【 – 小学作文】
篇一:《《小壁虎借尾巴》》
人教版小学语文一年级下册第17课72－74页《小壁虎借尾巴》 执教者：08（4）童雅芝 课时：二课时 科目：语文
第二课时
一、 教学目标
1．知识与技能：学习小壁虎借尾巴的经过，了解小壁虎，小鱼，黄牛，燕子尾巴的用处，明白“动物尾巴都有用”这个道理。
2．过程与方法：利用PPT课件，通过猜谜看动画做游戏等方式，学生以“读”为主，以读促思，以读代进，在读中感悟课文，理解课文。
3．情感态度价值观：培养学生学习科普知识的兴趣，激发对动物的喜爱。
二、 教学重点
学习小壁虎借尾巴经过，了解小壁虎，小鱼，黄牛，燕子尾巴的用处。
三、教学难点
1．难点：理解小壁虎尾巴有“保护自己”的作用和能“再生”的能力。
三、 教具准备：大拇指、ppt课件，小壁虎、小鱼、黄牛、燕子等动物头饰。
四、 教学过程
课前准备：（师出示大拇指，以大拇指作为奖励）提出本节课的学习要求：这节课谁学得最主动，最认真，谁能仔细倾听老师和同学的发言，就能得到大家的称赞，谁就能得到大拇指。
（设计意图：小学低年级的学生喜欢新奇的东西，期待能得到老师的表扬和奖励，以“大拇指”作为奖励，集中了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。）
（一） 谜语激趣，导入新课
1. 师出示谜语：四肢短短尾巴长，休息睡觉在墙上，专在晚上吃蚊虫，尾巴断了又会长。引导学生猜出谜底：小壁虎
2. 展示壁虎图片，介绍壁虎：小壁虎是一种爬行动物，是专吃苍蝇蚊子等小昆虫，对人类有益的动物。今天我们就来学习一篇有关小壁虎的有趣的童话故事。（出示课题：17.小壁虎借尾巴）
3. 指名2—3名读课题，全班同学齐读课题。提问：读完课题同学们想提出哪些问题？（指名说）
（设计意图：猜谜是孩子喜欢的活动方式，用谜语导入新课，可以激发学生的兴趣。而展示小壁虎图片，是小壁虎的形象更加直观具体，自然地引出课题。通过自读课题，启发学生思维对课题提出问题，学生带着问题去学习课文，主动地参与到课堂中）
（二） 自读课文，整体感知
过渡语：同学们提出了这么多的问题，那现在我们就带着这些问题一起进入今
天的课文，请同学们迅速翻到课本72页。
1. 师提出要求，学生自读课文：要求（1）读准字音，做到不加字，不减字
（2）遇到难读的地方，你可以多读几遍，直到读顺为止（生读，教师巡视）
2.读完一遍课文后，请学生标出课文有几个自然段，然后同桌合作分段再读课文，要求：我们都来当当小老师，读得好就夸夸同桌，给同桌竖起大拇指，读错的地方就帮同桌纠正。（生读，师巡视，对读得好的同学给予大拇指奖励）
3.熟悉了两遍课文，请同学们复述课文主要写了一件什么事？（小壁虎借尾巴的故事）
（设计意图：学生带着问题按要求读课文，同时学生自主发现读文过程中遇到的问题，纠正问题，整体感知故事内容，为下面的学习奠定基础。）
（三） 逐段精读，品读感悟
过渡语：小壁虎有着这么长的一条尾巴，为什么还要去借尾巴呢？
1. 播放小壁虎断尾巴过程的动画片，提问：小壁虎为什么要借尾巴？（生自由说）
2. 指名2—3名学生读课文第三段通（听的同学评价读的好不好，哪里好。引导学生读出疑问感叹的语气。并对读得好的同学给予奖励）通过读课文提示学生找出小壁虎尾巴断了的原因不是被蛇咬断的，而是自并己挣断的，从而归纳总结出小壁虎的尾巴能在危急关头帮助自己逃生，有保护自己的作用。
3. 出示句子：（没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？）指名2—3名学生朗读，引导学生读出小壁虎断了尾巴后难过的心情。没有尾巴多难看哪！同学们，你们理解此时此刻小壁虎的心情吗？全班同学带着这种心情来读一读这两句话。
过渡语：是啊，没有尾巴多难看哪！小壁虎都向谁借了尾巴呢？请同学生们继续往下读课文第3、4、5段。（生读，师巡视）
