【 – 小学作文】
篇一:《《渴望春天》》
《渴望春天》教案
【授课人】 邵士花
【教学内容】 《渴望春天》
【教学对象】 七年级
【教学时数】 一课时
【教材分析】
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约， 富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍 既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符； 音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句 则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整 首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
【教学目标】
一、知识与技能：
１、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。
２、理解并掌握基本乐理知识：6/8拍节奏、弱起拍、变音记号的应用。
二、情感态度价值观
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。
三、过程与方法
１、自主学习法。
２、小组协作法等
【教学重点】
１、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
２、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。
【教学难点】
1、学生对声音的控制。
2、掌握变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点、了解弱起小节。
【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
【教具准备】 钢琴、多媒体课件等。
【教学过程】
一、创设情景、感受春天：
（一） 播放优美清新的音乐视频，学生有序进教室。
（设计意图： 创设一种闲适宽松学习氛围，给师生减少公开课的压力。）
（二） 说春
1、师问：请问春天在你的心目中是什么样的呢？哪位同学能用一、二句话来描述春天的美景吗？或者你说 一、二句赞美春天的话或诗句。 生答：略
2、师：春季是一个美好的季节，春天不仅仅是春暖花开，万物成长，春天更代表着什么？（生机、 希望）所以，春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节。今天，就让我们来一起渴望春
天吧。请同学们把书本翻到13页，我们先来听一遍这一首好听外国歌曲《渴望春天》。
（设计意图：从多角度出发创设情景导入，营造春的氛围，努力帮助学生自然地走近春天，为后面的歌曲教学与欣赏作情感铺垫。）
二、导入新课
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。今天我们共同来学习著名音乐家莫扎特创作的一首关于春天的歌曲，大家一起来听听他心中的春天是怎样的。
（设计意图：通过老师的简短描述，激起学生学习渴望春天的急切心情。）
三、学唱歌曲《渴望春天》
（一）、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题：
１、作品的演唱形式：1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱
２、作品的情绪：1、热烈激动 2、抒情愉快 3、低沉忧伤
（二）、根据课前自主学习，分别由小组或同学提出在课前学习中不懂的问题，先是由其他小组或者是同学帮助解决问题，不能解决问题的由教师协助完成。
（三） 唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）
1. 了解6/8拍子[出示幻灯片4]
概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱： 强 弱 弱 次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡{渴望春天}.
2. [出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。
在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A B
a a1 b a2
（1-4小节） （5-8小节）（9-12小节） （13-16小节）
3.、学唱歌曲——出示幻灯片
A、.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦 声“沙”每组选一种进行模唱，然后分组评比。
B、. 拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶思考：歌曲用什么样的声音、 力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.、带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析 哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春 天的青春气息。[出示幻灯片]
D、.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符 可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
E、 请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，
边唱边加入打击乐伴奏。
F、在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。
（设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。）
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能 写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片]
1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品 ，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11]
4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
（设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。）
五、小结：你这节课学到了什么？
师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望同学们
能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。
【教学反思】
这节课是一节唱歌课，课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛。从课堂效果来看，学生在这节课是有收获的，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。在总结这节课时，总结得太过简单，我总结完时，有不少同学还没回过神来。这说明自己在一些细节问题上还有待改进和完善。
姓名：邵士花 年龄：42
单位：枣庄市第31中学 电话：13336378989
邮箱：ssh7305@163.com
篇二:《初一下册音乐教案《渴望春天》》{渴望春天}.{渴望春天}.
篇三:《渴望春天教学教案》
渴望春天教学设计
教学目标
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲
来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
教学重点 1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 教学难点 1、歌曲情感的表现。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。
教学过程
一、 听春——导入[出示幻灯片1]
师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起表演《春天在哪里》
二、看春——出示春天景物图[出示幻灯片2]
师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何时的景物？
生：春天的景物。
师：大家喜欢春天吗？
生：喜欢
师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？
生：小草，小鸟
师：老师也很喜欢春天，所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天的歌曲——揭示课题《渴望春天》[出示幻灯片3]
三、 唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）
1. 了解6/8拍子[出示幻灯片4]
概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱： 强 弱 弱 次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡
2. [出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。 在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A B
a a1 b a2
（1-4小节） （5-8小节）（9-12小节） （13-16小节）
3.学唱歌曲[出示幻灯片6、7、8]
A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦声“沙”每组选一种进行模唱，然后分组评比。
B. 拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。[出示幻灯片9]
D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片10]{渴望春天}.
