【 – 小学作文】
篇一:《童话故事作文》
编写童话故事
教学目标: 1、能编写较完整、较具体的童话故事。
2、培养学生想象力和创新思维
教学重难点：
编写童话故事，培养学生的想象力和创新思维 教具：多媒体
课时：2
授课过程：
第一课时：（50分钟）
一、 导入：
同学们，今天老师给大家带来了一些好朋友，认识它们吗？（课件展示PPT《白雪公主》、《丑小鸭》、《坐井观天》等；它是哪篇童话里的主人公？这篇童话讲了一个怎样有趣的故事呢？（小鸟，青蛙——角色;小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大 ——情节；1“你从哪儿来呀？” “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”2“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际,大得很哪！”3“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”“朋友，你弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”—-对话）
1、 童话真有趣！你能表演出来吗？（坐井观天）分角
色——小鸟，乌鸦，旁白（老师）
2、 点评刚才的表演
3、 总结童话的特点
同学们，通过刚才的童话剧表演，你发现童话有什么特点呢？（有角色，有情节，有对话）
在童话故事中，不仅仅人物有生命，就连动物、植物、甚至一切物质都是有生命的，他们会哭会笑会说话，有爱有恨有感情。那些丰富大胆的想象，曲折生动的情节，还告诉我们一个又一个深刻的道理，这一切让人不得不喜欢它。
二、 引入本次作文内容。
1、 激趣；要是我们也能编出美丽动人的故事，那该多好
啊！同学们，你想成为中国的安徒生吗？现在，让
我们张开想象的翅膀，我们也来编一编童话故事吧。
第二课时（60分钟）
一、 引发写作需要：
同学们，看，角色定了，情节有了，对话编了，现
在大家一定都有了写作的欲望了，那么现在开始编
童话。（首先给童话起一个精彩的名字，然后学生根
据黑板上的板书—角色，情节，对话来编写故事）
二、写作
篇二:《编写童话故事》
作文教学设计
《编写童话故事》
《一个我敬佩的人》
兴庆区洼路小学 顾凤梅
2005年9月18日
编写童话故事
一、 习作要求：
1、展开想象的翅膀，尽情体验童话带给我们的快乐。
2、选择几件物品，或者几种动物，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
3、情节完整，合乎情理。 二、课前准备
课前搜集、阅读童话故事 三、习作指导过程
（一） 创境激情，练习表达
1、同学们，你们读过《安徒生童话》和《格林童话》吗？ 2、指名同学讲讲自己看过的童话故事。 3、从这些故事里，你知道什么是童话吗？ 生：童话是想象的、虚构的、不是真实的。
4、课件出示素材：铅笔与橡皮、风与尘土、小溪与拦路石…… 5、根据以上画面中的素材，展开想象，自由编故事。 6、也可以根据自己选择的素材编故事。 （二） 指导选材，广开思路{创新童话故事}.
师述：童话故事丰富多彩，就像一个神奇瑰丽的世界，无拘无束，寓意深刻，又像一片茂密的大森林，取之不尽，用之不竭，我们应该选择什么样的素材来编故事呢？ 生：有意义的、人们喜欢听的…… （三） 引导想象、启发思维
1、指名说说，你打算编什么童话故事？ 2、以《帽子和主人》的故事为例，启发想象。
①这个故事的主人公是谁？帽子和主人间发生了什么事？ ②这个故事的主人公是一顶帽子，因为一阵风，帽子与主人分离了，他经历了一次次惊心动魄的险情，奇迹般的回到了主人的身边，经历了这次磨难，他终于悟出了什么才是最珍贵的，从此与主人谁也离不开谁。
③如果让你来编写这个故事，你会写帽子的那些遭遇？ 四、明确要求，学生习作
1、出示习作要求。 2、指名读，明确要求。
3、学生自由选择童话故事，按要求动笔编写故事。 五、评价交流，激励创新
1、小组交流
以小组为单位，相互交流新编的故事，每组推荐一个最好的新编故事。 2、揭示评比条件： ①大胆想象，富有新意 ②情节完整，合乎情理 ③描写生动，具体形象 3、全班交流并评议。 4、学生修改 六、誊写{创新童话故事}.
