【 – 小学作文】
第一篇 2016――2017年小学全校期中质量分析
《2016学校期中考试质量分析报告》
学校期中考试质量分析报告
本次期中考试系学区统一命题，由学校组织考试，我校严格按照学区规定组织考试，全校设两个考场，同班不同桌，一、二年级设一个考场，三、四年级设一个考场，每个考场两位监考老师，从学生考试成绩来看，四年级数学较差，其余科目成绩都比较理想，纵观这次考试作如下分析：
一、语文学科：
本次各年级测试试卷内容较全面，分别涉及字，词，句，段等内容。
1.本次语文考试得分率较高的主要在基础部分。如，看拼音写词语，按课文填空等，学生掌握较好，这与教师平常要求多读多写密不可分，还与教师要求背诵课文有关。
2.从低年级到中年级教师普遍提到学生的阅读不过关，分析能力较差，一至三年级的阅读不过关原因是学生的读书不过关，四年级则是学生的阅读理解，分析能力差，原因是学生平时不注重课文句段的分析与理解，只是靠教师的讲解或借助使用参考书，从而导致平时的语言积累不够丰富。如二年级语文第四题补充完整成语，失分较多，四个成语没学过，学生就添不上。
3.学生的字词积累不够，中年级体现在学生作文水平不高，低年级则表现为学生不能规范的书写字词，字词掌握的也不够牢固。个别学生书写还不是那么认真工整，除此之外，学生对课文内容掌握不扎实，平时对学生的阅读训练和写话能力的培养还不够到位。
建议：
1.教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。
2.教学每一
1.加强数学理念的教学，加强生活与数学的联系，培养学生分析解决实际问题的能力。
2.加强学生的计算能力，这里需要注意的是，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。
3.数学课堂也要提倡学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。
三、英语学科
1.三年级学生刚刚开始学英语，对单词掌握不好，有些单词意思混淆，似是而非。
2.根据情境选择适当的选项，失分较多。失分的原因在于情景对话没有结合情景语境，而且三年级学生存在缺乏答题技巧的问题，学生不能够从题中提取有效信息。
3.四年级学生在英汉互译一题中，学生失分较多，主要原因是部分学生对于不经常出现的短语和单词，不能够掌握。同时，学生在连词成句一题中，学生的书写不规范（首字母的大写以及句末的标点），存在问题。
建议：
1.倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。
2.加强英语读写的的练习，多练习，多训练。
本次考试反映出教学常规工作缺少实效。各项常规工作还是不到位，问题还是很多：课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动；作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。
要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，对今后工作提出如下建议：
1.进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象，向优秀迈进。
2.努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，加班加点，可教学成绩却不尽人意。其根本原因在于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大、记性差为借口而拒绝学习。
3.功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是： ①认真备课，设计最佳方案。在教学中，教师起着主导作用。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用教育资源库的资料，一定要结合本校本班实际，重新备课。
②以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测，新课程的“三维”目标。要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。分课时的教学过程，要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。
③落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好学科单元测试，加强单元考
试成绩的监控，定期审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
④深入课堂，开展教学研讨。学校领导要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。
总之，通过本次考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信全校教师对于提高我校教学质量是有信心的，也是有能力的。相信只要全体教师端正意识，明确责任，改进教法，真抓实干，一定会取得更大的进步。
武城小学 2016年11月
学校期中考试质量分析报告 [
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少；数学（高低悬差13分）、英语（高低悬差22分）、语文（高低悬差8分）、地理（高低悬差6分）、历史（高低悬差4分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；最均衡的是政治、生物学科，但是特别突出的不多领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有9分、数学有11分、英语6分、历史5分、地理5分、物理6分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差12分）、英语（高低悬差9分）、历史（高低悬差5分）、化学（高低悬差6分）、物理（高低悬差9分），政治、语文较均衡。
（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对落后（前100名人数）。
（3）各学科间的不平衡。（见第一点分析）
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教
