【 – 小学作文】
篇一:《点的构成圆点的平面构成》
点的构成——圆点的平面构成
授课年级：初一年级
课时：2课时
一、教材分析：
在平面构成中形态构成要素包括：点、线、面，点是造型艺术中最小的构成单位，是版面构图中的一个重要的基本要素，是一切形态的基础。由点可用构成线，构成面，构成一幅幅美丽的图案。生活中也到处都有“点”的身影。通过本次课程，能使学生能更好的认识“点”，学好平面构成。
二、学情分析：
初一年级的学生对事物有着强烈的好奇感与新鲜感，对美术知识具有一定基础的了解，同时也掌握了一定的技能。点的构成是平面构成中最基本的一个要素，同时也是平面设计中最基本的一个要素，相信初一的学生对设计都会感兴趣。
三、教学目标：
知识与技能：欣赏生活中的各种“点”，了解点的构成的基本知识，掌握基本的构成，并能应用于日常生活之中。
过程与方法：通过欣赏法、比较法、观察法，讨论点所具有的特性、作用，通过实践来完成一幅圆点的平面构成。
情感、态度与价值观：培养学生学习平面构成的兴趣，并能应用在日常的学习与生活之中。
四、教学重点与难点：
重点：认识点的作用、排列方式
难点：掌握点的大小、疏密、规则及无序排列方式对画面产生的效果
解决方法：通过比较法，讨论不同排列方式所产生的不同效果
五、教学过程： 一、导入：
1、出示一幅由不同大小和疏密的网点所组成的图像。
师：点是版面构图中的一个重要的基本要素，是一切形态的基础。
2、出示图片，问：从图片中，你发现了什么？可以将什么看作点呢？
师小结：花朵与大片绿丛形成了强烈的对比，花朵相对于绿丛便
有了点的性质。
3、出示课题：点的构成——圆点的平面构成 二、教授新课：
1、出示图片，问：你看到了什么？给你什么感受？
师小结：当画面中只有一个点时，人们的视线就集中在这个点上，从而也加强了对点的 关注度。所以点在画面的空间中，具有张力作用。
2、出示图片，
师：在上2张图片中，我们看会到2个点能连成一条直线，三个点能组成一个三角形。那么下面2张图片中，你又能看到什么呢？
师小结：当出现等大的点时，由于点与点之间的吸引作用，使点与点之间在心理上产生了
连
接的效果。
师：现在我们来看“S”，可以看到将大小一致的点按照一定方向进行有规律的排列，人的视觉会有一种由点移动而产生线化的感受。因此，我们就会看到这个“S”形的字母。
3、出示图片，问：观察一下，第一眼你会看到哪个点？为什么？
师小结：当画面出现大小不同的点时，首先你会注意到大的点，然后才会注意到小的点。因此，整个画面就具有一种节奏感，有主次之分。
4、出示图片，
问：你看到了什么？
师：雪花。那你看到了哪几种雪花呢？它们分别有什么不同？给你什么样不同的感受呢？ 师小结：这些有圆点构成的雪花，起到了一种几种视线的作用，当你一看到这幅图片就注意到了这些聚合而成的雪花，这就是点起到的聚合作用。{圆点图案}.
