【 – 小学作文】
篇一:《小学英语教学设计与反思》
小学英语教学设计与反思
篇二:《小学英语教学设计与反思》
小学英语教学设计与反思
外研版三年级下册Module 7Unit1
一. 教材分析：本节课是一节对话课, 本节教材的主要内容是向外国朋友介绍中国最盛大的节日——春节，让他们了解中国人在过春节时的风俗习惯，让学生学会用句型“At Spring festival , we have ""”来介绍我们的风俗。
二. 学生分析：三年级学生处于低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是春节，过春节是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
三. 教学目标：
1知识与能力目标：
（1）学会用英语表达At Spring Festival,we have ""培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。（2）能正确描述过节时的风俗习惯：。
2过程与方法目标：
在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受，“立体化”渗透；引导学生感悟、理解、表达。
3情感、态度与价值观目标
体验合作学习的乐趣，发挥评价的激励作用，增强学习的信心。 四. 教学重点和难点：
1．New words: Spring Festival，New Year，peanuts，sweets，for ， about，Chinese .
2．Sentences : At spring festival,we have ""
3. Spring Festival 的读法；“主语+动词+名词”句式的运用。
五. 教学过程：
Step1组织课堂
1.Greeting. （Hello, boys and girls. How are you, today？） Step2导入新课
师：You are very good . I’ll give you a song.{小学英语教学设计与反思}.
播放歌曲《新年好》，问：What’s it about? You can say in Chinese.
（板书单词 “about”，用不同方式来学习，如：This is a book about English. Here is a book about Chinese .力求让每个学生掌握。）
当学生说出“春节”，师：Yes,it’s Spring Fastiveal.带领学生大量练习。教师继续引导“Spring Fastiveal is Chinese New Year.”
T：Today we will learn about Spring Festival .（练习Spring Festival 的发音） If today is spring festival ,Happy New Year!
I have some presents for you .
教师根据大屏幕上的图片，What are they?(生答)
问：Do you like apples/pears/oranges/meat/fish""?(生答)
教师抽取卡片，用like， have造句子，如I like apples , I have（边说边做吃的
动作）apples .I like fish , I have fish.让学生模仿教师根据自己的实际，用I like /don’t like"",I have "" 来描述事物。
（设计意图，通过复习已学过的食物，练习“人物+动词+句词”的句型）
Can you tell me ,what did you do at Spring Festivai?
可以让同学们小组交流一下，然后班内交流，多数学生会说出穿新衣，吃花生，吃糖果，
相互问“过年好”，家庭吃团圆年夜饭，放鞭炮等 。(大屏幕显示图片)
At Spring Festival ， we have peanuts/have sweets/have a big family dinner. At Spring Festival ，we say “Happy New Year !”
（设计意图：通过情境，引起学生生活经历的再现，将我们的文化与英语教学很好的结
合。）
Step3 学习新课
1.放第一遍录音，让学生看图，体会语言所要表达的内容。
2.放第二遍录音,认真聆听磁带上的发音。
3.放第三遍录音，学生跟读，注意模仿录音上的语音语调。
4.教师领读课文，对重点、难点词、句反复练习。
5、全班齐读。
（设计意图：通过任务性录音教学，让学生有目的的听，更好地集中注意力。） Step4 学生分角色读课文。
Step5 展示并评价
Step6 Sing the song with the new words
At spring festival
We say happy new year
We have sweets and peanuts
We have a big family dinner
（设计意图：学生在愉快氛围中学习知识，在课末进行回顾，巩固所学。） Step7 家庭作业
收集其他节日的图画或者照片，并了解其风俗习惯．例如：中秋节人们吃什么和做什
么．下节课前向同学们介绍自己收集了解到的节日知识．
Step8 总结
Who is the winner?{小学英语教学设计与反思}.
板书
Module 7 Unit1
about
for
sweets
At spring festival, we have peanuts.
Chinese New Year a big family dinner
六. 教学反思
本课是对话教学, 在本课中我力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。我本身是一个活泼开朗的人，善于和学生沟通是我的最大长处，学生给我的课最好评价是＂好玩＂．在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于三年级的学生教师可以这样
进行指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、改变对话中的人物。3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的业务素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次是教学方法还是比较单一，本课因为单词比较难读一点，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些""，总之，还有很多缺点还要请专家们多多指点，同行们多多赐教。
篇三:《小学五年级英语教学设计与反思》
小学五年级英语教学设计与反思 学科：英语 年级：五年级 （人教版小学五年级Unit3 what’s your favourite food?second A） 设计者：柳咪 单位：段潭乡三塘小学
一、教材内容分析：
1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。
2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。
二、教学目标：
1. 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2. 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。
3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野
三、教学重点和难点
重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。
四、 教学过程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)
(2)用谜语引出单词 tomato , potato
Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)
(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。
(4) 教授单词pork , mutton。
（5）Group work.
