【 – 小学作文】
篇一:《人教版二年级《坐井观天》教学设计方案》
《坐井观天》教学设计方案
任国秀
教 学 反 思
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。 “坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,很容易便知道:坐在井里看天。可是,“坐井观天”是个成语,它有一定的寓意,而体会它的寓意,对于低年级的小朋友来说,还具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。
在教学过程中,我充分相信:教师是引导者,组织者,同时也是支持者和帮助者。也就是说,教师既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。于是,我在这一课的教学中,特别设置了
篇二:《小学语文二年级坐井观天教案 教学设计》
《坐井观天》
教学目标:
(1)知识与技能目标:巩固文中的生字、词语;分角色朗读对话,有感情地朗读课文;
(2)过程与方法目标:通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象,理解寓言的寓意;
(3)情感态度目标:让学生明白看问题认识事物要全面,不要自以为是。 教学重难点:理解寓言所揭示的道理
课前准备:生字、词语、句子卡片,青蛙、小鸟、水井图片。
一、谈话引入课题
亲爱的同学们,今天,老师首先给大家介绍两位新朋友:一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》(板书)。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?(师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图)
二、初读课文
请小朋友们一边读,一边思考,课文中的青蛙和小鸟,它们为什么事情而发生争执呢?同学们认真读书的样子特别可爱,下面我们来检验一下大家读书的效果吧!
(一)(出示词语卡片,学生认读: 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿)
其间提示:
(1)“弄”的读音,再读一遍,读准鼻音。
(2)用“错”再组一个词。(错误)
(3)出示“相信”,用“信”再组词,问学生记住“信”的方法。 在写“信”的时候,有三横,哪一横最长?学生书空。
(二)
1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁?(课文讲的是青蛙和小鸟的故事)
2、那课文中小鸟在哪里?(井沿上)。师出示“井沿”,学生说说并指出井沿在哪里? (井口边上)(并在图上指出其所在的位置)
3、井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)
4、生字大家学得很好,相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢?(天有多大?)
评价:你们学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。
(板书:天多大)
三、精读课文
1、学习第一次对话
(1)师:它们的3次对话都很有趣,请同学们自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?(师出示第一次对话句子卡片在黑板上,生自由读) (小鸟从天上来,飞了很远很远)
(2)青蛙说的话后边是什么符号?(问号)
(3)谁来给大家读一下(指导朗读 ,读有疑问语气)
(指名读、齐读)
(A)师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢?
(我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝)
(B)小鸟从哪里来,飞了多少里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试一下?
(C)师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?
(师:你从哪儿来呀?生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。)
2、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看黑板。(出示第二次对话句子卡片)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
“你弄错了,天无边无际,大得很啦?”
生读完句子,提出问题:
(1)青蛙为什么说天只有井口大?(师板书:井口大?)
(2)小鸟为什么说天无边无际?(师板书:无边无际?)
(3)大话什么意思?
比较:
A: 同学们真会提问,请大家抬起头,看看天花板,和你自己比较,天花板是大,还是小?你们看到的是全部还是部分?
我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?
(刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大)
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
(井口那么大)
师总结:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被四周的井壁挡住了,再根据它以往的经验,片面地看题,所以它看到的天只有井口大。(擦掉问号)
B:小鸟为什么说天无边无际呢?请同学们想象一下,小鸟都飞到过哪些地方? (师出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了"(它看见了草原。高山。长城。 大海。城市。高楼)。
师总结:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,它从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,看得也很全面,知道的也就多。那么青蛙天天坐在井里,它看到的东西少,知道的也就少。这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
C:什么叫大话呢?
(假话。夸口。吹牛)
D:对!青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能读一读那种“不相信”的语气? (指名读、男女读、齐读)
师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢? 师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。 (男女分角色读)
3、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(师出示第三次对话的句子卡片)
(青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的)。
A:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?(让它跳出井口来看一看。)
B:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(师帮助青蛙跳出井口)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(师出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。)
(青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天多美丽。”青蛙看见外面的世界真美丽。青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看)。
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、扮演角色,再现情境
师:同学们真的很棒,相信你们现在的朗读会更精彩,现在我们来扮演角色:女生是故事中的小鸟,男生是井里的青蛙,我们一起来读读这个故事吧!接着我们请两位同学上来单独表演。
全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。
五、总结全文
1、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙?