学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频
率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
安站镇初级中学
2016年11月
学校期中考试质量分析报告 [
一、基本情况：
本次考试七年级103名考生，设4个试场（诚信试场1个）。检测科目为：语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理共七科;八年级133名考生，设4个试场（诚信试场1个）。检测科目为：语文、数学、英语、政治、物理、历史、生物、地理共八科。试卷分值：语数英120分；其余学科100分。单人单桌施考，每场两人监考。集体流水作业阅卷。
二、成绩分析
（一）各年级成绩分析
1、七年级各人代课成绩现状及积分
（1）一科多人代
1
（2）一科一人代：
2、八年级各人代课成绩现状及积分 （1）一科多人代
2
（1）一科一人代：
三、质量分析 （一）值得发扬的方面
1、七八年级大部分科目优势优势明显，考试成绩呈上升趋势。 2、大部分代课教师有强烈的责任心，能一心扑在教学工作之中，争抢课堂，教学的主动性得到提高，为本次考试成功奠定了基础。
3、在学校、家长的共同思想教育下，涌现出了一批自觉学习的学生典范。
4、大部分同志跟班、跟读、辅导及时、效果明显。 5、大部分学科成绩人均分、优秀人数大幅度提升。 6、数、外等弱势学科较上年度同期相比有了明显提升。 （二）值得反思和改进的方面
1、我们在思想和理念方面墨守成规，创新意识淡漠。有进取的欲望，但缺乏突破途径，有突破的想法，但缺乏破解的办法。2016――2017年小学全校期中质量分析
2、学校管理实效性需要进一步加强
（1）教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学，在研究人的需要、工作动机和行为上做的不够，激励机制有待于进一步加强。
（2）课堂教学改革急需进一步深化。相当一部分教师固守传统。
3
教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍。
（3）集体备课的实效性欠佳。目前存在的问题是活动环节不细不实，效果欠佳，部分教研组和年级组有形式主义倾向，演变成两人轮流写教案。
3、教师队伍建设任重道远
（1）教师发展的不平衡导致教师的教学效果差异较大。
（2）由于学校格局、规模、生源的问题，个别教师对提高质量缺乏信心。学校有关教学常规管理有所松懈，缺乏有实效性地加强质量监控的过程管理。
（3）结合平时课堂听课及考试成绩比较，部分教师表现在课堂效率较差。主要有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
（4）教师角色转化不到位。教学方式没有实质性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。
（5）课后辅导抓得不扎实。
4、 学生层面：
（1）学生的基础差（主要指学习态度），学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
（2）学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题、解决问题的能力
差。
（3）全校的优秀率整体还是偏低。尖子生不突出，后进生（低分）数量多，严重影响教学质量。
（4）家校联系不密切，加上区域文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和期望值不高，与学校的配合不强等。
四、改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为教学的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有偏科的优生，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、教导处抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要明确进一步对教学管理各方面检查和反馈的程序，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时。 落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。 针对本次考试及当前存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键
在落实上下工夫，要出实招，重实效。（学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导）
2.教师要从教学基本功、备课、上课、课外辅导及教学方法等方面加强学习培训，促进教师迅速成长。
3.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对学校领导听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
4.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立自下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科做好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。年级搞好总结工作，召开好全体教师质量分析会。通过这种自下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
5.强化差班、弱科的分析管理，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展。
6.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学
习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中一定要做到持之以恒，严格训练。
（三）、深入扎实地开展教材、课标、课堂教学的研究工作。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
1．提高教研的实效性和针对性， 学校领导、教务处要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。.
