【 – 小学作文】
篇一:《《小儿垂钓》的教学设计》
教学设计
基
本信
所属教材目录 冀教版二年级下册 名称 执教者 小儿垂钓 苏玉斌 课时 第一课时
息
《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童教情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。材分孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一析 个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
学
情分
析
培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。
教
学目知识与能力目标 学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。
借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。 过程与方法目标 标 情感态度与价值观目标 重点 教
学重
难点 难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激
进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡教起学生学习古诗的兴趣，
化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，学策品析诵读，领悟诗情
略与 或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境 说明教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参设计
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
教学过程
教
学
环
节
（
注
明
每
个
环
节
预
设
的
时
间） 教师活动 学生活动 设计意图
先从小故学生看幻灯片事中了解大概读故事。 师：这是一幅画，画里面有一个有趣的小故的诗意 事。 生自读课文培养孩子自学生字 请你们自己大声的读一读这个有趣的小故们自主学习得
事。 通过男女生好习惯。
PK,
读好了吗？找四名同学一个人读一段，谁愿激发学生意来？ 学生积极记背诵诗句得热
忆诗句 情。 一、导入（3分）
请一位读的较好的同学来当小老师，你读一
段，其他同学读下一段。明白了吗？ 男女生配培养孩子
合，从诗句中记们团结协作的
过渡;都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中忆意思。 意识。
的情景打动了我们，也打动了唐代诗人胡令能，
他用短短的28个字就概括了这个古诗，写下了一生通过老师学习从重首诗《小儿垂钓》。今天我们就一起学习一首有的讲解细细品味点词语中体会趣的古诗。（板书）（讲解垂字，师示范写）（齐诗意了解稚子的人物的特点。 读题目） 可爱。
从学生的
二、初读古诗，引导背诵（15分） 再次从稚子兴趣点入手，激
的动作中品味其发其主观能动
1.自由读古诗。拿出笔将自己不认识的生字活泼可爱。 性。
勾画出来（注意学生的写字姿势与习惯）。
学生品读出
2.同桌之间相互读，解决字音。读诗给你的稚子的聪慧，练
同桌听，解决字音问题。 习诵读。
3.生提出有疑问的生字，师生共同解决。（师学生兴趣表
出示课件捡苹果检查生字,发现“遥”没有进去篮演。
子里，讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、
组词、生观察字的笔顺、师示范写、生书空、生
练习写）
4..找生读（注重字音）
. 看来这样的读书要求对你们简直是太
容易了，我提高点难度考考你们，这样可以读吗？
（课件出示去字的古诗）
（1）去8个字。（女生读）
（2）去12个字。（男生读）
（3）全部去掉。（找生背）
三、细读比对，深入感悟（13分）
1.老师看到有很多同学都能背下这首读了，你
们真厉害，那你们还记得老师最开始给你们讲的
故事吗?我们男女生合作。请男同学来读一句古
诗，女同学来读一段的故事。读古诗又读故事，
你发现它们之间的联系了吗？
2.可是你们知道吗？读书有三道“心道”“眼
道”“口道”，最高的境界就是“心道”，只有
你的心和作者的心，心心交融，才能真正体会到
古诗里面的情感。现在如果你们就是胡令能，你
喜欢这个小孩子吗？（喜欢）为什么喜欢呢？诗
中儿童给你留下了怎样的印象呢？
师：我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。
（1）（出示：）蓬头稚子学垂纶
“蓬头”是什么意思？猜想一下，他为什么
会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；
（2）（出示：）侧坐莓苔草映身
“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来
品出小儿天真，可爱。
（3）那么在读到这么可爱、活泼的孩子时要
用什么语气来读呢？（轻松，愉悦）
生读一、二句。（指名读、两同学配合读）
（4）过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境
的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。
偏偏这是来了一个不识趣的问路人。
（5）（出示：）路人借问摇招手，怕得
鱼惊不应人。
师：面对路人的问路，小孩是怎么做的
呢？（遥招手、不应人）请学生做做“遥招手”
（师适时指导）品出乐于助人。
