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叶公好龙续写 叶公好龙续写600

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【 – 小学作文】

篇一:《五年级语文》

《叶公好龙》导学案(北师大版五年级下册第一单元) 学习目标

1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备

录音机

教学重点

虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。 教学难点

从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的

深刻道理

预案流程

第一课时

一、成语入手,激趣导入

1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。

2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

【设计意图:由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言,整体感知

1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)

2、检查生字认读情况。(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。

【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法,合作解疑。

1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法,自主、合作译文。(出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?

同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题,看谁能解决?⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?

【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了传统,形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。】

第二课时

四、由文明理,拓展延伸

1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

【设计意图:创造性的设计问题意图在于明理,拓展了学生的思维空间,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,体情悟道自然不刻意。】

五、演一演,背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背过。

【设计意图:演一演为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序,为学生背诵做铺垫,使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。

2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图:巧设作业,拓展延伸发展个性。】

训练案

测测我最棒! 1.我会填上合适的词。

一( )巨龙 一( )龙舟 一( )秋风 一( )乌云

( )的身姿 ( )的掌声 ( )的霞光 ( )的江面

2.学了课文,我知道了许多有关龙的词语写在下面:

3. 我会选词填空。

严峻 严肃 严格

爸爸对我要求非常( ),可是,当他看到我进步时,他( )的脸上露出了笑容。

即使也 无论都 虽然但是

有些国家对保护森林立法很严,( )谁( )不能擅自砍伐树木,( ) 树枯死了,( )不能砍了拿回去。

自我评价

小组评价

教师评价

《神奇的书》导学案(北师大版五年级下册第二单元) 学习目标:

1、理解诗的内容,背诵这首诗。

2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏,感悟这首诗的内涵。

3、抓住能唤起学生相似感受的关键语句,启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。

4、了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。

教学重点

理解“为什么说书是神奇的”

教学难点、

了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。

自由完课时:

3课时

课前准备:{叶公好龙续写}.

教师:作者简介,文章拓展资料

学生:预习课文,查找与书有关的资料

预案流程:

一、你课前搜集了哪些有关书的名言警句?

“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么?从而引出课题

二、初读课文,理清诗的脉络

1.认字环节

点出 “履”“扉”这个字,并解释 以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华

2.初读课文,回答问题

为什么说书是神奇的?谈一谈你对每一小节诗的理解? 学生活动:由学生说出书的作用,然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读:齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式,让学生感受书的神奇。激发读书的热情

(诗中之字贵如金,浓缩就是精华,每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉,他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事,从而升华自己的感性认识。重点对2.3.4小节加强理解)

篇二:《第一单元 龙教案》{叶公好龙续写}.

第一单元 龙

主备人:张志兰 审核人:李慧珍 复备人: 单元教材分析:龙是中华民族的图腾。华人居住的地方,总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。本单元围绕“龙”这一主题,编排了三篇主题课文,一篇拓展阅读和相关的实践活动。“初显身手” “笔下生花”把课文内容向生活扩展,引导学生体会龙的象征意义,同时积累语言材料,提高书法鉴赏力。从本单元开始,要培养学生自己进行单元小结的习惯。

单元学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会龙的象征意义,理解《叶公好龙》的寓意。

2.继续练习写较复杂的提纲笔记,体会课文的表达顺序。

3.总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。

4.理解“崇拜、装饰、祥和、真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升、叶公好龙、魂不附体”等词语在课文中的意思。

5.写摘录笔记,独立识字学词。认字11个,写字25个。

6.开展搜集成语、欣赏书法、调查并交流与龙有关的事物等语文活动,在活动中体会龙的象征意义。

7.开始练习自己进行单元小结。

单元学习重难点:

{叶公好龙续写}.

