【 – 小学作文】
篇一:《初中美术教学反思》
初中美术教学反思
篇一：初中>美术教学反思
中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一年级的《徒手画校园》的素描，连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加，二年级的《美丽的西湖》的水彩画教学也同样如此，中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：
一、美术的相关课外知识的运用，使学生丰富知识的同时提高兴趣。
二、实物写生将提高学生兴趣。
三、欣赏与技法相结合。
四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。
篇二：初中美术>教学反思
好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例如我在上《校园的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做课堂的主人， 课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。
中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。
（一）讲授法。
这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况，使用这种方法教学时，应该注意下述情况：
（ 1 ）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的客观表现。经过分析和比较，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。
（ 2 ）语言的形式要符合语法，要清晰、准确、精炼，要通俗易懂，要形象生动，要富有感染力。
（ 3 ）要善于组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。
（ 4 ）可以借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学生的印象，达到帮助理解的目的。
（二）演示法。
演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。
（ 1 ）演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化，是所学知识的表现、运用和实践。
（ 2 ）课堂演示要做的简明扼要，要图象清晰、准确、生动熟练，并能使全体学生都能看到、看清。
（ 3 ）为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。
（三）练习法。
练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。按新编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占８０％以上份量。所以，采用这种方法，要求特别讲究：
（ 1 ）要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上形成共鸣；还要注意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和积极性。切忌盲目性和单纯的为练习
而练习的作法。
（ 2 ）应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况；要科学合理地分配作业练习的时间。
（ 3 ）教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结，肯定成绩纠正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中统一讲。
（四）谈话法。
谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好还容易使所传授知识支离破碎。因此，运用谈话法应做到：
（ 1 ）教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。
（ 2 ）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。
上述教学方法具体怎么选择，可以根据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运用；还可依据课型，有时仅用一种方法即可，而有时两种甚至三种联用。 总之，中学美术教学的特点决定了美术教学的原则，其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。
篇三：初中美术教学反思
本学年度我担任了八年级八个班的美术教学工作。已经是第二次使用八年级湘教版教材了，对教材的内容已经有认识，但是要加工教材内容，真正让学生学有所获却比较有难度，在教学中我以美术课程标准为指南。注重在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力， 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。反思自己多年来的美术教学，感觉到自己在反思总结几方面：
1.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。
2.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系， 与学生生活经验的联系， 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
3.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
4.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至>故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力， 激发学生学习美术的兴趣。
5.丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性，教师应用各种生动有趣的教学技术和辅助手段。在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐，这些学生感兴趣的方式可以很快抓住学生的眼球。在讲授美术知识时可以利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。例如：有条件的地区还可以利用互联网进行美术教学，鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。
6.在美术教学中要让学生创造美，而美也可以为生活增添情趣。我们必须把课堂教学和实际紧密联系，参与文化的创造和传承，丰富美术课教学内容，使学生能顺利地把学和用联系起来。教师在课前布置作业时，让学生通过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的>传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。
今后，我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！
篇二:《信息技术应用教学反思报告》
教学反思报告
信息化的发展，作为教育工作者要与时俱进，不断学习，提高自己的教学能力，怎样把网络化、数字化、信息化、智能化等工具融合在教学里呢？通过这次的网上培训，使我深深感到自己的教学能力的狭小，真的要多多学习，多多看看，提高自己的教学水平。我们知道数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，尤其一些比较抽象的概念或者图像、旋转等问题，有些学生就摸不到“脑袋”，比如数学二次函数图像移动或者其图像的一些性质，可以利用计算机多媒体教学，这样会起到使得教材内容变得生动、形象、直观，突破了教学重点、难点，提高了教学效果，那我说说的教学反思。
这节课讲“二次函数y=ax^2+bx+c的图象和函数y=a(x-h)^2+k的图象和性质”，如果用传统教学的话可能一节课教学效果没有那样理想，因为需要画图像和研究其图像的性质，内容大、画图形比较繁琐，难点不好突破。我认为这节课重点是二次函数一般式的图像理解和开口方向、对称轴、顶点坐标，难点是y=a(x-h)^2+k与y=ax^2联系和图像的最值问题，那这节课我是应用计算机多媒体与传统教学结合，用powerpoint、word文档，来突破重点、难点。
1、应用信息技术多媒体把数学学习情境化，数学课比较枯燥无味，学生基础有比较薄弱，对数学课不感兴趣等，在课件穿插一些思考问题，比如课件中出示二次函数y=3×2-6x+5的图象是什么形状?它与我们已经作过的二次函数的图象有什么关系? 学生会带着问题学习。
2、运用多媒体ppt、word软件，使本节课教学效果好，突破了重点、难点，把抽象或运动问题直观化。多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。在二次函数y=ax^2+bx+c的图象时通过列表格、描点、连线在传统教学比较麻烦，应用ppt课件和flash动态演示学生更加明白清楚，提高了教学效果，在讲解时对比一般式与顶点式子，这样很好过度到y=ax^2图像来，还有把一般式化为顶点式有有待加强。{初中美术有关信息技术应用的教学反思}.
