【 – 小学作文】
篇一:《四年级语文《欲速则不达》》
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篇二:《《欲速则不达》学案》
欲速则不达
教学基本建议：本篇课文为讲读课文，建议用两课时：探究案为一课时；训练案为一课时。新授课前需用30分钟时间展开预习，并完成预习案。课堂上应有对预习内容的检查，如读课文，认读生字，交流摘录笔记等。
学习目标及重难点：
1、 知识与技能：
（1）掌握本课生字及其组成的新词。
（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
2、过程与方法：
（1）了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
（2）通过反复读，读出古文的韵味，感悟古文的凝练，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力。
3、情态态度价值观：
（1）用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
（2）通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。
重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
一、预习案：
（一）、预习任务安排：
1、依据预习案通读课文，了解课文主要内容；勾画本课生字词语及优美句段；熟记生字字音、字形，解释重点词语。
2、完成预习自测，了解与本篇课文有关的背景知识。
3、限时，独立完成。
（二）信息链接：
1时代背景：春秋后期，一次齐景公去东海游玩。忽然，一名驿使从国中飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回。不然，怕难以相见。”故此，景公速回。
2、作者简介：韩非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
3、关于课文：选自《韩非子o外储说左上》，“欲”，想要。“速”是快、迅速的意思。“则”是反而的意思。“欲速则不达”是指想要快反而慢了。课文以此为题，概括了故事的主要内容。
4、其他资料：
（1）齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑”，喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
（2）晏子。名婴，字平仲，汉族，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相，辅政长达50余年。是著名的政治家和外交家。以有政治远见
和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱过忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。 整体感知：（以习题形式呈现）
1、你认为课题“欲速则不达”是什么意思（ ）
2、写出带有“欲”的成语，说说在这个成语中的，“欲”是什么意思呢？
3、为划横线的字注音。
驿使（ ） 丞相（ ） 晏婴（ ） 驭马（ ） 催促（ ） 驺子（ ） 心急如焚（ ）
嫌弃（ ） 缰绳（ ） 索性（ ） 徒步（ ） 达到（ ） 韩枢（ ） 危在旦夕（ ）
4、检查课文朗读。
现在请同学们自由地读读课文，注意读准字音。思考课文主要讲了什么故事。
你能根据课文内容把这些空白处填上吗？
（ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）为他驾车，后来因为太急，就（ ）回都城。
这晏婴到底是谁？他和景公到底是怎样的关系呢？（请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。）
（三）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约 分钟）
1、课文通过叙述
_________________________________________________________________________的故事，告诉我们一个道理： ______________________________________________。
2、齐景公一心想要_____________,可是因为__________________,结果_____________________________。
3、解释下列词语。
役使：_________________________________________
危在旦夕：____________________________________
飞马而至：_____________________________________
驺子：_______________________________________
心急如焚：_____________________________________
索性：_______________________________________
徒步：__________________
4、写出下列词语的近义词。
病重（ ） 火速 （ ） 催请（ ） 索性（ ）
5、写出下列词语的反义词。
焦急（ ） 危在旦夕（ ）
6、形近字组词。
丞（ ） 婴（ ） 旦（ ） 樊（ ） 嫌（ ） 驭（ ） 邹（ ） 僵（ ） 役（ ）
承（ ） 樱（ ） 担（ ） 焚（ ） 歉（ ） 御（ ） 驺（ ） 缰（ ） 驿（ ）{欲速则不达的文章告诉人们的道理是？}.
