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欲速则不达的文章告诉人们的道理是? 欲速则不达优秀文章

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【 – 小学作文】

篇一:《四年级语文《欲速则不达》》

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篇二:《《欲速则不达》学案》

欲速则不达

教学基本建议:本篇课文为讲读课文,建议用两课时:探究案为一课时;训练案为一课时。新授课前需用30分钟时间展开预习,并完成预习案。课堂上应有对预习内容的检查,如读课文,认读生字,交流摘录笔记等。

学习目标及重难点:

1、 知识与技能:

(1)掌握本课生字及其组成的新词。

(2)熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

(3)了解课文内容,明确课文要告诉我们的道理:欲速则不达。

2、过程与方法:

(1)了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

(2)通过反复读,读出古文的韵味,感悟古文的凝练,熟悉古文和译文,对照着理解古文文意。

(3)课后延伸阅读,提高学生阅读古文的能力。

3、情态态度价值观:

(1)用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

(2)通过学习,帮助学生悟出道理,在生活中避免犯类似的错误。

重点:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

难点:探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

一、预习案:

(一)、预习任务安排:

1、依据预习案通读课文,了解课文主要内容;勾画本课生字词语及优美句段;熟记生字字音、字形,解释重点词语。

2、完成预习自测,了解与本篇课文有关的背景知识。

3、限时,独立完成。

(二)信息链接:

1时代背景:春秋后期,一次齐景公去东海游玩。忽然,一名驿使从国中飞马赶来,向景公报告说:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回。不然,怕难以相见。”故此,景公速回。

2、作者简介:韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年(约前281年-前233年),韩非为韩国公子(即国君之子),汉族,战国末期韩国人(今河南省新郑)。是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代著名法家思想的代表人物。

3、关于课文:选自《韩非子o外储说左上》,“欲”,想要。“速”是快、迅速的意思。“则”是反而的意思。“欲速则不达”是指想要快反而慢了。课文以此为题,概括了故事的主要内容。

4、其他资料:

(1)齐景公,原名姜杵臼,齐庄公的异母弟,在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室,聚狗马,奢侈,厚赋重刑”,喜欢打猎,箭法却不高明,晏子劝谏他,齐景公能纳谏,在位58年,国内治安相对稳定,是齐国执政最长的一位国君。

(2)晏子。名婴,字平仲,汉族,春秋时齐国夷维(今山东高密)人。晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相,辅政长达50余年。是著名的政治家和外交家。以有政治远见

和外交才能,作风朴素闻名诸侯。他爱过忧民,敢于直谏,在诸侯和百姓中享有极高的声誉。 整体感知:(以习题形式呈现)

1、你认为课题“欲速则不达”是什么意思( )

2、写出带有“欲”的成语,说说在这个成语中的,“欲”是什么意思呢?

3、为划横线的字注音。

驿使( ) 丞相( ) 晏婴( ) 驭马( ) 催促( ) 驺子( ) 心急如焚( )

嫌弃( ) 缰绳( ) 索性( ) 徒步( ) 达到( ) 韩枢( ) 危在旦夕( )

4、检查课文朗读。

现在请同学们自由地读读课文,注意读准字音。思考课文主要讲了什么故事。

你能根据课文内容把这些空白处填上吗?

( )得知( )的消息后,十分焦急,就叫( )为他驾车,后来因为太急,就( )回都城。

这晏婴到底是谁?他和景公到底是怎样的关系呢?(请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。)

(三)、预习自测:(以习题形式呈现,此过程约 分钟)

1、课文通过叙述

_________________________________________________________________________的故事,告诉我们一个道理: ______________________________________________。

2、齐景公一心想要_____________,可是因为__________________,结果_____________________________。

3、解释下列词语。

役使:_________________________________________

危在旦夕:____________________________________

飞马而至:_____________________________________

驺子:_______________________________________

心急如焚:_____________________________________

索性:_______________________________________

徒步:__________________

4、写出下列词语的近义词。

病重( ) 火速 ( ) 催请( ) 索性( )

5、写出下列词语的反义词。

焦急( ) 危在旦夕( )

6、形近字组词。

丞( ) 婴( ) 旦( ) 樊( ) 嫌( ) 驭( ) 邹( ) 僵( ) 役( )

承( ) 樱( ) 担( ) 焚( ) 歉( ) 御( ) 驺( ) 缰( ) 驿( ){欲速则不达的文章告诉人们的道理是?}.

