【 – 小学作文】
篇一:《《小溪生病了》教学设计》
《小溪生病了》教学设计
作者：杨鸿光 郝跃军
来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第03期
教学内容:教科版国标本一年级上册第五单元第9课
教学目标:
1. 整体把握课文内容,理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然,强化保护生态的意识。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 学会本课生字,并自主增识生字,有选择地积累词语。
教学重点:理解小溪为什么生病了,后来怎么变清了。
教学难点:理解小鸟话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
教学流程:
一、谈话激趣
小朋友们都知道,人和动物都会生病,最近老师听说了一件怪事,山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。
二、初读感知
平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢?现在我们就一起读读课文来了解吧!
1. 借助拼音自由读课文,读课文之前老师要求:读准字音,不丢字,不加字,音节连读,把句子读通顺。
2. 你能看汉字读课文吗?(①看汉字读课文时,遇到生字用以前学过的方法来学习;②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来,多读几遍;③学生看汉字自由读课文)
3. 谁愿意把课文读给大家听?(①先动笔给课文标出自然段;②分自然段轮流读课文)
4. 我们读了这么多遍课文,你们读懂了什么呢?课文主要写了一件什么事?(指名回答、整体感知课文)
三、品读感悟
通过反复读课文,我们知道了小溪也是会生病的,那么小溪生病之前是什么样子的呢?
(一)学生自由读第一自然段
1. 结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。
2. 这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌,那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(指名读课文。师生评议:抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。)
3. 心里觉得快乐还不够,还要在表情上把它表现出来,注意读出“美”的语气。谁来读?(指名再读第一自然段)
4. 我们一起读,读出小溪的高兴和快乐。
(二)学生自由读第二至五自然段
小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?是怎么得病的?
1. 这么一条清澈快活的小溪,它怎么会生病呢?谁在读课文时解决了这个问题,你能在课文中找到这段话吗?找到后读一读,谁来读一读。
2. 能用你自己的话说说,小动物是怎样让小溪生病的?
3. 就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗?(不是)你是怎么知道的?(省略号)想想还有谁可能会怎么做。
4. 现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的?(结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象)
5. 看看生病的小溪什么样?课文中怎么说的,谁来读一读。(指导朗读,读出小溪的难过、痛苦。)
6. 刚才我们提出问题,通过认真读书还解决了问题,你们真会读书。老师请同学帮个忙,老师读书时也有个问题,小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?(重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。)
7. 小溪的病治好了,它又变成了什么样?是什么样的心情?(指导朗读:体会小溪病好之后的欢乐心情)
四、延伸走进生活
1. 课文读完了,那你读懂了吗?谁给大家说说小溪为什么生病了?后来它的病是怎么好的?
2. 小溪病好了,他会对小动物说些什么呢?(自由交流)
篇二:《小溪生病了教学设计》
《小溪生病了》教学设计
兰西五小 王少英
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境、爱护家园。
3、初步认识本课生字，并自主增识生字，有选择的积累词语。 教学重点：
理解小溪为什么生病，后来又怎么变清了。
教学难点：
理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了。 教学准备：课件
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
在一条美丽的峡谷里，生活着一群可爱的小动物们，他们每天快乐的生活着，伴随他们成长的还有一条美丽的小溪，，小溪的溪水很美也很甜，可是有一天小溪生病了，你们想知道这里发生了什么事吗？请和老师一起寻找答案吧！（出示课件，生病时的小溪）这节课就让我们来学习第9课《消息生病了》（板书课题）齐读课题
师：读了课题你有什么疑问呢？
生：质疑
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文。
2、生自由读课文，不丢自，不填字，注意断句。
3、师检查读文情况（比一比，看谁读得好）
4、再读课文，圈出生字、生词。
5、快速读课文，标出自然段，分段接力读。
三、品读课文，理解感悟
通过反复读课文，我们知道了小溪也会生病的。那小溪生病前是什么样子的呢？
1、自由读第一自然段。