2．课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无准备的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
3．教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。同志间可以“你听我上、我听你上”，也可由学校出面“请进来、走出去”，在比较交流中提高学校教师的教学水平。
4．积极开展培优扶困工作，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
总之，我们后期工作的总体思路是：
围绕一个中心（质量提升）
狠抓两项常规(常规管理和常规教学)
突出三个建设（师德师风、学风建设、业务素质）
实现四个突破（课堂教学效益、学科位次、丹中上线、综合位次）
学校期中考试质量分析报告 [
一． 教学成绩数据统计与分析 1、学校各年级教学成绩数据统计。
（一）语文
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：人）
（二）数学
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：人）
（三）英语
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：人）
2、数据分析。
从本次考试来看我校教学质量总体来看逐渐上升，双科合格率上升了4个百分点。语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所上升。
从各年级教学成绩来看，高年级保持相对比较稳定，但是也存在一定问题。低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低，与高年级相比存在的差距比较大。2016――2017年小学全校期中质量分析
二．学校教学现状分析。
我校现有教师11人，学生126人，教学班6个。教师教学经验比较丰富，责任心较强。在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：
当前的存在主要问题：
1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。
2、教师的业务能力不够强，教学方法不够灵活，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外，教师很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。
3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。很多学生书
写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。
4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从中心校几年以来的成绩统计来看，我校有些班级，名次上不去，原因是没有转化后进生。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。
三、今后提高教学质量措施 1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。 运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活
动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
3因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
4注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
四．本年度工作目标。
根据上述分析，特制订我校本学年度质量目标如下：
学校期中考试质量分析报告 [
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任），主要体现在下面：
各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少；个体差异较大，数学（高低悬差88分，最高100）、英语（高低悬差85分）、语文（高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差100分）、英语（高低悬差80分）、化学（高低悬差60分）、物理（高低悬差70分），语文较均衡。此外，这次考试初一年级考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，初二年级考取310分以上的有7人，初三年级考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示
四、教与学存在的问题
学生方面：
从期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：（1）、就初三来说，我们的尖子生还不够突出，与我们的目标还有距离，需
要在教学中逐步提高，使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。
（2）、需要进一步提高擦边生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。
（3）、学科中的差科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。
（4）、有的课容量比较小，而且很少有知识的拓展。
（5）、课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。
（6）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和部分学生形成对立面。
班级管理方面：在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：30，有的班主任老师就已经来校进班了，督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室；课间值班，确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影，班主任老师都能按时到班督促学生。所以，至今为止，初三年级整体情况不错，学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在：