一个我敬佩的人
习作意图：
1、培养学生细致观察生活的能力；
2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点； 3、练习修改作文。 习作要求：
选择生活中值得敬佩的一个人来写，写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他，用一两件事写出你尊敬或佩服的原因；注意要把内容写具体。写完后，认真修改。 教学准备：
课前观察所要写的人或搜集有关资料，并回顾课文中描写人物的方法。 习作指导：
一、谈话导入：
回顾本单元中，我们学习了《挑山工》、《我的伯父鲁迅先生》两篇写人物的课文，作者采用了那些方法来写人物的？
二、明确习作要求 1、出示习作要求。 2、指名读，明确要求。 三、指导选材
1、在我们身边，有许多同学都有自身的优点，请你选择一两件事例夸夸身边的同学。
2、用具体事例夸夸自己的爸爸、妈妈。 3、夸夸身边其他的人。
4、自由选择题材，按要求动笔写作。 五、交流、评价 1、分组交流
以小组为单位，相互交流，每组推荐一个最好的同学。 2、集体交流。 3、师生相互评议。
六、评价的基础上修改自己的习作。 七、誊写。
篇三:《浅论童话对小学生创新能力的培养》
浅论童话对小学生创新能力的培养
摘要：
童话故事是现在小学生喜闻乐见的文学形式，不仅是学生的启蒙读物，也能对他们的健康成长有巨大的作用。童话适应小学生的身心发展特点，也是激发想象力、创新能力的重要源泉。 关键字：童话、小学生、创新能力
正文:
一、童话的来源与特征
一般认为，中文“童话”一词来自日本，标志是1909年孙敏秀主编的《童话》丛书的出版。童话是指符合儿童想象方式的、充满幻想色彩的神奇故事，多取材于改编的神话或民间故事。自安徒生后，童话开始更加注重满足儿童。发展到现在，已经具备了如下特点:
1.
2.
3. 多层次的故事结构。 真实丰满的主题。 生动的人物形象。
这些特征从儿童的心灵出发，让他们在现实和幻想之间自由往返，激发儿童的天性，为培养儿童的创新能力提供了可能性。
二、小学生的认知特点和思维习惯
瑞士心理学家皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁~成人)。在具体运算阶段的儿童已
经开始接受学校教育，出现显著的认知发展。创新思维是人类创造力的核心，也是思维的高级形式。抓住儿童身心发展的关键期，借助童话发掘儿童的想象是培养他们创新思维的最佳途径。
三、在童话的世界里铸就创新精神
（一）、寓教于乐，在好奇与求知中培养。
儿童期是发展儿童创新思维和培养创新才能最佳的时候。他们具有很大的好奇心和求知欲，无论是周遭环境，还是未知事物，儿童都很好奇。满足他们的这种心理，培养儿童的创新意识和创新精神，对儿童的能力培养大有裨益。
教育家赞科夫认为:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”人说“兴趣是最好的老师。”这些观点是在自身的立场上来阐明思维与兴趣的,把二者分开了。若把思维和兴趣结合起来,则会有更好的效果。
（二）、在游戏中融入童话因素进行培养。
教育家福禄贝尔强调游戏的重要性，每种恩物都是上帝设计给儿童进行自主活动的材料。在游戏中，参入童话的因素来发展儿童的创造力。小学有很多儿童喜欢做角色扮演的游戏，他们发挥丰富的想象力，利用平时学习生活的积累再创造，展示他们活跃的创造力。
（三）、在阅读中放飞想象的翅膀
哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”换而言之，没有想象，也就没有创新思维，更没有创新能力。儿童
创造思维能力的提高依赖于想象力的发展。师长首先要以形象生动、有感情的语言向孩子讲故事，引起他们的兴趣。故事会在他们的大脑中形成生动有趣的图像，儿童浮想联翩，使想像的触角伸得更深、更远。这是培养和发展儿童创新能力最好的方法之一。充分利用优秀的童话读物多元的结构、丰满的主题、生动的形象等特征给儿童创造一个想象的世界。
童话是经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映现实，增进儿童性格的成长，有着丰富的主题。在阅读童话和享受童话的过程中，儿童不仅在想象的王国中酝酿创新的能力，还可以在心灵的体验上实现全面发展。
参考文献:
1. 方卫平，儿童文学教程[M]北京：高等教育出版社，2009
2. 雷雳，发展心理学[M].北京:中国人民大学出版社，2009
篇四:《童话故事专题篇》
童话故事专题篇
学科： 阅读 年级： 二年级 任课教师： 崔艳丽
绘本故事自主阅读
学科： 阅读 年级： 二 任课教师： 崔艳丽{创新童话故事}.