通过对龙文化的学习,理解龙的象征意义,体会龙的精神,增强民族自豪感。

单元课时总览:

第一课时:多种形式读本单元课文,初步感知课文内容。

第二、三课时:生字新词闯关课。

第四课时:品读感悟《龙的传人》。

第五课时:导读《大人们这样说》。

第六课时:细读理解《叶公好龙》。

第七、八课时:拓展阅读《乐山龙舟会》;交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品;欣赏书法。

单元学习准备:

1.学生搜集有关龙的成语、图案、饰品、传说等。

2.教师制作多媒体课件。

单元学习课时安排:八课时

第一课时

学习内容:初读本单元所有课文,初步感知课文内容。

学习目标:对本单元课文内容有全面、大致的了解。

学习过程:

一、围绕主题,初谈认识

1.板书单元主题“龙”,让学生根据自己搜集的资料说说对龙的了解与认识。

2.启发谈话,引导读文。

龙是中华民族的图腾。华人居住的地方,总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。今天,就让我们一同走进“龙”这一主题单元,了解有关龙的知识。请同学们赶快打开课本,用自己喜欢的方式读读本单元的几篇课文吧。

3.交流汇报,浅谈感受。

谈谈你对本单元哪篇课文感受最深。

二、采用多种方式再读本单元课文,要求读通顺、读流利。

第二、三课时

学习内容:学习本单元生字词。

学习目标:掌握本单元生字词。

学习过程:

一、自主或小组合作通读本单元课文。

二、小组合作,交流识记生字词。

以小组为单位学习、交流。

三、检测学情,评选“识字高手”

1.出示课件,多种形式认读字词。

2.检测字词的掌握情况并评价。

3.各组评选“识字小高手”并加分奖励。

四、自由练写,评价激励

1.在田字本上书写本单元生字。

2.自主或同桌评价,圈出最美汉字。

3.小组评选“小小书法家”“书写进步明星”,全班表扬。

第四课时

学习内容:品读感悟《龙的传人》。

学习目标:

1.有感情地朗读课文,体会龙所代表的追求自由与完美的民族精神。

2.理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因,增强民族自豪感。

3.学习作者首尾呼应的写作方法。

学习重点:体会龙所代表的追求自由和完美的民族精神。

学习难点:学习作者首尾呼应的写作方法。

学习过程:

一、歌曲引入

1.播放歌曲《龙的传人》,会唱的学生可以跟着一起唱。

(1)你知道歌曲的名字吗?

(2)关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流)

(3)谁知道歌词中“龙的传人”指的是什么人?

2.过渡:中国人为什么要自称是“龙的传人”呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!(板书课题 )

二、初读感知,理清脉络

1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,边读边想课文主要写了什么。

2.理清文章脉络,并说说主要运用的说明方法。

3.讨论交流课文主要写了什么。

三、细读感悟,合作探究。

提出课前提出的问题:中国人为什么要自称是“龙的传人”呢?

1.学生以自己喜欢的方式再读课文,把重点句子画下来。

2.小组内讨论交流。

3.集体汇报交流,教师相机点拨指导。

(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解“图腾”的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

(3)再读课文,看看龙有什么特点。(课件出示重点句子引导理解)

4.有感情地朗读课文2—7自然段。

四、体会开头与结尾的作用

1.指名分别读文章的开头和结尾的部分,说说这两段有什么特点。 (开头提出疑问,结尾回答疑问,开头与结尾相照应)

2.这样写有什么好处?(首尾呼应,使文章结构更紧凑)

3.列举几篇文章,体会首尾呼应的写法。

五、课堂小结

1.有感情地朗读全文。

2.同学们,作为龙的传人,我们骄傲、自豪,让我们发扬龙马精神,大步前进吧。

六、拓展延伸

搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。

板书设计:

龙的传人

与人的关系——人们赋予龙的含义——自称龙的传人

(密切) (丰富) (骄傲与自豪)

第五课时

学习内容:导读《大人们这样说》。

学习目标:

1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的新的含义。

2.有感情地朗读诗歌,并能够续写诗歌。

学习重点:

了解现在人们赋予龙的新的含义。

学习难点:

能够续写诗歌。

学习过程:

一、图片导入新课

1.播放由赛龙舟、舞龙灯、北海九龙壁等内容组合的幻灯片。

2.同学们,你们看到了什么?这些画面有什么共同点吗?(都与龙有关)

3.对于龙,你知道多少?是从哪里了解到的?