（1）个别班纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱；还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差。
（2）学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间，不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。
（3）、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。
教师方面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
5．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实
践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
7.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。 学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。
2.抓实课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普
遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
初中教务处陈松银 2016年11月
第二篇 2016――2017年小学全校期中质量分析
《2016东营小学期中考试质量分析报告》
东营小学期中考试质量分析报告
期中考试已经结束，我校学生的成绩出现了各年级发展不平衡的现象，为总结经验，吸取教训，现将期中考试的相关情况小结如下：
这次期中考试的试卷由教研室统一提供，大部分年级的试卷质量较高，主要表现在知识点分布均衡、难易适中，题目表述亲切友好，试卷排版留白合理，试卷印刷清晰无误。
从语、数、英、综合四门学科的考试结果来看，语文学科的总体成绩较好，无论是及格率、优秀率，还是平均分。
与部分学生、老师交谈了解后，部分年级学科在这次期中考试成绩不理想的原因大概有以下几点：
1、教学没有得到很好地落实。主科的老师没有能正常上课，尤其是开学初，由于常规管理检查，抽集大部分的教师(语文、数学居多)去俭安做常规材料，导致了有的班级课程没有上到所教的内容，因此老师产生一教一摞的教育短视行为，不能对学生进行长期的终身受益的常规训导，只是头痛医头，脚痛医脚，结果有些班级的学生自由散漫，目无班纪校规，应该养成的良好的学习、生活习惯都没有得到及时培养，这又为后来接-班的老师带来了很大的压力，即使他们下了很大的决心，付出了很多的努力，但要想在短时间内扭转局面还是不太可能的，那么这次期中考试的不理想也就在情理之中了。
2、学生知识参差不齐，滥竽充数。以现在的五年级为例，很多学生上学期考试时一百分左右，现在只考了六七十分而已。个中原因
就不得而知了。
3、低年级学生人数多。本学期开始，我校低年级班级的人数每班班额上升至60人左右。由于低年级是初学阶段，年龄小，自觉性差，问题层出不穷，防不胜防。老师上课也是心有余而力不足，一节课下来，真正能讲课只是一半的时间而已。
4、课后辅导、单元把关制度没有得到很好地落实，也是这次应该吸取的重要教训。部分老师只满足于该教的教了，至于学生掌握得怎么样，他自己心中也没有太大的数。就是知道班级中的一些学困生，课后部分老师也懒得去耐心辅导。这些人的成功给别人造成这样一种感觉——要知识文化干嘛？家长们更是如此，只要把自己的孩子交给了学校，一切拜托给学校老师了。鉴于此，很少有教师愿意用自己的热脸去碰家长的冷屁股。总而言之，学校与家庭的教育步调不一致、不和-谐，没有形成教育的合力，考不好也才是正常的。
5、学校教导处平时督导不力、过程管理不实，学校在学年度对老师考评不动刀动枪、不动真格的、教好教孬没两样，也是部分学科部分年级教学质量不高的一个原因。这学期虽然进行了全镇的教学评比活动，想以此来努力激发每个教师内在的上进欲望。但有一个致命的弱点，那就是纸上谈兵得多，真刀实枪得少，没有把深入课堂调查研究作为重点，结果形成了剑走偏锋的现象。
对后段教学工作的要求
本次考试反映出教学常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学
校检查，敷衍了事。很少有教师是自己备课后上课的的，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。
要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，提出如下建议：
1、领导重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心工作，也是学校的生命线，现在家长所看的和社会认可的是学校教育教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以学校领导要身先士卒，以身作则，言行举止注意场合，在老师中起到表率作用。发展教育，领导是关键，这是我们丁小的希望所在。
2、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象。
3、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，可教学成绩却不尽人意。其根本原因在于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大记性差为借口而拒绝学习。
4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是： ①认真备课，设计最佳方案。在教学中，教师起着主导作用。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用教育资源库的资料，一定要结合本校本班实际，重新备课。
②以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测，新课程的“三维”目标。要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。分课时的教学过程，要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。练习设计要根据自己班级的具体情况，设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并改进教学。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练，学会动手动脑。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，做到“上不封顶，下要保底”。 ③落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，定期审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数。 ④深入课堂，开展教学研讨。学校领导、教导处、教研组要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教