2、结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢快的歌”的美丽景象。
3、指名读课文师生评议朗读时的语气。
师：小溪原来是又美丽又健康的。可他怎么会生病了呢？他是怎么得病的呢？
1、指名读第二自然段。
2、出示课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。
3、抓住“一天天”、“变黑了”等关键词语指导读
4、再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。
5、如果你是生活中的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？
师：小动物们请小鸟来帮忙找医生，它们找到了医生了么？
1、指名读第四自然段。
2、汇报听懂了什么？（重点理解小鸟的话和动物们为什么不好
意思）
师：后来小溪的病好了吗？
1、齐读第五自然段。
2、播放课件体会小溪病好之后的乐观心情。
3、比读这一段。（注意得出“欢快”的语气）
师：课文我们读完了，如果你时这里的某只小动物，以后你会怎么做？
四、总结课文，升华主题
同学们，水是生命之源，水是人类的摇篮。离开了水，世间的所有生物都有可能灭亡，所以我们平时要节约用水。让我们从现在做起，保护水资源，让我们的天更蓝，地更绿，水更清！
篇三:《《小溪生病了》教学设计》
《小溪生病了》教学设计
教学目标:
1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。 教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。
教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
教学过程:
一、 导入新课。
二、 初读课文，整体感知
平时欢快活泼的小溪怎么会生病了呢？现在我们就一起读读课文解决吧。
1.借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，要读准字音，不丢字，不加字，音节连读，把句子读通顺，并给课文标出自然段。
3.谁愿意把课文读给大家听？（分自然段轮流读课文）
4.同学们读得真不错呀！我们读了这么多遍课文，那么主要写了一件什么事？你们读懂了什么呢？（指名回答、整体感知课文）
三、品读课文，理解感悟
通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病之前是什么样子的呢？
（一）学生自由读第一自然段
1.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。
2. 这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？（指名读课文。师生评议：抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。）
3.心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出“美”的语气。谁来读？（指名再读第一自然段）
4.我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。
（二）学生自由读第二、三、四、五自然段
小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？
1.这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？你能用课文中的话的说说，小动物是怎样让小溪生病的？
2.就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？（不是）你是怎么知道的？（省略号）你想想还有谁可能会怎么做。
5.看看生病的小溪什么样？（结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象）课文中怎么说的，谁来读一读 。（指导朗读，读出小溪的难过、痛苦。）
6.现在小溪生病了，你着急吗？（着急）小动物们着急吗？它们怎么做的？小鸟是怎么说的？
7.小动物为什么不好意思了？听了小鸟的话，它们会怎么做呢？
8.小溪的病治好了，它又变成了什么样？是什么样的心情？（指导朗读：体会小溪病好之后的欢乐心情）
9.如果你是小溪，你会对小动物们说什么呢？
四、拓展延伸，走进生活
同学们， 小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，小动物都知道保护环境了，那我们小朋友在日常生活中应该怎样做呢？
小溪恢复了健康，它会把小动物们爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，那么希望同学们也能告诉给你周围的人，让我们共同保护环境，保护大自然；让我们的天更蓝，地更绿，水更清。 板书： 小溪生病了
清清的 绿绿的 变黑了 变臭了
篇四:《小溪生病了(教案)》
41 小溪生病了
【教学目标】
1、能借助拼音读准“病、清、扔、丢、变、黑、自、己”8个生字的字音，读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。
2、朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。
3、能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
4、在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。
【教学重点和难点】
1、识记8个生字并认识笔画“横折折折钩”。
2、在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。{小溪生病了,教学设计}.
