【 – 小学作文】
篇一:《人教版小学四年级语文上册21.《搭石》教学设计》
人教版小学四年级语文上册
21、《搭石》教学设计
执教人：刘云
一、教学课题
本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。
三、设计思路
1.整体感知，走近搭石感受美 本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习，走上搭石寻找美 通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法，亲近搭石升华美 在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。
四、教学目标
知识与技能
1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观：
让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶
五、教学重、难点
重点：学习生字新词，读议理解课文内容。
突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。
难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。
六、教法与学法
教法：读讲结合法。
学法：读议结合法。
七、教学准备
学生：1、初读课文，知道课文大意。
2、自学生字新词，读准字音，初知词义。
3、标出自然段。
老师：课文朗读录音
八、课时安排
二课时
九、教学流程
第一课时
课时目标：
1、 初步理解课文；理清课文段落。
2、 学会本课生字词。
（一）、谈话导入
1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意）
师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？
（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）
2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。
3、板书课题：21.《搭石》
4、学生齐读课题。
5、了解什么是搭石。
（二）、初读课文，整体感知
1、自由读文，完成以下要求
①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。
②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。
2、教学生字
谴qiǎn 惰duò 俗sú 协xié 序xù 绰chuò 伏fú
3、注意的生字
间 读音jiàn 俩 读音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛”
4、自由读文，了解课文内容
作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。
（三）、再读课文，理清文章脉落
1、文章可以分为几个部分，选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。 第一部分（第1自然段）：介绍什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：乡亲们摆搭石。
第三部分（第3~4自然段）：乡亲们走搭石。
第四部分（第5自然段）：搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、理解词语
汛期：指江河水位定时性上涨时期。
绾裤：把裤挽起来的意思。
（四）、自由读文，感知搭石给作者的印象
1、在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）
2、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？
（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤）
人们收工就必须——（ ）
人们赶集就必须——（ ）
人们访友就必须——（ ）
一句话，人们来来往往，都必须——（ ）
3、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？
（学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。
4、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。
5、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。
（四）、小结
1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。
2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。
（五）、作业布置
抄写生字。
（六）、板书设计
21、搭 石
小溪：找来 石头 摆放 石头 踏过 石头
第二课时
一、激情导入——感知美
1、教师激情导入：
同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》，再一次走进刘章的家乡。
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。
二、朗读课文——体会美
下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）
三、品读体味——欣赏美
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）这句话描写了什么人来走搭石？
（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）
（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读
（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）
年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？
句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？
②师生合作读一读。
小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）
（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）
①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，教师说：
绰： A宽；不狭窄
B宽裕；富裕
C形容姿态柔美{四年级上册搭石运用了怎样的修辞手法}.
“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
③感情读这两个词语。
④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段） ⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。
小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。
句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。
师概括为：谦让美（板书：谦让美）
（3）读句子。
句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”。{四年级上册搭石运用了怎样的修辞手法}.
透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石""）
创设情境，说话训练。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。
假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———————。
假如遇到————————，——会—————————。
假如遇到————————，——会—————————。
③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。
④这份美好的情感也是家乡的一道风景。
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：""）
四、总结升华——感受美
面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。
五、走向生活——发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？
课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！
六、板书设计
奉献美
和谐美 借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美
谦让美{四年级上册搭石运用了怎样的修辞手法}.