(四)我的疑问:

二、探究案:

(一)导入新课:寓言故事我们以前就学过,它是文学体裁的一种,它篇幅短小,有故事情节,大多具有讽刺、劝喻或教训的寓意。今天我们再来学习一篇寓言。通过预习同学们已经对本课的内容有了了解,现在我们就一起来探究、讨论一下本课所讲的内容吧。

(二)自主学习展示:展示疑惑,互相解疑。

(三)质疑探究:我思考,我收获。

1、本课讲了一件什么事?

2、本课所蕴含的深刻含义是什么?学完课文后你有什么启发?

(学习建议)

1、请同学们用2分钟时间认真思考这些问题。

2、结合自己的疑问开始下面的探究学习。

(小组互助学习探究解决质疑)

探究点一:精句赏析

1、自由读,用“______”画出文中景公两次由于焦急而做法不妥的句子。

2、请同学们说说对课文最后一段话的理解。

本组发现:

探究点二:蕴含哲理

1、齐景公为什么要火速赶回?

2、齐景公心急如焚,他是怎样做的?

3、本文所蕴含的哲理是什么?

本组发现:

(四)拓展提升,总结升华

1、齐景公能很快赶回都城吗?为什么?

2、如果你是景公身边的人,在当时的情况下,你会怎么劝景公呢?

3、从课文中你能体会到景公和晏婴君丞之间有着怎样的感情?

(五)当堂达标:(达标练习题)

1.选择恰当的汉字组成词语。

[邹 驺]( )子 驾( )[驭 御] [嫌 歉] ( )弃

[僵 缰]( )绳 [驿 役]( )站 [樊 焚] ( )烧

2.读拼音,写词语。

dào dá ch~ang xiàng kǒng pà yuan dàn

( ) ( ) ( ) ( )

tú bù suǒ xìng dū ch~ang fǒu z~a

( ) ( ) ( ) ( )

3、用横线标出句中的错字并改正。

(1)邹子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌邹子驾得太慢了,就夺过僵绳,亲自赶起车来。 ( )

(2)他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徙步跑开了。 ( )

4、根据句意写出相应的词语。

(1)比喻形式十分危急,随时都会发生生命危险。 ( )

(2)形容心里十分着急,像火烧一样难忍。 ( )

(3)表示直截了当,干脆。

三、训练案

(一)基础知识题(把最简单的事情做好就是不简单)

1、读句子,为带点的字选择正确的解释。

达:①达到;实现 ②姓 ③通;到达

(1) 达尔文很喜欢小动物。 ( )

{欲速则不达的文章告诉人们的道理是?}.

(2)这条高速公路直达北京。 ( )

(3)列车早已抵达上海。 ( )

2、用下列词语造句。

心急如焚: 危在旦夕:

3、我会照样子写词语。

危在旦夕(情况紧急)

心急如焚(带“如”字)

4、给加点的字选择正确的解释。

(1)欲速则不达( )

A.着急,火速 B.邀请 C.速度

(2)驿站( )

A.服兵役 B.旧时传送文书的人中途休息的地方

(3)徒步( )

A.步行 B.空白的 C.只、仅仅

(二)综合训练题

1、阅读,并回答问题。

景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让邹子韩枢为我驾车,火速回去!”

(1)写出下列词语的近义词。

焦急——( ) 高声——( )

(2)从哪里可以看出景公十分着急?

