【 – 小学作文】
篇一:《打井水作文》
打井水作文 湖南省安乡县城东小学四年级 车为 街道停水两天了，人们急得像热锅上的蚂蚁，四处打听哪儿有水源。奶奶到处打听，终于得知休闲街附近有户人家有口老井。我和奶奶连忙提上两个大水桶，赶到那儿去接水。 还没到院门口，就看见接水的人排成了一条长龙，弯弯曲曲地到了院门外。人们议论纷纷： “我家连喝的水都没有了！”“是啊，如果今天还不来水，我家个个都要变成臭鱼了！” “我屋里两天没开火做饭了！”“我们也是，还有一大堆衣服没洗""” 我走到最前边一看，一个强壮的中年人正弯着腰站在井边压水。他用双手使劲压着水井把手，一次又一次""他的脸都泛红了，井水却流得很慢。 我和奶奶站在队伍里焦急地等着。好像过了好几个钟头似的，终于轮到我们压水了。我用尽全身力气把水井把手压下去。忽然，人群中有人大喊一声： “来水了！”刹那间，长龙似的队伍一哄而散了。
地笑了。 回到家，奶奶和我看着哗哗流水的水龙头开心
篇二:《最后一杯水作文400字》
最后一杯水作文400字 黑龙江省大庆市大同区童心圆作文培训学校 四年级 吕松达 大约过了五十年，从前美丽的中原地区已经变成了一片巨大的沙漠，我和童童、圆圆幸运地找到了这里的最后一杯水，但要怎样地使用呢？ 我们都没了主意。这杯水是我和童童、圆圆在金字塔的地下室里面找到的。它可是无价之宝呀，比金字塔里面的任何一件宝物都要重要。它的旁边有一张字条，不过不是汉字，我们没有看懂。现在，地球上只有这一杯水了。我拿着这杯水低着头往前走，不小心被一块石头拌倒了，那杯水飞了出去，”啊，我的水！”我大叫到，“水，水怎么了？”童童和圆圆异口同声地叫到。“水，水没了""”我小声说道，”水跑哪里去了？”他们焦急地问到。我没有出声，把他们领到了水杯旁。突然，这里长出了一颗参天大树，树叶上挂着晶莹剔透的露珠。人们恍然大悟，都拿起了工具开始植树造林。也许是人们的诚意感动了上天，天空下起了瓢泼大雨，拯救了人们的生命。{循环用水作文}.
过了一年，人类缺水的问题解决了。地球又变得一片生机。 又
篇三:《关于水作文：不要让水变成人类的眼泪》
关于水作文：不要让水变成人类的眼泪
水是生命之源，可人们早已把这点抛到了九霄云外，不节约用资源还不说，而且还污染水，要知道自然界的水是不能循环的。
我仿佛看到了人们哭天喊地的留水，可是时光不能倒流啊！我仿佛看到了儿童们在向家长说：“妈妈，我要水，给我水喝！”而家长们却无言以对，只好说：“宝宝乖，一会就给你拿水来！”看看吧，你们不为自己想想也要为后代着想吧，即使你们已经觉得已经活的差不多了，但是你们的后代还想走完这个美好的人生啊！{循环用水作文}.
如果当时你们能珍惜水的话，就不会落到今天这个地步，哪怕每天珍惜一滴也好啊！如果每人每天珍惜一滴水，一年中国人就能得到23400000000毫升水左右。把这些水存起来，直到水变没时，小孩也不会嚎啕大哭了！{循环用水作文}.
水是宝贵的，是用金钱换不来的，让我们从现在起，就珍惜每滴水。可以用淘米的水来浇花；用洗脸的水洗脚；过期的牛奶可以用来洗脸"" 要记住：不要让水变成人类的眼泪！
商河县玉皇庙镇段家小学六年级：柴敏
篇四:《母爱如水作文400字》
母爱如水作文400字 ——作者：陈跃娇 妈妈，您对我的爱如涓涓溪水，连
绵不断：似二月春风，温柔至极。“谁言寸草心，报得三春晖。”您对我的爱，我将终身难忘！ 时光如水，年华易逝。母亲被岁月的沧桑耗费了青春，耗尽了生命。而我却逐渐长大成人！ 从我牙牙学语的时候，妈妈就为我操碎了心。妈妈每分每秒每时每刻都在为我操心着。每次我放学时，妈妈总是唠叨个不停的说：“累不累呀，累不累呀！”每次中午，妈妈总是问我：“饿不饿呀，饿不饿呀！”每次起风时妈妈总是问我：“冷不冷呀，冷不冷呀！”为此，不知什么时候，一头黑发中间已掺杂数跟银丝。 有一次，我放学回家时。天上突然下起倾盆大雨，那雨说来就来，妈妈没有带伞，我们只好在雨中淋。妈妈见雨越下越大，便毫不犹豫的把外套脱下来，给我挡雨。我看妈妈被雨淋着湿透的内衣。我对妈妈说：“你把外套给我穿，你会感冒的。
篇五:《培养学生修改作文的能力和习惯》
培养学生修改作文的能力和习惯{循环用水作文}.{循环用水作文}.
批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。 学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？
把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识，端正其态度。其次要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。 写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则主要靠改的实践来造就。在学生明确了作文修改的范围和要求之后，教师在具体的教学实践中如何去培养学生修改作文的能力和习惯呢？
1、冷改法。冷，即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3–4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视自己的作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。
2、换改法。即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。
3、集体评改法。先印发1–2篇有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，再由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破学生思维定势，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。
4、导改法。此法较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实的可行的有效的修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫明其妙，无从下手的玄乎之词，应该是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。{循环用水作文}.
5、示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处，并作出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。
6、定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎，但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平并养成学生的作文修改能力和习惯。
上述六种作文修改教学法，在具体的教学活动中的运用，当然不能在一段时间内单一地使用一种方法，而要不断交换地综合使用，以增强教学的灵活性。总而言之，无论采取何种方法去培养学生修改作文的能力和习惯，都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。只有这样，才能取得最佳的教学效果。