(我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多,看问题很全面。
我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙看问题片面,但是它乐于帮助青蛙。)
2、师小结:小鸟是让人敬佩,它飞过了许多地方,获得很多见识,看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中,像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问,全面地看问题,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”,你们要做一个见多识广的人,像小鸟一样,飞向蓝天,越飞越高。
板书设计:
坐井观天
天多大?
青 蛙 图 小鸟图
井口大 无边无际
见识少 见识广
篇三:《人教版语文《坐井观天》优秀教案》
第三届全国“教学中的互联网搜索”
优秀教案评比活动
学校:辽宁省开原市红旗小学
学科:小学语文
姓名:喻琦
一、教案背景
随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。
背景如下:
(一)面向学生: 小学二年级
(二)学 科: 语文
(三)课 时: 第二课时(共两课时)
(四)学生课前准备:
1、初读课文,了解课文大意。
2、自学生字词,读准生字的读音,想想词的意思。
3、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面:
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累运用词语。
教育方面:
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、理解坐井观天的寓义,引导学生看问题要全面,不要做目光
短浅、自以为是的人。
发展方面:
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单
元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像
青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第二篇,它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
四、教学方法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在
本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
重点难点:
重点:学习生字,理解课文内容,揭示成语寓意。能够分角色正确、流利、
有感情地朗读课文。
难点:
1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。
2、懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。
教学准备:
教师准备:生字卡,小鸟、青蛙图片,课件。
五、教学过程
(一)复习导入 (出示PPT)复习生字,读词语。
(二)朗读感悟、学习课文。
1、自由读文,边读边想:课文主要讲了一件什么事情?
2、学习第1自然段。
(1)(出示PPT)指名朗读第一段:师问:青蛙和小鸟各在什么地方?利用PPT讲解井沿的位置(举一反三:碗沿、河沿)
【百度图片搜索】坐井观天图片
(2)分段朗读2-7段,边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话?画出文
中不懂的词语。
3、整体感悟,第2自然段到第7自然段
(1)看课件练读第一次对话。(出示PPT指名对读)通过读文知道了什么?
(2)看课件感悟第二次对话。(出示PPT,男女对读)
1、通过朗读第二次对话,说说自己读懂了什么。
2、师问:小鸟认为天有多大?用文中一个词来形容(板书:无边无际)
3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容?
(PPT展示图片)指名朗读小鸟的话(读出劝告的语气)
4、青蛙认为天有多大?(板书:井口)所以它认为小鸟在说大话(解
释大话)指名朗读青蛙的话(读出不相信的语气)
5、你们认为青蛙和小鸟谁对?为什么小鸟说的对?(PPT出示小鸟飞过
的地方)(板书:见多识广)
【百度图片搜索】
大海的图片
高山的图片
草原的图片{坐井观天的教学设计}.
森林的图片
篇四:《s版二年级语文下《坐井观天》优质课教学设计》
《坐井观天》教学设计
设计理念:
寓言故事《坐井观天》,是一篇让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用多媒体课件,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
一、教学目标:
1、能分角色读课文。
2、理解寓言故事的内容,体会其中的道理,联系自己的体验谈感受
二、教学重点:
1、朗读青蛙和小鸟的对话。
2、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教学难点:理解“坐井观天”的意思及寓意。
教学过程:
一、复习导入
师:小朋友们,老师知道大家喜欢听故事讲故事,这节课课我们就继续来学习坐井观天这个有趣的寓言故事。现在,老师想先考考你们,还记得这些词语吗?(课件1出示词语)请齐读,每个词语读两遍.(生齐读)小朋友们真能干。
师:谁能用这几个词语来说说课文讲了一件什么事?
生1:小鸟口渴了,想喝水。
师:你用上了“口渴”和“喝水”,谁来补充?请你说。
生2:小鸟落在井沿上,看见青蛙坐井观天。
生3:小鸟说天无边无际,青蛙说天只有井口那么大。
师:你们真了不起!
二、精读课文,理解寓意。
1、理解小鸟和青蛙争吵的起因、地点。
师:对呀,故事里,青蛙和小鸟吵了起来,这次吵架是谁引起的?