师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。
5、时间是搞好教学的保证。建议学校以后开会，如果不是紧急的会议，尽量少占用老师们上课的时间。
提高学校的整体教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事，但我们现在要做的就是朝夕必争，言必谈教学质量、行必为教学质量。我们有理由相信，在全校老师的共同努力下，我校的教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。
2016．11．23
东营小学期中考试质量分析报告 [
这次期中考试的试卷由教研室统一提供，大部分年级的试卷质量较高，主要表现在知识点分布均衡、难易适中，题目表述亲切友好，试卷排版留白合理，试卷印刷清晰无误。
从语、数、英、综合四门学科的考试结果来看，语文学科的总体成绩较好，无论是及格率、优秀率，还是平均分。 与部分学生、老师交谈了解后，部分年级学科在这次期中考试成绩不理想的原因大概有以下几点：
1、教学没有得到很好地落实。主科的老师没有能正常上课，尤其是开学初，由于常规管理检查，抽集大部分的教师(语文、数学居多)去俭安做常规材料，导致了有的班级课程没有上到所教的内容，因此老师产生一教一摞的教育短视行为，不能对学生进行长期的终身受益的常规训导，只是头痛医头，脚痛医脚，结果有些班级的学生自由散漫，目无班纪校规，应该养成的良好的学习、生活习惯都没有得到及时培养，这又为后来接-班的老师带来了很大的压力，即使他们下了很大的决心，付出了很多的努力，但要想在短时间内扭转局面还是不太可能的，那么这次期中考试的不理想也就在情理之中了。2016――2017年小学全校期中质量分析
2、学生知识参差不齐，滥竽充数。很多学生上学期考试时一百分左右，现在只考了六七十分而已。个中原因就不得而知了。
3、低年级学生人数多。本学期开始，由于低年级是初学阶段，年龄小，自觉性差，问题层出不穷，防不胜防。老师上课也是心有余而力不足，一节课下来，真正能讲课只是一半的时间而已。
4、课后辅导、单元把关制度没有得到很好地落实，也是这次应该吸取的重要教训。部分老师只满足于该教的教了，至于学生掌握得怎么样，他自己心中也没有太大的数。就是知道班级中的一些学困生，课后部分老师也懒得去耐心辅导。这些人的成功给别人造成这样一种感觉——要知识文化干嘛？家长们更是如此，只要把自己的孩子交给了学校，一切拜托给学校老师了。鉴于此，很少有教师愿意用自己的热脸去碰家长的冷屁股。总而言之，学校与家庭的教育步调不一致、不和-谐，没有形成教育的合力，考不好也才是正常的。
5、学校教导处平时督导不力、过程管理不实，学校在学年度对老师考评不动刀动枪、不动真格的、教好教孬没两样，也是部分学科部分年级教学质量不高的一个原因。这学期虽然进行了全镇的教学评比活动，想以此来努力激发每个教师内在的上进欲望。但有一个致命的弱点，那就是纸上谈兵得多，真刀实枪得少，没有把深入课堂调查研究作为重点，结果形成了剑走偏锋的现象。
对后段教学工作的要求
本次考试反映出教学常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，敷衍了事。很少有教师是自己备课后上课的的，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满
堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，提出如下建议：
1、领导重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心工作，也是学校的生命线，现在家长所看的和社会认可的是学校教育教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以学校领导要身先士卒，以身作则，言行举止注意场合，在老师中起到表率作用。发展教育，领导是关键，这是我们丁小的希望所在。
2、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象。
3、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，可教学成绩却不尽人意。其根本原因在于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大记性差为借口而拒绝学习。
4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是： ①认真备课，设计最佳方案。在教学中，教师起着主导作用。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教
学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用教育资源库的资料，一定要结合本校本班实际，重新备课。
②以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测，要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。分课时的教学过程，要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。练习设计要根据自己班级的具体情况，设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并改进教学。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练，学会动手动脑。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，做到“上不封顶，下要保底”。
③落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，定期审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数。
