【 – 小学作文】
篇一:《人教版语文四年级火烧云》
火烧云
课型：略读课文 文体：记叙文 课时：1
第一课时
一、教材分析 《火烧云》是小学四年级上册第一组的一篇略读课文，全文共7个自然段，脉络清晰，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情，是篇非常优美的写景之作。
二、教学目标
知识与能力：
1、 学生能正确认读课后5个生字，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、 学生积累文中优美的段落，掌握“ABB”形式的词，可以自己造词。
3、 学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。
4、 培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
三、教学重、难点
1、 学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。
2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
3、 培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
四、课文导入 课前，提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！
五、过程与方法
（一）初读文章，整体感知
1、幻灯片展示出“紫檀色、笑盈盈、红彤彤（特别注意“彤”字单独读 Tong二声）、凶猛、庙门、一模一样、恍恍惚惚。”教读，让学生读。
2、学生快速的浏览课文（老师板书课题）思考“火烧云”是什么意思并从文中找出来？
3、老师解释火烧云的形成。（幻灯片图片）
（二）再读课文
1、学生快速细读课文，找出作者是依照什么顺序来写火烧云的？能从文中找出来。（老师板书在黑板上）
火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了
2、我们就来看看火烧云上来了是什么样的景色，让学生自由读第一自然段，然后请一位同学来试读，将其兴奋的感情读出来。
注意几个句子：“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡······变成小金猪了。”（幻灯片展示出来，标注重点颜色的变化，再展示几张图片）
老师问：这段中你发现多少种颜色？你能想象出那金灿灿的景象吗？你看到这景象心情如何？将这感情融入到朗读当中去。
3、我们再来看看火烧云是怎样变化的
让学生快速的浏览3-6自然段，说说你觉得作者是从哪些方面来写火烧云的变化的？
颜色（3自然段）和形状（4-6自然段）两方面来描写的。
老师问：颜色怎么变得呢？学生从文中找出（幻灯片展示图片）
注意几个词：“红彤彤、金灿灿”这是“ABB”样式的词，你还能想出其他的这种类型的词吗？例如，绿油油。
老师问：那它的形状又有哪些呢？“马、狗、大狮子”
作者的想象力丰不丰富呀？同学们平常观察过天上的云吗？有没有看过很奇特的形状啊？（同学之间交流）
我们再来感受下作者的独特想象力好不好？全班齐读4-6段，要求学生要将俏皮，喜爱之情读出来。
4、火烧云持续的时间不长，不一会它就开始模糊起来一会功夫就下去了，所以同学们要仔细观察大自然的奇妙，也许就在一个不经意间你会发现不曾看过的美丽。
5、学习完了这篇课文，同学们知道火烧云最大的特点是什么呢？“变化极多”而且速度还很快。
6,、老师还有一个问题，课题名叫“火烧云”那这个烧可不可以改呢？改成火红云可以吗？
六、情感态度价值观
大自然是位神奇的魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震撼，它的魅力也许在于他的鬼斧神工，也许在于他的转瞬即逝，也学在于不易发现。同学们有没有观察过大自然，观察过它的一些比较奇特的景物呢？大家来交流交流吧！
正如俗话说：生活正不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师希望同学们多多的去发现大自然的美，去感受大自然的魅力，还有要充分发挥你们的想象力，动动你们的小脑袋，仔细观察哦！
七、板书设计
4、火烧云
写作顺序：火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了
变化：1、颜色：多 2、形状：多
总的变化特点：变化极多，变化速度快
八、课后作业
1、积累文中优美的词句，将自己喜欢的背下来2、观察一景物，写一篇小短文。
篇二:《人教版四年级上册《火烧云》同步练习》
（人教版）四年级上册4、《火烧云》同步练习
班级 姓名
基础训练
一、给下面加点字选择正确的读音。
tán（ ） hū（ ） sì（ ） yínɡ（ ）紫檀色 恍惚 似的 笑盈盈
dàn（ ） hú（ ） shì（ ） yīnɡ（ ） mó（ ） chàn（ ） 一模一样 金灿灿
mú（ ） càn（ ） 二、比一比，再组词。
烧（ ） 恍（ ） 极（ ） 模（ ） 跪（ ）浇（ ） 晃（ ） 级（ ） 摸（ ） 危（ ）三、写出下列词语的近义词、反义词。 1、近义词： 似乎—（ ） 等待—（ ） 转眼——（ ） 恍恍惚惚——（ ）2、反义词： 镇静—（ ） 模糊—（ ） 凶猛—（ ） 伸开——（ ）四、读读下面的词语，任选5个，展开丰富的想象写一段话。
霞光 紫檀色 红彤彤 变化极多 爱好 颜色 威武 金灿灿 笑
盈盈 天空
综合应用
五、课内阅读。
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 1、第二段主要写什么？
2、你能照样子写出表示颜色的词语吗？
红彤彤 半紫半黄 葡萄灰 3、画“ ”句子运用了什么修辞方法？
4、你能仿照第二段的写法写一段话吗？ 这个花坛里的花真多！
六、课外阅读。
天上的云真是姿态万千、变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；有的像山峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；转眼间又是乌云密布，大雨倾盆。云像天上的“招牌”，
天上挂什么云，就会出现什么样的天气。{火烧云容易见到吗？}.
