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大拇指汤姆历险续写 大拇指汤姆续写大全

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【 – 小学作文】

篇一:《大拇指汤姆——教学设计》

《大拇指汤姆》教学设计

刘军

一、教学目标:

1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。

3.指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点:

理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。

第一课时

一、教学要求

1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2.初步把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点

理清文章线索,初步把握文章的主要内容。

三、教学过程{大拇指汤姆历险续写}.

(一)导入:

同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

(二)新课:{大拇指汤姆历险续写}.

1.自学课文:

一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2.检查自学效果:

(1)认读生字:

出示:拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?快指出来,告诉大家。 重点:剖(pōu):读准字音。剖开、解剖

(2)记、写生字:拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记? 重点:

褴褛:形容衣服破旧。因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。

鞠躬:鞠,左边是革字旁,比较容易写错。

你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。记住了字的本意,我想同学们就不会写错了。 款:款字左上边是个“士”字。{大拇指汤姆历险续写}.

(3)词语意思:

大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待 在这些词语中,你知道哪个词语的意思?

款待:亲切优厚地招待。

除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要?

喜出望外:

在课文中出现在哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。)

你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?

喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

你能再用“喜出望外”说一句话吗?

3.整体把握,捋出线索。

(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?

(引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。)

(2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?

(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)

(3)分段:

默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?

(1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。)

(4)提出不懂的问题。

教师梳理学生的问题。

教师提出:为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?

第二课时

一、教学要求:

1.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。

2.指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点:

理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。

三、教学过程:

(一)导入:

师:同学们,当初看到《大拇指汤姆》这个题目的时候,你有哪些问题要提出? 生:他为什么叫“大拇指”汤姆呢?他有哪些神奇的经历,后来又是怎么样了?

师:嗯,看来大家对大拇指汤姆充满了好奇,那你们想不想走进大拇指汤姆的世界呢?那么,这节课我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

(二)新课:

师:根据刚才大家的讨论、提问,老师将大家的问题归纳为三方面:

身世——经历——结果{大拇指汤姆历险续写}.

1.整体把握,初步感知文章主要内容:

师:我们现在去课文中找找问题的答案吧,画出你认为重要的句子!稍后看看谁能说说这篇童话主要写什么?

生:做汇报

师:你喜欢这篇童话吗?为什么?

生:(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)

(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:

教师相机对学生进行引导:

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:

师:谁从描写汤姆身世的部分,把你画到的最能感受作者大胆、奇特想象的句子? 出示:

默林很同情他们。他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。几年过去了,汤姆一点也不见长大

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大,进而感受作者的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?

指名读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

师:谁从汤姆神奇经历的部分,把你画到的最能感受作者大胆、奇特想象的句子? 默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。

自读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。

指名复述课文,同学评价是否说清楚了。

师:简要说说你认为怎么奇特?

引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。

师:汤姆因为太小,遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷) 你能读出这“险”吗?

指名读。

(2)体会童话故事蕴含的思想感情。

①最后这篇童话故事给了大家一个怎样的结局?

生讨论,探究,汇报

师:文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?我们来读读文章的最后两句话

出示:

但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良,给自己带来了幸福。

师:读了两这句话,你明白什么?“是他们的善良,给自己带来了幸福”中的幸福是指什么?

板书:\幸福

引导学生说出:善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不为了索取;人与人之间需要善良。

朗读训练。注意幸福、温暖的语感

拓展训练,情感升华:

②角色换位,进一步体会作者情感。

师:此时你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?

对魔术师说——

对国王说——

对汤姆说——{大拇指汤姆历险续写}.

师总结:正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。

板书:

幸运——神奇——幸运

\∕幸福

篇二:《大拇指汤姆 教案》

清风实验学校电子教案模块{大拇指汤姆历险续写}.

{大拇指汤姆历险续写}.

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你能再用“喜出望外”说一句话吗? 3.整体把握,捋出线索。

(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么? (引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。) (2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?

(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)

(3)分段:默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容? (1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。)

(4)提出不懂的问题。

教师梳理学生的问题。教师提出:为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?

第二课时

一、导入:今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。 二、新课:

1.整体把握,初步感知文章主要内容: 2.在评价中读懂课文内容: 你喜欢这篇童话吗?为什么?

(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特: 教师相机对学生进行引导:

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:

汤姆一点也不见长大

简要说说你认为怎么奇特?

引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。

汤姆因为太小,遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷)

你能读出这“险”吗? 指名读。

(2)体会童话故事蕴含的思想感情。

①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容? 读懂文章的最后两句话: 出示:

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写错了。

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?

指名读。

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