4.揭示课题“大人们这样说”。

二、初读课文,整体感知

1.自由读诗歌,想一想龙在大人们心中是什么样子的?

2.小组内交流。

3.全班交流。

三、细读品味,合作探究

1.学习第2节。

(1)指名读,思考:为什么说龙是神?联系你搜集的资料,说说你知道的龙有哪些威力。

(2)教师出示有关的图片,让学生进一步了解龙的威力。

(3)有感情地朗读。

2.学习第3节。

(1)指名读,思考:为什么说龙的故乡在中国?

篇三:《南宁市2015年中考语文试题及答案》

2015年南宁市初中毕业升学考试试卷

语 文

本试卷分第I卷和第Ⅱ卷,满分120分,考试时间150分钟。

注意:答案一律写在答题卡上,在试卷上作答无效,考试结束,将本试卷和答题卡一并交回。

第I卷(选择题,共30分)

本卷共15小题,每小题2分,共30分。每小题都给出A、B、C、D四个选项,其中只有一个是正确,请考生用2B铅笔在答题卡上将选定的答案标号涂黑。

一、积累与运用(每小题2分,共16分)

1、下列加点字注意完全正确的一项是( ){叶公好龙续写}.

A、牟取(móu) 缄默(jiǎn) 长途跋涉(bá) ...

B、海域(yù) 荒谬(miào) 昂首挺胸(áng) ...

C、嫩芽(nn) 裹藏(guǒ) 恪尽职守(k) ...

D、彷徨(páng) 犀利(xī) 断壁残垣(hng) ...

2、下列词语中没有错别字的一项是( )

A、博学 语无轮次 无动于衷

B、疏蜜 言行相顾 人情练达

C、仰慕 多姿多彩 精疲力竭

D、琐屑 山崩地列 水波粼粼

3、下列句子加点成语使用正确的一项是( )

A、学习犹如登山,要脚踏实地,循序渐进,不能指望一步登顶,这个道理是不可名状的。 ....

B、邕江上架起的桥梁愈见其美,造型独特的桥身与两岸美丽的景色彼此呼应,相得益彰。 ....

C、开展“护苗行动”,创建书香校园,让师生浸润书香的环境里以书为伴,尽享天伦之乐。 ....

D、古有替父从军,今有背母求学,孝顺的美德重蹈覆辙,引发人们对传统礼义更深层次的思考。 ....

4、下列句子中没有语病的一项是( )

A、一个人工作能力的高低,不在于他掌握了多少知识,关键看他做出突出的成绩。

B、当野生动物被杀殆尽,使得人类就像是最后一块多米诺骨牌,接着倒下的就是自己。

C、依法打击网络暴力,为网民理性表达营造健康有序的规范体系,积极向善的网络文化。

D、国际足联确实到了需要变革的时候,无论在哪里,反腐倡廉都是必要而且急迫的。

5、下列句子语言表达得体的一项是( )

A、老人路上掉了一张餐纸,清洁人员追上去说:“老家伙,你怎能乱扔垃圾?真没素质!”

B、小刘到书店买到了梦寐以求的书,临走时,店老板说:“谢谢惠顾,欢迎下次光临。”

C、快递员送货超时,收货人说:“你是腿短呢,还是属蜗牛的?这么老半天才把东西送到!”

D、端午节放假,有网友发帖:“真要感谢屈原!如果没有他投江,哪来这么愉快的假期?”