（1）学习课文第3自然段
1．指名学生回答小壁虎都向谁借了尾巴？（小鱼姐姐，牛伯伯，燕子阿姨）出示板书：（图片小鱼姐姐，图片牛伯伯，图片燕子阿姨）（给予大拇指奖励）
2．学生齐读句子：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼姐姐摇着尾巴，在河里游来游去。
3．小鱼姐姐在河里是游来游去的，出示课件：小壁虎（爬）来（爬）去，小兔子（蹦）来（蹦）去，小狗（跑）来（跑）去，小燕子（飞）来（飞）去。还有哪些同学来说说其他动物是怎么来怎么去的？（指名说，给予大拇指奖励）
4．看见小鱼姐姐摇着尾巴欢快的在河里游来游去，小壁虎是怎么向小鱼姐姐借的尾巴呢？指名学生读小鱼和小壁虎的对话。（引导学生读出小壁虎的有礼貌和小鱼姐姐的讲道理）
5．提问：小壁虎最后借到尾巴了吗？（没有）为什么没有借到？（因为小鱼姐姐要用尾巴拨水）板书：拨水
过渡语：小鱼姐姐没有把尾巴借给小壁虎，那牛伯伯和燕子阿姨又没有把尾巴借给小壁虎呢？
（2）学习课文第4、5段
1．生自由读课文第4、5段，全班学生分成两大组分角色朗读小壁虎和牛伯伯、燕子阿姨的对话。提问：牛伯伯和燕子阿姨又没有把尾巴借给小壁虎呢？为什么没有？（因为牛伯伯要用尾巴赶蝇子，燕子阿姨要用尾巴掌握方向）板书：赶蝇子 掌握方向
2．小鱼姐姐用尾巴拨水，牛伯伯用尾巴赶蝇子，燕子阿姨用尾巴掌握方向。引导学生归纳出“动物尾巴都有用”的道理。
过渡语：动物的尾巴不仅有用，而且还有各种各样的形状呢！请同学们起立，让我们一起来听一听，看一看，做一做。
3． 播放儿歌“比尾巴”，师生活动。
过渡语：小壁虎借了这么久的尾巴，还是没借到。它可（难过了）该怎么办呢？请同学们继续往下读课文第6、7段。
（3）学习课文第6、7段
1．学生齐读课文第6、7段。
2．小壁虎没借到尾巴，可难过了，于是它（爬回家里找妈妈）妈妈说了什么？师范读壁虎妈妈的话：傻孩子，你转过身子看看。（指名学生读）于是小壁虎转身一看，高兴地叫了起来：（我长出一条新尾巴了！）师顺势解释小壁虎原先断了尾巴后重新长出来的现象叫作“再生”。
（设计理念：学生通过自读课文，分角色朗读课文，在读中感悟课文，发挥学生的主体性和教师的主导作用，同时师生共同活动的环节有利于活跃课堂氛围，拓展知识。）
（四） 头饰表演，拓展训练
过渡语：小壁虎又长出了一条新尾巴，可高兴了。哪些同学来演一演小壁虎借尾巴的过程。
1．生表演，并给予大拇指奖励。
2．学生共同交流自己知道哪些动物的尾巴有什么作用，并说说是通过什么途径知道的。
（设计理念：学生表演小壁虎借尾巴的过程，可以再梳理一遍课文故事发展的顺序和经过，加深对课文的印象。同时让学生说说其他动物的尾巴作用，并说说通过什么途径知道的，体现了课内外结合的原则。）
（五） 总结全文，布置作业
同学们，你们今天开心吗？今天我们学习了小壁虎借尾巴的故事，知道了动物的尾巴都有用，还知道了小壁虎的尾巴有再生的作用和保护自己的作用。其实大自然中还有很多有趣的科普知识，老师希望同学们都能做个爱读书的好孩子老师这里有一遍关于动物嘴巴有什么作用的文章，同学们回去后读一读，并把收获告诉你们的爸爸妈妈。还有一个任务就是背诵小壁虎结尾巴这篇课文。能完成吗？
（六） 板书设计
拨水
17.小壁虎借尾巴
保护自己 赶蝇子
再生
掌握方向
篇二:《19《小壁虎借尾巴》 – -》
《小壁虎借尾巴》教学设计
第一课时
课时目标：能够认读本课的十九个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文
教学准备：
教师准备：多媒体课件、生字卡
学生准备：练习本
教学过程：
一、师生对话 引入课文
1.师问：同学们向别人借过东西吗？别人是否借给你呢？今天我们来学习一篇文章，主人公是一只小壁虎，它要向伙伴们借尾巴，我们一起走进《小壁虎借尾巴》的故事吧。