1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11]
4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
篇四:《渴望春天莫扎特》
作者简介
莫扎特(1756-1791) 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。他出生在一位宫廷乐师的家庭。3岁起显露音乐才能，4岁即随其父学习钢琴(羽管健琴)，5岁开始作曲，6岁起随其父在欧洲各大城市演奏，轰动了欧洲乐坛，被誉为音乐“神童”。他8岁时创作了一批奏鸣曲和交响曲，11岁写了第一部歌剧。1773年任萨尔茨堡大主教的宫廷乐师，因不甘忍受屈辱的仆从地位，于1781年愤而辞职，到维也纳自谋生路。他是奥地利历史上第一个有勇气和决心摆脱宫廷和教会，维护个人尊严的作曲家。此后在贫困的处境中，他继续写出了大量的作品。
莫扎特的创作成就遍及各个音乐领域。其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化营养，作品清新、优美，充满诗意，反映了上升时期的德奥资产阶级乐观向上的精神状态。
莫扎特一生的后十年，是他创作生涯中最重要的时期，也是他生活最困难的时期。为了维持生活、治病和偿还债务，他经常以很低廉的价格卖掉了一些作品。尽管如此，他还是很乐观。直到这一年他为一位不知名的主顾写《安魂曲》之前，他的作品里一直充满青春活力。
莫扎特才活了35岁。他奠定了近代协奏曲形式，丰富了交响曲与室内乐的表现力。在他短暂的一生中，为人类留下了600多部(首)作品，其主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等20余部，交响曲约50部，协奏曲50余部，室内乐23首，以及大量的歌曲和宗教乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲里，《渴望春天》(作品K.596)是流传较广的一首。这是莫扎特在1791年1月14日用诗人奥弗贝克的一首短诗在维也纳写成的。同年12月5日，莫扎特与世长辞了。
音乐分析
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。
歌曲采用D大调，6/8拍。结构为带再现的单二部曲式。
歌曲的结构图式：
此曲以分解
三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼跳跃的6/8节
拍，优美而老炼，流畅而清新，洋溢着青春的气息，表现了少年儿童渴望春天到来的心情。
第一乐段有8小节，用同一材料变化重复的两个乐句组成： 第二乐段由后8小节组成。第三乐句音调作了发展，在仍保持主题旋律的基础上出现大跳和向属调的离调，给人以清新、新鲜的感觉：
第四乐句再现了歌曲第一乐句的材料并略加变化，完满地结束了全曲。{渴望春天}.
为了补充歌声的乐意，作者又在尾声的钢琴伴奏中加用高音区的装饰音，令人感到好像是在模拟鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意。
奥地利作曲家莫扎特作曲，奥弗贝克作词。作于1791年。有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩；第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲。作曲家采用了富有律动感的6/8拍，加上钢琴左手部分和弦分解的伴奏音型，使乐曲充满生机活力，又不失优雅隽秀。
渴望春天教案
教学目标：
1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。
教学过程：
一、听音乐合节奏，进入教室。
二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）
三、导入新课
1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解
2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。
四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。
1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。
2、放出《渴望春天》的音乐。
3、给学生讲述它的创作过程。
五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。
1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。
2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。
3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。
六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。
1、请学生们把这首歌的结构画出。
2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。
3、讲解弱起。
七、熟悉歌曲。
1、请用口琴一起来演奏。
2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。
3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。
八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。
《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。
九、表演
1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。
2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。
十、教师作课堂小结。
篇五:《歌曲《渴望春天》》
篇六:《渴望春天》
第一单元 春之声
第一课时 主备人：施爱娣 教学内容
1、演唱：《渴望春天》
2、欣赏：《春之声圆舞曲》
教学准备
钢琴、多媒体、三角铁、小铃鼓。
教学目标
一、情感 态度 价值观
1、能够积极地感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，用优美的歌声加以表现。
2、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天的渴望之情。
二、过程与方法
1、结合《春之声圆舞曲》第一主题的视唱、分析和辨析，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。