以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。
3.Extension and Consolidation
（1）、Make the summary.
（2）Make a survey
把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。
4、Homework
(1)写本课时的四会单词三遍。
(2)做本部分的活动手册配套练习。
(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物
五、板书设计
Unit 3 What’s your favourite food?
单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式，妙引单词。
小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。
二、 发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
课堂的终点在哪里?如果有，我想应该是在生活中，因此，我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2）写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、存在的不足
整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to–ma–to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2）在让学生到台上扮演服务员和顾客时，因为一节课的时间有限，学生参与受限制，在这节课上，我发现有很多的学生都想上去表演，展示一下自己的语言才华，如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话，首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练，这样也许会更完美。
篇四:《国培小学英语教学设计与反思》{小学英语教学设计与反思}.
篇五:《小学英语教学反思范例》
著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。
我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。
本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。
1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。
2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。
3. 在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
篇六:《人教版小学英语年级上册教学设计及反思》
人教版小学英语三年级上册教学设计及反思
Unit 3 Let’s Paint
西安泾河工业区中心学校 王克荣
一、教材分析
1、本课由两部分内容组成，第一部分“Let’s learn”以小松鼠在湖边画“彩虹”的形式，呈现表示颜色的五个重点单词：red, yellow, green, blue, purple.第二部分“Let’s do”通过听录音、拿彩笔，让学生在轻松明快的节奏中复习运用句型“Show me your crayon”。学习本课，对强化学生听音辨音能力、提高审美情趣十分必要。
2、本课前一课时是对日常交际用语的简单回顾，下一课中的“Let’s Paint”要求学生读懂句子，完成涂色任务，歌曲“Who Is Wearing Yellow Today?”是让学生在欣赏的同时，观察、寻找同学身上的颜色。通过学习本课，学生能够对表示颜色的blue, green, yellow, red, purple等词的听读有一个初步了解，为他（她）们今后单词的进一步学习奠定了坚实的基础，因此本课在整个教学体系中具有承上启下的作用。
二、学情分析{小学英语教学设计与反思}.
本班学生从一年级开始接触英语，他（她）们活泼开朗，模仿表演能力强，大部分学生能认真听讲，积极发言，但有近五分之一的学生属组合家庭，亲情联系较少，课堂上学习目的不明确，发言被动消极，学习有畏难情绪，教学中教师应多关注这些学生，采取多种方式激发和调动他们的学习积极性。
二、教学目标
1、能力目标
（1）能听懂会说简单的问候语，如：Good morning. How are you?
（2）能听懂所接触的指示语，如Show me your ruler. Touch your nose.
2、知识目标
（1）能听说认读表示颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple.
（2）能听懂会说句型：Show me your…crayon.
3、情感目标
教育学生要热爱生活，善于观察，做一个具有审美情趣的好孩子。
四、教学重点、难点
1、教学重点：能三会（听、说、读）掌握单词：blue, green, yellow, red, purple.
2、教学难点：单词“purple”的发音
五、教学方法
1、角色扮演法
2、全身反应法
3、直观呈现法{小学英语教学设计与反思}.
六、教具准备
教学用书、活动手册、录音机、彩笔，单词卡片等
七、教学过程
1、复习导入
（1）师生问候，共唱英文歌曲：Teddy Bear
（2）开展游戏：Book says.
【设计意图】：通过师生间的日常问候，引导学生进入英语思维的课堂环境，歌曲、游戏的出现，引导学生巩固人体器官、文化用品等单词，为后面相关内容的出现打下基础。
2、新课呈现
（1）教师让一学生扮演“变色龙”，介绍单词：red,green.
T: Today is my friend’s birthday, he is very happy. Look,He is coming!
S1：Hello！Dear friends!
Ss：Hello!
T：What’s your name?
S1：My name is Chameleon
T：Hi,Chameleon. What can you do?
S1：I can change colours.
Look！I’m RED.
(Turn around) Now, I’m GREEN
Ss：Wow!
注：S1为一学生，Ss指全班同学，T为教师.
（2）教师在黑板上画出彩色气球，边画边说单词。
（3）听音指图
【设计意图】：围绕“生日聚会”这个主题让学生扮演“变色龙”，亲切、自然、印象深刻，易于激发学生兴趣；教师通过提问，活化学生已有知识，帮助学生在真实情景中学习语言、运用语言；“彩球”“指图”活动的引进，使学生初步养成用英语思维的习惯。
3、趣味操练
（1）听录音，拿彩笔
（2）听音，找朋友
（3）“猜词”游戏
T: Boys and girls, look at the cards, what are they?