教师板书 学生齐读课题。
二、初读课文 学习生字
1.请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。
2.教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。
3.学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。
4、认读文中生字词语
多种方式读词语
⑴指名读 ⑵开火车读 ⑶小组中互相读
小壁虎 墙角 蚊子 咬住 挣断 摇头 拨水 老牛 甩动 伯伯 苍蝇 房子 摆动 傻孩子 转身
（多种形式的朗读，让学生加深对词语的认知）
5、出示并强调本课需要掌握的生字。
去掉拼音读字
巴 角 老 牛 伯 身
6、书写生字
⑴教师范写
⑵学生练习书写{小壁虎借尾巴故事全文}.
独体字:巴 牛 身
上下结构：角
半包围结构：老
（通过教师讲解学生练习书写，生字教学要落到实处。）
三、再读课文，整体感知文章内容
1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。
2、小组中互相分享故事内容。（组内复述故事内容）
3、全班交流文章内容（复述故事）
四、课堂总结
这是一个有趣的故事，读完故事你知道了哪些知识呢？
五、作业
课堂练习
1、给词语注音
小壁虎 墙角 蚊子 咬住 挣断 摇头 拨水 老牛 甩动 伯伯 苍蝇 房子 摆动 傻孩子 转身
2、组词
巴（ ） 角（ ） 老（ ）
牛（ ） 伯 （ ） 身（ ）
课下练习
1、将故事讲给伙伴听
2、交流你从故事中知道了那些知识？
3、和伙伴们演一演这个故事。
4、收集动物尾巴的功能，积累在小本本中。
第二课时
课时目标：
1、在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，认识到小壁虎尾巴的功能。
2、深刻理解课文内容，在认识动物尾巴功能的同时渗透德育教育。
教学准备：
教师准备：动物尾巴功能的资料
学生准备:资料
教学过程
一、导入
上节课,我们一起读了小壁虎借尾巴的故事，知道了小壁虎被蛇咬断了尾巴，分别向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但没有借到，最后小壁虎的尾巴自己长出来了。今天我们一起继续学习这篇有趣的文章。
二、回顾课文，整体感知
1、师：上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。
生：复述故事情节
2、小组合作分角色表演课本剧，在表演中感受下壁虎失去尾巴借不到的心情。
表演过程中，随机采访角色扮演者当时不借尾巴的原因。
问小鱼、老黄牛、燕子你们为什么不能将尾巴借给小壁虎呢？
问小壁虎：当小动物们不借给你尾巴时，你的心情怎样？
问壁虎妈妈：小壁虎失去了尾巴你想对它说什么呢？
结合学生回答，重点品读文章的第二——五自然段的内容。激发学生感受小壁虎借尾巴时的心境。
三、深入理解课文，探究文章主题思想
1、小壁虎为什么能长出新尾巴呢？在小组内交流自己课前搜集的资料。 学生在组内交流课前搜集所得
2、全班交流
重点交流文章句段：
⑴一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。——体会尾巴具有逃生的作用。
⑵傻孩子，你装过身子看看。小壁虎转过身一看，高兴得叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
（自主思考，引发讨论）。在讨论中，引导学生知道：有些动物有自救的能力，他们身体的器官会帮助自己脱离困境。
⑶思考是不是所有动物的尾巴都能断了重新长出来？
讨论交流自己搜集的资料。
四、自主作业
课堂练习
小鱼 赶苍蝇{小壁虎借尾巴故事全文}.