5、出示图片，看一看，想一想，在这2幅画面中，你会观察到有什
么相同之处？不同之处？
师小结：相同之处：由圆点由大到小按一定顺序排列组成的画面， 不同之处：排列方式不同，左：横竖排列；
右：发散、放射状、以一个基本型重复排列。
师小结：由大到小的点按一定轨迹、方向进行变化，就会产生一种空间感、节奏感。
6、出示图片，我们再来观察这2幅图片，
问：它们的排列方式是怎么样的？
师在黑板上展示，请学生在黑板上加以添加。
7、出示图片，问：这2幅画面的相同之处？不同之处？
师：相同之处：由圆点按横竖排列组成的画面
不同之处：左：圆点由小到大渐变排列，只有一种黑色
右：圆点大小一致，彩色
8、出示图片，看2张在生活中的由圆点构成的海报。
师：大家会发现，左边的海报是有规则的排列，而右边的海报则无序排列，这2种不同的排列方式，你更喜欢哪种？给你带来了哪种不同的感受？
师小结：规则的排列给我们一种整齐、有条理的感受，而不规则的排列方式则给我们一种自由、随性的感受。
三、作业设计
1、请单以“圆点”为基本要素设计一幅有序、或无序排列方式的点的平面构成
2、大小：12 X 12 cm的正方形
篇二:《点的构成圆点的平面构成》
点的构成——圆点的平面构成
授课年级：初一年级
课时：2课时
一、教材分析：
在平面构成中形态构成要素包括：点、线、面，点是造型艺术中最小的构成单位，是版面构图中的一个重要的基本要素，是一切形态的基础。由点可用构成线，构成面，构成一幅幅美丽的图案。生活中也到处都有“点”的身影。通过本次课程，能使学生能更好的认识“点”，学好平面构成。
二、学情分析：
初一年级的学生对事物有着强烈的好奇感与新鲜感，对美术知识具有一定基础的了解，同时也掌握了一定的技能。点的构成是平面构成中最基本的一个要素，同时也是平面设计中最基本的一个要素，相信初一的学生对设计都会感兴趣。
三、教学目标：
知识与技能：欣赏生活中的各种“点”，了解点的构成的基本知识，掌握基本的构成，并能应用于日常生活之中。
过程与方法：通过欣赏法、比较法、观察法，讨论点所具有的特性、作用，通过实践来完成一幅圆点的平面构成。
情感、态度与价值观：培养学生学习平面构成的兴趣，并能应用在日常的学习与生活之中。
四、教学重点与难点：
重点：认识点的作用、排列方式
难点：掌握点的大小、疏密、规则及无序排列方式对画面产生的效果
解决方法：通过比较法，讨论不同排列方式所产生的不同效果
五、教学过程： 一、导入：
1、出示一幅由不同大小和疏密的网点所组成的图像。
师：点是版面构图中的一个重要的基本要素，是一切形态的基础。
2、出示图片，问：从图片中，你发现了什么？可以将什么看作点呢？
师小结：花朵与大片绿丛形成了强烈的对比，花朵相对于绿丛便
有了点的性质。
3、出示课题：点的构成——圆点的平面构成 二、教授新课：
1、出示图片，问：你看到了什么？给你什么感受？
师小结：当画面中只有一个点时，人们的视线就集中在这个点上，从而也加强了对点的 关注度。所以点在画面的空间中，具有张力作用。
2、出示图片，
师：在上2张图片中，我们看会到2个点能连成一条直线，三个点能组成一个三角形。那么下面2张图片中，你又能看到什么呢？
师小结：当出现等大的点时，由于点与点之间的吸引作用，使点与点之间在心理上产生了
连
接的效果。
师：现在我们来看“S”，可以看到将大小一致的点按照一定方向进行有规律的排列，人的视觉会有一种由点移动而产生线化的感受。因此，我们就会看到这个“S”形的字母。{圆点图案}.
3、出示图片，问：观察一下，第一眼你会看到哪个点？为什么？
师小结：当画面出现大小不同的点时，首先你会注意到大的点，然后才会注意到小的点。因此，整个画面就具有一种节奏感，有主次之分。
4、出示图片，{圆点图案}.
问：你看到了什么？
师：雪花。那你看到了哪几种雪花呢？它们分别有什么不同？给你什么样不同的感受呢？ 师小结：这些有圆点构成的雪花，起到了一种几种视线的作用，当你一看到这幅图片就注意到了这些聚合而成的雪花，这就是点起到的聚合作用。
5、出示图片，看一看，想一想，在这2幅画面中，你会观察到有什
么相同之处？不同之处？
师小结：相同之处：由圆点由大到小按一定顺序排列组成的画面， 不同之处：排列方式不同，左：横竖排列；
右：发散、放射状、以一个基本型重复排列。
师小结：由大到小的点按一定轨迹、方向进行变化，就会产生一种空间感、节奏感。
6、出示图片，我们再来观察这2幅图片，
问：它们的排列方式是怎么样的？{圆点图案}.