师：“不应人”是什么意思。（不回应
路人）此时小孩正在干什么呢？（钓鱼）可见，
小孩做一件事非常的？（认真）
师：从三、四句看，你还能看出孩子的什么
特点呢？（如果生答不出，师引导，这么认真钓
鱼的小孩，在听到路人大声问路时，怕惊吓到鱼
儿，瞬间做出了“遥招手”，你觉得他是一个什
么孩子？（聪慧））
(6)所以我们读孩子这么认真做一件事时，我
们的语速可以稍微慢点。
生读。
3.找生通读古诗。
五、表演古诗，情感升华（6分）
师：那现在我们休息一下，来玩个游戏怎么
样？我们来把我们今天学习的《小儿垂钓》来演
一演吧。谁愿意来当一当演员，请两名同学上来。
（向一名同学借一下椅子）
师：你们俩如何分角色的？谁是小孩，谁是
路人？好，找好位置了吗？《小儿垂钓》一分钟
剧场，宣化海选演员，现在开始！
生表演。
现在请同学们带上我们心中一幅幅画面，想
着我们心中的那个小孩，一起来吟好这首诗。
课
堂
小
结 师：我们今天的课也在吟诗中接近尾声，课下你们有兴趣可以收集一些同类的古
诗，比如：袁枚的《所见》、，杨万里《宿新市徐公店》可以自己读一读，也可以读给伙伴听一听，读给家长听一听都很好，这节课我们就上到这里。 2
分
钟
布
置
作1、把这首诗背给父母听，把它编成小故事讲给小伙伴听。 业
2、完成一幅诗配画的作品。 1
分
钟
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶， 天真、可爱
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。 聪明、乐于助人 板书设计
篇二:《第三单元小儿垂钓》
义务教育教科书语文三年级上册第三单元
《小儿垂钓》教案设计
篇三:《僧敲月下文化门——《推敲》教学反思》
僧敲月下文化门
——《推敲》教学反思
陆秀红
贾岛出了名，很大成分是因为“推敲”这个故事打造的。
这篇课文，第一自然段简介贾岛，让我们知道诗句里的“僧”指的是谁。最后一个自然段点题，道出“推敲”一词的引申义。中间的那些段子，便是故事的主体了。可以按照故事发生、发展、高潮、结局简析为“访友不遇，留诗纪念”“斟酌字眼，如痴如醉”“冲撞大驾，请求帮助”“韩愈表态，贾岛点头”四个部分。
其中第一部分，当时诗人的境况与《寻隐者不遇》很相似，贾岛似乎运气不那么好，总是遇到主人不在家的烦恼，所以这首《题李凝幽居》也可取名为《寻李凝不遇》。然而，诗人没遇着人却遇着了绝妙的夜色美景，然后也才有了那首小诗。不过，这一部分出示整首诗，第二大句应是“鸟宿池边树，僧推月下门”。
第二部分，由“回味”展开。我们很多学生写完作业，就把它放在一边不管不问了，不大有检查的好习惯。可贾岛不这样，他做到了反复检查，并能清醒地找出自己哪些地方做得不到位，我们应该向他学习。贾岛略带迂腐和反常的动作，要作为重点来把握，即是“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”，我们可以细心模仿，然后让观众看了不禁也像文中大街上的人们一样“好笑”起来。这儿，有必要进行一点启发，“推”字不够妥帖，但并非一无是处，用它也有一定的道理，这道理到底是什么呢？不妨设想一下，“推”是诗人习惯性的动作，平时开门都是这样做的；同时和朋友很熟，到人家就跟在自己家一样，没必要那么拘束，等等。
第三部分，有着冲突的起伏感，可以通过两人的对话表演，体现出一波三折。韩愈一开始的问是带着一点不满和愠色的，然后贾岛的回答很诚实很到位，也能深入到韩愈的心底，毕竟都是文化人，志同而道合。我们可以翻转历史，引用一些知道的事例来为贾岛解脱罪责，例如约一千年以后，安培把马车车厢后壁当成黑板追着演算；约一千一百年以后，爱因斯坦低头思考问题撞了大树说“对不起”。韩愈不是一个昏官，明白真相后，一定宽宏大量、转怒为喜的，因为“认真无罪”。
第四部分，韩愈的一锤定音可见一斑。贾岛是属于褒义的“贪婪”者形象，他请求韩大人宽恕成功了还不满足，又厚着脸皮要对方帮自己一个忙，可见贾岛“诗壮英雄胆”啊。贾岛请求帮忙，我们可以联系口语交际的“学会请教”来开展，想象并表演出当时二人的对话。韩愈的解说，理由相当充分，即“敲”好在有礼貌，好在更宁静，好在读得响，就这样战胜了“推”。由此看出文中说韩愈是“著名的诗人”，以及我们知道的“唐宋八大家”，是名副其实的。再看贾岛，听得一席话，茅塞遂顿开。所以，他又是一个幸运的人，没有遇着李凝，却遇着了受益一生和后世的韩愈。好了，一切就绪，再调出原诗改动一字，作为故事收场，干净利落。
总结环节，不妨搜集出示贾岛于门外做着“推敲”动作的塑像，这一点与前面衣袋高高鼓起的法布尔塑像有着神似，都是凝固了特定姿态的细节。我们伫立在这样的塑像跟前，不免有些感悟，贾岛严谨认真、锲而不舍的特性油然而生。然后，我们趁热打铁，学着贾岛也来一番“斟酌文字”的练习，课后练习提到的“拜访”“即兴”“宁静”就是现成的舞台。当然，此类素材很多，像古诗“春风又绿江南岸”的“绿”、“红杏枝头春意闹”的“闹”、“海上生明月”的“生”。再把范围扩大一点，像“六安”“丽水”“天姥山”等地名及“沉甸甸”“红彤彤”等词语的读音，以及苏教版语文课本四下《小儿垂钓》原插图、三下《槐乡五月》
“季节”一词、三下《菩萨兵》“发芽，生根”顺序等是否得当，都值得好好揣摩。
我们学完本文，就得产生一股钻研的韧劲，或者叫“打破沙锅问到底”的执拗。最基础的做法，可以翻开自己写过的习作，好好看看有没有表达不恰当的地方。例如有个学生半生不熟地听到了一个新词，就在和一位老大爷交流时，很有礼貌地问候了一句：“请问老人家，您现在享年多大了？”
2014年10月30日
篇四:《三年级语文园地一反思》
课后反思：
本单元的这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。交流的内容大体上有四项：（1）课余做了哪些事（2）有哪些收获和感受（3）评一评哪位同学的课余生活安排得好（4）自己今后课余生活的打算。