篇五:《6、编童话故事》
教案设计表
篇六:《四年级作文教案：《编写童话故事》 (5000字)》
6.编写动物童话
教学目标：
1、 知识与技能目标：故事的四要素。
2、 过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。
3、 情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。
教学重点：
编写一个完整有趣的动物童话故事。
教学难点：
故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。
教学方法：
讲授法。
教学用时：
5分钟-45分钟
教学过程：
一、导入
布置学生阅读《安徒生童话》，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭、海的女儿；《格林童话》，德国格林兄弟收集的故事， 如《白雪公主》、《鹅妈妈的故事》；《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。
【啄开树皮】（引入课堂）
同学们，你们喜欢童话吗？你们读过什么童话故事？（生答）今天我们的作文内容就是跟童话有关的，根据动物的特点编写动物童话（板
书）。
教学过程（启发式教学）
一、分析点拨写作内容，根据动物编写（写什么）{创新童话故事}.
今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）
1、说说这个动物王国有哪些公民。主人公：老虎、兔子、小马、金鱼、猫、鳄鱼、狗、熊、鸟、乌龟、鸭、鸡、大象、老鼠、狐狸、鹅、蜜蜂、长颈鹿??（副板书）
2、请同学模仿这些动物的叫声。
二、讨论总结写作方法（怎么写）
我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬。
比如说我们可以想象大象是消防员去救火；白鹅把鸡驮过了河；客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密??{创新童话故事}.
故事内容可以异彩纷呈，不但要能编出完整的故事，还要根据动物的特点来编故事。
知识点
一、编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书）
1、 选动物。
a、想想你准备写哪几个动物发生的故事？
b、这些动物的特点。（4人）
2、想故事。
第一，想想选谁当童话故事的主人公？
第二，动物们发生了什么有趣的故事？
第三，具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情 副板书：时间、地点、人物、事情
3 、讲故事。
简要讲讲故事有趣的地方。指名3人。
（学生一讲就滔滔不绝起来，及时引导他只讲有趣的地方，否则可能超时。）
二、想象丰富合理，从现实中选材
以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。
三、把动物人格化，使动物具有人的的语言、行为、心理、神态、外貌、品质等
篇七:《童话的张力对儿童创新思维的培养》
童话的张力对儿童创新思维的培养
摘要：创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。保护、引导儿童阅读童话以及借助童话发掘儿童的想象是培养他们创新思维的最佳途径。
关键词：童话 张力 创新思维的培养
儿童时期是发展创新思维，培养创新才能的最佳期。儿童具有极强的好奇心和求知欲。无论是周围环境，还是求知世界，他们都想了解。因此，在儿童时期应努力满足儿童的好奇心和求知欲，培养儿童的创新意识和创新精神，发展儿童的创新思维。
童话是儿童最喜欢，也是最容易接近儿童的一种文学样式，对儿童的成长有着重要的意义。童话，通过幻想创造的情境和形象来曲折地反映生活，在娱乐中给儿童以启发和教育。同时童话适应儿童的智力和心理，具有浅显通俗，亲切风趣的特点。理性思维偏弱，现实感缺乏，是儿童心理特征中存在的一个主要问题，而童话的幻想打破了日常生活中的各种局限和羁绊，引导儿童从平常状态中超脱出来，在五光十色的理想世界里畅游，为儿童打开一扇扇通向幻想王国的大门。儿童在看童话、听童话的过程中，实际上就是在经历一个幻想的过程，因而，童话这种特定的文学样式能启发儿童的幻想和创新思维。可以这样说，任何孩子成长都要经历一个从童话世界走向现实世界的阶段，前者的基础直接影响着后者成长的素质。童话形象在孩子思维中有着巨大的影响，儿童在给周围世界增添各种自己幻想的形象、虚构这些形象的时候，不仅能发现美，而且还能发现真理、发展想象、培养创新意识和创新思维。
但是,在当今的幼儿教育中,有很多教师和家长不重视满足儿童对童话的需求,不重视童话的阅读对儿童的影响,使儿童阅读童话的愿望受到限制。因此有必要提高教育工作者和家长对童话对于儿童成长意义的认识，加强儿童对童话的接触、学习、阅读，并充分发挥其对儿童创新思维培养的作用。
一、培养幼儿创新思维的意义。
对于创新思维的界定最常见的说法是：创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。