6、下列语段空白处依次填入三个句子,排序正确的一项是( )

人,实际上都需要有自己的翅膀,你含辛茹苦攀登科学的高峰, ;你目光凝聚构思新颖的设计, ;你奋力征服人生旅途上的重峦叠嶂, 。有了这样一双翅膀,你才能更高、更快地飞翔。

多么需要扇动进攻的翅膀 多么需要插上知识的翅膀 多么需张开想象的翅膀

A、 B、 C、 D、

7、下列关于文学名著表述有误的一项是( )

A、“有一次我偷偷地看她,她把我的五戈比放在手掌上,瞅着它们,默默地哭了”。《童年》中阿廖沙捡破烂换钱来给外祖母补贴家用,他的懂事能干让外祖母感动落泪又万般心疼。

B、老舍擅长写人,《骆驼祥子》中“脊背微俯,双手松松栊住车把,他活动利落,准确;看不出急促而跑得很快,快而没有危险”,寥寥几笔就把祥子灵活、稳键的形象刻画出来。

C、培根在《谈美》中例举了法王腓力四世等几位男性帝王,称他们“皆有宏图壮志而又为当时最美之人也”,在赞美帝王们德、美兼备的同时,也表露了培根的平民立场和民主思想。

D、《简.爱》中出身低微的简.爱与东家罗切斯特彼此爱恋,互诉衷肠后,“狂风在月桂树的小径上呼啸,急速地从我们头上吹过”,引发悬念,为下文他们将面临更多的磨难作铺垫。

8、下列对词作赏析有误的一项是( )

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄

辛弃疾

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

{叶公好龙续写}.

马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!

A、词题为“壮词”,“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活,道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。

B、“八百里”出自《世说新语》,用典贴切,描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉,烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。

C、结句“可怜白发生”笔锋陡转,与之前的梦境形成鲜明对比,情感由雄壮变得悲壮,作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。

D、全词虚实结合,首尾写实,“梦回吹角连营”一句即写梦境,激情直泻,打破了上片写景,下片抒情的常规写法,凸显艺术上的独创。

二、说明文阅读(每小题2分,共8分)

话“扇”

扇子起源于中国,至少有三、四千年历史了。扇,古称箑(shà),《说文》:“箑,扇也。”古代“箑”、“扇”并称,《方言·杂释》云:“扇自关而东谓之箑,自关而西谓之扇,今江东亦通名扇为箑。”历史上,扇,也称作“五明扇”。

扇子起始于何时,众说不一,但多数学者认为扇子起源于虞舜时代,晋人崔豹《古今注》记有舜为了“广开视听,求贤人以自辅,故作五明扇”。

以《尔雅》中记载的“以木曰扉,以苇曰扇”来推测,早期的扇子应是长方形的苇编物,到了殷代,扇子就是用五光十色的雄野鸡的尾羽制成的,故“扇”字里有个“羽”字。最早扇子不是用来要取凉的,而是作为帝王礼仪之具,或外出巡视时遮阳挡风避沙用的,故称作“障扇”。西汉以后,扇子开始用来扇风取凉,羽扇出风缓软,不入腠理,深受人们的喜爱。东汉时,有人将羽扇改用丝、绢、绫罗之类织品制作,扇面上还绣上花朵图案。 ④扇子在我国是一种文化,并与竹文化、佛教文化有着密切的关系。扇子的“家族”非常庞大,有几百种之多,但又基本分为两大类:一类是平扇,不能折叠;另一类是折扇,可以敞开收叠。

⑤“平扇”应该是不能折叠的扇子的总称,月形的扇子称之为“纨扇”或“团扇”,也称作“合欢扇”。历史上平扇有长圆、葵花、梅花、六角、匾圆的多种形式,然后用木、竹、骨等材料做成把柄。

⑥在平扇的扇面上书写绘画,最晚是在魏晋时期就已出现了,唐代张彦远的《历代名画记》载有曹孟德的主簿杨修与魏太祖“画扇误点成蝇”的故事;《晋书·王羲之传》有王羲之为老妇题扇的佳话,南宋时期,文人墨客题扇画扇成为了一种时尚,收藏盛行于世,到了明清时期此风更甚,扇子几乎成了文人雅士的必携之物。 ⑦折扇(如图),最早叫作“聚骨扇”、“聚头扇”、“聚扇”、“撒扇”,后来叫