1、这段话的中心句是 。 2、找出描写云“姿态万千”的语句。
光。他打扫厕所，认真负责，尽心尽力，怎能不使我尊敬呢？
寒冬，池里粪尿冻在一起，硬得像块石头。老爷爷站在池子边，拿着铁镐，一下一下地刨池子里的粪尿冰块。“砰”地一声，粪尿冰屑溅到他
的脸上、衣服上，他全然不顾。刨开后，一勺一勺地把冰块舀上来，倒入
3、找出描写云“变化无常”的语句。
粪桶里。两只桶全满了，老爷爷又艰难地弯下腰，拿起扁担，钩上粪桶，
迈着蹒（pán）跚（shān）的步子，向积肥坑走去。 4、抄写一个比喻句。
5、积累一个你喜欢的语句。
拓展提升
七、结合课文，查阅资料，用你自己的话说说火烧云的特点。
八、先照样子补充词语，再照着写几个。 ABB式：喜 乐 白
AABB式：热热 来来 欢欢 ABCC式：大名 忠心 神采 ABAB式：研究 调查 讨论 九、读下面的短文，按要求去做
我最尊敬的一个人
我常碰到一位驼背的老爷爷。每次见到他，我总要向他投去尊敬的目
盛夏，粪池臭气熏人。只见他左手握住扁担的下半部，右手握住扁担的上半部，钩上粪桶，放入粪池里猛地一摇，熟练地把粪便一桶一桶打上
来。然后弯下腰，把扁担放在肩上，迈着蹒跚的步子，向积肥坑走去。 路过厕所的人，有的捂（wǔ）鼻子、有的皱眉头。而这位驼背老爷爷却不管春夏秋冬，总是干得很起劲，把厕所打扫得干干净净。
1.在文中第2小节里用“ ”画出描写老爷爷动作的语句。
2.文章的中心思想是：
3.根据文题，采取首尾呼应的方法，给文章写上一个简短的结尾。 五、改病句。 1.我们家乡的土地又肥沃又丰富。
2.我爱家乡一望无际的田野和诚实的农民。
3.六十岁的王大伯高兴得一蹦三尺高。
4.清洁的河水缓缓地流着。
篇三:《火烧云 讲课稿》
《火烧云》教学设计
一．教学设计的背景分析
（一）学习需要的分析
人教义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册《火烧云》是一篇写景美文，现代的学生大多爱好欣赏美图、美景以缓解平时繁重的学习压力，文中的火烧云是一种绚丽多彩的自然景观美，对学生来说，课堂不应该是沉重的，而应以一种娱乐的方式使学生在玩乐中掌握知识，本文主题亲近大自然，感悟大自然，培养学生热爱大自然，陶冶了学生的情操，提升了学生的审美观。在结尾处还给学生留下一个想象的空间，让学生自己再次感悟大自然的美。
（二）学习者的分析
课文是以随机的形式出现的，给人一种阅读上的享受，享受阅读的乐趣，以一种讲述的方式给学生一种视觉上的体验，课文内容简单，四年级的学生已经能够学会感悟，能发现美与欣赏美，理解美的实质意义，针对美应该有一种独到的理解。
（三）学习者的分析
对于识字量已经达到2500的四年级学生来说，自主阅读课外书籍已经是习以为常了，其阅读能力也已经达到相当的水平，能通过阅读来表达自己的感情，并在阅读中有自己比较独特的感受。
二．教学设计得过程及内容
（一）教学目标的设计{火烧云容易见到吗？}.