2、阅读下面的古文,回答问题。

齐景公游少海,传骑从中来谒(y^a)曰:“婴疾甚且死,恐公后之。”景公遽(jù)起,传骑又至。景公曰:“趋驾烦且之乘,使邹(zōu)子韩枢(shū)御之。”行数百步,以驺为不疾,夺辔(p^ai)代之。御可数百步,以马为不进,尽释车而走。

(1)解释下面各字的意思。

谒: 遽: 走:

驺: 辔: 释:

(2)“婴疾甚且死”和“以驺为不疾”中的两个“疾”字意思一样吗?加以解释。

(3)齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

(三)错题整改区(即使错误也美丽,但前提是知错就改)

1、我的错题号

2、出错原因

3、改正措施

4改正

篇三:《《欲速则不达》反思》

观看《欲速则不达》

课堂实录反思

《欲速则不达》是一篇古文的译文,也是一个寓言故事。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理本课时教学目标:1.了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:想要快,因为太着急,采取错误的措施,反而慢了。2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、心理理解课文内容,读出自身的情感体验。3.读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。另外,朗读古文,感悟古文的特点和魅力,也是这一课的教学重点。

观看了这堂课的课堂实录,我感受最深的有以下几个方面: 一是重视品词析句。

本节课以阅读教学为主要内容,但因为是古文的译文,因此把词语教学也作为重点。导入新课时,老师直接出示课文标题,引导学生理解标题中“速”字和“则”字,进而初步理解标题含义。检查初读时,设计了学习词语的环节,对两个古代的专用词语“驿使、驺子”,进行释义。在学习课文的过程中也将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学

生对文本的理解就更准确、轻松。

二是用深情并茂的配乐触发朗读情感。

教学时老师引导学生聚焦三处急,从景公为什么急、怎样急、景公能尽快赶回都城吗三方面,抓住描写景公动作、语言的词语,体会景公焦急的心情,并通过朗读读出自己的体会。进而通过景公的行为感悟到做事情急于求成,不讲求正确方法,是达不到目的的。从课堂教学效果来看,学生基本能通过自读自悟,理解课文中蕴含的深刻道理。

三是教学资源运用适当,适量。

在四年的学习中,这是学生第一次接触古文,因此传授给学生学习古文的方法,对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。本课中,李兰老师非常注重教学资源的适用,力求用最简单的资源达到最大的效果,让语文课散发浓浓的语文味,让学生被语言文字本身的魅力迷恋。

总之,这堂《欲速则不达》使我受益匪浅。从孩子们课堂表现来看,孩子们语言表达能力较强,看出老师平时所下的功夫匪浅。语文学习是一个长期的过程,需要老师坚持不断地培养,才能收到好的效果。

2015年4月

篇四:《欲速则不达》

四下十一单元

《欲速则不达》教案

【教材分析】

本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系,“快”是相对于“慢”而言,“慢”是相对于“快”而言,主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢 ”的矛盾,应从主观上努力。一是要树立时间意识,二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的,方法不当会适得其反。

【教学目的】

1.了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

3.朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

【教学重点】

用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

【教学难点】

了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入。

(一)出示问题。

1、不磨刀就上山砍柴,结果如何?

2、一块热气腾腾的豆腐,你想一口吃下去,行吗?