作“折叠扇”、“摺叠扇”、“折迭扇”。说起折扇,多数学者认为在宋代就出现了。

宋人郭若虚的《图画见闻志》,内中对折扇有过较为详尽的描述:“以鸦青纸为之,

上画本国素青,杂以妇人鞍马,或临水为金砂滩暨莲荷、花木、水禽之类,点缀精巧。又以银泥为云气、月色之状,极可爱,宋人邓椿在其《画继》中称赞折扇“展之广尺三四,合之止两指许。”这种由使臣进贡折扇的仪节,从宋代一直传至明代。

⑧扇面装裱,形式多样,但大体分为四种:一、将其装裱成条幅、屏条、中堂、镜片,作悬挂观赏之用;二、将其装裱成册页,主要是作以收藏;三、配上扇骨,拿在手中把玩观赏取凉;四、一种专门为了陈设、观赏或展览,虽是扇形,但比普通扇子大出几倍或若干倍,相当于大幅的作品。

9、下列对本文的说明顺序判断正确的一项是( )

A数理顺序 B、空间顺序 C、逻辑顺序 D、时间顺序

10、下列对第⑧段所使用的说明方法判断正确的一项是( )

A、分类别 B、举例子 C、下定义 D、打比方

11、下列对“扇子”的理解有误的一项是( ){叶公好龙续写}.

A、古代“箑”“扇”并称,舜帝为了“广开视听,求贤人以自辅”,制作了“五明扇”。

B、扇子最早作为帝王礼仪之具,或外出巡视时用于遮阳、挡风、避沙,称作“障扇”

C、扇子分平扇和折扇,在我国扇是一种文化。与竹文化、基督教文化有密切关系。

D、“平扇”不能折叠,如“纨扇”“ 团扇”等,平扇多用木、竹、骨等材料做成把柄。

12、下列表述与原文内容不一致的一项是( )

A、早期“以苇曰扇”,到了殷代,扇子用雌野鸡尾羽制成,故“扇”字里有个”羽”字。

B、东汉时,有人将羽扇改成用丝、绢、绫罗之类的织品制作,扇面还可以绣出花朵图案。

C、最晚在魏晋时期就有人在平扇的扇面上书写、绘画,王曦之就曾为老妇人题写扇画 。

D、折扇“展之广尺,合之止两指许”,因精致典雅,宋代即有给属国进贡折扇的礼节。

三、文言文阅读(13–15小题,每小题2分,共6分;16–19小题,共10分;本大题共16分)

(一)爱莲说

周敦颐

水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!

13、下列句子加点词意思相同的一项是( )

A、晋陶渊明独爱菊 矜寡孤独废疾者皆有所养 ..

B、香远益清 自己以为大有所益 ..

C、隋后鲜有闻 娟然如拭,鲜妍明媚 ..

D、同予者何人 予观夫巴陵胜状 ..

14、下列句子加点词用法相同的一项是( )

A、水陆草木之花 宋何罪之有 ..

B、自李唐来 屠自后断其股 ..

C、濯清涟而不妖 丁壮者引弦而战 ..

D、可远观而不可亵玩焉 且焉置土石 ..

15、下列文章理解有误的一项是( )

A、文章以“晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人盛爱牡丹”为陪笔,引入下题,烘托自己对莲花的喜爱,惜景抒情;“借花自以为写照”。

B、文章品评菊花、牡丹、莲花,意在慨叹真隐者少,有德者寡,而贪爱富贵者居多。以“君子”喻莲,表明了作者志在君子的道德情感。

C、文章用“噫”字引领三个排比句,在排比句中,句式同中见异,变化有致,感情起伏,其中反问句“同予者何人”情感色彩最为强烈。

D、文章结尾没有按照之前的菊、牡丹、莲的顺序来写,而是将牡丹衬在莲后,是对追名逐利者进行暗讽,意味深长,耐人寻味。

第Ⅱ卷(非选择题,共90分)

16、

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