生:是小鸟引起的。
师:在哪儿呢?(出示课件2)请看大屏幕,课文的第几自然段讲到?请小朋友们齐读第一自然段。
生:(生齐读)
2、引出青蛙和小鸟所处的位置,学习井沿。
师:青蛙坐在哪里?小鸟从什么地方飞来?落在哪?(师板书)什么是“井沿”呢?(井沿,就是井口的边沿)。请小朋友们在课文插图中的井沿上写上“井沿“。井边叫井沿,帽子边叫(生:帽沿),门边叫(生:门沿),桌子边叫(生:桌沿),河边叫(生:河沿)。 师:你们的反应真是快!
3、故事里青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来呢?
生:他们争论天有多大
师:你真能干。(板书:天有多大)课文中他们进行了几次对话?(三次)
第一次对话:
师:他们的对话可有趣啦!请小朋友看看它们的第 1次对话。(课件3出示第一次对话) 师:(先出示青蛙的话)请你读,(生1读)
师:青蛙说的话后边是什么符号? (问号)。
师:谁再来读读它。
生 2:(读)你从哪儿来呀?
师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就更好了。请你读
生 3:(读)你从哪儿来呀!
师:你真会读书!读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!
生 4:(读)你从哪儿来呀!
师:真的很棒。表扬她!
师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说:
生1读:(请你读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。
师:小鸟从 哪儿 来,飞了 多远 ?“一百多里”说明了什么?这些青蛙知道吗?所以读的时候应加重语气,谁来试。
生 2:读
师:小鸟能飞得再远一点吗?请你读
生3:读
师:小鸟飞了这么远,感到怎么样了?(又累又渴)
师:请你读出小鸟的又累又渴!(生4读)
师:请再累一点再渴一点吧!(生5读)
师:谁能用“渴”和“喝”连起来说一句话?(两生造句)
师:现在我们做一个游戏吧,叫“我问你答”,好吗?我来问,你们来答。
师:你从哪儿来呀?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:好玩吧!和你的同桌练一练。(同桌练习)
师:老师想请两个小朋友来读这次对话。(两生读)读得真好,掌声送给他们!
第二次对话:
师:接下来呀,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看大屏幕。(课件4出示第二次对话)请小朋友们运用刚才老师教给大家的朗读方法,和同桌合作,一个读青蛙的话,一个读小鸟的话,读出重音读出感情。边读边想,从他们的第二次对话中,你读懂了什么? (生合作学习) 师:好,请小朋友们一起来读青蛙的话,青蛙说:(生齐读——
师:从青蛙说的话里,你读懂了什么?
生1:我知道青蛙认为天只有井口那么大。(板书:像井口大)你还读懂了什么?
生2:青蛙认为小鸟在说大话。{坐井观天的教学设计}.
师:什么是大话?(假话、夸口、吹牛)。
师:青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢?
生:我飞了一百多里。
师:还有谁读懂了什么?
生3:青蛙不相信小鸟的话。
师:青蛙不相信小鸟说的话,谁能把不相信的语气送到句子里。请你读
生 1:朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
师:你觉得他读得怎么样?
生 2:他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来。
师:你能试一试吗? (生2朗读)
师:读得不错,如果你再突出“别说”这个词就更好了。(生3读)
师:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“不过”可以换一个词吗?
生:只有、仅仅
师:青蛙认为天只有井口那么大,并没有一百多里远,用不着飞那么远。这句话能换另一种方式说吗?
生:天只有井口那么大,不用飞那么远。
师:这是一个反问句,如果谁能够把反问的语气读出来就更棒了?(生4读)
师:我们再来读小鸟说的话,小鸟说:(生齐读——)
师:从小鸟的话中,你读懂了什么?
生:小鸟认为天无边无际,大得很哪!(板书:无边无际)
师:天是“无边”的,是没有边的, “际”就是边缘处,“无际”形容范围非常的广阔。 “无边无际”说明天怎么样?,
生:就是天特别大,看不到边。
师:说得好!你们知道还有什么也是无边无际的?(大海、草原、沙漠、宇宙)
师:小朋友们的知识真丰富!请你们用“无边无际”说一句话,把这句话写在学习卡上。看谁写得又快又好。(生写)
师:请把你写的句子读出来。(生1读)说得好,还有不同的吗?(生2读)写得真不错。(3生读)真是一个比一个会写。
师:青蛙不相信小鸟的话,小鸟可着急了,谁来当小鸟,请小鸟告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。(生1读小鸟的话)
师:哦,你感觉到天大了吗?那你能把天读得再大一些吗?(生2读)
师:天真大啊!哪位小朋友敢来挑战?(生3读)
师:读得真好。你真是一只态度真诚的小鸟。小朋友们,像他一样,一起来告诉青蛙天是很大很大的!(生齐读)
师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。
生:(男女分角色读)
师:你们的争论真的很激烈!可是,老师还是弄不明白,青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法呢?你认为谁说的对呢?(全班举手)那么多小朋友都知道啊,全班小朋友告诉老师。
生:(齐答)小鸟说得对。
师:小鸟说的是对的,那天青蛙说的就是——(错的)
师:为什么小鸟说天“无边无际”呢?{坐井观天的教学设计}.