老黄牛 掌握方向
燕子 拨水
课下练习（任选其中一项）
1、课下将自己搜集的资料进行整理做成资料卡在班级墙报中展示交流。
2、讲故事绘声绘色地讲给父母听。
附：板书设计：
19小壁虎借尾巴
小鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
反思：小壁虎这篇文章是一篇科普文章故事性强，读起来很有趣，孩子们乐于朗读和学习。安排了两个课时，其中第一课时重点解决朗读和生字教学，第二课时在理解课文内容的基础上交流课前的资料，从文本出发由点及面完成了课前预案。感触最深的是在资料搜集方面，因为一年级孩子资料搜集时会有些困难，例如搜集渠道及资料筛选和整理方面的方法。所以需要教师在方法和渠道上给学生必要的指导，在协调家长帮助，从网络和书籍中帮扶孩子学会搜集。
篇三:《《小壁虎借尾巴》》
人教版一年级下册17课《小壁虎借尾巴》
教 学 设 计
一、教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版九年制义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇有趣的科普童话。课文借助拟人的修辞手法，通过小壁虎借尾巴的故事，告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式出现，将它们之间真诚相待的美好形象描写得栩栩如生，使同学们既学到了科普知识，又受到了文明礼仪的教育。
二、学情分析
通过一个学期的学习，小朋友们已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字形。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。{小壁虎借尾巴故事全文}.
三、教学目标
知识与技能
1、认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字，并能口头组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。体会动物间的真诚友好。{小壁虎借尾巴故事全文}.
3、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。接受礼貌教育。
过程与方法
抓重点词句，结合看图，自主探索。读懂每个自然段，了解小鱼、燕子、老牛尾巴的作用，以及小壁虎尾巴易断、可以再生的特点。学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。自主发现不同动物尾巴的不同作用。
情感态度与价值观
教育学生要热爱大自然，爱护小动物，接受礼貌教育。
教学重点
1、认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字，并能口头组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。了解动物尾巴的作用。 教学难点：
分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，自主发现不同动物尾巴的作用。
课时安排
2课时
四、教学设计
教学过程{小壁虎借尾巴故事全文}.
第一课时
教学目标
1.通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。
2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？都向谁借尾巴？
教学重点
认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字，并能口头组词。
教学难点
能正确流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
一、激趣导入，揭示课题
1.师：今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。课件出示谜语：
“叫虎不是虎，生有四只足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。尾巴容易断，断了会再生。”(猜一动物)
2.壁虎是什么样子的呢？（出示课件）介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
【设计意图：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉快的气氛中开始新课的学习。】
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。指导学生认读“壁、虎、借”3个生字
4.看了课题，你们想知道什么？归纳（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？
借到了没有？）现在我们就带着这几个问题一起学习这篇课文。
【设计意图：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。老师帮助学生归纳问题。】
二、初读课文，认识生字词。
1、教师泛读课文。
2、学生自读课文，遇到生字圈下来，并标出自然段序号。
3、（课件出示课文中的生字。）齐读带拼音的生字。
4.（课件出示课文中的生词。）多种形式朗读生词，强调要读准、读熟。
5.把生字宝宝送到课文中再读课文。
（设计意图：采取由扶到放的过程来巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，增加学生认读兴趣。】
