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发烫的手指,,教案 37发烫的手指

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【 – 小学作文】

篇一:《二年级语文上册 发烫的手指教案 沪教版》

发烫的手指

教学目标:

1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字:“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上,正确朗读课文,理解 “手指为什么会发烫”的原因。

3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。

教学重点和难点

正确朗读课文,理解 “手指为什么会发烫”的原因。

教学过程:

一、导入新课,整体感知。

1.揭示课题:43、发烫的手指

2.质疑

3.带着问题自己读读课文

4.交流:你知道了什么?

5.介绍贝多芬,播放一段钢琴曲。

二、学习课文

1.出示课文第一节的内容:二百多年前,在维也纳""钢琴声。

(1)学习生字“维、陋”

(2)指导朗读

2.这位旅客听到了什么?看到了什么?想到了什么?

请同学们读读课文,学学生字,用直线划出看到的句子,用曲线划出想到的句子。 3交流,指导朗读

4.齐读1-3节

5.师过渡:当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了,需要用冷水来冷却一下,非常吃惊,但当他听到侍者的话,就更加吃惊了侍者说——(师生配合朗读最后两节)

6.你觉得贝多芬是个怎样的人?

三、拓展

你还知道哪些名人勤学苦练的故事?讲给大家听一听。

教学反思:课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习,不仅可以说出文中出现的词语,还可以说一些日常生活中积累的词,扩大了学生的词汇量。同时,让学生对课题进行质疑,是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。

篇二:《37发烫的手指(教案)》

43、发烫的手指

嘉定区外冈中心校 陆云

教学设计:

一、教学目标:

1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字:“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上,正确朗读课文,理解 “手指为什么会发烫”的原因。

3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。

二、教学准备:

相关课件

三、教学重点和难点

正确朗读课文,理解 “手指为什么会发烫”的原因。

四、教学过程

一、 激发兴趣,导人新课。

1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。

2、交流:听了之后,你有什么感受?

3、引出句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉……

(读词:“高亢激昂”、“委婉深沉”;听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”;指导读句)

4、引出第一节(读词:“维也纳”、“简陋”、“旅馆”)

【说明】生动形象的课文导入,可以一下子调动学生学习的积极性,激发他们的求知欲。所以在导入新课时,教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中,让学生在闭目欣赏之后,谈谈自己听了以后的感受,从而自然地引出“琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉……”这句句子,然后让学生再听一次音乐,来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音,学生也就自然而然地理

{发烫的手指,,教案}.

解这两个词语的意思,同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。

二、整体感知,了解大意。

1、过渡:请小朋友听一听课文故事。

2、交流:讲了一个怎样的故事?

3、随机板书:疑惑、赞叹

【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。

三、精读课文,明白道理。

(一)旅客为什么而感到疑惑呢?

1、小朋友轻声读读课文第二节,找找答案。

2、交流并板书: 渗水

3、指导读句

(二)旅客又为什么而“赞叹”呢?

1、轻轻读读课文3、4、5小节,圈划出有关的词句。

2、交流并随机出示:

(1)透过门缝,他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴,身边放着一盆冷水。

①给“全神贯注”找个近义词朋友?(换上“聚精会神”读句)

②指导读句{发烫的手指,,教案}.

(2)他不时地把手在水里浸一下,然后甩甩双手又继续弹琴。原来,他弹得太久,十个手指都发烫了,需要随时用凉水冷却一下。{发烫的手指,,教案}.

①师引读句子

②读到这里你有什么感受吗?

③指导读句

(3)“你知道吗?他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。

“是吗?”这位旅客睁大了眼睛,心里不禁暗暗赞叹,“真努力呀,伟大的音乐家!”

①旅客为什么会睁大眼睛?

②指导读句

3、师引读3、4、5节

【说明】本环节注重多种形式的朗读,让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中,教师引导学生带着问题边读边思,再通过圈划词句,找到有关的内容,然后通过细细地品读句子,让学生在反复朗读的过程中理解课文。

四、总结课文,课后探究

1、

2、

3、

根据板书总结课文。 简介贝多芬:谁知道他曾谱写过哪些音乐作品? 布置探究作业:课后收集有关名人苦练的小故事。

说课要点

<<发烫的手指>>是一篇关于名人轶事的文章,属于“读课文边读边想”部分的课文,要求初步培养学生一边读书,一边思考的良好习惯。因此,在教学设计上,我主要侧重以下几个方面:

