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嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字 赞美嘎羧的作文500字

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【 – 小学作文】

篇一:《最后一头战象二》

学生自主学习方案

六年级( )班 姓名

篇二:《六年级语文上册教案》

六年级语文上册

23.《最后一头战象》的教学设计

一、教学要求:

1、会写11个生字,正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、伤感、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

二、教学重点难点:

1、体会人与动物,动物与动物之间的深厚情谊。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

2、学习作者具体、细致的表达方法。

三、教学课时:

两课时。

第一课时

一、教学目标:

1、学会本课的生字、新词。

2、重点抓住“寻找象鞍”、“重回战场”的语段,让学生熟读课文感受战象嘎羧的高尚情怀。

二、教学准备:

1、战象作战的场景影片《军情连连战》。

2、音乐《三国演义》、《无间道》作配乐朗诵。

3、写有重点句子的课件。

三、教学过程:

(一)、创设情景,感知课文。

1、谈话:同学们,大象是有灵性有感情的动物,它能帮助人们做很多的事情,还能帮助人们打仗,我们把它们称为“战象”。

板书:战象

3、请同学们观看战象的战斗场景。

播放影视《军情连连战》。

4、播放停止,师简要介绍故事的梗概。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

1943年,在西双版纳的打洛江畔,我方80多头战象与日寇进行了一场激烈的战斗。在这次战斗中,仅有一头名叫嘎羧的战象,被村民所救,幸存的活了下来。成了最后一头战象。(课件出示战象的画面){嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

板书:最后一头

{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

5、齐读课文题目

师过渡语:同学们都预习了课文,下面老师检查你们预习词语的情况。

(二)快速游览,整体感知。

1、课件出示词语,学生开火车读,纠正字音。

(1)、“朴喇喇”中的“喇”读“lā”。

(2)、“浴血”的“血”读“xuè”。

2、二十多年过去了,嘎羧50多岁了,它在生命的最后一刻给我们留下了哪些感人的场景呢?请同学们用自己喜欢的方式快速游览课文。

3、引导学生用简洁的语言归纳课文里嘎羧给我们留下的感人场景。

板书:寻找象鞍

重回战场

庄严归去

小结、战象嘎羧在生命的最后时光给我们留下了这样一个个感人的故事。我们先学习第一个故事:寻找象鞍

(三)、品词析句,自主研读。

1、出示《学习提示》。

(1)、自由读课文5——11自然段,边读边划出描写嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的语句。

(2)、想象嘎羧见到象鞍前、后的心情有什么不同。

2、同学们相互交流自己读5——11自然段的感受。

3、课件出示:同学们回答的嘎羧见到象鞍前、后的语段,对重点语句加上“————”线。

4、先引导学生品读嘎羧见到象鞍前的语句,体会嘎羧外在表现和内心的焦躁不安。让学生带着焦躁不安的心情朗读。

5、再引导学生品读嘎羧见到象鞍后的语句。

(1)、你见到久别重逢的老朋友,心情怎样?(激动、高兴),请带着这样的心情读读。

嘎羧见到象鞍为什么会“泪光闪闪”,“仿佛见到了久别重逢的老朋友”呢?生快速阅读第九自然段谈感受。

(3)、引导学生推想,感受到这象鞍与战象之间那血水相容、生死相依的密切关系。再让学生带着这样激动的深情朗读。

(4)、抓注重点词语让生揣摩:“久久摩挲“、”泪光闪闪“进一步理解文本,深刻感受嘎羧对象鞍的珍惜与怀念的那种万分激动的心情。生再次深情的朗读。

小结:象鞍破旧了,但它记载着凝重的历史,记载着嘎羧的英勇、博大的胸怀。所以,嘎羧再次披上象鞍,重回战场,平添了一股英武豪迈气概。下面我们合作学习第二个场景:重回战场。