三、熟读课文，粗知课文内容。
1.要求读正确、读流利。边读边想，小壁虎都向谁借了尾巴？
2、请6个小朋友分段读课文，其他小朋友认真听后并作评价。
3、指导朗读。
（1）齐读1、2自然段。读好2自然段。（课件出示：没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？）读出伤心感。
（2）齐读3、4、5自然段，说说小壁虎都向谁去借尾巴了。重点指导读下面三句，要读出委婉的感情。（课件出示）
小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
（3）自读第六自然段，看看小壁虎的尾巴最后有什么变化呢？读好最后一句话。（读出高兴、激动的语气）
课件出示：小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
4、齐读课文。要有感情地朗读。不唱读、不抢读，注意句子的停顿。
【设计意图：个别读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。 而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。】
四、指导书写。
1、师：同学们的发音既准确又响亮，课文里的生字宝宝也想来考考大家呢。你们能准确地叫出他们的名字吗？(出示本课要求会写的生字，全班齐读。)
2、过渡：你们读得可真好啊，能不能把生字也写得美美的呢？
(2)、教师范写。（重点指导“呢、呀、哪”的书写。）
（3）学生摹写
（4）展示学生书写的字，共同评价。
【设计意图：通过学生对生字字形的观察分析，教师的范写指导，学生的描红练习、学生作业的展示，师生共同评价，加深了学生对生字的印象，让学生更好地记住了这些字。】
第二课时
教学目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3、培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。并渗透礼貌教育。 教学重点
有感情地朗读课文。了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。并渗透礼貌教育。
教学难点
分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，自主发现不同动物尾巴的作用。
教学过程 一、导入新课
今天我们继续学习第17课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。
二、深入学习课文
（一）、学习1、2自然段。
（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》，那小壁虎为什么要借尾巴？请同学们看图用上“因为所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴。）
（2）那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
（3)学生自读第1、第2自然段，各自轻声读。出示课件小壁虎挣断尾巴图片。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
（4）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己的作用）
(5)小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）
【设计意图：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件分析，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，也为后面讲小壁虎的尾巴具有再生功能起铺垫作用。同时有助于学生体会小壁虎的心情。培养他们认真读书的习惯。】
（二）、合作学习，读中感悟。学习3、4、5自然段。
1、师：小壁虎尾巴断了，很难看。他就急着去借别人的尾巴。请同学们分小组读3、4、5自然段，边读边思考:小壁虎爬到了哪里？找谁借尾巴？怎样借？结果怎样？画出相关的句子。
2．汇报交流。
（指名学生说，教师相机指导。）
（1）小壁虎爬到了什么地方？看见了谁？（板书：小河边 小鱼）
（2）课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）
（3）小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）
口头练习：（ ）来（ ）去
（4）小壁虎怎么向小鱼借尾巴的？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
（5）出示两句话：
①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”
指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）
篇四:《幼儿园大班语言活动：故事《小壁虎借尾巴》精品教案》
幼儿园大班语言活动：故事《小壁虎借尾巴》精品教案 活动目标：
1、理解故事内容，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用及小壁虎尾巴再生的功能。。
2、能连贯地讲述小壁虎借尾巴的经过，并能大胆仿编。{小壁虎借尾巴故事全文}.