3、二次函数的图像的对称轴、开口方向、顶点坐标这些内容是重点，应用ppt课件和flash结合，通过分析对比得出结论，我个人认为比较好，学生也比较好理解，让学生自己列出表格比较，用多媒体投射镜出示给大家看，这样清晰明了，突破了这节课的重点。
4、 学生动力能力比较差。如果上课老师只是点点鼠标，不“因材施教”的调节教学，学生只会走马观花，效果不好，课堂中要注重学生的动手能力，比如画二次函数一般式的图像和化为顶点式的图像，提高学生的动手能力。
5、在函数图像性质讲解时要结合图像方便学生掌握，尤其是最值问题上用几何画板或者flash软件来讲解可能更加直观明白，如果要在黑板上画出这样比较浪费课堂时间，效率不高。
6、学生课堂的“主人”，老师只是指引者，需要多互动一下课堂氛围，提高活跃度。
总体来说，这节课“二次函数y=ax^2+bx+c的图象和函数y=a(x-h)^2+k的图象和性质”课堂比较流畅，因为应用了多媒体的教学，感觉重点、难点突破的还可以，这是我的个人讲解，望指点交流，谢谢。
篇三:《初中美术教学反思》
初中美术教学反思
唐家铺中学 李 亚
初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。
3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。
6. 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资
源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。
篇四:《信息技术教学反思》
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，
就是最主要的目标？我认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用
计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育,
使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。所以我从以下几个方面去考虑高中信息技
术课堂教学。
1、教学内容的安排
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随
意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，
也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们
这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习
的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括：开机、关机；窗品和桌面介绍等等。
2、教学目标的确定
信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、美术的关系绝对是密不可分
的。在计算机课中，老师同样应该渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面能力。
另外，情感教育在各个学科中也是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，
学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任{初中美术有关信息技术应用的教学反思}.
务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时
候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总体成绩，也使他们获益不少。
3、任务教学的设计
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技
能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析
问题、解决实际问题的能力。
在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的
学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，
并给予学生学习方法的指导。
以上是我从不同的方面对高中信息技术课堂教学设计进行了一些尝试，旨在考虑教学设计不仅仅是如何讲
授任务的设计，考虑的层面应是多角度的、相互之间是融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异，
教学设计应该有侧重，如何实现最优化的教学设计效果，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的
深入探索。{初中美术有关信息技术应用的教学反思}.
高一信息技术教学论文
目前，高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。
在新课改实施的第一年，我们更应认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断地探索、研究，找出合适的教学方法。要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下方面着手：
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
首先我们回顾一下高中新课改的背景。目前许多国家达成共识：未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展的人。他们在价值观和学习观、思维和生活方式、知识和能力、体魄和心理等方面的素质应达到新的水平。
具体到信息技术学科，新课程标准指出，高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点，一是课程设置的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。“零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不到什么提高。而新课程的设置不再有“零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所以初中、高中的教学内容基本上都有是信息技术的理论知识、Windows操作系统、WORD、EXCEL等，强调学生的动手操作能力。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力。通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、对高一新生进行认真的调查分析，了解学生的现有信息技术水平
新课程不再立足于高一新生的“零起点”，而是认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。从发展的观点看，这也是大势所趋，未来的高一新生应该都能有较好的信息技术基础。但目前，至少是前一至两年，高一新生还不能完全达到这个要求。以今年为例，仍有从乡、镇初中来
的新生反映在初中阶段根本就没接受过系统的信息技术课的教学，甚至有一部分学生没有接触过电脑。如果单纯按照教材统一授课，有很多学生会跟不上。在高一信息技术第一节课，我制作了一个调查表，以调查学生的已有信息技术水平。调查表设计如下：
高一新生信息技术课程调查表：
1、你喜欢上信息技术课吗？ ○不喜欢 ○喜欢
2、在初中有没开设信息技术课？ ○没有 ○有
3、你家里有没有电脑？ ○没有 ○有
4、你会不会在网上搜索资料？ ○不会 ○会
5、你是不是经常用QQ聊天？ ○不是 ○是
6、你是不是经常玩在线游戏？ ○不是 ○是
7、你有没有自己的电子邮箱？ ○没有 ○有
8、你有没有自己的个人网站？ ○没有 ○有
9、你会使用以下哪几个软件（ ）