1、注重“整体-部分-整体”的教学思路。

整体感知能让学生对课文有一个整体的印象,这就为从整体出发,分散地学习课文做好了铺垫。因此,在教学设计中,我先让学生带着问题,听课文故事。学生听了之后再交流自己所听到的故事,这样有利于学生对课文有个整体的了解,知道课文大致讲了什么内容。然后,围绕旅客的心理活动“疑惑”和“赞叹”这两个词质疑并展开教学。通过旅客的所见、所闻和所想这一线索学习课文,从

中体会贝多芬勤奋苦练的精神。最后再结合板书,通过师生之间的配合,对课文进行一次总结性的梳理,以此达到回归整体效果。

2、注重学生情感的体验。

根据课文内容,结合学生的实际谈谈自己的感受,这对于深入了解课文无疑起到了推波助澜的作用。在学到贝多芬练琴练得手指发烫时,我让学生谈谈对句子的理解和感受,从而帮助他们加深对课文的理解,同时又能提高学生的口头表达能力。

3、为学生提供自主学习的时间和空间。

在课上,我给予学生充分的时间自主学习,既包括自学,也包括同桌学、四人小组学,从而有效地培养学生质疑、释疑、倾听的能力,同时也加强了书本知识和生活空间的沟通。

教学反思

<<发烫的手指>>的教学是围绕“整体-部分-整体”的教学思路开展教学。整堂课上,学生兴趣高涨,畅所欲言。师生配合也十分默契,学生能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此,本节课总体上自我感觉良好,但也存在着不足之处:

在课堂教学中,学生的朗读虽然读时很投入,但却缺少情味,没有真正引起内心的感受与情感的共鸣,我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验,才能触动学生内心独有的感受,朗读才有味道。

这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。

教学案例

开 篇 激 趣

师:小朋友,老师这儿有两段优美动听的旋律,你们想不想听?{发烫的手指,,教案}.

生:想!(学生个个显得兴奋不已)

播放《命运交响曲》中两段具有代表性的旋律。

师:听了刚才这两段旋律,你有什么感受?

生:我都快被这两段音乐陶醉了。

生:我听了第一段音乐,感到十分振奋,也很激动。

生:我觉得这两段旋律好象完全相反。一个声音很高亢的,而另一个却 很舒缓。

生:我觉得第二段音乐十分柔和,旋律很优美,我非常喜欢。

生:老师,这么优美的旋律是谁创作的呀?

""

“兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。课上我运用了多媒体技术为学生提供了色彩丰富的画面,生动可感的声音,这样有利于创设特定的意境,学生置身其中,能引发出极大的兴趣。所以说,一篇阅读课文,如果有一个引人入胜、吸引学生注意力的开篇,就会激起学生浓厚的学习兴趣,提高学生的阅读积极性。

篇三:《沪教版小学二年级语文上册《发烫的手指》教案及教学反思》

教学目标:

1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字:“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上,正确朗读课文,理解 “手指为什么会发烫”的原因。

3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。

教学重点和难点

正确朗读课文,理解 “手指为什么会发烫”的原因。

一、导入新课,整体感知。

1.揭示课题:43、发烫的手指

2.质疑

3.带着问题自己读读课文

4.交流:你知道了什么?

5.介绍贝多芬,播放一段钢琴曲。

二、学习课文

1.出示课文第一节的内容:二百多年前,在维也纳""钢琴声。

(1)学习生字“维、陋”

(2)指导朗读

2.这位旅客听到了什么?看到了什么?想到了什么?

请同学们读读课文,学学生字,用直线划出看到的句子,用曲线划出想到的句子。 3交流,指导朗读

4.齐读1-3节

5.师过渡:当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了,需要用冷水来冷却一下,非常吃惊,但当他听到侍者的话,就更加吃惊了侍者说——(师生配合朗读最后两节)

6.你觉得贝多芬是个怎样的人?

三、拓展

你还知道哪些名人勤学苦练的故事?讲给大家听一听。

教学反思:课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习,不仅可以说出文中出现的词语,还可以说一些日常生活中积累的词,扩大了学生的词汇量。同时,让学生对课题进行质疑,是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。

篇四:《二年级上语文教案-发烫的手指-沪教版》{发烫的手指,,教案}.{发烫的手指,,教案}.