在教学中我让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境，再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务，说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情，在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活、学会了一些记录课余生活的方式方法，可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习，可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划，总之，要引导学生从多方面去说，提醒他们拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。
交际的方式也得多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让经常一起玩耍的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价，我也参与其中，作出一些需要的引导。最后，就这次口语交际的活动做个总结，并为习作做些准备。这次的习作也是学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，我的要求就不太高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了，对习作的评改也以鼓励表扬为主。
这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。
我的发现
“我的发现”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。教学时，可先让学生读一读这五组词语，想一想从每一组词语中的带点字发现了什么；再说一说这些字在词语中的读音和意思，并说一说这些带点的字还可以组成哪些词语。
假日（读jià，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。）假装（读jiǎ，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。）
问好（读hǎo，意思是安好。）好奇（读hào，意思是喜爱。）
发现（读fā，意思是揭露、打开。）白发（读fà，意思是头发。）
朝向（读cháo，意思是向着、对着。）朝霞（读zhāo，意思是早晨。）
摇晃（读huàng，意思是摇动、摆动。）晃眼（读huǎng，意思是光线强烈。） 日积月累
第一项是“读读认认”。要让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。这些字都是在已经学过的形声字上，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声
字的读音相同或相似，但字义不同。可让学生用“减一减”的识字方法发现每组两个字的特点，自主识字。还可以用每组的两个字分别组一些词语，以巩固读音和区别字义。还可以让学生再举一些这样的例子。
第二项是“读读背背”。胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，原来是怕惊跑了水里的鱼。短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。教师在指导学生朗读和背诵时，可让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。如果学生有疑问，教师可作适当引导。展示台
这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。
篇五:《S版二年级语文下册五、六单元教学反思》
17 古诗二首
《小儿垂钓》教学反思
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”因为这首诗通俗易懂，课前已让学生对全诗进行了充分的预习。因此，我准备改变以后学习古诗时，逐句讨论串讲的方法，而着重在关键字词上讨论赏析古诗在锤炼语言方面的精妙。 板书完诗题后，我让学生说一说“垂钓”的意思，这大部分同学都已明白。学生说出就是“钓鱼”之意后，我追问：“为什么称‘钓鱼’为‘垂钓’呢？”由于平时学生大多只是从资料上查到意思记下来，并没有进行“知其所以然”层面的思考，所以一下子被问住了。不一会儿，有过钓鱼经历或看过钓鱼的同学举起了小手，他们从钓鱼时钓竿上垂下的钓钩及钓线上理解了“垂钓”。
在讨论“蓬头稚子”时，学生都知道“稚子”就是小孩子，我让学生说说对“蓬头”的理解。有的说“蓬头”就是“头发很乱”；还有一个细心的学生发现文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思。
同学们对“遥招手”讨论得非常激烈。有的同学认为“招手”就是“摆手”，意思是因为怕惊跑鱼儿而不予理睬。有的同学认为“招手”就是告诉他往哪个方向走。也有不少同学认为“招手”是让“路人”走近点，再轻声告诉他。我说，如果你就是那个钓鱼的小男孩子，你会怎么做？让学生体会到，虽然同样是不惊跑鱼儿，但后者的做法对人更有礼貌。这样，学生还领悟到这是个热心的小孩子，在享受钓
鱼乐趣的同时，还不忘帮助别人,真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
17 古诗二首
《夜书所见》教学反思