知识目标：学会檀、盈、蹲等6个生字，并且学会读写词语“若隐 若现”“恍恍惚惚”等词语，可以正确理解运用。
能力目标：在熟读课文后，想想火烧云呈现的种种画面，体悟火烧云 的特点。
情感目标：通过理解课文内容，感悟作者对大自然的热爱和赞美之情。
（二）教学重难点设计
教学重点：了解课文时怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，学会 对景物的描绘。
教学难点：感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，充分发挥想象作者所 描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
（三）教学方法的设计
为了能够突出重点，突破难点，在教学方法上根据学生的学习情况采用设疑问答法、直观教学法和请将教学法来引导学生想象一下火烧云上来时和变化中的画面，为了提高学习效率，结合读中感悟法、自主学习法、合作研究法。
（四）教学媒体设计
学习《火烧云》一课，主要是让给学生感受大自然的美，因此主要给予视觉上的体验，主要采用多媒体课件展示图片。
三．教学过程的设计
1.创设情境，激趣导入
设疑引起学生的兴趣，“同学们见到过火烧云吗？喜欢吗？今天就让我们跟着大作家萧红的脚步，感受一下大自然的美。”（在此，展示ppt火烧云的图片）
看到这样的美景同学们一定忍不住想要仔细看一下，究竟怎样的火烧云竟如此美？
（那么，请同学们细读课文一遍）
2.初读课文，整体感知
1.>请同学们自由诵读课文，把不认识的字，词标注出来，与同学们相互交流。（指名说，并出示课件图片中的生字词。
2>想一想课文是从哪几方面来写火烧云的？（小组讨论）自由讨论过后，总结答案。（出示课件图片上的“出现——变化——消失）
3.仔细研读课文，分析问题
通过多种形式（分段读、齐读等）朗读课文，了解火烧云颜色和形态是如何的变化多端？
1>欣赏课文第一自然段（展示课文第一自然段）
要求，反复诵读红色字体部分，从这些部分，你看出了什么？通过指名回答，了解学生
的学习情况，从而，归纳总结，给出答案（展示PPT课件图片）
2>欣赏课文第二自然段（展示课文第二自然段）
① 标注句子“一会儿一会儿”（指名读）
② 作者通过三个“一会儿一会儿”想表达什么呢？
（通过“一会儿一会儿”表达火烧云的变化多端，绚丽多彩
③ 你能想象出那种“金灿灿、红彤彤、半紫半黄”的颜色吗？（发挥想象，展示图片）
3>欣赏课文第三自然段（展示课文第三自然段）
a. 课文中“红彤彤”一词是什么意思呢？（小组讨论，指名说）
（纠正错误并给予鼓励）
b. 这种形式的词语，我么以前经常会用到，试着将课件上的填词补充完整。（出
示课件，指名说）
4>欣赏课文第四自然段（展示课文第四自然段）
① 此时，天空中的火烧云呈什么状态？（指名说） 马
② 可以描述一下马的动态形象（自由讨论）
呈现完整课件，揭秘答案
5>欣赏课文第五自然段（展示课文第五自然段）
① 这里火烧云又呈现什么状态？（指名说） 大狗
② 文中的大狗的形象是怎样的？（讨论，指名说）
总结答案，呈现完整PPT课件，解谜学生
6>欣赏课文第六自然段（展示课文第六自然段）
① 现在的火烧云呈什么形态？（指名说） 大狮子
② 描述大狮子的变化
综合四、五、六自然段，总结火烧云的变化特征。（展示PPT课件）
自由朗读课文，说说作者是如何表达对大自然的热爱之情的。（语言美、图画美） 火烧云从上来到下去体现了什么？ （ 变化莫测、板书）
4.总结全文，拓展延伸
1) 大家请闭上眼睛，一起来感受一下。这时，你站在想象一下自己在一个大海{火烧云容易见到吗？}.