3、能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、预习
1、听录音，跟读课文3遍，读准字音，不添字不漏字。
2、标小节号，圈出生字。
二、课堂教学
（一） 出示课题：
1、看图片：这里的溪水怎么样？（清清的，绿绿的）
2、老师给大家一句句子：小溪水清清的，绿绿的。（指名读，正音，“的”读得轻些，短些）
（1） 学“清”（读音、换部首）
（2） 自己先读一读、个别读、齐读 。
3、可是过了些日子，小溪却生病了，病得还不轻呢！到底怎么样了呢？我们今天就一起来学习第41课小溪生病了（出示课题，指名读）
4、在课题中有一个生字：病，我们来学习一下。
（1） 读音：后鼻音，结构：半包围结构
（2） 部首：“疒”书空，与“广”字头比较
（3） 书空“病”。
5、齐读课题。
（二） 学习一、三小节：
1、过渡：小溪生病了，它变成什么样了？请大家看动画，听录音。（动画）
3、出示句子：过了些日子，小溪水变得黑黑的，臭臭的。（指名读）
4、在这句话中有2个生字：变、黑，我们来学一学。
变：读音，开组小火车读。与“弯”比较。组词。
黑：读音，它的反义词是什么？（白）
5、谁来读读“黑黑的、臭臭的”？（出示句子，加红色，“的”轻、短）
6、谁来读读句子？（个别、齐读）
7、平时你生病了，会觉得怎样？
8、没生病前是：小溪水，清清的，绿绿的。（在句子前加笑脸）生病后：小溪水变得黑黑的，臭臭的。（在句子前加哭脸）皱着眉头读，声音放低沉些。（自己有感情地读读这两句话、个别读、男女生分别读）
（三） 学习二、四、五小节：
1、过渡：那么清亮亮的小溪怎么会生病的，后来好了又没有呢？答案就在我们的课文中，小朋友别急，我们先和生字宝宝打打招呼吧！出示：扔，丢，自，己
扔：读音，做动作，为什么是提手旁？还有哪些是提手旁？
新的笔画“ㄋ”，书空，复习“场”。
书空“扔”
丢：用什么好办法记住它？（去＋丿＝丢）
自：读音，开火车读一读。好方法记字：白+一=自
补充：自+犬=臭，臭的反义词是香
己：提醒竖弯钩不出头，书空。
2、我们把生字送回课文，轻声读一读，思考：小溪水是怎么得病的？
3、交流，出示句子：小兔――，小猪――，小猴――
4、文中只写了三种小动物，还有很多小动物作者不写了，就用“""”表示，它叫省略号，省略号也表示一句话的结束。
5、还有谁会往小溪里扔东西？出示句式：
谁 哪里 干什么
用这个句式说一说。
7、这么多动物往小溪里扔东西，难怪溪水“黑黑的，臭臭的”。
8、小动物们看到这样的情况心急如焚，马上找到了小鸟医生，可是小鸟医生是这么说的呢？赶快读读第四小节，用“___”划出小鸟医生的话（出示第四小节）
9、交流划出的句子，讨论：为什么说你们自己就是医生？
10、小结：小动物们听了大家的话都不好意思地低下了头，正是因为小动物们平时不文明的行为才使小溪生病了，解铃还须系铃人，所以小鸟说你们自己就是医生。
11、小动物们决定要治好小溪的病，不往 。
谁 哪里 干什么
（四）学习第六小节：
1、小溪的病好了，你们开心吗？（出示最后一节）用高兴的语气读一读。（引读、个别读、齐读）
（五）拓展：
1、小溪病好了，它可高兴啦，它想对小动物们说上几句，想一想，它会说什么呢？（感谢、劝解、今后怎么做）
2、大家说得真好，小动物们听了一定会加倍爱护小溪，让小溪绿水常在，笑声常在。
（六）复习：
1、写写猜猜（书空生字，其他人猜）
2、摘星星（读词语）
篇五:《《小溪生病了》教案》
《小溪生病了》教学设计
教学内容：《小溪生病了》
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境
教学重难点：弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境。 教学过程：
一、 激趣导入：
师：（课件播放小溪视频）小朋友们，一条清澈见底的小溪在森林里快乐的 唱着歌，那歌声传遍整个森林，可是有一天歌声停止了，小溪失去了往日的欢乐，这是因为什么呢？这节课我们就来学习小溪生病了。{小溪生病了,教学设计}.
