【 – 小学作文】
篇一:《2、古诗两首《江畔独步寻花》》
篇二:《12、《江畔独步寻花》》
语文s版四年级下册
品出语言的诗意 上出语文的味道
——《江畔独步寻花》教学设计
设计理念：
语文是工具性、人文性相统一的学科，它担任着发展学生语文素养的重要任务。一堂好的语文课必须充分体现语文教学的本色——学习语言，这是语文教学的本质属性，抓住了语言也就抓住了工具，抓住了人文。基于这样的认识，这首诗歌的教学，应该努力体现在品味语言、创设情境的过程中，去体会诗人杜甫在饱受离乱之后，满心欢喜地享受那春光给予视听的无穷美感。全诗围绕一个“寻”字展开，教学时应引领学生深入体会杜甫“寻”的不仅是春天的花枝繁茂、莺歌蝶舞，“寻”的更是那份舒畅、那份留连、那份自在，那份诗情画意。具体地说，就是要抓住“寻”的事物（花、蝶、莺），创造具体的语言环境，创设一定的情境，通过朗读、理解、感悟诗歌的意境，引导学生深入地品词析句，达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好意境。总之，回归语文本位，品读出浓浓的语文味道。
教学目标：
知识与能力：掌握本诗的几个重点生字词；有感情地朗读诗歌，读出自己的理解。
过程与方法：通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，创设具
体的语言环境，透视诗歌语言，理解感悟诗歌意境，加深情感体验。
情感态度与价值观：感受花的多、莺蝶的自在惬意，体会诗人杜甫所要表达的那份舒畅、留连、自在，那份诗情画意，激发学生热爱春天、赞美生活的美好感情。
教学重点、难点：{江畔独步寻花的诗意}.
重点：指导学生通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，感悟语言；
难点：创设具体的情景，引导学生通过角色对话，并联系诗人的创作背景，体会诗人“寻”的目的，以更好地理解诗歌的主旨。
教学流程：
一、主题导入，引入内容
1.同学们，你们知道含有“春”字的四字词语吗？（板书：春）（请生自由说。）
2.你们还知道关于描写“春天”的诗句吗？谁能背诵几句？（板书：春天）（请生自由说。）
3.在一个春光明媚的日子里，唐代诗人杜甫到他的邻居黄四娘家的小路上散步，写下了这首关于春天、关于花的诗——《江畔独步寻花》（引生读出）。
板书：江畔独步寻花
指导“畔”（pàn）的读音。（师引导“畔”与“半”的读音。）
4.解题。请再读读题目，看你从题目中读出了什么？（请生自由谈，引导了解杜甫是独自一人沿着江畔散步，寻花、观花。）
【设计意图：由于这首诗歌是与春天的繁花盛景有关，课伊始，教师引领学生说春、诵春，将学生引入春天诗意般的课堂，使学生初步体验和感受春天的美，为学习新诗做铺垫。】
二、品读诗句，触摸意境
1.请自由地朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。（出示课件）
2.谁愿意把这首诗读给大家听？
个别读，齐读。指导“莺”“啼”字读音、书写。
过渡：诗光读还不够，还得讲究一个“品”字。那么怎样更好地去品读诗歌呢？老师有法宝，请看。
出示课件：边读边想像画面是学好诗词的重要方法。
3.请同学们运用这种方法，自由读诗歌，看杜甫在诗中“寻”（板书：寻）到了什么？请圈画出来。
根据学生回答，板书：
花
蝶
莺
【设计意图：初读诗歌，明确目标。教师提出读书的要求，让学生整体感知诗歌内容杜甫在诗中‘寻’到了什么，读的要求由正确、通顺到读出作者寻的事物，紧扣题目，读得也有层次，读的要求也逐步提高，读的形式更是多样化。而且在读书过程中注重对学生良好学习习惯的培养——圈画关键词，教与学生品读诗词的方法，为下面品析诗歌内容做方法指导。】
4.（出示课件）：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
过渡：让我们跟随杜甫的脚步一起去赏花吧。{江畔独步寻花的诗意}.