边，天与海的交界处，一片通红，金灿灿的霞光照的海面波光粼粼，伸出双
手，拥抱大海，畅想
火烧云的美！（ 全体学生一起感受亲近自然）
2) 请大家来做个小导游大家可以把自己见到的自然现象或者发挥想象，走出课
堂，写一写除夕的烟花，天空的云，海上的浪潮等，可以介绍给小朋友或者家人，提高自己的语言表达能力。（给予充分的构思时间，可以先指名抽查学生来说一下）
5.板书设计（展示板书）
请同学们根据板书来理清把本文的思路，联系课文，把握整体。
试背诵自己喜欢的部分。
篇四:《火烧云第一课时》
《火烧云》第一课时教学设计
教学目的：
1、学习课文生字词。
2、感受火烧云的景色美，培养学生热爱自然的思想感情。
3、进行说话训练，培养语感，积累描写色彩的词汇。
4、进行朗读训练，提高学生朗读水平。
教学重点和难点：
1、从语言文字中体会自然的美。
2、体会作者从侧面进行描写的写作方法。
教学过程：
一、游戏导入，引入课题
今天见到“艺小”五（ ）的同学，真高兴！来，我们现在做个小游戏“美其名曰”。老师给你们几张图片，然后请大家给它取个合适的题目。诗意的，寓意深远的，夸张的，幽默的……均可，只要能发挥你的最佳水平。开始！
教师评价：（朴素清新；富有诗意；你真是个小才子；多么富有创意； 仿佛给我们带入梦幻般的世界；你平时肯定读了好多书，积累了很多精彩词句……） 出示到最后一张图片时，适时导入：现代著名女作家萧红也为此取了个题目， 出示课题《火烧云》，并写下了一篇生动优美的文章。
二、质疑课题，提出重点学习的问题
1、谁来读读课题。（1—2人）
2、请同学们一起读课题。
3、读了这个课题，你的第一感觉是什么？或有什么疑问的地方？（初步领略“烧”字的魅力）
教师评价：（你是个直觉敏锐的孩子；你很会思考；你真会想象；你很会提问；了不起，这个问题，老师都没有想到）
4、小结：同学们很会思考，有些问题连老师都没有想到！你们真了不起！让我们带着这些问题走进文本寻找答案。
三、带着质疑问题，初读课文，整体感知，明确本节课学习重点。
1、下面请同学们带着这些问题自由地、大声地读读课文，把课文读通顺，读正确，同时把给你留下深刻印象的句子多读几遍！开始。
2、交流：
①字词有问题吗？
教师就字形上重点把“檀”与“擅”比较一下，字义上通过图片和文字介绍让同学们了解紫檀木的特点和用途。
②下面，我们一起来交流一下，你已经解决哪个问题了？（学生自由交流，教师进行简单的评价）
教师评价：你真会读书；你真会思考；你很会归纳问题，了不起；你结合生活来理解的，真不错）
3、教师小结：唉，同学们初读了课文，就已经解决了好几个问题，说明你们很会读书，很会思考问题！下面我们来深入研究这个问题：
●什么叫火烧云？
1、指同学回答，谁能用文中的一句话回答吗？
出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2、我们一起来读读这个句子。从这个句子中，你理解什么是火烧云？
3、交流。（天空红彤彤的好像着了火；天空好像一个火炉大火烧得很旺，把整个天空都染红了）
4、这个句子中哪个词让你眼前一亮？你还能给它换个词吗？
5、出示句子比较：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
天空的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
6、文中为什么要用这个“烧”字？（学生交流）
出示火烧云图片，帮助学生理解。
7、品读
你瞧，祖国的语言文字就是如此的奥妙，一个“烧”字不但描绘出了火烧云上来时天空的颜色，而且把火烧云上来时铺天盖地的气势和动态的感觉描绘出来了。谁能读好这个句子吗？（自读；指名读；齐读）
教师评价：我感受到了一大片的火烧云；我感受到了红彤彤的火烧云；我感受到了像火苗一样窜动的火烧云。）
8、教师小结：同学们，刚才我们一起理解了什么是火烧云，读了课文，你知道，火烧云的有什么特点呢？
预设： 火烧云是在不断变化的。
火烧云是很美丽的。
火烧云的颜色是很丰富的。
火烧云的形状是很多的。
火烧云是很壮观的。
火烧云的形状的在不断变化的。
教师评价：同学们很会理解、很会概括。文章重点就是描写了火烧云变化多端的颜色和形状。
板书： 变 颜色
形状
今天我们就重点来学习描写火烧云颜色的内容。
四、学习文章描写火烧云颜色的内容，披文入境朗读，感悟语言魅力。
学习第三自然段
（一）自读
出示第三自然段，请同学选者你喜欢的朗读方式，读读这个自然段，你从这段文字中体会到了什么？
（二）交流
你体会到了什么？（随即出示以下两个特点）
● 颜色变化多、美
1、你看到了哪些颜色？（从文中把它圈出来――红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下？
2、你们见过这些颜色吗？（学生交流）今天，老师把火烧云请到了我们的课堂上，你们想认识他们吗？出示火烧云图片。
看了这些画面，你想用哪个词赞美它呢？（评价：真会用词，你的概括力真强）
3、火烧云就这么几种颜色吗？你是从哪个句子中体会出来的？（学生交流） 出示句子：还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色。
4、请你把这些“说也说不出来，见也没见过的颜色”说出来。但是老师有个小小的要求，请你仿照书上描写色彩的词语形式说一说。
红彤彤
葡萄灰
百合色
半紫半黄
小结评价：同学们果真厉害，连作者都说不上来的颜色，你们都说出来了，真了不起。说得这么好，但不知道你们能不能读好这句话吗？
（三）品读
把你的体会通过朗读展示给大家吧。
教师评价：听你的朗读真是一种享受；你读得很正确；你的声音真好听；你读得很流畅；我仿佛亲眼看到了这片火烧云；你真是朗读高手；你把句子的美读出来了……
过渡：除了体会到了火烧云颜色变化多，你还体会到了什么？{火烧云容易见到吗？}.