《古诗两首》都抒发了诗人在秋天里思念家乡、亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写游客在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
所以，我教学这首诗时，更加注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。
在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来
阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。
从这首诗的教学中，我感受到孩子们的语言积累还需加强，孩子们的口语表达能力也有待提高，在以后的教学中，我会更加重视这方面的培养。
18《小鹿的减法》教学反思
《小鹿的减法》是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年时间，终于成功的故事，告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。
教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与成功靠近一步，他用这种减法，实现了自己的愿望。 与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。
这节课，我始终贯穿一个“读”字，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书。如：默读、齐读、自由读、品读、分角色读、表演读等，让学生在读中培养语感，学会理解，学会思考，发散思维，悟
情明理。
整节课，我步步引导，渗透学法，运用插图等帮助学生理解重点、难点，引导学生理解小鹿减法的含义——坚持就会成功的道理，点燃学生的心灵之灯，培养了学生正确的情感态度和价值观。
19《爱发脾气的孩子》教学反思
19课《爱发脾气的孩子》，课文讲述的是一个小男孩脾气不好，经常因一点小事无缘无故大发雷霆，虽然事后他也后悔，也会道歉，可他的朋友还是越来越少。后来在爸爸的帮助下，他知道发脾气给人造成的伤害是没办法弥补的，他改掉了这个坏毛病，遇事能有自控能力，再也不乱发脾气了。
故事很吸引学生，课堂延伸环节中，我出了这么两个问题：想想自己平时有没有乱发脾气的时候，遇到烦心事时你会怎么办？问题一出，学生纷纷举手发言，讲自己，也揭发别人，一时间课堂气氛鼎沸，热闹非凡……
正在这时候，一向不爱说话的学生站起来大声说：“老师，我爸爸就爱发脾气。发起来就和电脑较劲，拼命玩游戏…..”话音未落，另一个同学就抢过了话“我爸爸更爱发脾气，那一次他一脚把我从客厅踹到了厕所里，我的屁股可疼了……”看着他的笑脸，可我分明感觉到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今还记得当时的情形，可见这事对他的伤害有多深。我的眼光掠过每一个学生，无意中瞥见郭昊脸红红的，用一种异样的眼光看着我，见我看他，他的目光马上移开了。我心里不由咯噔一下，啊，想起来了，我昨天刚刚对他疾风骤雨地批
评了一顿，原因是他在还没建好的篮球架下投石子，给班级减了分，更让我恼火的是我刚刚在班里强调过，于是……我的脸一下子红了，眼光躲闪着，不敢再正视每一个学生，费力镇静了一下情绪，我再次抬起了头，大声对我的学生表达了我的歉意。面对我的真诚，孩子们刚开始有些意外，一会儿就明白了，接着就七嘴八舌地安慰我。心再次被感动，多纯真的孩子，他们小小的心灵真的是一张洁白无暇的纸，他们爱自己的老师，而作为他们的老师，我们又应该怎么做呢？ 今天我真真切切感受到了“为人师表”这四个字的分量！
20寓言二则《坐井观天》教学反思
1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
他们一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2、评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学
篇六:《S版二年级下册 第五单元 教学设计 作业 反思》
二年级下册语文第五单元 教学内容分析：
本单元围绕“做人的道理”安排了4篇课文。《小鹿的减法》以“做事要下定决心，坚持到底”为主题，《爱发脾气的孩子》以“做人要有涵养，要懂得控制自己”为主题，《寓言两则》告诉人们要“眼界开阔、及时改过”等做人的道理。文章体裁多样，有古诗、童话、寓言、故事等，形式活泼，情节动人，语言浅显通俗，符合学生阅读水平。每篇课文配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点内容。
“语文百花园五”编排了玩玩说说—-给汉字分类、归类；连一连—-动宾词语搭配；读句子—-发现句子中的反义词；采集古人儿时的故事，读短文，说话写话，口语交际等内容。这些学习内容与学生生活实践紧密联系，有助于提高学生识字能力，丰富学生的语言的积累，训练学生的阅读能力，培养语感，培养口语交际能力，提高学生综合语文素质。本单元的导语言简意赅指明单元主题，导语与生动有趣的情境图交相辉映。旨在激发学生的阅读兴趣以及自主、合作、探究的学习兴趣。
学情分析：
学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。 单元教学目：
1、随文认识46个生字、会写30个字；
2、继续培养朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，从小培养“自信、宽容、虚心、及时改过”的良好品格；
3、逐步形成边读边思考的读书方法。
单元教学重点：