生1:因为它飞了很长的时间,都还没有见到天的边,所以它说天是无边无际的。 师:你真会想,请坐。还有没有?
生2:因为小鸟每天在天上飞来飞去,所以它懂的知识多,它就知道天很大。
师:老师从你的话里知道了,小鸟飞的地方多了,见到的东西也多,知识就多,是吗?谁还想说,你来说吧。
生3:因为小鸟每天都想看到天的边,所以他每天都不断地飞,还是没有看见边,他一天比一天懂得的知识就更多了。
师:你的想象力真丰富!让我们来帮小鸟找找原因吧。请小朋友看画面,(课件5:播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海"") 看看谁看得最仔细,
师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?
生 1:小鸟飞呀飞,它看见了漂亮的城市。
生2:小鸟飞呀飞,它看见了美丽的草原。
生3:小鸟飞呀飞,它看见了高高的山。
师:咦,小鸟是不是飞到天边了?小鸟还能飞过去吗?
师:小鸟真的还能飞过去,原来那不是天的边,是山把天给挡住了。小鸟飞过高山,它又看
见什么?
生4:小鸟飞过高山,它看见了大大的湖泊。
生5:小鸟飞过高山,它还看见蓝蓝的大海。
师:小朋友们懂的可真多呀, 你们像小鸟一样见多识识广。是啊,小鸟飞了那么多的地方,还是没有见到天的边,所以它知道天是很大很大的,可是,为什么青蛙说天只有井口那么大呢?
生1:因为青蛙每次抬头,看到的天就有井口那么大。
生2:青蛙天天坐在井里,哪儿也不去,看到的天就像井口那么大。
生3:因为井壁把天的其他地方都挡住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。
师:你真是个细心的孩子。在这里井壁挡住了天,还挡住了青蛙的什么?
生4:还挡住了青蛙的视线。
师:是啊!井壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的天只有井口那么大。真可恶。这难道是青蛙的错吗?
师:我们来做个小实验吧。请小朋友们先抬头看看我们教室的天花板,你看到怎么样的天花板?
生:我看到了整个教室的天花板。
生:我看到的天花板很大,是全部的。
师:小小实验家们,请你们再拿出纸,把它卷成一个小纸筒,再用它来看天花板,这时你看到的天花板又是怎样的?
生:现在看到的天花板很小。
生:现在看到的天花板只有这个纸筒口这么大。
师:为什么?
生:因为我们的视线被纸筒壁挡住了。
师:是呀,通过实验让我们明白,正因为青蛙的生活环境和小鸟是不同的,因此它看到的天当然只有井口那么大了,那青蛙到底又有什么错呢?
生1:青蛙坐在井里,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的。但是当小鸟告诉青蛙天很大很大的时候,青蛙还和小鸟吵了起来,这就不应该了。
师:你真聪明。还有没有?
生2:青蛙不相信小鸟的话。
生3:青蛙自以为是,目光狭小。
生4:青蛙不愿意去和别人交流,见识少。
生5:青蛙不虚心学习,又不相信别人的话,它懂的知识很少很少。
师:小朋友们说好极了。所以,青蛙多年以来只见到怎么样的天?
生:井口大的天。
第三次对话:(课件6出示第三次对话)
师:现在,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,让我们来看看它们的第三次对话,(课件出示青蛙的话)请你读。(生1读)
师:青蛙为什么笑了?
生:青蛙笑小鸟说的是大话。
生:青蛙认为自己说的是对的。
师:青蛙是那么地肯定自己的看法,请你用肯定的语气来读青蛙的话?(生2读) 师:你读出了肯定的语气,如果再读出青蛙的自信就更完美了。请你再读(生3读)
师:真是一只自信的小青蛙呀!青蛙笑了