④深入课堂，开展教学研讨。学校领导、教导处、教研组要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。
5、时间是搞好教学的保证。建议学校以后开会，如果不是紧急
的会议，尽量少占用老师们上课的时间。
提高学校的整体教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事，但我们现在要做的就是朝夕必争，言必谈教学质量、行必为教学质量。我们有理由相信，在全校老师的共同努力下，我校的教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。
第三篇 2016――2017年小学全校期中质量分析
《2016第一学期期中考试质量分析报告》
第一学期期中考试质量分析报告
一、组织形式
按照中心学校统一安排我校于11月6、7日进行了期中检测。本次检测由中心学校和我校教导处具体组织实施，交叉监考，阅卷采用流水线，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析。
二、成绩统计
从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。
全校的数学科目的及格率、优秀率几乎没有达到中心学校规定的要求，仅只有五年级的数学（及格率为87%，超出2%，优秀率为31%，超出6%）、二年级的数学（及格率为89%，优秀率为38%）达到中心学校要求。五年级语文成绩进步很大，而且不差上下，三年级数学优于语文，及格率几乎达到100%，优秀率达93%。
总体来说，语文科进步较大，特别是一、二、五年级语文；数学科也有所进步，英语科成绩进步较大。各年级中，三、四、五成绩较好，一、二年级成绩居中，六年级各科成绩较差，特别是数学与全学区平均分差距很大，对我校综合成绩影响较大。
三、试题分析
1、语文
本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课程的精神，各年级均注重了基础知识的考查，同时考查了学生的运用能力。看拼音写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，有的题目既考察了学生的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力，以后各年级都要加强课外阅读。
2、数学
本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除三年级偏难外，其余年级试题难易适中。
3、英语
本次英语从试题情况来看，紧扣教材，紧扣课本，同时又具有一定的弹性和活性，尤其是六年级按要求完成句子，对于部分英语基础差的学生来说，有一定的难度。
4、综合
从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。
四、答卷分析
1、语文：
从上交的试卷来看，各年级均存在书写潦草、书写上不规范现象。
（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。
（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。
（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——懒得读，有的甚至不做，阅读方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。
（4）学生语言组织能力、谋
学生基础知识掌握较好，对于常见句型、单词等基础知识考查题目完成准确率较高，但灵活运用所学知识解答较难题目能力较差。
4、综合
从学生答题情况看,对于基础知识掌握较好,判断、选择、填空题不错。简答题个别学生叙述不清，失分较多，总的来看，比较可观。
五、今后努力的方向：
（一）各学科整改措施：
1、语文
（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。
（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一审题、估算、验算、检验方法等。
3、英语：
1．提高学生的英语成绩主要从课堂入手，要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语，激发他们学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，使他们不害怕学习英语，从而提高自己的英语成绩。
2．注重对个别生的辅导，要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人过关。
3．培养学生的综合语言运用能力，要注重语言知识、语言技能的发展，因为它们是综合语言运用能力的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打
基础。
4、综合
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．重视习惯和能力的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。一些差生的基础知识掌握不够牢固，下一步教学中还需加强对差生的辅导，使其成绩能迅速提高。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
（二）教导处工作改进措施：
（1）抓好学科单元测试，加强月考成绩的监控，强化过程管理，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
（2）抓好薄弱年级教学质量的提高。本次我校经分析确定六年级为薄弱年级，在后期教学中加大对六年级各科教学的检查督导力度，找准原因，制定针对性措施，进一步加大教学质量奖罚力度，争取六年级各科教学成绩逐渐提高。
（3）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千##第1抓双基、促发展、创佳绩
一、公布月考成绩
1、九年级学科成绩排序（只说名次）
2、九年级班级成绩排序（只说名次）
3、三校联谊成绩（1）公布成绩（2）与期末相比
九年级：：
B层前120名，A层前50名：9.1（20）9.2（22）9.3（15）9.4（23）9.5（33）9.6（25）9.7
（34）9.8（28）较好班级9.4、9.2、9.7、9.5低于平均数班级9.3、9.6、9.8。
4、（1）成绩优秀个人B层：建国、鹏群、姬玉、振荣、岩龙、玉芬、静波
A层：红斌、俊斌、伟峰、振荣、岩龙、玉芬、东阳