（四）我的疑问：
二、探究案：
（一）导入新课：寓言故事我们以前就学过，它是文学体裁的一种，它篇幅短小，有故事情节，大多具有讽刺、劝喻或教训的寓意。今天我们再来学习一篇寓言。通过预习同学们已经对本课的内容有了了解，现在我们就一起来探究、讨论一下本课所讲的内容吧。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
1、本课讲了一件什么事？
2、本课所蕴含的深刻含义是什么？学完课文后你有什么启发？
（学习建议）
1、请同学们用2分钟时间认真思考这些问题。
2、结合自己的疑问开始下面的探究学习。
（小组互助学习探究解决质疑）
探究点一：精句赏析
1、自由读，用“______”画出文中景公两次由于焦急而做法不妥的句子。
2、请同学们说说对课文最后一段话的理解。
本组发现：
探究点二：蕴含哲理
1、齐景公为什么要火速赶回？
2、齐景公心急如焚，他是怎样做的？
3、本文所蕴含的哲理是什么？
本组发现：
（四）拓展提升，总结升华
1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？
2、如果你是景公身边的人，在当时的情况下，你会怎么劝景公呢？
3、从课文中你能体会到景公和晏婴君丞之间有着怎样的感情？
（五）当堂达标：（达标练习题）
1．选择恰当的汉字组成词语。
[邹 驺]（ ）子 驾（ ）[驭 御] [嫌 歉] （ ）弃
[僵 缰]（ ）绳 [驿 役]（ ）站 [樊 焚] （ ）烧
2．读拼音，写词语。
dào dá ch~ang xiàng kǒng pà yuan dàn
( ) ( ) ( ) ( )
tú bù suǒ xìng dū ch~ang fǒu z~a
( ) ( ) ( ) ( )
3、用横线标出句中的错字并改正。
（1）邹子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就夺过僵绳，亲自赶起车来。 （ ）
（2）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徙步跑开了。 （ ）
4、根据句意写出相应的词语。
（1）比喻形式十分危急，随时都会发生生命危险。 （ ）
（2）形容心里十分着急，像火烧一样难忍。 （ ）
（3）表示直截了当，干脆。
三、训练案
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1、读句子，为带点的字选择正确的解释。
达：①达到；实现 ②姓 ③通；到达
（1） 达尔文很喜欢小动物。 （ ）
（2）这条高速公路直达北京。 （ ）
（3）列车早已抵达上海。 （ ）
2、用下列词语造句。
心急如焚： 危在旦夕：
3、我会照样子写词语。
危在旦夕（情况紧急）
心急如焚（带“如”字）
4、给加点的字选择正确的解释。
（1）欲速则不达（ ）
A．着急，火速 B．邀请 C．速度
（2）驿站（ ）
A．服兵役 B．旧时传送文书的人中途休息的地方
（3）徒步（ ）
A．步行 B．空白的 C．只、仅仅
（二）综合训练题
1、阅读，并回答问题。
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”
（1）写出下列词语的近义词。
焦急——（ ） 高声——（ ）
（2）从哪里可以看出景公十分着急？
2、阅读下面的古文，回答问题。
齐景公游少海，传骑从中来谒（y^a）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（jù）起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使邹（zōu）子韩枢(shū)御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（p^ai）代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。
(1)解释下面各字的意思。
谒： 遽： 走：
驺： 辔： 释：
(2)“婴疾甚且死”和“以驺为不疾”中的两个“疾”字意思一样吗？加以解释。
(3)齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1、我的错题号
2、出错原因
3、改正措施
4改正
篇三:《《欲速则不达》反思》
观看《欲速则不达》
课堂实录反思
《欲速则不达》是一篇古文的译文，也是一个寓言故事。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理本课时教学目标：1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：想要快，因为太着急，采取错误的措施，反而慢了。2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、心理理解课文内容，读出自身的情感体验。3．读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。另外，朗读古文，感悟古文的特点和魅力，也是这一课的教学重点。