3、体验小壁虎伤心、着急、高兴等情感，懂得向别人求助时要用礼貌、商量的语气。
活动重点：连贯地讲述小壁虎借尾巴的经过。
活动难点：根据不同动物尾巴的作用大胆仿编故事。
活动准备：
1、活动前组织幼儿相互交流不同动物尾巴的作用。
2、《小壁虎借尾巴》故事课件、图片。
活动过程：
一、出示图片设疑，感受动物尾巴的重要
出示图片，设置疑问引出故事
“尾巴对小动物来说很重要，可是有一只小壁虎它的尾巴断了，它会怎样？一起来听故事《小壁虎借尾巴》。” 二、听故事前半部分说出角色对话，感受小壁虎的礼貌待人和它难过、着急的心情
1、小壁虎尾巴断了，它的心情会怎样？
2、小壁虎向谁借尾巴了？它是怎样说的？
3、你觉得这是一只怎样的小壁虎？
教师引导幼儿明确向别人求助的方法：
创设情景：如果你在画画的时候笔不能用了，你应该怎样向别人借画笔？”
师小结：“对，如果你想得到别人的帮助，就应该用礼貌、商量
的语气，那样别人才愿意帮助你。”
4、小鱼没把尾巴借给小壁虎，小壁虎心情会怎样？小鱼会怎样想?感受动物之间的真诚友好
5、小鱼姐姐、老牛伯伯都没借给小壁虎，你觉得它还会继续借吗？为什么？
三、听故事后半部分并仿编故事，体验小壁虎的遇到困难不放弃的精神。
1、虽然小鱼、老牛没有借尾巴给小壁虎，可它还继续向燕子借，你觉得它怎样？（遇到困难不放弃）
2、猜猜小壁虎还会向谁借尾巴？（结合图片）要讲清楚小壁虎——爬到哪——向谁借尾巴？
3、了解小壁虎尾巴的再生功能。
四、完整欣赏故事， 连贯讲述小壁虎借尾巴的经过，提升对小壁虎的感情。
1、幼儿完整听故事后，引导幼儿完整讲述小壁虎借尾巴的经过。
2、情感提升：“你想对小壁虎说句什么话？”
附故事
小壁虎借尾巴
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
选自《儿童经典小故事》
黑龙江美术出版社
篇五:《小壁虎借尾巴》
人教版小学语文一年级下册
《小壁虎借尾巴》教学设计
联财镇中心小学 白雪
教学目标：
1、知识与技能：
（1）会认“壁、虎”等9个生字和由生字组成的词语。会写“河、姐”等6个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地表演课文内容。
2、过程与方法：
通过自主、合作、探究等学习方法掌握本课生字新词。
通过看图，学习课文，理解词句和课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3、情感态度与价值观：
激发孩子阅读童话故事的兴趣，培养孩子善于观察，勤于思考的习惯。
教学重点：
（1）会认“壁、虎”等9个生字和由生字组成的词语。会写“河、姐”等6个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地表演课文内容。
（3）了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
教学难点：
理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都
不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力和说话能力的好教材。
学情分析：
一年级的学生对大自然的各种事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，乐于从课本中汲取自己感兴趣的知识，在学习方式上，能在老师的指导下，与同伴合作完成学习任务。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，花朵形状的生字卡片。
学生准备：头饰（小壁虎、燕子、黄牛、小鱼。）
教法学法：导学法（即讲——扶——放），直观法，朗读式教学法；学法是自学，读中思考，读中讨论，举一反三，贯彻自读会读这一精神。
教学课时： 二课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
（1）会认“壁、虎”等9个生字和由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过看图，学习课文，理解词句和课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
（4）激发孩子阅读童话故事的兴趣，培养孩子善于观察，勤于思考的习惯。
教学过程：
一、 激发兴趣，导入新课
1、（出示小壁虎剪图）问：“同学们，你们知道这种小动物叫什
么名字吗？”“ 对， 小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧。板书课题。
2、大屏幕出示故事动画，学生边听故事边思考：
小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？
二、 初读感知，识记生字
1、让学生自由读课文，要求：读准字音，画出生字和新词，不认识的字可以请教老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。
2、检查自学情况。