（2）教学成绩优秀班级：红占的9.4班、晓阳的9.7班、海燕的9.5班、晓飞的9.2班。
5、成绩低于0.9的教师有A层：英才（0.7）、玉平（0.63）、瑞宽（0.77）、张言（0.81），（重点分析及格人数，过差人数，流失人数）
低于0.9的班级有英才的9.3班
6、开学以来各班流失学生数9.1（1）9.3（1），其它各班巩固比较好
二、开学以来的做法
（一）教学管理：
1、以双争双树为载体，实施学校领导模范带动，促使科任教师、班主任积极入班教育教学，8位班主任每天早晨5:25之前准时到班，入班后立即督导学生认真读英语，读书声音响亮，效果较好。每周日下午相当一部分教师和班主任都能3:30之前进班辅导学生，象珂琦、姬玉，英才、玉明、俊斌、玉芬、红占、鹏群、晓飞、张言、东波等。
2、狠抓教学常规不放松，每周教学常规检查来看，教师备课、作业批改、单元过关等严格按照要求进行，并做好分析、反馈工作。
3、以磨练县达标课教师落实“三环六步教学模式”课堂教学为抓手，推动我校课堂教学改革，全力打造高效课堂。
4、强化教学教研，班与班之间的交流，学校三次召开A层班主任会，就如何提高A层 1
班级学生成绩进行探讨、对新任教师，和新班主任以引导为主督导为辅，使他们在较短时间掌握教育教学的方法，教学效果明显。象红占的9.4班，这次期中考试总评第一，相对比率更是8个班第一。
5、抓住薄弱学科不放松
坚持英语周周清，重点学科的抽考，周周英语、数学作业教师批改情况的检查，真正落实三清。
6、狠抓学生学习常规的落实，尤其在学生早读习惯的培养上，谢校长、徐校长等领导和各位班主任都能勤下班、早下班，入班立即想办法引导、督导学生，学生基本养成起床铃响7分钟内入班，入班后读书能做到字字清晰，句句响亮，声声入耳，效果很好。
7、双休日作业的检查，促进了学生利用双休时间查漏补缺，提高了学生学习效果。
8、树立中招意识，升学人数开学初学校在经费紧张的情况下，首先把上学期中招奖项全部兑现，接着确立明年中招目标，为我校每班教育教学确定了方向。
三、尽管我们在教学上整体有了进步，但也有不尽人意的地方。 （1）A层班学生的教学管理方法欠妥当，目标意识不明，B班要让每个学生及格，百分之六十学生优秀，确保学生留得住；A班重点考查三率，突出及格率（百分之六十），兼顾巩固率（流失一人扣0.5分）和过差率（流失一人扣0.1分）
（2）学导练，三环六步，教学模式未能很好的在课堂上运用，学生的主体地位没突显，课堂实效性差，成绩差，尤其是刚参加工作的教师，新科任教师（看表）。
（3）对B层班级来说，前120名学生各班分布情况，影响了各科教师的相对比率，如（看配套率），班级学科落差大导致了班级总分落差就比较大，责任到底在谁？恐怕不能将所有的责任都推给班主任，我们任课老师有责任有义务来分担。但我们班主任要感到着急,要敢与别的班级争。光着急也没用要有改进方法，要动脑。我们班主任应该主动做好任课老师之间的协调工作经常与他们开班级情况分析会议，共同出谋划策，要向班级的弱势学科适当倾斜，尽力帮助任课教师。任课老师也应该抱着对班级负责的态度，在管好自己这门学科的同时，主动参与班级管理工作，帮助班主任做好学生的思想工作，确实做到双赢。
四、今后我们应该改进的方面
1、加强控辍工作，确保学生整体稳定
2
科任教师要有爱心，多呵护多关注学生，力争使学生留得住，学得好，完成九年义务教育，最终成为有用人才。
2、树立质量意识、抢时间意识、争先意识，把学导练，三环六步教学模式认真领会，不要等成绩差了，才知道我下班不勤，没有关注每一个学生，才知道我的课堂效率低。
3、经常查缺补漏，提高能力。要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的重复测试，让知识点多次在学生眼前重复。让学生有多次训练的机会。可以让学生建立“典型例题”库，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。最终达到减少或杜绝二次相同错误的发生。
4、分类指导，分层辅导，个别辅导。
各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，突出他们的优势学科，最大限度地提高他们相对的弱势学科，给他们定比较高的目标，鼓励他们多钻难题，多向老师提问。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。首先要求他们稳定，不能有大的起伏，其次培养他们的优势学科，使他们稳中有进。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。要更注重非智利因素，要多提倡情感教育，用我们的真诚、我们的实际帮扶行动来感动这些学生，单靠高压、强制是没用的。
5、要把中招意识渗透在平时课堂教学过程中，教师要做中考必备，研究好考点、考纲，课堂教学训练要有中招试题，要协调好赶进度和保质量的关系，确保年内结束新课；对学生更要从三操训练、双休日作业、课堂听课、课下作业、规范书写、动手实验操作等方面的习惯养练上来培养学生中考能力和可持续发展能力
五、下一阶段的工作重点和对策：
1、析学情、定措施
每一位师生对考试的经验教训一一总结，反思自己，确立下一步的目标和措施。
2、树典型、发挥榜样示范作用
① 利用教研会时间，学科组交流经验统一措施。
② 各班做好总结，评选进步之星和学习标兵。
③ 各班对优秀试卷进行展览，建学习标兵光荣榜，营造育人氛围。
3、加强培优补差工作，培养学生兴趣，严防学生流失。
班主任要结合本班实际对学生逐一分析，找薄弱科目，给任课教师名单，制定计划与预期目标，找学生谈话，鼓励学生，做好帮包记录。
4、结合县局中学生学习常规八条，强化学生良好学习习惯的培养。
① 定计划的习惯，很多学生学习非常盲目导致他们没目标而影响成绩，让学生制定远期、中期、近期目标及每天的作息时间表，同时在班上找一位同学作为自己的竟争对手，每次考试都与他比一比促进提高自己。
② 预习、复习的习惯。要求每天课前5分钟能预习当堂所学的内容，课外活动能复习当天所学的内容。
③ 整理错题集的习惯。考试考不到一百分争取考后得一百分，找出错误的原因及对策。
5、加强学法指导，提高学习效率。
① 各任课老师要根据学科特点，给予学生学法指导大面积提高教育教学质量。
② 优秀学习经验交流，各班不定时请优秀学生总结演讲。
6、做好常规教学工作检查，发挥团队合作精神。
①学校领导 深入备课组，了解集体教研情况。
② 学校领导跟踪课堂，提出建议。
③科任教师 改革作业教学，作业精心设计，精心批改，精心反馈。
六、对低点教师和班级要求
1、每周向优秀教师听2节课，周五下午交教导处，
2、每周须上一节汇报课，每周一上午签离前把上课班级、课节、内容报给建平马老师，备课组全员参与听课。
4、低点班级，每周班主任写一
一周至少一次不定时深入低点教师任课班级听课，检查低点教师教案，作业批改，教导处一周一次深入低点教师班级进行听课评课活动，发现问题及时通知科任教师，立即整改。