关于创新思维的含义，有许多观点：创新思维是人们自觉地、能动地综合运用性和开拓性成果的一种思维（中国社会科学院研究员张家龙）在创新思维中，逻辑思维和非逻辑思维是交织在一起的。创新思维人人皆能具有，只是需要开发。创造力的产生要靠思维能力、想象力和观察力，集中在一起就形成创造性思维，即人的智力。
虽然培养创新思维能力没有一个固定的起点，但是，这个起点越早越好，因为越早，给人留下的创新思考的时间越充足，越有可能有重大创新。此外，由于在实践中的创新思维还和人的其它社会关系相互影响，比如一个垂暮之年的人，如果开始进行创造活动，可能由于身体的各种客观因素的限制，不能很好的完成创新过程。但是一个青少年，就有足够的条件完
成自己的创造过程了。所以，越早越有利于产生更多更好的创新成果。 从某种意义上说创新思维在一定程度上还是检验儿童智力水平高低的标尺。
心理学的研究已经证明，创造力和智力有一定的关系。创造力强，智
商不一定是很高的，也可以说，很高的智商不等于很强的创造力，但是，弱智者有强创造力的概率是相当相当低的。具有强创造力的物质基础是要具有中等或者中等以上的智力水平。创造力的强弱，关键在于后天的教育过程。因此，应重视儿童创新思维的培养。
二、童话的张力。
所谓童话的张力，即是童话作品本身具有的内在审美价值（夸张、象征、拟人、神话、变形、怪诞等）在儿童的阅读中被儿童感受、体验、发掘、思考而不断呈现、扩张、发散出来的艺术魅力。使儿童体验夸张、变形、怪诞本身就是对他们创新思维的启迪。
1.夸张、变形、怪诞是吸引儿童自然走进童话世界的主要要素。 夸张，即夸大，言过其词。作为修辞手法，夸张就是用夸大的词句来形容事物的特点。作为艺术手段，夸张要借助丰富的想象，扩大和强调描写对象的某些特点，突出其基本特征，达到增强艺术效果的目的。任何艺术都会有一定程度的夸张来集中、概括地反映生活，童话的夸张有其独具的特点。
（1）童话的夸张是强烈的、极度的、全面的夸张。对于人物的刻画和环境的描绘，小说即使运用最夸张的笔调，也还有一定的分寸和限度，如《三国演义》中的关云长“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂”突出强调了英雄的与众不同，但仍离生活很近。而《木偶奇遇记》中的戏院经理则是“长胡须像墨水瓶那么黑，从下巴一直拖到地板上，走起路来老要给自己踏着。嘴大得跟炉灶差不多，两只眼睛好像里边点着两盏玻璃灯”，生活中再怪异奇特的人也不会如此。安徒生的《豌豆上的公主》里面的娇贵的公主，因为在20床垫子、20床鸭绒被下有一粒小小的豌豆竟觉
得不舒服极了，硌得全身青紫。儿童在阅读的过程中通过极度的夸张表现感受和体验到了贵族生活奢靡的本质，更深入的体会到了作者对统治阶级的讽刺。
（2）强烈的夸张不仅造就了浓烈的童话氛围，而且接近儿童的思维方式，发展儿童的思维。
强烈的夸张使平淡无奇的生活故事变得生动有趣，易于儿童接受。如张天翼的《不动脑筋的故事》中的赵大化，既不是拟人化的物，也不是神仙和妖怪，没有一点魔力，更没有居住在一个奇异的地方，他是一个14岁的普通孩子。作者就是靠把他不动脑筋的毛病夸张千万倍的变异色彩才深深吸引了小读者。赵大化不动脑筋竟达到自己几岁得问妹妹的程度；床上搁秤砣垫他，却以为自己腰疼有毛病；双脚套在一只裤管里，却嚷到自己少了一条腿；自己刚放下的钓竿，一定说是别人遗失的；最后竟然把自己的家都忘记而去敲别人家的门，甚至把自己的妹妹也当成别人家的人""这样强烈的夸张使儿童体验到了故事的生动有趣，“自己几岁还要问妹妹”,夸张了赵大化的不动脑筋,因为在现实生活中正常人不会不记得自己几岁； “最后把自己的家都忘记而去敲别人家的门”,强烈的夸张引人发笑，在现实生活中没有人在清醒的情形下不记得自己的家。同时儿童会思考在生活中像赵大化那样不动脑筋的后果是很可怕的，从而时刻提醒自己不能像赵大化那样。
变形 ，即形象的异变，分为全部变形和部分变形。童话创作中，常常运用幻想、夸张等手段把人变成其他各种事物，或者使人体的某部分变形。如《格林童话》中“青蛙王子”是因为中了魔法而由王子变成了青蛙，“六只天鹅”是六个中了魔法的王子的变形，二者都属于全部变形；《木偶奇遇
记》中的皮诺乔说了谎话鼻子就变长，用的是部分变形。运用变形可以使故事情节发生奇异的转变，又可形成浓郁的幻想气氛。
怪诞，是运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际现象具有离奇古怪、玄妙幻想的形式。童话创作中有人物形象的怪诞、环境的怪诞和情节的怪诞之分。例如人物形象的怪诞《海的女儿》中的美人鱼,为了和心爱的人在一起，宁愿忍受痛苦长出两条腿；情节的怪诞如英国特莱维丝的《随风而来的玛丽波平丝阿姨》中的玛丽阿姨，当“东风在樱桃树光秃的树枝间呼呼吹过”，她就随风飘进了院子；西风骤起，她就飞过树梢，飞过屋顶，最后飘过山头不见了；贾透法叔叔因为过生日非常高兴，肚子里充满了笑气，就像气球一样飞起来，悬在半空看报纸，最后想到不愉快的事才回到了地面。这一切从人物情节到环境的怪诞，使童话意境更神秘而富有诗意。