敬老美
篇二:《四年级语文上册搭石教案》
《搭石》教学设计
【教材分析】
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想
【学情分析】
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，
从而实现教学目标。
【教学目标】
1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】
第二课时
【教学过程】
（一）情境导入，引出课题
师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书并让学生齐读课题）
（二）整体感知，初识搭石
1、 师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ （多音字“间”的读法并组词，理解间隔的意思）
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。（脱鞋绾裤，理解绾的意思）
如果没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必须（脱鞋绾裤） 师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ （生回答并再次齐读课文）
3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（搭石，构成了家乡的一道风景。）
（三）自主寻美，体会情感
1、请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。注意多音字“行”的理解）
a、请同学们看一看，这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢？（生自由回答）
b、我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老
师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。（读时速度渐快）
c、没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？（没有）没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做（协调有序）。依次解释清波荡漾、人影绰绰并有感情的读。
2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？自由朗读第四自然段，你有什么体会？（谦让）
假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”并请同学上来表演这个情景体会这一美好品质）
（四）激发想象，练习说话
1、每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？人们又会怎么做？
(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)
2、这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。
【总结本课，布置任务】
看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？（他还赞美了家乡人的美好品德）所以作者不禁发出了这样的感叹——（出示句子，师生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
你能从平常不起眼的小事中发现美吗？请把它写下来，注意把小事的细节写清楚。
【板书设计】
21. 搭石
协调有序
}美
理所当然
、
篇三:《小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计》
人教版小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计
高坝镇同益小学
祁 晓 燕
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，发现生活中平平常常、普普通通的美。 教学过程：
导入新课：
板书课题： 搭 石
师：同学们，老师今天要带你们去乡下走一走，去欣赏一道独特的风景，你们愿意吗？
师：愿意就请大家读读课题。
你们见过搭石吗？
那你们都有哪些疑问？{四年级上册搭石运用了怎样的修辞手法}.
生自由提问：“我的问题是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是谁搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（现场电子板书）
初读课文
师：同学们，看来你们都会思考，有疑问。这些疑问在课文中都有答案，等课文读懂了，这些问题自然就明白了。现在，请你们打开课本第21课，自由的放声把课文读一读。试着来解决这些问题。
生读课文……
师：同学们读的都很不错（适当点评）。读完了课文，你能解决哪些问题了吗?（回到问题多媒体页面。）
生：我解决了：……{四年级上册搭石运用了怎样的修辞手法}.
师：刚才的问题你是从哪儿得到答案的？
生：第1自然段。
师：你们同意吗？同学们，让我们把第一自然段读一读。
同学们读的真好，听你们响亮的读书，感觉真舒服，谁愿意再来读读这个句子。
生读句子。
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
同学们，注意蓝色字的部分，能说说你（看出搭石有什么特点吗？）的体会吗？ 生：随机点：平整方正，（我从这个词语中体会到了人们选搭石的讲究。）二尺左右说明了什么？（人们在摆搭石时考虑了人们行走的习惯，非常的细心。为他人着想）。那为什么要根据水的深浅来搭？（要是石头太大或太小了，老人和小孩行走起来可能会不方便。）
师：同学们理解的真深刻，让我们再来读一读这个句子，注意要重读蓝色字的部分。听了你们的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老师搜集了一些搭石的图片，你们想看吗？我们一齐去看一看。（播放搜集的搭石图片）