Ss:Red, yellow, green, blue, purple.
T: Quite right！Now, watch carefully, what’s missing?
S1：Yellow!
S2：Red!
S3：Purple!!
【设计意图】：“听音、拿彩笔”活动，旨在调动学生运用多种感官反应单词；“听音，找朋友”活动的开展，帮助学生提高认读单词的能力；游戏“What’s missing?”，强化学生对“purple”“green”等单词的正确发音，为后面环节扫清障碍。
4、拓展训练
（1）听音涂色
（2）小小药剂师
【设计意图】：“交通灯”“五环旗”“水果篮”的涂色，促使学生在听听做做、唱唱画画中积极思维，大胆尝试；对“五彩药剂”的配制，重在培养学生的动手能力、观察能力，同时也为下一单元“orange”“brown”等新单词的出现做好了铺垫。{小学英语教学设计与反思}.
5、巩固强化
（1）听音圈物
（2）自绘图
【设计意图】：以“春天，我看到了…”为主题，要求学生切合自身实际，多角度、多方位绘制彩图，旨在提高学生学习、运用、感悟语言的能力。
八、课后反思
【成功之处】
本节课我能通过“变色龙生日聚会”这条线索，自然引出有关颜色方面的教学内容，重难点突出；能根据学生实际，由易到难，循序渐进，符合教学规律；能运用多种手段激发和调动学生兴趣，注重学科渗透，效果较好。
【遗憾之处】
1在课堂整体设计上缺乏系统性，个别环节的处理较为粗糙，如单词“red ”“yellow”
的呈现；
2生生合作形式较为单一，课堂存在包办现象；
3对个别学生的评价欠个性化，科学化；
4对学生的课外拓展设计坡度不大，范围较窄，应考虑学生的实际水平，比如在五环旗的涂色上，教师应将其操作性、可行性、节奏快慢等因素列入考虑范围。
【改进措施】
1进一步学习新课标，认真挖掘教材内涵，理清知识结构体系；
2倾听学生心声，及时分析学情，充分发挥学生主体作用；
3建立课堂评价机制，多渠道激发和调动学生积极性；
4定期反思，不断总结，做好课外学习记录。
篇七:《人教版小学英语二年级上册Unit 3 Lesson1教学设计与反思》
人教版小学英语二年级上册Unit 3 Lesson1教学设计与反思
一、教学内容
1. 本课的教学内容主要是四个形容词：tall 、short、big、 thin（tall short提前呈现）
2. Let’s do 部分中的动作。
Make yourself tall,make yourself short;make your eyes big,make your eyes small;make your arms long,make your arms short.
二、教学目标
1. 能听、说、认读形容词tall 、short、big、 thin，并能在实际情景中恰当地运用。
2. 能听懂、会说一些含有形容词的句子：Look at the elephant. It’s so big. It has a long nose and short tail. I have a rabbit. It’s has long ears. ect.
3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
三、教学重点
本课的教学重点是形容词tall 、short、big、 thin、pretty、handsome的认读。
四、教学难点
本课的教学难点是形容词的认读及含有形容词的简单句子的运用。
五.课前准备：教师准备两棵大树图片（其中一棵可拉伸）、动物图片若干、单词卡、大信封、组合图两张、气球、大小网球各一个、长短绳子各一条、笑脸贴纸和磁带；学生准备长短、大小不一的文具若干。
六. 教学过程
Ⅰ、热身(Warm-up)
①Greetings: Good morning,boys and girls. I am happy. Are you happy?…
Today, we will go to a zoo. There are so many animals, such as rabbits. tigers…
学生跟着录音，边做动作边唱歌曲：Old MacDonald’s Farm，学生唱唱做做，活跃课堂气氛，并能让学生更快地融入课堂。
②通过自由谈话，将话题带入：I like elephant,which animal do you like?Do you like"? 同时呈现动物图片和实物，将图片贴在树下。通过制作精美而形象逼真的卡通图片吸引学生的注意力，并让学生产生极大的兴趣想继续学下去。
③师生一起模仿: act like pig
act like rabbit
act like monkey
act like mouse
act like elephant.