师：请小朋友们和老师一起书空课题。你知道课题主要写了什么吗？ 生：主要写了小溪生病了。
二、内容探究：
师：小溪怎么生病了呢？请小朋友们把书打开，翻到111页，自己读读课文，借助拼音把课文读流利，用铅笔标出课文有几个自然段？
师：小朋友们读得真认真，谁能说说课文有几个自然段？
生：课文有五个自然段。
师：说得太对了！现在我们来开火车读课文，每人读一自然段，其他小朋友要想一想每段主要写了什么？火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。（生开始读课文）
师：读得真好！谁能说说这五个自然段分别写了什么？
生1：第一自然段写小溪又清又绿。
生2: 第二自然段写居民们不爱护小溪。
生3：第三自然段写小溪得病了。
生4：第四自然段写居民们知道错了。
生5：第五自然段写小溪的病好了。
师：小朋友们真了不起，都是爱动脑筋的好孩子。我们来齐读课文，想一想课文主要写了生么？
生：齐读课文。
师：课文主要写了什么呢？
生：这篇课文主要写了小溪从清变黑，又由臭变绿的过程。
师：说得真棒！接下来让我们细细品味课文。一条小溪在森林里快乐地流淌着，我们一起来读第一自然段。（师生共同读第一自然段）
师：小朋友们读完后你有什么发现？
生1：我发现小溪的水清清的。（师板书小溪的水清）
生2：我发现小溪的水绿绿的。（师板书绿）
生3：我发现小溪天天唱着欢乐的歌，是拟人的修辞手法。
师：大家太了不起了，有了这么多的发现，老师真为你们感到骄傲。可是有一天小溪变了，我们来看视频（课件出示小溪变黑变臭的视频）
师：小朋友们，小溪为什么会变成这样呢？请大家小组合作学习二、三自然段一起找找原因吧！
生：小组合作学习。
师：好，现在我们来分享一下你的学习成果吧！谁先说一说。
生1：小兔往小溪里扔纸屑了。
生2：小猴往小溪里丢果皮了。
生3：小羊往小溪里倒垃圾了。
师：这就是小溪变黑变臭的原因。（师板书：变黑臭）小溪变成这样你伤心吗？
生：伤心。
师：那就带着伤心的语气读一读这两段吧！（指生读）
师：小朋友们她（他）读得好吗？（师生共同评价）
生：老师我有个问题，为什么“小羊往小溪里倒垃圾""”后面用了省略号？
师：哪位小朋友知道这个问题的答案？
生：还有很多小动物往小溪里扔垃圾了。
师：小朋友们表现的特别棒，提出问题的同学有好学的精神，回答问题的同学爱动脑筋。谁还能分享一下你的学习成果。
生：老师小溪生病后大家都特别着急，请小鸟帮助找医生。
师：小朋友的收获真大呀！我们来演一演小溪是怎样生病的好吗？
生：好。
师：老师请四位小朋友分别扮演小兔、小猴、小羊和小鸟。一位同学配乐读二、三自然段。
师：（播放音乐）一位同学读旁白，其他扮演小动物的同学做扔纸屑、丢果皮、倒垃圾的动作，小溪变黑变臭后，做着急的动作，请小鸟找医生。
师：大家演得真好，可是小动物们让小鸟帮助找医生，小鸟找到了吗？谁来读读四、五自然段。（生读）
师：医生找到了吗？
生：找到了。小鸟说：“你们自己就是医生。”小动物们你看看我，我看看你都不好意思了。
师：小动物们为什么都不好意思了呢？
生：因为它们乱扔垃圾才使小溪生病了。
师：小溪的病好了吗？
生：好了。过了些日子，小溪又变得清清的，绿绿的，又唱起欢乐的歌。（师板书变清变绿）
师：小动物们究竟是怎么把小溪的病治好的？同桌商量一下。
师：谁能说说小动物们可能怎么做了？
生1：小动物们把垃圾都捡出来了。
生2：小动物们还在小溪边上种了花草。
生3：小动物们还在小溪边植树了。
师：经过小动物这么一做，小溪更美了。大家看（师播放视频）小溪的垃圾不见了，两岸长出了绿草，开满了鲜花，小溪又变清了。
师：看到小溪变化，你们高兴、激动吗？{小溪生病了,教学设计}.