师在黑板上展示，请学生在黑板上加以添加。
7、出示图片，问：这2幅画面的相同之处？不同之处？
师：相同之处：由圆点按横竖排列组成的画面
不同之处：左：圆点由小到大渐变排列，只有一种黑色
右：圆点大小一致，彩色
8、出示图片，看2张在生活中的由圆点构成的海报。
师：大家会发现，左边的海报是有规则的排列，而右边的海报则无序排列，这2种不同的排列方式，你更喜欢哪种？给你带来了哪种不同的感受？
师小结：规则的排列给我们一种整齐、有条理的感受，而不规则的排列方式则给我们一种自由、随性的感受。
三、作业设计
1、请单以“圆点”为基本要素设计一幅有序、或无序排列方式的点的平面构成
2、大小：12 X 12 cm的正方形{圆点图案}.
篇三:《一生只画圆点》
一生只画圆点
◇彭龙富
1929年，她出生在日本长野县一个很富裕的家庭。不幸的是，她患有先天神经性视听障碍，视物时如同隔着一层布满圆点的网，模模糊糊的。母亲对她说：“要是你能把看到的圆点都画出来，那你的眼睛也就好了。”于是，她拼命地画她眼睛里的圆点，希望能治好自己的眼病。
然而，若干年过去了，她看到的依然是带圆点的网状世界。这期间，她竟渐渐地迷上了绘画——画圆点。从京都美术工艺学校毕业后，她没有找工作，回到家里废寝忘食地终日作画。然而，母亲并不希望她成为什么艺术家，所以就毁掉了她的画布，让她和工人们一起干活，还经常把她关起来。母亲的反对激发了她更大的创作潜能，无论多么艰难，她都咬紧牙关坚持着。{圆点图案}.
正当她举步维艰之时，她的“圆点画”受到了精神病医生西丸四方的欣赏，他购买了她的画，还把她介绍给一位梵高画的研究者。西丸四方对她说：“梵高患有精神分裂症，但却是一代绘画宗师。有时先天的缺陷反而成就了艺术。”这极大地坚定了她在艺术道路上走到底的决心。
26岁那年，她在旧书店里看到了美国女画家乔治亚·欧姬芙的作品，灵魂被深深地震撼了，决定前往美国。平时一向胆小的她给女画家去了一封信：“我是一位神经性视听障碍患者，生活在遥远的东方。我喜欢您的作品，痴迷绘画，虽然自知资质愚钝，但希望能得到您的指点。”不久，她就收到了女画家的回信，信中除了鼓励，还有热情的邀请。
两年之后，经过千辛万苦，她终于前往美国。临行前，母亲给了她100万日元，告诉她永远不要再踏入家门。失去了亲情，她内心无比凄怆，也更加义无反顾。
初到美国时，她穿梭在纽约的画廊，但她的画几乎无人问津。她贫困潦倒，经常在半夜被冻醒，肚子饿得咕咕叫，只好用在街边的垃圾篮中捡的鱼头和烂菜叶熬一碗热汤，再继续画画。慢慢地，她的网状图案和圆点被纽约知名评论家关注。
终于，她的成名作《无极的爱》诞生了。它以震撼人心的非凡艺术效果，受到评论家的追捧。接着，她的雕塑作品《南瓜》在香港拍卖到天价——272万港元。她还引领时代潮流——为兰蔻设计的化妆包以及为AU设计的手机都成了热销品，圆点图案服装风靡日本。
无论是绘画还是雕塑，她的作品几乎都以圆点为题材。她说：“地球也不过是宇宙中众多圆点中的一个，画好了圆点，就画好了宇宙，画好了世态人生。”
圆点曾是她的不幸——眼前布满圆点，这使她的世界无比残缺，然而，她又是幸运的——正是她钟爱圆点，不厌其烦地重复圆点，才使她取得了举世瞩目的成功。“我坚持了一生圆点艺术，也算圆满了人生。其实，任何一棵树，能数十年去浇灌，注定都会成为参天大树的！”
她叫草间弥生，日本健在的最伟大的艺术家。2009年6月，英国《泰晤士报》评出200位20世纪最伟大的艺术家，她名列其中。
(选自《课外阅读》)