（1）从杜甫写花中，你看出了什么？
引导学生体会花的数量多、花之重，抓住“满”、“千朵万朵”、“压枝低”重点词语体会。
（2）过渡：我们从花之多、花之重往里面想，把我们的目光聚集到一朵朵花上，那一朵一朵的花为什么就开得那么有份量呢？
引导体会此时的花朵硕大，开得正旺盛无比。（出示繁花锦簇图）
（3）过渡：这个“压枝低”写得多形象，多奇妙啊，让我们体会到花之繁重、花之茂盛、花之硕大，谁愿意读一读？
朗读指导：抓住“满”、“千朵万朵”、“压枝低”字眼，读出花多的语气。
【设计意图：诗歌教学离不开情境创设。教师引导学生抓住重点词语满、千朵万朵、压枝低，让学生在读中理解、感悟花的多，开得旺，通过观看图片，设置情境调动学生的多种感官参与学习，重视其想象、创造等多种能力的培养；同时，在理解诗句的基础上指导学生感情朗读，读出花的多和大，引导读出滋味和感受来，真切地体会诗人在字里行间流露的感情】
（4）句式说话训练——引导体会花的多。
过渡：原来，杜甫笔下的花是那么多。（出示课件） 例子：啊，这里的花真多呀，你看，铺满了小路，开满了枝头； 啊，这里的花真多呀，你看，______________________；
啊，这里的花真香呀，你看，______________________； 啊，这里的花真美呀，你看，______________________。
【设计意图：此环节设计的目的在于深化学生对满、千朵万朵、压枝低这些字眼的理解，通过句式说话训练，不仅可以强化理解花的多、花的繁盛，更能训练学生的语言表达能力，展示个性化表达。】
5.说到写花，历代不少诗人都赞美过花，例如：（出示课件）
（1）有人侧重写花的色彩——（引生读出）等闲识得东风面，万紫千红总是春。{江畔独步寻花的诗意}.
（2）有人侧重写花的芳香——（引生读出）遥知不是雪，为有暗香来。
（3）有人侧重写花的姿态——（引生读出）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（4）再看看杜甫就是这样写花多的——（引生读出）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
【设计意图：通过拓展有关赞美花的诗句，朗读对比，总结对花描写的侧重点不同，表达的感情自然也不一样，突出杜甫笔下的花的多，同时也丰富教学内容，学生积累更多诗句。】
6.这就是我们品出来的滋味！在这样的美丽画面中，你的心情会是怎样的呢？根据学生回答板书：舒畅、愉快、喜悦
花——舒畅、愉快、喜悦
篇三:《古诗二首《江畔独步寻花》》
白 银 区 第 十 四 小 学
四年级 班 学科 语文 第八册导学案
课后反思：
篇四:《江畔独步寻花教案》
《江畔独步寻花》教学设计
光谷一小 罗艳
教材分析：
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人
独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、古诗擂台赛
1、背诗
2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）
①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》……
③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……{江畔独步寻花的诗意}.
二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠从题入手
1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）
师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》
2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题
（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词
1．师生共同交流有关作者的资料。
师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介
2．小组讨论字词预习的情况后汇报。
师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。{江畔独步寻花的诗意}.
汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。
３读出诗的节奏
三初读，初步感知诗中景物
读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些
景物，把它画出来？（花，蝶，莺）
四赏读古诗，诗中寻画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏
陶或启发。
（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”
师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说
你用这个词的原因吗？
生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”
我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）
师：小朋友，春天都开得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这
么多的花让人看了真是心醉哟！
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴
蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中
带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整
个花园成了花的海洋，好美啊！
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学
生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
（2）诗中寻蝶，蝶恋花
师：这首诗中除了花，还有什么呢？
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？
生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么
美？
生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多
少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？
生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——
留连戏蝶时时舞”。
（3）娇莺枝头啼春美
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）
生齐读：自在娇莺恰恰啼
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，
课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，
你有什么感受？（生谈感受）
师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式
练习。{江畔独步寻花的诗意}.
这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师
这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊， （景物）真 啊，你看 。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景
啊。
五、指导朗读
1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。
黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。
留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。
2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？
其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
六、 背诵古诗
1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前
出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试
着把他背下来。
2．同学之间互相背一背。
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，
同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
一小小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
七、拓展延伸
1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？
2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：
☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。
☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。
☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。
☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。
☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
板书设计：
江畔独步寻花
花 多
春天赏 蝶 舞 人欢愉
莺 啼