（1）“喂壁虎”游戏激发学生识字兴趣。喂壁虎游戏：孩子们，课文中的小壁虎多可爱呀！你们知道小壁虎最爱吃什么吗？（蚊子）想不想捉蚊子喂壁虎呢？（想）那好，只要你能正确读出这些词语，就会有奇迹出现。（大屏幕出示带拼音词语），开火车认读，全班跟读，教师随机纠正读音。（读对的词语就会变成蚊子飞到小壁虎嘴巴里）。
（2）如果老师摘掉它们的帽子，你还能正确认读吗？去掉拼音，再次开火车认读。
（3）“采花蜜”游戏激发识字兴趣。教师：“如果老师让生字宝宝离开自己的同伴，单独出现在你面前，你还能认识它们吗？（出示做成红花形状的生字卡片）老师知道，只有勤劳的小蜜蜂才能采到最甜美的花蜜，谁才是勤劳的小蜜蜂呢？”学生举手认读生字卡片，并试着用生字组词，说话。师随机奖给读对的学生生字卡片，真诚祝贺他。并请读对的学生交流自己的识字方法。（加一加，减一减，换一换，猜谜语，联想法等）。尽量鼓励孩子发散思维，给予孩子肯定和鼓励。
三、 先扶后放，逐层精读
（一）学习课文1、2自然段。
1、指名读课文1、2自然段。出示学习提示：小壁虎为什么借尾巴？
2、全班交流评价读课文的情况，教师随机纠正读音，指导朗读。
3、小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？（请学生看大屏幕上的动画）。
4、小壁虎挣断尾巴后心情怎样？（指导学生用难过的语气读出
“没有尾巴多难看哪！”强调“多难看”。
5、学习课文的过程中，再次出示出现的生字，巩固生字。（有意识地让生字多次与孩子见面，加强记忆。）
（二）学习课文3、4、5自然段，梳理小壁虎借尾巴的经过
1、以扶为主，领学课文第3自然段。
（1）小壁虎会向谁借尾巴呢？自由读课文第3自然段。
（出示问题：小壁虎爬到哪里？看见什么？）这时扣住“摇”字问：“小鱼为什么能在水里游来游去呢”（是因为小鱼摇着尾巴）让学生也模仿一下小鱼摇尾巴的动作。
（2）出示句子：A小壁虎爬到小河边。
B小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
让学生比较两个句子在表达上有什么不同，引导学生感受“爬呀爬”说明爬的时间长，路程长。这为后面突破难点：小壁虎尾巴再生的特点埋下了伏笔。
（3）你们跟别人借过东西吗？你是怎么借的呢？（指名说一说。）小壁虎又是怎么跟小鱼姐姐借尾巴的？小鱼是怎么回答的？（学生举手回答，集体交流。）
（4）教师随机对学生进行礼貌教育：“小壁虎多有礼貌呀，见到小鱼先称呼小鱼为小鱼姐姐，然后用商量的语气说出了自己的要求；小鱼姐姐先说不能借，然后说了不能借的原因，说的多有条理呀！小鱼也不是不想帮助小壁虎，她实在是很为难。”
（5）通过他们之间的对话，对你有什么启发？（引导学生感受跟人交流要有礼貌，说话要有条理。）
（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？（因为小鱼要用尾巴拨水。）
（7）分角色朗读课文第3自然段。
（8）总结学法：我们学习第3自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么，再学习壁虎是怎么借尾巴的，小鱼是怎么回答的。最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎。
3 半扶半放，小组合作学习课文第4自然段。
①请学生按照第3自然段的学习方法，四人小组合作学习第4自
然段。
②分小组汇报交流。
③小组内分角色朗读，展示学习效果。
④全班交流，集体评议。
3、大胆放手，自学第5自然段
①请同学们用以上方法自学第5自然段。
②全班汇报交流。
③分角色朗读，展示学习效果。
四、深入课文，插入难点
（一）、教师指着板书问：“从小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向，你们明白了什么？（引导学生感悟“动物的尾巴都有自己的用处”这一真理。）
（二）、学习课文第6、7自然段，弄清壁虎尾巴的特点，用处
1、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样呢？请同学们自由读课文6、7自然段，找出小壁虎心情变化的词语。（难过，高兴）。
2、小壁虎为什么难过，又为什么高兴？（全班交流汇报：小壁虎没有借到尾巴，心里很难过；妈妈让它发现自己长出了一条新尾巴，小壁虎高兴地叫了起来。）
3、壁虎尾巴一挣就断，断了还能长出新的来，这种易断，再生的特点对它有什么用处呢？
4、重新播放课件（蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。）
5、如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉。）学生从而悟到壁虎尾巴有自我保护的作用。
五、总结全文，扩散思维
1、壁虎妈妈叫小壁虎“傻孩子”，小壁虎到底傻不傻？（一石激起千层浪，学生自由交流自己的看法。）
2、请放飞你们想象的翅膀，想一想，小壁虎还会向谁去借尾巴呢？
（引导学生根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文三至五自然段的写法，进行说话练习。）