A、FrontPage B、flash C、Word D、Excel
E、PowerPoint F、Photoshop G、3ds max H、全都不会
以下是我校高一（1）－（3）班新生具体调查数据：
所有学生表示喜欢上电脑课；28%的学生表示初中没有开设信息技术课；27%的学生家中有电脑；71%的学生表示会在网上搜索资料；50%的学生经常用QQ聊天；33%的学生经常玩在线游戏；32%的学生拥有自己的电子邮箱；4%的学生有自己的个人网站；60%的学生表示会用WORD、EXCEL；25%的学生会使用PowerPoint、18%的学生表示会使用FrontPage；5%的学生会用flash制作动画；1%的学生表示曾学过3ds max；2%的学生表示曾学过编程。
通过上述调查数据，我们可以大概地了解目前高一新生实际情况。大部分学生在初中接受过系统的信息技术教学，主要是学习了WORD、EXCEL、PowerPoint等软件的使用，将近一半的学生喜欢网上聊天和玩游戏，极少数学生学过网面制作和动画制作，并有少数学生拥有自己的个人网站；很少有学生学过编程；仍有近四分之一的学生在初中没有学过信息技术。所以在教学时要根据这些情况进行适当地调整教学内容，使所有学生都能得到提高。
三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要
通过对新课程标准和对高一新生的调查分析，我们认为高一信息技术的教学应采用多种灵活的教学方式进行，以提高学生信息素养为中心，逐步提高学生利用信息技术解决实际问题、自主学习及团结协作的能力。我认为我们可以采用以下几种教学形式。
1、分层教学
通过对学生的调查分析我们可以知道，目前高一新生的现有信息技术水平参差不齐，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。为了解决这一问题，最好的办法是分层教学。将学生分为A、B两类，A 类学生是大部分在初中上过信息技术课程的学生，而B类则为没有接受过信息技术
教学的学生。对这两类的学生，我们要区别对待，布置不同的教学任务。
A类是大部分学生，高一信息技术课的教学主要是按照教材组织教学，让他们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，这是我们高一必修课的主要教学任务。
B类学生是高一新生中的弱势群体。由于硬件的原故，很多乡镇初中没能按要求开设信息技术课程，使他们没有学习高一新课程的基础。在高一必修课的前半个阶段，我们要更多的关心这些学生。在布置练习和任务时，要和A类学生有所区别，让他们通过学习也能完成教学任务。
除了A、 B两类学生，我们也应关注信息技术能力较强的学生，如对编程、动画制作、网页制作感兴趣的学生，对他们进行个别辅导，促进他们的个性发展。
2、（分组）自主探究式教学
新课程强调高中阶段要培养学生自主学习的能力。在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。
对于高一必修课——信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我们在上有关这些软件的教学内容时，不能只是以前所学简单功能的复述，而是要找到合适的切入点，设计的教学内容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容易解决的，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。
如在第二章信息的获取中，在讲授利用引擎搜索资料时，很多学生反映他们都会了。我设计了一个问题，让他们讲述了一则有关美国捕捉太阳风粒子的太空舱回收失败的信息，让他们通过互联网搜索，找出失败的原因。记得当时网上有关该新闻的信息并不多，很多同学单独搜索“太空舱”或“太阳风粒子”，都很难找到相应的信息。通过这个实例让他们通过分组讨论、探究，探索出要很准确地找出需要的信息，除了选好关键词外，还要适当地使用“ＡＮＤ”、“＋”等逻辑符号。
３、（分组）任务驱动式教学
在信息技术课程的教学中，用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。而在新课程中，强调的是培养学生利用计算机及网络解决问题的能力。在此过程中会涉及到很多相关软件，而这些软件的使用在初中阶段学生已开始接触。教学的目的并不是单单学会某一个或几个软件的使用，因此，通过“操作演示——任务驱动做练习——评价”的任务驱动学习操作技能的方式会更少地被采用。但这并不是说新课程不要采用任务驱动式教学，相反，我们要更多进行任务驱动教学。原因主要有二：首先新课程更强调学生的自主学习，学生在课堂上有了更多的时间和更大的自由；其次，高中阶段信息技术的教学，主要是培养学生解决问题的能力，而实践表明，目前还很少有学生自己去积极想出问题去解决，只有老师布置适当的任务，学生才会去分析问题，探究如何收集、处理信息，才会积极探索解决问题的方法和技巧。
４、让学生参与教学评价
信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。在考核时我们应当考核他们这方面的能力。也就是说，相比于以前的期末笔试与上机操作考核，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，但我认为，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。我个人认为，学生参与教学评价有以下好处：
（１）学生参与教学评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观；
（２）学生参与教学评价，可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养；
（３）学生参与教学评价，可以激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
在高中阶段，信息技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，让他们明确信息社会中公民的权利与义务，形成相应的价值观与责任感。为了达到这个目标，做为教师在教学时要认真研究教材，做好学生分析，用充足的时间备课，用恰当的教学方法使学生提高知识与技能，要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法，逐步提高他们的信息素养。
篇五:《初中美术教学反思》
初中美术教学反思（六） 辉县市第一初级中学 姬雪梅
初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美，能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。美术课要想上好，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要下工夫来思考、推敲。做到以下几点：
1、课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。为了让课堂更有氛围，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
2、课堂教学
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。采用开放的教学内容。可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的
大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
3、作业的评价
通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
4、学生学习评价
在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。
篇六:《初中美术教学反思》
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