观看了这堂课的课堂实录，我感受最深的有以下几个方面： 一是重视品词析句。
本节课以阅读教学为主要内容，但因为是古文的译文，因此把词语教学也作为重点。导入新课时，老师直接出示课文标题，引导学生理解标题中“速”字和“则”字，进而初步理解标题含义。检查初读时，设计了学习词语的环节，对两个古代的专用词语“驿使、驺子”，进行释义。在学习课文的过程中也将词语教学贯穿始终，通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素，在掌握了本课生词的基础上，学
生对文本的理解就更准确、轻松。
二是用深情并茂的配乐触发朗读情感。
教学时老师引导学生聚焦三处急，从景公为什么急、怎样急、景公能尽快赶回都城吗三方面，抓住描写景公动作、语言的词语，体会景公焦急的心情，并通过朗读读出自己的体会。进而通过景公的行为感悟到做事情急于求成，不讲求正确方法，是达不到目的的。从课堂教学效果来看，学生基本能通过自读自悟，理解课文中蕴含的深刻道理。
三是教学资源运用适当，适量。
在四年的学习中，这是学生第一次接触古文，因此传授给学生学习古文的方法，对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。本课中，李兰老师非常注重教学资源的适用，力求用最简单的资源达到最大的效果，让语文课散发浓浓的语文味，让学生被语言文字本身的魅力迷恋。
总之，这堂《欲速则不达》使我受益匪浅。从孩子们课堂表现来看，孩子们语言表达能力较强，看出老师平时所下的功夫匪浅。语文学习是一个长期的过程，需要老师坚持不断地培养，才能收到好的效果。
2015年4月
篇四:《欲速则不达》
四下十一单元
《欲速则不达》教案
【教材分析】
本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢 ”的矛盾，应从主观上努力。一是要树立时间意识，二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
【教学目的】
1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
【教学重点】
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
【教学难点】
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入。
（一）出示问题。
1、不磨刀就上山砍柴，结果如何？
2、一块热气腾腾的豆腐，你想一口吃下去，行吗？
（二）揭示课题。
1、今天我们要学的课文题目是《欲速则不达》。这是一个历史故事，同时也是一个寓言故事。
2、齐读题目。
（三）理解课题。
1、题目是什么意思，我们可以逐字理解，最后连起来说意思。
欲：想要。则：表示转折的关联词，反而、却。
不达：达不到目的。
2、连起来的意思就是：想要快反而慢了，反而达不到目的。
二、初读课文，学词语。
（一）初读文。
1、下面让我们走进课文，请同学们试着读一读课文要求读准字音，读通句子。
（二）出示词语、认读。
1、老师这有两组词语我们一起来读一读。
出示第一组：驿使 驺子 驭马
2、说一说你的发现。
3、猜一猜他们的意思。
出示第二组：齐景公 宴婴 韩枢
4、说一说你的发现。
5、简介人物。
6、理清了人物的关系，请你再将课文读一遍，将读不懂的、有所感悟的地方作上批注。
三、品读“欲速则不达”。
（一）学习第一段。
1、师读文章的第一自然段。
2、理解“危在旦夕”。
危在旦夕：危是危险，旦夕是早晨和晚上 。 危在旦夕是形容危险就在眼前，宴婴的病情十分危急。
3、宴婴是景公的得力助手，有了他在朝，景公才能十分放松的出来游玩，对于宴婴病危景公丝毫没有心理准备，这消息就如五雷轰顶一般。景公必须火速赶回，越快越好！
4、此时景公的心情怎样呢？十分着急。
（二）初步感知第二到五段自然段。
1、请你们读一读文章的二至五段，边读边画能反映景公心急的词句。
(三）学习第二段。
1、指名说在第二段中能反映齐景公心情很着急的词、句。。
“急得霍地站起来”。
当时情况紧急，又一个驿使飞马又至，催请速回，景公很着急。
(四）学习第三段。
1、学生默读第三自然段，边读边想，读懂了什么。
（1）从 “十分焦急，高声喊道”读出了景公着急的心情。
（2）此时齐景公采取的措施是十分有利的，他准备了好车、良马、还请了驾车高手。
2、比较这两句话，有什么不一样的地方。
准备好好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
3、齐读第三自然段，再次感受景公的焦急。
(五）学习第四段。
1、理解心急如焚
心急如焚：如是如同，焚是焚烧，连起来就是心情急得就像着了火似的。
2、你何时有心急如焚的感觉呢？
3、那此时的景公面对的却是人命关天的大事他能不急呀。可景公的做法你认同吗？
景公和驺子谁的驾车水平高，对是驺子，那景公夺过缰绳，亲自驾车看出此时景公着急的有点失去了理智。{欲速则不达的文章告诉人们的道理是？}.