2、在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。
3、结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻的理解作品的情感内涵。
三、知识与技能
1、学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格和意蕴。
2、知道6/8拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。
3、了解作曲家生平及贡献。
教学重点
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格和意蕴。 教学难点
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。 教学过程
一、欣赏《春之声圆舞曲》
1、聆听《春之声圆舞曲》第一圆舞曲的主题部分，请学生说出乐曲带来什么样的情绪感受，并试着判断出这首歌曲的节拍。
2、这种生机勃勃的感受更接近于哪个季节给予我们的感受？
3、我们看看作曲家为这首作品冠以什么样的标题？出示作品名称—— 《春之声圆舞曲》
4、出示课本中的两幅画作，请学生选择与刚才所听乐曲片段更为接近的绘画风格，并简述判断的理由。
5、简介这首作品的作者：
《春之声圆舞曲》是由大家所熟悉的《蓝色多瑙河》的曲作者 （小）约翰 施特劳斯创作的一首代表作。由于他把其父（老）约翰 施特劳斯和另一位奥地利作曲家——兰纳共同创立的“维也纳圆舞曲”这一体裁形式发扬光大，而被誉为“圆舞曲之王”。
6、教师出示第一主题谱例，带领学生边聆听、边跟着录音哼唱这段旋律。同时划出旋律线，尝试分析这段旋律为何给我们以生机勃勃之感。
7、出示表格：
（1） 请大家边听音乐，边用手势1、2、3、4、5、6来代表你所听到的A、B、
C、D、E、F段落，特别请大家注意两个空缺的段落应用哪个序号来表示。
（2） 你认为哪个主题更能体现生机勃勃之感？为什么？
（3） 各段落的节拍有无变化？节奏律动相对于传统圆舞曲有何不同？
8、师生共同归纳。
二、学唱《渴望春天》
（一）准确学唱歌曲
1、聆听歌曲、感受音乐要素：
（1）第一次聆听
提问：歌曲表现了什么美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗？
（2）第二次聆听
聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。
聆听第二段歌词：请学生随乐句做呼吸练习。
2、发声练习
用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
3、视唱旋律，分析、表现音乐特点。
学生先划对号视唱歌曲旋律，同时分析四个乐句的发展关系。教师进行评价或补充，并出示正确答案：《渴望春天》为带再现的单二部曲式A（a+a1）+B(b+b2)
4、指导学生划6/8拍的指挥图示。
5、进行第二次视唱。
教师可加入钢琴伴奏，带领学生练习起唱与前奏的衔接，应特别注意前奏第四小节的第二个合拍要表现的夸张，以进行预备呼吸和导引第六拍的准时起唱。
6、指导演唱难点乐句。
（1）第三乐句的变化音练习。
（2）指导练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音演唱。
（二）艺术的歌唱
1、教师：通常情况下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？
2、请学生完整而准确的演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。
3、唱后可集体标注力度变化。
4、请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。
5、知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以形成和表现。
6、简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解莫扎特在历经生活磨难、身体每况愈下的时候却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？
7、学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。
8、请学生讨论哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感。
9、学生完整表现歌曲的情感意境。
三、小结
以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，并要求在课后用正确的八六拍合拍图示，划拍并准确背唱《渴望春天》这一歌词。
篇七:《渴望春天》
人民教育出版社七年级下册第一单元
《渴望春天》
枣庄七中 冯伟
教学年级：七年级
教学课时：1课时
课 型：以唱歌为主的综合课。
教材分析: 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第
一单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情，深受儿童的喜爱。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
学情分析：初中七年级的学生在经过小学阶段的学习，对音乐的一些知识比
较熟悉。如速度、力度、节奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基础，但他们正处于“正在成大的阶段”，既有小孩子的活泼爱动、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教学过程中要动静结合，引导学生融入教学情境中。
教学目标：
情感态度与价值观：有感情演唱《渴望春天》。让学生感受歌曲明朗、愉快的情
绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过
程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而
有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。并能够从
作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造
“春”的教学活动。
知识与技能：体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作
用。培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文
化的背景知识，放到课外由
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