你觉得这些搭石看起来怎么样？用一个字形容，（美）。这一块块，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我们去细细品味，它又是那么美。就向课文中这样写到：搭石，构成了——家乡一道美丽的风景。（学生接）同学们，现在轮到老师来提问题了，这一道风景都由哪些画面构成呢？下面，我们再来听一听课文范读2至5自然段，大家也可以跟着默读课文，思考这个问题。想好之后，小组之间可以交流一下。
听范读，小组之间赶紧交流一下。交流完的同学可以举手示意。
师：你们讨论完了。你都读到了哪些画面？
生：我从第2自然段读到了描写了赶路人认真摆搭石的画面。
师：你来读一读第2段。
生读书
读的真好，在文中有一位老人，他正要急着赶路，当他踩到搭石的时候却突然停止了脚步。谁来读一读这一部分？
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
随机教学：无论怎样急着赶路：也许老人的家里有重要的事情等着他处理，也许（老人的一个朋友在等着他对弈，）也许(老人急着去接他的小孙孙，忙着去收割庄稼、忙着去播种、忙着去赶集……)只要发现哪块搭石不平稳，他不由得停下匆匆的脚步，深情地想（哎呀，这块石头没有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻烦了，这么冷的天，弄湿了衣服，摔伤了该则怎么办。……），于是，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，他想到（我一定要把这搭石摆放安稳，还要去找些平整方
正的石头重新铺好，还要多踩上几脚，这样才安稳……）。直到满意才肯离去。这时他的心情非常（高兴、满意、安心……），因为（他为乡亲们又做了一件好事，再也不用担心后面人会滑到水里，弄湿衣服甚至摔伤了……）。
师：想的多周到啊！透过这一个个也许，你看到了一位怎样的老人？(勤劳、善良、为他人着想的人。)
老人善良、为别人着想的品质感染了身边的人，想一想，还有那些人也会加入到这个摆搭石的队伍中来。课件（成年人、青年人、小孩子）换过来读一读。
同学们的理解让我们感受到了乡亲们为别人着想的美好品质。让我们也加入到摆搭石的队伍中来，齐声读一读这些句子。那我们该怎样来读这一段呢？你认为哪些词语是我们在朗读时应该注意的呢？（重读这几个词语：“只要、一定、无论、几个来回、合适、再、几个、满意了、才、”）（多媒体出示相关句子）
师：你们同意吗？我们再来齐读这一部分。
C、小结：是呀，我们细读课文，透过摆搭石的画面，我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的品质。这是一种（善良美），是一种（勤劳美），也是一种（为他人着想）的美，它们都属于心灵美、人性美。把你的感受融入文字中，读：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：还有哪些画面也体现了人们的人性美？让我们到书中去读读吧。找到的同学可以举手告诉我。
生：第四段写了人们互相谦让和尊老爱老的美。
你来给大家读一读这一段。
你是从哪儿读到谦让美的呢？课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。那尊老爱老的美呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到小孩子过搭石呢？想一想人们又会怎么做？想一想还会遇到什么人……因为人们认为这是（理所当然的事）。
假如遇到（ ）来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。 师：你们觉得该怎么读才能读出互相谦让、尊敬老人的美呢？
生：我觉得我们应该重读一些词语：（总会、理所当然、还、总要、重读）画出应该重读的词语。（多媒体出示相关句子。）
师：这样的情境让我们想起了一个词语（谦让、乐于助人、尊老爱幼……）。让我们一起再来读一读
生：同学们，除了发现人性的美，你还发现其他的画面吗？第3自然段，上工队伍走搭石一个跟着一个、协调有序的画面。这样的画面美吗？
师：你来读一读这一段，读出美的感觉来。
你们感觉到美了吗？我们一起再来来读一读这些句子。多媒体出示相关句子
生读书。
师：通过这一段话，你仿佛看到了什么？（看到了……听到了……感受到了……。） 生：我仿佛看到了一幅美丽的画面，看到了协调有序的动作，听到了踏踏的声音，像轻快的音乐；感受到了画一般的美感。{四年级上册搭石运用了怎样的修辞手法}.
师：你从文中哪些词句中体会到搭石的美丽
生：（动作：协调有序；画面：清波漾漾，人影绰绰，）
师：随机教学：
A、协调有序：
怎样的动作才是协调有序呢？课文中是怎样写协调有序的？
（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，”。）我们一起来看一看人们走搭石的图片。 他们走的那么默契，那么有序，这就是协调有序。
B、清波漾漾，人影绰绰，读起来有什么感受？知道清波漾漾的意思吗？（清澈的水波在微微荡漾。）
C形容姿态柔美）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰”选择意思：（它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕、C、姿态优美。）。那人影绰绰的意思呢：，清晨，人们上工时，傍晚，人们收工时，天色还比较暗，远处的景色看不太清楚，只能看见一行人过搭石的样子，呈现出朦朦胧胧，隐隐约约的画面，呈现出姿态优美的样子。
师：你们想象到了吗？一边读一边想画面，真不错。
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段）
每当
上工、下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
老师想给大家读一读？大家一边听一边想画面。
谁还愿意美美的来读一读？
同学们，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
③是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不得不承认：搭石——（构成了家乡一道风景）
这些画面构成了一道怎样的风景呢？
生：美丽的风景。
师：现在，你还觉得搭石构成的仅仅是一道美丽的自然风景吗？
生：还有互相谦让，乐于助人的心灵美。
师：这样的搭石仅仅是用石头搭成的吗？
生：还是乡亲们用纯朴，美好的心灵搭成的。
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