● 颜色变化快
1、你从哪儿感受到的？（这里用了四个“一会儿”可以看出火烧云颜色变化很快。）
小结：同学们不但读书仔细，还很会体会。从四个“一会儿”体会到了火烧云的变化快，谁能把火烧云颜色变化的快，读出来！
2、总结，指导朗读：同学们，火烧云的颜色是如此绚丽，变化是这么得快，对
着这么美的火烧云，你想说些什么呢？同学们是真的喜欢火烧云，那就请你们带着这样的感情读一读这一段。（请同学们自由地练读一下，请同学来读）
教师评价：我感受到了颜色变化快；恩，颜色很艳丽，很多。你读得真不错；火烧云的美你读出来了；你的声音真好听！可以看出你很喜欢这个句子，相信你会读得更好……）
3、背诵
这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ， ， ，这些颜色天空都有，还有些 的颜色。
学习第一自然段
1、同学们，这个自然段描写了火烧云的颜色，文中还有哪个自然段也写到了颜色？（交流）
2、请默默地读一读第一自然段，用笔圈一圈，这个自然段中你看见了哪些颜色？
3、学生交流：
3、同学们再仔细看看，这些颜色是在描写火烧云的颜色吗？（学生交流）
4、教师总结：其实啊，这里是在写霞光的颜色。当霞光映照到到地面上，地面上事物原有的颜色就发生了变化。所以啊，大白狗就成了（ ）了，红公鸡变成（ ）了，黑母鸡就成了（ ）了。
6、你瞧，霞光多神奇啊，她把地面上的事物变幻得如此美丽。难怪乘凉的人，金胡子老头会这么喜悦、兴奋，如果你站在这么美丽的霞光中，你看到这么多鲜艳的颜色，你最想说些什么呢？
（学生自由说）
7、看来同学们真的很喜欢火烧云，让我们美美地读一读第一自然段！
8、读着读着，你又有什么新的感受呢？（作者的惊奇、欢快，人们的幸福安康生活……）你能试着加上“咦、呀、哇”等语气词给文章再创作，读读吗 （自由读，指名读）
五、总结
这是一个多么美丽的傍晚，这是一片多么美丽的火烧云，它以无穷的变幻和绚丽的色彩深深吸引了文中的人，也深深地吸引了我们。同学们，让我们再美美地读一读一至三自然段。
同学们，自然界是神奇的，它创造了变化多端的火烧云，它还创造了美丽的日出、飘渺的云海、七色的彩虹。我们只要有一双会观察的眼睛，有一颗渴求美的心灵，就能够感受自然给予我们的宝贵礼物。
这节课，我们只研究了火烧云“颜色”的特点，至于“形状”这块，我们将在下节课继续学习。我们共同度过了有意义的40分钟，同学们让我感受了你们的活泼、可爱，感受到了你们对知识的渴求，谢谢你们！
一、学习课文3——6小节
师：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为此赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。{火烧云容易见到吗？}.
师：轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语谈谈你的理解。
师：哪些词可以看出颜色变化之快。抓住“一会儿一会儿一会儿”体会
师：哪些词可以看出颜色变化之多。
生：红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫 师：颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）
师：仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。
师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你有想象得出是哪些颜色吗？我们先用“ABB”这样的形式来说。（学生兴致很高，稍加思考后纷纷举手。）
生：绿莹莹、黄澄澄。
生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。
师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点？
生：我发现这几个词前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它们的颜色：灰、紫、黄。
师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。）
生：苹果绿、柠檬黄。
(其他学生接着说出了“桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等颜色。)
师：火烧云颜色的变化真多啊！你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗？（学生们想了想后，不少同学们举起了手。）
生：五光十、五彩缤纷（万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓）
师：不错。
师：指导朗读。
师：天空中有那么多的颜色，这天空还像天空吗？这分明是一只多彩的调色盘。
二、学习形状的变化
师：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课文4——6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。
生：可以从“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。
师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样
篇五:《《火烧云》 教案》
《火烧云》教学设计
【内容简析】
本课是一篇写景文章，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。