生：高兴、激动。
师：让我们一起用高兴和激动的语气读读最后一段话吧！（生齐读） 师：读得真棒！
三：总结：师：小朋友们，通过学习小溪生病了这篇课文，你觉得在日常生活中我们应该怎样爱护环境呢？
生1：不乱扔果皮。
生2：不乱扔纸屑。
生3：种树、种花。
师：那就从现在做起，让我们的环境美起来！ 四：板书设计：
小溪生病了
清、绿
小溪水 黑、臭
变清、绿
篇六:《小溪生病了教案》
《小溪生病了》教学设计
一、教材分析
教学中所使用的教材为教科版小学语文教材第一册。
《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子们要保护好水资源，保护好我们的生存环境，有初步的环保意识。课文于对比中解释道理，使寓意深刻明了。
（一）教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识本课“病、唱”等8个生字，会写“丢、皮”等6个生字。有选择地积累词语。
2、过程与方法：
培养学生收集与课文内容相关资料的能力，多角度思考
问题的能力及合作交流的能力。
3、情感、态度、价值观：
培养学生树立爱护大自然，保护生态环境的意识。
（二）教学重、难点：
教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。
教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
二、学情分析
《小溪生病了》一课，是一篇生动有趣的童话故事，学生对这样的学习内容十分感兴趣。因此，我在教学中，从学生兴趣入手，充分运用网络、多媒体进行教学，让学生自读自悟，理解文章内容及其寓意，充分发挥学生的主体地位。主要体现在以下几个方面。
（一）采用多种朗读方法，让学生在读中感悟文本、理解文本。
本文是一篇文字优美的童话故事，因此在本课的教学中，我引导学生对本文进行多种形式的朗读。让学生在读中感悟、体会、理解文本，达到以读代讲的目的。与此同时，培养学生的朗读能力。而低年级学生，对朗读也十分感兴趣。因此在教学中，我充分发挥学生喜读乐读的特点，发挥学生的主动性，用他们喜欢的方式进行教学，也是肯定学生在课堂中的主体地位的表现。
（二）引导学生质疑，培养他们的思考能力。
在本课的教学伊始，我让学生看到课题后，说一说自己想知道的问题。这样，不仅让学生在我的主导下，发挥他们的主体地位，更能培养学生的质疑能力。
（三）通过引导学生向课外延伸，培养学生的想象能力和思维能力。
童话故事是学生最喜欢的一种课文类型，因为，在童话中
充满了想象，这正是和低年级学生的年龄特点。因此，在教学中，我让学生设想小溪病好后的情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。
而本课内容与环保有关，适于查找资料，把课堂教学由课内引向课外，使向我们的大语文观。因此，我让学生到网上去查找资料，初步培养学生的收集资料和整理资料的能力。同时，这也体现了在网络环境下教学中，学生主体地位的发挥。
（四）引导学生采用小组合作等学习方式，培养学生的合作学习能力。
合作能力早已成为我们现代人必备的素质，因此，我们更应注重对学生合作能力的培养。我让学生小组合作找到自己所提问题的大案、让他们共同探讨保护小溪、美化小溪的办法，这都是在培养学生初步具备小组合作学习的能力。同时，也是在把课堂还给学生，让他们成为课堂中的真正主人。
（五）运用多媒体课件，把课文变成生动直观的画面，给学生以更加直观的感受，有助于学生对文本的理解。
一年级学生对动画等直观媒体十分感兴趣，因此，我根据一年级学生的年龄特点，运用多媒体课件，把文字变成更加直观有趣的动画，即吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又让学生获得更为直观地感受，使他们能够更加深刻地理解文本内容，达到让多媒体课件更好地服务于课堂的目的。
三、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
同学们都知道，人和动物都会生病，最近老师听说了一件怪事，山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》（板书课题，齐读课题）。读了课题你有什么问题想问老师？
同学们提出了这么多的问题，那究竟是怎么一回事呢，现在我们就一同去看一看吧
（二）初读课文，整体感知
1、借助拼音自由读课文，读课文之前老师有个要求，就是读准字音，不丢字，不添字，把句子读通顺。
2、老师请同学们再轻声读一遍课文，这次比一比谁读得更流利一些？并把文中双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍。
3、带领学生人读课文中的生字词。
4、同学们读得很专心，现在请大家找一找这篇课文一共有几个自然段。
5、同学们表现得真棒！现在哪位同学想把课文读给大家听听。指名分段朗读。
（三）品读课文，理解感悟
根据学生的问题教学文本。
1、学习生病前
（1）同学们没用老师帮忙就把课文读好了，那么刚才我们
提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可想问问了，小溪生病前是什么样的？
（2）是啊，这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？
（3）老师觉得快乐还不够，我们还得在表情上把它表现出来，行吗？谁愿意来读？
（4）我们一起读一读好不好？同学们读得真不错，老师已经感受到你们的快乐了。
2、学习生病时
（1）可是，这么一条清澈快乐的小溪怎么会生病了呢？请同学们在课文中找一找，然后和小组同学说一说？谁来读一读？
（2）能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的吗？
（3）就这三只小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？你是怎么知道的？我们想一想，还有谁可能会怎么做呢？
（4）看看生病时的小溪什么样？课文中