1．学会本单元的生字新词；
2理解课文内容。
本单元教学难点：
第五单元渗透了健康的心理品质教育，以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力
1、看图说话写话
2、口语交际练习
单元教学准备：多媒体课件 视频
单元课时安排： 17 古诗二首 《小儿垂钓》、《夜书所见》 2课时 18小鹿的减法 2课时 19 爱发脾气的孩子 2课时
20 寓言二则 《坐井观天》、《亡羊补牢》 2课时
语文百花园五 3课时
17、古诗两首
教学目标：
1、会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。
2、能正确、流利地读课文，背诵课文。
3、感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，有学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、学习生字词。
2、诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点：
1、学习生字词。
2、诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
课前准备：多媒体课件
教学课时：二课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭题质疑
同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗。“小儿垂
钓”，“垂钓”是钓鱼的意思。
二、初读课文，认识生字
1、读课文，画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。
蓬 稚 纶 侧 莓 苔
(1)读准字音，认清字形。
(2)小组合作认读生字。
(3)交流认字方法。
(4)形近字区别
轮（ ） 莓（ ） 稚（ ）
纶（ ） 海（ ） 准（ ）
(5)自由读，开火车读。
(6)读课文测读。
3、出示会写的生字卡片。
(1)指导写字。
(2)认真读，观察字形。
重点指导：
垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：
招：右边是刀+口。
(3)学生书写，师巡视指导。
三、学习《小儿垂钓》
1、听课文录音朗读后自读课文。
从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么?诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。
2、“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描
写小孩子学钓鱼的情景。
3、读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。
谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?
(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。)
齐读第1、2句。
4、读第3、4句。
(1)当路人向小孩问路时，小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”，远远地
招手。教学“遥”，远远地。)
(2)小孩为什么不作声光招手?
(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。) 指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
齐读第3、4句。
5、朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音）
小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我
们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。
6、有感情朗读全诗。
四、作业
1、背诵古诗。
2、说说诗句大意。
第二课时
一、复习《小儿垂钓》
1、出示生字卡片抽读。
2、读古诗《小儿垂钓》。试抽背古诗。
二、学习《夜书所见》，认识生字
1、初读课文。看题目，说大意，“书”：写
(1)出示生字卡片认读。
萧 促 篱
(2)交流学习生字的方法。
(3)自由读，开火车读。
(4)指导书写。
重点指导：客（ ）
容（ ）
客：与容的区别。
落：是上下结构，不要写成左右结构。
(5)学生书写，师指导。
三、学习《夜书所见》
1、自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2、把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议
3、小组合作，自学交流，互相交流。
4、词语教学。
萧萧：风声。挑：捉。
促织：蟋蟀或蚰蚰。
篱落：篱笆。
5、题目《夜书所见》的意思。(将夜里看到的写下来)
6、读第1、2句。
(1)指名说大意。
(萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。)
(2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷)
7、读第3、4句。
(1)由此，诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年)
(2)说说诗句大意。
(3)可以想象诗人的童年是怎样的?
