上的花儿洒下泪珠,似在挥别曾经的娇丽,是,落花有声,那包含了一声声临行的叮嘱,那融入了一声声永别的期望,无不诠释落花对树的感恩,对树不舍的情义,如果,落花会有表情,那,一定是笑的吧?为了生命的传递,它,无悔。

依旧躺在大地的怀抱之中,那么静谧或许仅在昨天,它仍是那枝头上最流光溢彩的艳丽,炫耀着那惊心动魄的容颜,招来无数蜂蝶,也许仅在昨天,它仍是华美的代言,孕育着新的生命,但今天,它却了无眷恋,该放下了。昨日的荣耀,去了便去了,昔日的惊艳,过了便过了,毫不留恋地,毅然决然在风中飘落而下,却为了下一代的成长,为了生命的传接,在生命末尾的刹那,展现出大爱的光芒,显示出生命的意义。

眼神对准隐藏在叶间的青果,幻想明日的硕果累累,它淡淡地笑了,下一瞬,便消失在了泥与土之间。

它走了。

{有声作文}.

“落红不是无情物,化作春泥更护花,”高傲如我,在目睹落花的生命旅途之后,一种心酸的感觉,弥漫开来,那,就是感动吧?

花落有声,大爱无言。

——后记

篇四:《作文—细雨无声润有声》

细雨无声润有声

——大声说爱您

四度春风化绸缪,几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月,粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老,烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃,秋来硕果满神州。

——题记 似和煦的春风,吹进了我们的心房,温暖了我们的心灵;似无声的细雨,滋润了大地,浇灌了我们的心田;似韧长的青藤,爬上了墙头,拓展了我们的天空。就这样,李老师走进了我们这群09级90后的视野。

摆脱了年少的青涩懵懂,我们渐渐地成熟,同时也被贴上了90后的标签,非主流、自我、创造。没有了父母的羁绊,青春便张扬起来,张牙舞爪。然而,李老师的认真教导却让我们的张扬变得青春变得活力变得成熟。迷茫的青春在混沌中找到了方向,找寻了光明,有了指路的明灯,迷蒙的天空在阳光的照耀下也变得明朗起来。

曾几何时,李老师一个一个地教我们发音,认真,细致;曾几何时,李老师给我们讲日本的文化生活,拓展我们的视野,渊博,内涵;曾几何时,李老师说话逗得我们笑声不断,风趣,幽默;曾几何时,李老师给我们谈就业方向,负责,远见;曾几何时······课堂上的认真负责,课堂后的细心关怀,无论在学习上还是生活上,李老师都是我们的明灯,我们的导师,我们的指路人。他良好的发音似一个个音符散发着无与伦比的美丽,他谆谆的教导似一句句哲理指引我们正

确的对待青春。他似春雨,滋润了我们的心灵,染绿了我们的青春。

韩愈说:师者,所以传道授业解惑也。老师是太阳底下最崇高的职业。小学老师给了我们童年的快乐无忧,中学老师给了我们对世界的知识和仰望,而大学老师则给了我们人生的启迪。我们赞美小学老师,我们歌咏中学老师,我们更要感恩大学老师。刚刚踏入大学的我们对一切都未知,也许迷茫,也许怅惘,也许激扬,而老师就是我们的指路人。李老师像哥哥像朋友像细雨,他播撒了太阳的种子,引领我们走上洒满阳光的大学生活。一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,用语言播种,用粉笔耕耘,用汗水浇灌,老师以无声的细雨滋润了我们干涸的心灵。细雨无声,心却有声。

细雨无声的滋润花朵,芬芳满园。心灵尽情地接受雨露,润物有声。春花烂漫中,爱在心头口何开;蜡炬成灰时,烛光照耀从何明。唯有花枝俏,唯有耀四方。以报春晖恩,以报细雨情。

在桃李花开时,在满园春色时,在细雨无声滋润时,我们要大声说——爱您!

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