三、童话的张力与儿童创新思维的培养。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”儿童创造思维能力的提高依赖于想象力的发展。而童话作为儿童喜闻乐见的一种文学形式，它采用拟人虚构的手法赋予万物以生命和灵魂，吸引着儿童，诱导他们进入神奇的童话世界。欣赏童话，启发孩子的想象与幻想，是培养创造能力的一条捷径。
每个小学生都是天生的“浪漫主义”的“童话作家”。正如著名儿童文学家严文井所说：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生。”因此，保护、引导儿童阅读童话以及借助童话发掘儿童的想象是培养他们创新思维的最佳途径。
1．借助童话发展想象，发展儿童的创新思维。
心理学研究表明，儿童在教学的影响下，想象有了进一步的发展，表现在
篇八:《童话故事以它曲折动人的故事情节》
《从童话学写作》说课稿
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。 一、说教材{创新童话故事}.
我之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。
我试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事，以达到发展学生的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。
（一）、教学目标
1、在本册的课文中要求学生展开想象，编写一个童话故事，表达自己的情感。
2、学会根据“人物”的特点来展开想象，培养学生丰富的想象能力。 3、通过具体事件表现人物特点，培养学生的语言表达能力 教学重点：激发学生丰富的想象力，能说能写。
教学难点：能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。 说教法、学法：
1、这节课我打算运用“激——导——引”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“范文引路”，从指导学生放飞思维、先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生作文的能力。
2、在学法上采用自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。 二 说教学过程：
1.创设情境，走进童话， 2领悟童话特点。 3.交流童话故事写作要点。 4范文引路，对比了解童话特点。 5 给出材料学生编写童话。
6.指导如何把故事情节写具体、生动。 三、说教学理念
1、《新课程标准》明确指出小学阶段作文教学的要求：“作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而这一点，对于想象作文尤为重要，因此，在想象作文的教学中，我们更应该满腔热情的鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，培养他们的思维能力。
2、另一方面也体现了“简快作文”中的审清题意，明确内容，详写重点，写出所感的特点。在叙述中，对最能突出表现童话故事的内容，要不惜笔墨详写清楚，对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。通过这个童话故事，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?等等，这些都是“所感”，让学生选一个写出来，就能突出观点或升华观点。
总结：以上是我的教学设想，力求激发学生的想象，发挥学生的创造性，让每一个学生都有一个绚丽多彩的童话世界。
《从童话学写作》教学设计
教学目标
1、让学生学会写小学生作文童话故事，并培养其丰富的想象力。 2、通过回顾曾听过看过的童话故事，来了解童话的特点; 3、采用拟人的手法，大胆想象根据材料写童话。 教学重点： 童话的特点
教学难点： 发挥丰富的想象，学会使用拟人的写作手法 教学准备：幻灯片，童话《小猪走夜路》《胆小鬼当家》 教学过程 第一课时 一、导语
由童话故事中的人物导入 二、走进童话，了解童话特点 1（1）你知道那些童话故事？
（2）这些人物为什么给大家留下深刻印象？
．（3）刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想 （4）．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品
当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。) 2范文引路，比较了解童话写法
（1） 出示作文《胆小鬼当家》，童话《小猪走夜路》从这两篇习作中发现
什么？感受童话的写法。
（2） 采用拟人的手法，大胆想象。 三 给出材料，学生看图编写童话
（1）刺猬看夜空的图片，给出情景和词语 （2）学生看图，交流，指导。 四、大胆想象，编写童话 五、拓展阅读
《从童话学写作》教学反思
从课堂情况看，学生编故事的热情较高，学习的主动性调动起来了，但是，一节课下来，还是有许多不足：学生的思路没有完全打开，题材不