圆点起初给草间弥生的是无比的残缺，直到她坚持到最后，才圆满人生，成为“日本健在的最伟大的艺术家”。 本文始终聚焦在草间弥生一生所钟爱的圆点上，可大量的笔墨都在写
草间弥生人生的残缺，写到圆满却着墨不多，让“残缺”更好地衬托了“圆满”。(彭龙富)
篇四:《制作漂亮的圆点像素字》
篇五:《一生只画圆点》
一生只画圆点
◇彭龙富
1929年，她出生在日本长野县一个很富裕的家庭。不幸的是，她患有先天神经性视听障碍，视物时如同隔着一层布满圆点的网，模模糊糊的。母亲对她说：“要是你能把看到的圆点都画出来，那你的眼睛也就好了。”于是，她拼命地画她眼睛里的圆点，希望能治好自己的眼病。
然而，若干年过去了，她看到的依然是带圆点的网状世界。这期间，她竟渐渐地迷上了绘画——画圆点。从京都美术工艺学校毕业后，她没有找工作，回到家里废寝忘食地终日作画。然而，母亲并不希望她成为什么艺术家，所以就毁掉了她的画布，让她和工人们一起干活，还经常把她关起来。母亲的反对激发了她更大的创作潜能，无论多么艰难，她都咬紧牙关坚持着。
正当她举步维艰之时，她的“圆点画”受到了精神病医生西丸四方的欣赏，他购买了她的画，还把她介绍给一位梵高画的研究者。西丸四方对她说：“梵高患有精神分裂症，但却是一代绘画宗师。有时先天的缺陷反而成就了艺术。”这极大地坚定了她在艺术道路上走到底的决心。
26岁那年，她在旧书店里看到了美国女画家乔治亚·欧姬芙的作品，灵魂被深深地震撼了，决定前往美国。平时一向胆小的她给女画家去了一封信：“我是一位神经性视听障碍患者，生活在遥远的东方。我喜欢您的作品，痴迷绘画，虽然自知资质愚钝，但希望能得到您的指点。”不久，她就收到了女画家的回信，信中除了鼓励，还有热情的邀请。
两年之后，经过千辛万苦，她终于前往美国。临行前，母亲给了她100万日元，告诉她永远不要再踏入家门。失去了亲情，她内心无比凄怆，也更加义无反顾。
初到美国时，她穿梭在纽约的画廊，但她的画几乎无人问津。她贫困潦倒，经常在半夜被冻醒，肚子饿得咕咕叫，只好用在街边的垃圾篮中捡的鱼头和烂菜叶熬一碗热汤，再继续画画。慢慢地，她的网状图案和圆点被纽约知名评论家关注。
终于，她的成名作《无极的爱》诞生了。它以震撼人心的非凡艺术效果，受到评论家的追捧。接着，她的雕塑作品《南瓜》在香港拍卖到天价——272万港元。她还引领时代潮流——为兰蔻设计的化妆包以及为AU设计的手机都成了热销品，圆点图案服装风靡日本。
无论是绘画还是雕塑，她的作品几乎都以圆点为题材。她说：“地球也不过是宇宙中众多圆点中的一个，画好了圆点，就画好了宇宙，画好了世态人生。”
圆点曾是她的不幸——眼前布满圆点，这使她的世界无比残缺，然而，她又是幸运的——正是她钟爱圆点，不厌其烦地重复圆点，才使她取得了举世瞩目的成功。“我坚持了一生圆点艺术，也算圆满了人生。其实，任何一棵树，能数十年去浇灌，注定都会成为参天大树的！”
她叫草间弥生，日本健在的最伟大的艺术家。2009年6月，英国《泰晤士报》评出200位20世纪最伟大的艺术家，她名列其中。
(选自《课外阅读》)
圆点起初给草间弥生的是无比的残缺，直到她坚持到最后，才圆满人生，成为“日本健在的最伟大的艺术家”。 本文始终聚焦在草间弥生一生所钟爱的圆点上，可大量的笔墨都在写
草间弥生人生的残缺，写到圆满却着墨不多，让“残缺”更好地衬托了“圆满”。(彭龙富)
篇六:《身边的圆点教学设计》
教 学 设 计
教学反思可以从以下方面阐述：
1．请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？