(二)揭示课题。

1、今天我们要学的课文题目是《欲速则不达》。这是一个历史故事,同时也是一个寓言故事。

2、齐读题目。

(三)理解课题。

1、题目是什么意思,我们可以逐字理解,最后连起来说意思。

欲:想要。则:表示转折的关联词,反而、却。

不达:达不到目的。

2、连起来的意思就是:想要快反而慢了,反而达不到目的。

二、初读课文,学词语。

(一)初读文。

1、下面让我们走进课文,请同学们试着读一读课文要求读准字音,读通句子。

(二)出示词语、认读。

1、老师这有两组词语我们一起来读一读。

出示第一组:驿使 驺子 驭马

2、说一说你的发现。

3、猜一猜他们的意思。

出示第二组:齐景公 宴婴 韩枢

4、说一说你的发现。

5、简介人物。

6、理清了人物的关系,请你再将课文读一遍,将读不懂的、有所感悟的地方作上批注。

三、品读“欲速则不达”。

(一)学习第一段。

1、师读文章的第一自然段。

2、理解“危在旦夕”。

危在旦夕:危是危险,旦夕是早晨和晚上 。 危在旦夕是形容危险就在眼前,宴婴的病情十分危急。

3、宴婴是景公的得力助手,有了他在朝,景公才能十分放松的出来游玩,对于宴婴病危景公丝毫没有心理准备,这消息就如五雷轰顶一般。景公必须火速赶回,越快越好!

4、此时景公的心情怎样呢?十分着急。

(二)初步感知第二到五段自然段。

1、请你们读一读文章的二至五段,边读边画能反映景公心急的词句。

(三)学习第二段。

1、指名说在第二段中能反映齐景公心情很着急的词、句。。

“急得霍地站起来”。

当时情况紧急,又一个驿使飞马又至,催请速回,景公很着急。

(四)学习第三段。

1、学生默读第三自然段,边读边想,读懂了什么。

(1)从 “十分焦急,高声喊道”读出了景公着急的心情。

(2)此时齐景公采取的措施是十分有利的,他准备了好车、良马、还请了驾车高手。

2、比较这两句话,有什么不一样的地方。

准备好好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。

快快准备好好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!

3、齐读第三自然段,再次感受景公的焦急。

(五)学习第四段。

1、理解心急如焚

心急如焚:如是如同,焚是焚烧,连起来就是心情急得就像着了火似的。

2、你何时有心急如焚的感觉呢?

3、那此时的景公面对的却是人命关天的大事他能不急呀。可景公的做法你认同吗?

景公和驺子谁的驾车水平高,对是驺子,那景公夺过缰绳,亲自驾车看出此时景公着急的有点失去了理智。{欲速则不达的文章告诉人们的道理是?}.

(六)学习第五段。

1、齐读第五自然段。

2、从好车良马高手驾车——景公亲自驾车——徒步跑开了""

从急——十分焦急——心急如焚——又嫌""

2

、景公的办法是越来越糟,心情越来越急,那景公能很快回城吗?文

章没有写出文章的结果,但答案已在我们的心中了。

3、齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了""进了晏子家他伏在晏子的尸体上放声大哭,说:“先生不分白天黑夜的规劝我,细小的果实也不放。灾祸没落在我的头上,却落在先生的身上。齐国危险了,百姓向谁诉说呀!”

4、此时你想对齐景公说什么呢?

5、《欲速则不达》这则寓言故事告诉我们的道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

四、古文赏读。

(一)读古文谈感受。

1、同学们我们来看看这篇文章的原文。

2、自己先读一读。

3、读完后有什么感受呢?

文言文的语言很简练。

文言文的语言概括性很强。

文言文难读难懂。

4、对这些都是你们的感受,听老师来读一遍。

5、看着停顿符号,配上音乐,跟老师再来读一遍。

(二)介绍学习方法,理解古文意思。

1、在学习古文的时候也有方法:读古文,可以先读熟,猜一猜文意,再对照译文理解。也可以一边看古文,一边对照译文,理解了文意再熟读。

篇五:《欲速则不达》

《欲速则不达》导学案

科目:语文

班级:四年级

课题:《欲速则不达》

教者:宋宁娟

教学目标:

1、学习本课生字新词。

2、熟读古文和译文,对照理解古文文义。

3、通过反复读,熟悉古文和译文,了解课文内容,明确课文要告诉我们的道理:欲速则不达。

4、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻含义。

5、课后延伸阅读,提高学生阅读古文的能力。

6、通过学习,帮助学生悟出道理,在生活中避免犯类似的错误。教学重难点:

1、熟读古文和译文,对照理解古文文义。

2、了解课文内容,明确课文要告诉我们的道理:欲速则不达。 教学过程:

一、导入:{欲速则不达的文章告诉人们的道理是?}.