在模仿的过程中，师生边说边做，突出动物的基本特征，同时具有丰富的儿童情趣，学生兴趣盎然。
Ⅱ、新课呈现（Presentation）
① 全班一起吟唱chant:
这是学生耳熟能详的歌谣，通过老歌新唱，既对动物进行了复习又自然地引出下一环节：tall short的教学。
② 教学单词tall short
1.教师指着黑板上的树： tree ↗↘ a tall tree ,tree ↗ ↘ a short tree 学生跟读，教师顺势呈现单词tall short并贴在黑板上。形象的自制单词卡片能让学生一眼就能明白单词的意思，tall写得特别高，short写得特别矮。
2.教师示范：Miss Han is tall .I’m tall.×× is tall. Who is tall in your group? 学生根据小组里
的实际情况找出高的或矮的同学，让学生在真实的环境中理解并运用语言。
3.A game: Make the tree tall/short.通过教师拉伸大树，操练tall/short，并渗透教学make.通过拉伸后树的高矮发生了变化，高的变矮了，矮的变高了。大树一会变高一会变矮，学生赋有极大的兴趣，不知不觉地跟着喊tall short,无形中将单词掌握。
4. Group work:学生在小组中互相比较谁高谁矮：I’m tall ,you’re short .I’m short ,you’re tall.小学生好强、好玩，通过这个活动让学生与自己熟悉的朋友比比谁高谁矮，做做玩玩中巩固语言。
5.学生反馈比较情况。
6 练习 Let's do
Tall tall, tall ! Short, short, short !
Make yourself tall. Make yourself short
③ 教学单词big thin
1.学生跟读big ↗ ↘ thin↗ ↘，并用这两个单词说句子。将单词教学结合句子，做到词不离句。
2.吹气球：Come on !Let’s make the balloon big.气球在学生“big”的口令中变大或变小，学生捂着耳朵口里还叫着big big,可见，单词已经在他们心里扎根了。
3. 练习 Let's do
Big, big, big! thin, thin, thin!
Make your thin big. Make you hands thin . Ⅲ、巩固和扩展（Consolidation ＆ extension）
①游戏：谁最能猜！“Guess!What’s in the envelope?”学生猜信封中的单词，猜对后顺势将单词贴在黑板上相应的位置。如：small 可以形容mouse ,则贴在mouse旁边，big 贴在elephant旁边， long贴在monkey的长尾巴旁，short则贴在 rabbit的短尾巴旁，tall和short则分别贴在高矮两棵树旁。通过猜猜贴贴，巩固对单词的认读，避免会读不会认，同时，将学生的注意力引向黑板上的图片，自然进入鉴赏会。
②快乐鉴赏会（Group work）：学生自由选择一幅组合图或一种动物，描述并让其他同学猜，这是哪幅图或是哪种动物。学生可以根据自己喜好选择图片进行描述并让其他同学猜，这是个表现自己并能难住别人的机会，让学生在这样的机会中展现自己并操练含有形容词的简单句子。
③I say and you do:教师和学生一起做Let’s do 部分的六个动作。并且对各小组发令：tall tall tall,该小组则接下一句：make yourself tall.以此训练学生的反应能力，并在动作中巩固新知。 ④Group work:由小组中的一位同学担任指令员向其他同学发令，学生在四人小组中操练，学生轮流来当小老师，说说做做。
⑤全班同学跟录音做动作，Say and do.
IV 练习：完成活动手册和一些相关的练习。
V Conclusion:
总结今天学习的单词 tall、short 、big 、thin
Goodbye, boys and girls.
板书设计
Unit 3 My Friends
tall 、short、big、 thin
学生学习活动评价设计
1.言语激励：Good\Great\You did a good job\well done\Fantastic等
2.物质奖励：笑脸
教学反思 在让学生表演“Let's do”的过程中，我以“Which group is best ?”的形式让学生来尽情地活动，对于表演得好的学生加以表扬，对于表演得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说“You’re very clever ! “Very good !” “Try it again !”等。结果学生的热情空前高涨，连平时不大举手的学生也跃跃欲试了，这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更足了。语言源于生活，用于生活。语言的学习需要一定的生活环境。在学习英语的过程中，我把生活中的对话和情景搬进课堂，让学生表演，给学生搭建一个“活动的舞台”。在课堂上，我让学生模拟“配音演员”，争当“最佳剧组”，让学生角色表演，使他们有一种身临其境的感觉，充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖、淋漓尽致的效果，但学生个个情绪高涨，大大激发了学生内在的主观能动性，使学生学得既轻松又愉快。实践证明，在小学英语教学中，教师应该从学生的生活实际出发，根据学生的已有经验和年龄特点，设计出与真实生活接近的学习活动，让他们如同通了“电”，带了“磁”，徜徉在学习英语知识的“激情舞台” 中，尽情乐学、善学、活学、巧用。
篇八:《小学英语教学设计与反思》
教学设计