(四)、展开想象,合作研读。

1、课件出示合作学习要求:快速阅读14——16自然段,把最令你感动的句子划下来,然后再根据《合作学习卡》在小组里进行合作学习。

2、集体交流,合作研读。教师要注意指导重点句子的理解和朗诵,培养学生的想象力。

(1)它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。嘎羧“久久凝望“它仿佛看到了什么?(引导学生展开想象)

(2)然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又

亲。

这“亲了又亲“的礁石,使它会想到什么?(让生展开想象)

(3)许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。

嘎羧发出“震耳欲聋的吼叫”,它在诉说什么?告诉战友们什么?(让生展开想象)

3、播放《三国演义》旋律,课件出示文字,师生配乐合作研读,生读文字部分,师读想象部分,感悟战象嘎羧的情怀。

四、感悟情怀,读写结合。

1、它仅仅是一头普通的战象吗?指名回答。

板书:情义

2、课件出示战象的画面,播放《无间道》的音乐。师总结:从寻找象鞍,到重回战场,我们渐渐地读懂了嘎羧的心,它忘不了曾经洒满鲜血的战场,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位让人满怀敬仰的英雄,是一位重情重义,有情有义的英雄。

3、读写结合,进行小练笔。

课件出示小练笔:选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。

1、嘎羧告别村寨的场面。

2、驻立江滩回想往事的情景。

五、板书设计:

23.最后一头战象

篇三:《最后一头战象导学案》

23、《最后一头战象》导学案

课型:展示课 课时:第二课时 主备人:高冲 甄爱霞 王媛媛

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习用较快的速度阅读课文,边读边展开合理的想像与说写。

3、揣摩作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧的高尚情怀。

4、体会人与战象之间的感情,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

【教学重难点】:

重点:理解感悟对嘎羧的细致刻画,并从中读到它的内心世界,通过有感情地朗读表达内心的震憾,得到人文的启迪与薰陶。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

难点:通过重点语句,感受战象嘎羧的高尚情怀。

【学习过程】

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习《最后一头战象》这课,那些饱含深情的文字,向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢?

2、这是一头_______的战象,因为它______________

二、合作探究 (温馨提示:快速阅读课文,抓住重点语句,重点词语,边读边想,并写出自己的体会,同时通过有感情的朗读表达情感。)

展一:从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?

展二:汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

展三:1、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

2、战象嘎羧有情有义,带着对英雄的崇敬,深情朗读20—23自然段。

三、总结、反思、质疑

1、用红笔修正导学案,我错误的原因是:

2、通过本节课的学习我还有几点疑问与大家交流一下:

3、评价各组情况:

四、当堂检测

1、按要求写句子。

(1)西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。(2)难道我忍心让他一个人去吗? 缩句:________________________ 改为陈述句:_______________

(3)、人们发现一头浑身是血的公象。一头浑身是血的公象还在喘息。

合并成一句话:____________________________________

2、按原文填空,并回答问题

没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖( )地在上面摩挲着,眼睛里( ),像是见到( )。

从作者对嘎羧的 和 的描写中,我感受到了 土坑约有三米深,嘎羧( )在坑底,( )着脸,鼻子( )在腿弯,一只眼睛( )得老大,凝望着天空。

嘎羧凝望着天空,似乎在说

五、课后小练笔:

嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。

篇四:《最后一头战象》

{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

《最后一头战象》评课稿_听课评课

第 二 课 时

教学流程:

一、再读课文,说印象

上节课我们初读了课文,知道了嘎羧的事情。学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?((学生边读边思的习惯已养成,本课课文较长,教学易从整体入手,让学生谈谈对嘎羧的印象,直奔重点语句进行学习,避免逐字逐句的讲解。)

二、研读语句,细感悟

1、找出描写嘎羧行为、神态的句子,体会嘎羧的英雄情怀。(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。)

2、小组交流,汇报自己的学习情况。{嘎羧驻立江滩回想往事的场景500字}.

3、集体交流:

“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“亢奋”怎样理解,从哪些地方看出亢奋?(急切心情,两只眼睛烧得通红,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向)它急着干什么?