{欲速则不达的文章告诉人们的道理是?}.

1、不磨刀,上山砍柴,结果?

2、一块热腾腾的豆腐,你想一口咬下去,行吗?

3、导语:今天我们一起来学习一篇与这几个故事很相似的课文。

4、板书:欲速则不达。

二、预习检测:

1、听写本课生字和词语。

2、根据下列意思写词语。{欲速则不达的文章告诉人们的道理是?}.

⑴、比喻形式十分危急,随时都会发生生命危险。 ( ) ⑵、形容心里十分着急,像火烧一样难忍。 ( ) ⑶、骑着马飞快到达。 ( ) ⑷、驾着车赶着马快速前进。 ( ) ⑸、表示直截了当。 ( ) ⑹、完全用脚走路。 ( )

3、用自己的话简述课文中的故事,并用一句话概括文章所揭示的道理。

故事梗概: 道理:

4、谈谈你对题目“欲速则不达”的理解。

5、谈谈自己在自学本课后的收获与困惑。

6、评价学生表现。

三、合作探究:

1、教师引导:同学们预习的很认真,经过大家的共同预习一定有很多收获,那么与大家分享你的收获吧!

2、对学生的表现作出正确的评价,并进行适当的指导。

3、教师指导学生整理问题,重点发现有价值、有代表性的问题。引导学生对一些简单问题进行相互解答。

4、收集学生不能自解的问题,形成班级共性问题,成为本节课讨论的聚焦点。(特别引导学生理解课文的基础上,完成下列问题,并且在课文中画出相关的句子,做好笔记)。

问题一:齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

问题二:本文告诉我们一个什么道理?

问题三:你能正确朗读下面的古文吗?

齐景公游少海。传骑从中来谒曰:“婴疾甚且死,恐公后之。”景公遽起,传骑又至。景公曰:“趋驾烦且之乘,使驺子韩枢御之。”行数百步,以驺为不疾,夺辔代之。御可数百步,以马为不进,尽释车而走。

5、引导学生在规定时间内分小组讨论问题。

6、教师巡回指导参与学生的讨论,对学生解决问题提供指导性意见。

7、引导学生展示讨论结果,其他小组同学可以进行补充、质疑。针对学生理解不到位的地方,师做点拨或补充。

8、完成问题一时,用“——”画出文中表现齐景公两次由于焦急而做法不妥的句子,读一读,悟一悟。

9、有感情的朗读课文。

10、再次深入的谈一谈你读文的感受。(不是马不努力,是景公心太急"")

11、教师参与学生学习和积累活动,鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解,并对进行真实性、激励性、赏识性评价。

四、课后拓展,总结概括 :

1、欲速则不达,那么以后我做什么事都慢慢磨,可以吗?

2、如果你是齐景公身边的侍从,你打算怎样说服他回到马车上。

3、引导学生谈一谈学完本课你的收获或启发。

五、板书设计:

欲速则不达

六:教学反思:

欲速则不达 坐车

(快)

急 走路 (慢)

篇六:《欲速则不达 教案》

欲速则不达

成都市天涯石小学 孙兰

教学目标:

1、知识与技能

(1)掌握本课生字及其组成的新词。

(2)熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

(3)了解课文内容,明确课文要告诉我们的道理:欲速则不达。

2、过程与方法

(1)通过反复读,熟悉古文和译文,对照着理解古文大意。

(2)通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

3、情感、态度、价值观

通过学习,帮助学生悟出道理,在生活中避免犯类似的错误。

重、难点与关键

1、熟读古文和译文,对照着理解古文大意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文中所蕴涵的深刻含义:欲速则不达。 重点关注:学生在读文、思考、交流的过程中,感悟道理:欲速则不达。

教具准备:课件

课时划分:一课时

教学过程:

一、组织辩论,引出课题并解题。

师:同学们,现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说, (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)

师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

今天,我们将一块儿学习一篇关于快与慢的故事。

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