(六）学习第五段。
1、齐读第五自然段。
2、从好车良马高手驾车——景公亲自驾车——徒步跑开了""
从急——十分焦急——心急如焚——又嫌""
2
、景公的办法是越来越糟，心情越来越急，那景公能很快回城吗？文
章没有写出文章的结果，但答案已在我们的心中了。
3、齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了""进了晏子家他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的果实也不放。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓向谁诉说呀！”
4、此时你想对齐景公说什么呢？
5、《欲速则不达》这则寓言故事告诉我们的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
四、古文赏读。
（一）读古文谈感受。
1、同学们我们来看看这篇文章的原文。
2、自己先读一读。
3、读完后有什么感受呢？
文言文的语言很简练。
文言文的语言概括性很强。
文言文难读难懂。
4、对这些都是你们的感受，听老师来读一遍。
5、看着停顿符号，配上音乐，跟老师再来读一遍。
（二）介绍学习方法，理解古文意思。
1、在学习古文的时候也有方法：读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再熟读。
篇五:《欲速则不达》
《欲速则不达》导学案
科目：语文
班级：四年级
课题：《欲速则不达》
教者：宋宁娟
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、熟读古文和译文，对照理解古文文义。
3、通过反复读，熟悉古文和译文，了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
4、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义。
5、课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力。
6、通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。教学重难点：
1、熟读古文和译文，对照理解古文文义。
2、了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。 教学过程：
一、导入：{欲速则不达的文章告诉人们的道理是？}.
1、不磨刀，上山砍柴，结果？
2、一块热腾腾的豆腐，你想一口咬下去，行吗？
3、导语：今天我们一起来学习一篇与这几个故事很相似的课文。
4、板书：欲速则不达。
二、预习检测：
1、听写本课生字和词语。
2、根据下列意思写词语。{欲速则不达的文章告诉人们的道理是？}.
⑴、比喻形式十分危急，随时都会发生生命危险。 （ ） ⑵、形容心里十分着急，像火烧一样难忍。 （ ） ⑶、骑着马飞快到达。 （ ） ⑷、驾着车赶着马快速前进。 （ ） ⑸、表示直截了当。 （ ） ⑹、完全用脚走路。 （ ）
3、用自己的话简述课文中的故事，并用一句话概括文章所揭示的道理。
故事梗概： 道理：
4、谈谈你对题目“欲速则不达”的理解。
5、谈谈自己在自学本课后的收获与困惑。
6、评价学生表现。
三、合作探究：
1、教师引导：同学们预习的很认真，经过大家的共同预习一定有很多收获，那么与大家分享你的收获吧！
2、对学生的表现作出正确的评价，并进行适当的指导。
3、教师指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题。引导学生对一些简单问题进行相互解答。
4、收集学生不能自解的问题，形成班级共性问题，成为本节课讨论的聚焦点。(特别引导学生理解课文的基础上，完成下列问题，并且在课文中画出相关的句子，做好笔记)。
问题一：齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
问题二：本文告诉我们一个什么道理？
问题三：你能正确朗读下面的古文吗？
齐景公游少海。传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。
5、引导学生在规定时间内分小组讨论问题。
6、教师巡回指导参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
7、引导学生展示讨论结果，其他小组同学可以进行补充、质疑。针对学生理解不到位的地方，师做点拨或补充。
8、完成问题一时，用“——”画出文中表现齐景公两次由于焦急而做法不妥的句子，读一读，悟一悟。
9、有感情的朗读课文。
10、再次深入的谈一谈你读文的感受。（不是马不努力，是景公心太急""）
11、教师参与学生学习和积累活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解，并对进行真实性、激励性、赏识性评价。
四、课后拓展，总结概括 ：
1、欲速则不达，那么以后我做什么事都慢慢磨，可以吗？
2、如果你是齐景公身边的侍从，你打算怎样说服他回到马车上。
3、引导学生谈一谈学完本课你的收获或启发。
五、板书设计：
欲速则不达
六：教学反思：
欲速则不达 坐车
（快）
急 走路 （慢）
篇六:《欲速则不达 教案》
欲速则不达
成都市天涯石小学 孙兰
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握本课生字及其组成的新词。
（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
2、过程与方法
（1）通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文大意。
（2）通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
3、情感、态度、价值观
通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。
重、难点与关键
1、熟读古文和译文，对照着理解古文大意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文中所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。 重点关注：学生在读文、思考、交流的过程中，感悟道理：欲速则不达。
教具准备：课件
课时划分：一课时
教学过程：
一、组织辩论，引出课题并解题。
师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说， （学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）
师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
今天，我们将一块儿学习一篇关于快与慢的故事。
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