三、拓展延伸,促升华

四、1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受,写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔,集体交流)

五、小练笔:嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。

六、板书设计:

23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强

评价

杨老师总结的钻研教材的三句话:

1、从全文角度梳理出各个点:找象鞍,回战场(走了整整一夜,这一夜走回战场就是走回到26年前那冲锋陷阵、浴血搏杀的战象生涯,走回到战象本色)和挖土坑(此时,嘎羧又是一名战象了,死前才会那么安详和宁静)

2、找一个突破词“摩挲”,再从全文角度突破这个词(结合26个春秋)

3、从不同角度理解:战象表现的角度,“我”情感变化的角度,标点的角度(!)

《最后一头战象》可以说是人教版六个年级十二册教材中篇幅最长的一篇课文,约有两千字。教学中以一个核心问题贯穿始终,抓住最能表现嘎羧忠诚、重情义的三件事中的重点语句、关键字词进行理解、品味。这种“以线串点,以点带面”的做法节省了大量的教学时间,起到了事半功倍的作用。

篇五:《最后一头战象教学设计》

1、出示一首小诗:英雄暮年近黄泉 ,重披战甲忆当年 ,凭吊故地念战友 ,庄严归去共长眠。

2、这位英雄就是——齐读课题

3、回顾:在嘎羧生命的最后时刻,给我们留下了哪三个感人的片段?(师板书:重披象鞍、再回战场、光荣归去)

出示本课自学提示:

(1)浏览课文5~23自然段,找出描写嘎羧行为的语句,体会这样写的好处。(3分钟)

(2)同桌交流,谈谈自己的感受。(2分钟)

4、 学生汇报:找到描写嘎竣的语句,这样什么好处。

5、 生:7段:没想到……有感情

师:出示——象鞍文字,读出嘎羧对象鞍的感情

6、 师:此时的嘎羧是泪光闪闪,它想到了什么?战场、战友。带着这样的情

感齐读这一段话。

7、 接着汇报,课文还有哪些描写嘎羧的语句?

8、 生:14段:

(1)师:嘎羧久久地望着清波荡漾的江面,它仿佛望见了什么?生:……

(2)它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲。想象一下:它有可能在这块礁石上做过什么?生:……

(3)它亲了又亲礁石,然后又有什么举动?发出了怎样的吼叫?齐读。

(4)从嘎羧的吼叫声中你听到了什么?

(5)出示昔日作战的段落:士兵用……(1段:男生读)

(6)师:二十多年过去了,嘎羧依然忘不了共同杀敌的战友,它踩着哗哗流淌的江水……

嘎羧依然忘不了浴血搏杀的战场,它踩着哗哗流淌的江水……

嘎羧依然忘不了英勇豪迈的岁月,它踩着哗哗流淌的江水……

(7)师:嘎羧内心充满了战斗,它的身体也发生了巨大的变化,(PPT 1生读:这时,……)而就在两天前,嘎羧还是这样的:(PPT:有一天,5段,1生读)师:回到战场之后,嘎羧变得?让我们一起把这头英勇的战象读出来吧!(女、男轮流读14段)

9、 再来接着汇报,你还找到了哪些描写嘎羧的语句?

10、 生:22段。师:读出嘎羧比人类更重情意的感觉。(22、23段)

11、 屏幕出示一幅画,(PPT)最触动你心灵的是哪个地方?生:眼睛。师:

嘎羧临死之前一只跟睛睁得老大,看着这只眼睛,你会想到什么?嘎羧在期待什么?生:……齐读

12、 配乐朗读:7、14、22、23段

13、 小结:嘎羧仅仅是一头战象吗?生……带着对英雄的敬仰齐读课题,课文

对嘎羧都进行了哪些描写?生:(动作、神态、声音)师:这种方法也可以运用到我们的写作当中。

14、 小练笔:嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。

选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。(音乐)

15、 出示(美好的情感并非人类专有,在特定的环境下,许多动物也会表现出

可歌可泣的高尚情怀,这种情怀震撼心灵。)我们阅读动物小说的时候就可以采用今天我们学到的方法,建议同学们去读读《狼王梦》

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