篇五:《发烫的手指教学反思》

《发烫的手指》教学反思

课文内容与特点:

课文讲述了一位旅店房客的经历,描述了贝多芬刻苦练琴的一幕,揭示了成功的又一秘诀:勤奋。 课文特点:

旅客的情感变化贯穿故事的始终:欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是:描绘贝多芬琴声之美,写他艺高——贝多芬蘸水弹琴,写他刻苦——侍者的赞叹,写贝多芬的声望。艺高与声望,更说明其精神可贵。这篇课文很特别,他不是很直接的介绍伟大人物,而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文,内容很简单,但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了,就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后,设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。

一、音乐导入,了解贝多芬

1、没有教学这篇课文之前,孩子们就知道贝多芬是一位音乐家,他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉oooooo于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》,听完后,请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中,在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子,学生通过听音乐明白了两个抽象词语:高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释,音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“ooooooo”的作用,如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促,所选《命运》是协奏曲,不是钢琴曲,和课文内容有些不符,今后在教学中,细节部分也要考虑周到。

2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人?我给学生两种介绍人物的句式(1)、他就是_____ 贝多芬。(2)、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的,他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。{发烫的手指,,教案}.

3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语:让我们穿越时空来到二百多年前,音乐之都——维也纳,一间简陋的小旅馆里,跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说,这样使教学更连贯,很自然的引出故事,处理好旅客和贝多芬的关系。

这一环节凸现出课堂中以学生为主体,以教师为主导的作用。都是在我的引导下,学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性,让孩子要说,又有内容说,从而提高语文学习的能力。

二、找到突破口,抓住关键词,学习课文重点小节

1、在教学之前,我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手,让学生质疑:谁的手指发烫了,为什么发烫,发烫之后怎么办?经过再三的思想斗争之后,我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时,发现作者讲发烫的手指,其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀!于是我确认“真努力呀,伟大的音乐家!”才是课文的突破口,也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。

2、因为这个单元的教学目标是:边读边思考。这个语文学习能力,可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢?对于二年级的学生,他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词,边读课文边思考的能力。

(1)先让学生知道中心句“真努力呀,伟大的音乐家!”中“努力”是个个关键词,再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句:原来,他弹得太久,十个手指都发烫了,需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力,让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。

(2)我通过这句重点句,让学生结合上下文,从文中找到关键词,完成一个填空练习。贝多芬( 地)弹了很久,当十个手指都发烫了,他( 地)用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。

学生在品词品句的过程中,不但了解课文的内容,而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。

三、总结全文,揭示课题,明白道理

{发烫的手指,,教案}.

1、我在不断完整板书的过程中,最后揭示课题。板书内容:1、贝多芬2、“伟大的音乐家3、真努力呀,(伟大的音乐家)!”4、发烫的手指5、43(发烫的手指)。课题的揭示是放在最后的,是为了不破坏故事的完整性和连贯性。但在教学时没有让学生好好的读读课题,就显得课题出示得很突然,今后一定要改正。

2、明白道理:只有不断努力,才能取得成功。让学生读记之后又出示了三句名言,适当的课外补充,使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。

{发烫的手指,,教案}.

四、生字教学有着重,分散集中两相宜

生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教,字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法,要放手让他们用自己的方法识字,作为教师在课堂上不需每个字用力均衡,但要有侧重,要随课文识字,以免割裂了课文的整体感。比如教学“馆”时,我着重指导最后一部分的书写笔顺,因为这是学生最容易写错的。“维”“亢”“委”“婉”只需指导读准确即可。“芬”和“伟”是写板书时让学生看老师写。最后我还把要写的生字分组,让学生说分类标准,让学生找到写字的规律。欠缺的是“继续”这个词读音没有指导,课后有一些同学把“继”jì读成jù。

小结:整堂课安排较合理,基本能达到教学目标。学生在学习课文,了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性,今后要多深入研究课文,不局限于教参,努力使课堂教学更切实,更生动,真正以学生为本。

篇六:《37发烫的手指作业》

37 发烫的手指

(二年级第一学期)

【课前预习】

【课堂练习】

1.读第3节,想想贝多芬的手指为什么会发烫?

2.选用下面的词语,说说贝多芬是怎样全神贯注地弹琴。

目不转睛 手指 跳跃 身体 摇晃 深浸 美妙

贝多芬全神贯注地弹琴,他 。

【课后作业】

1.抄写词语。

欣赏 钢琴 继续 努力 伟大 随时

2.在括号里填上合适的词语。

( )的手指 ( )的音乐家 ( )的琴声 ( )的旅馆

3.把句子写完整。

(1)琴声时而 ,时而

(2)海面时而 ,时而

4.你还知道哪些人勤奋苦练的小故事?说一个给小伙伴听。

2.读课文想想,谁的手指发烫?手指为什么会发烫?

篇七:《37发烫的手指》

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