8、指导朗读。
(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的
心情?(孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活)
(2)带着这样的心情读古诗。
(3)齐读古诗。
9、背诵古诗。
四、作业
1、多音字，先注音，再组词。
（ ） （ ）
挑 落
（ ） （ ）
2、默写古诗。
小儿垂钓 夜书所见
3、继续背诵古诗。
4、用自己的语言说说诗句大意。
五、板书设计
17、古诗两首
不应人 夜书所见 小儿垂钓 见：梧叶 挑促织 一灯明
听：寒声 孤独、思乡之情
怕鱼惊 感：动客情
教学反思：
在教学中同学们对“遥招手”讨论得非常激烈。有的同学认为“招手”就是“摆手”，意思是因为怕惊跑鱼儿而不予理睬。有的同学认为“招手”就是告诉他往哪个方向走。也有不少同学认为“招手”是让“路人”走近点，再轻声告诉他。我说，如果你就是那个钓鱼的小男孩子，你会怎么做？让学生体会到，虽然同样是不惊跑鱼儿，但后者的做法对人
篇七:《北师大三年级下15周导学案》
《装满昆虫的口袋》导学案
【导学目标】
1.认会写会本课生字, 继续练习独立识字。朗读中 理解并积累"浓厚、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈"等词语在文中的意思。
2.正确、流利地朗读课文,并抓住重点词语,体会法布尔对昆虫的迷恋，从而培养学生养成从小善于观察、善于发现的好品质。
3.从法布尔的故事中 受到启发,激发爱自然、爱科学的兴趣。
【导学重点】
1、认会写会本课生字, 继续练习独立识字。朗读中 理解并积累"浓厚、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈"等词语在文中的意思。
2.正确、流利地朗读课文,并抓住重点词语,体会法布尔对昆虫的迷恋。
【导学难点】
1、培养学生养成从小善于观察、善于发现的好品质。
2.从法布尔的故事中 受到启发,激发爱自然、爱科学的兴趣。 【资料链接】 法布尔:(1823-1915), 法国著名科学家、科普作家, 以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物, 尤其是昆虫。他一生深入昆虫世界,在自然环境对昆虫 进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,写成长达十卷的昆虫学巨著-——《昆虫记》。
【教具准备】 纸制卡片。（教师上课前自行准备）
【课时安排】 两课时
第一课时
【导学目标】
1、认识7个生字，写会7个生字，积累部分好词句。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、初步感受法布尔对大自然有着浓厚的兴趣。
【导学重点】
1、认识7个生字，写会7个生字，积累部分好词句。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
【导学难点】
初步感受法布尔对大自然有着浓厚的兴趣。
【导学方法】
在学生自读感悟、勾画批注、小组互动交流的基础上，教师引导点拨。 【教具准备】
纸制卡片。（上课前自行准备）
学 案
【预习案】
1、写会一类生字，认会二类生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、资料搜集：多渠道地搜集有关法布尔的相关资料？
【探究案】
1、自读课文并思考，课文写了什么？留给你印象最深的是什么？
2、说说在文中你看到了一个怎样的法布尔？
【训练案】
1、看拼音，写词语。
nng hu xùn chì mí liàn dng xué jì niàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、给下面的字加偏旁变成新字，再组词。
农 （ ） 斥 （ ） 今 （ ）
方 （ ） 川 （ ） 奴 （ ）
3、在括号里填上恰当的词语。
怒气冲冲的（ ） 小心翼翼的（ ） 惊慌失措的（ ） （ ）的香气 强烈的（ ） （ ）的色彩
导 学 案
【导学流程】
一、导入课题（3分钟）
1、导语：同学们喜欢昆虫吗？你们都知道有哪些昆虫呢？今天，我们一起来认识一位特别喜欢昆虫甚至着迷于昆虫的人——法布尔，去进一步了解他与昆虫
之间所发生的故事。
2、板题：装满昆虫的口袋（齐读课题）；
请生汇报相关法布尔的资料，教师评价。
二、出示学习目标，学生齐读目标。（2分钟）
三、检查预习情况。（6分钟）
1、4号学生到黑板上默写词语，2、3号在练习本上写，组长检查、评比。
2、卡片出示词语卡片：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天、纪念、小心翼翼、驱散、隐藏、笼罩欣赏、强烈。
要求：你读我听，同桌互相评一评，看谁读得准。各组3号成员推火车读词语。1、2号成员解释词意。
3、3号学生分段朗读课文，学生点评，教师指导。
4、资料展示：小组长组织本组成员进行资料补充、展示。
三、据题质疑