各位老师、让我们以这次总结为平台，精诚团结，求实创新，坚定信念，深化课堂，落实科学发展观为我校教学质量的提升而奋斗。
最后，请大家记住这句话：
谢谢大家
第一学期期中考试质量分析报告 [
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少；数学（高低悬差13分）、英语（高低悬差22分）、语文（高低悬差8分）、地理（高低悬差6分）、历史（高低悬差4分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；最均衡的是政治、生物学科，但是特别突出的不多领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有9分、数学有11分、英语6分、历史5分、地理5分、物理6分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差12分）、英语（高低悬差9分）、历史（高低悬差5分）、化学（高低悬差6分）、物理（高低悬差9分），政治、语文较均衡。
（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对落后（前100名人数）。
（3）各学科间的不平衡。（见第一点分析）
四、教与学存在的问题
学生层面：2016――2017年小学全校期中质量分析
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教
学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频
率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
安站镇初级中学
2016年11月
第一学期期中考试质量分析报告 [
数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任），主要体现在下面：
各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少；个体差异较大，数学（高低悬差88分，最高100）、英语（高低悬差85分）、语文（高低悬差85分）、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差100分）、英语（高低悬差80分）、化学（高低悬差60分）、物理（高低悬差70分），语文较均衡。此外，这次考试初一年级考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，初二年级考取310分以上的有7人，初三年级考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示
四、教与学存在的问题
学生方面：
从期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：（1）、就初三来说，我们的尖子生还不够突出，与我们的目标还有距离，需
要在教学中逐步提高，使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。
（2）、需要进一步提高擦边生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。
（3）、学科中的差科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。
（4）、有的课容量比较小，而且很少有知识的拓展。
（5）、课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。
（6）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和部分学生形成对立面。
班级管理方面：在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：30，有的班主任老师就已经来校进班了，督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室；课间值班，确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影，班主任老师都能按时到班督促学生。所以，至今为止，初三年级整体情况不错，学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在：
（1）个别班纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱；还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差。
（2）学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间，不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。
（3）、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。
教师方面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
5．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实
践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
7.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。 学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。
2.抓实课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普
遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
初中教务处陈松银 2016年11月
第一学期期中考试质量分析报告 [
1.平均分：
除七年级（1）班历史低于目标成绩分0.7分以外，七年级其他科目均达到目标成绩，其中七年级（1）（2）班地理成绩分别高于目标成绩9.9、14.14分。八年级大部分科目达到或超过目标成绩，个别科目低于目标成绩，其中八年级（1）班数学低于目标成绩17.3分，八年级（2）班数学低于目标成绩22.7分，八年级（1）（2）班历史分别低于目标成绩12.2、5.6分。九年级各科除历史外均达到或超过目标成绩，其中九年级（1）班语文高于目标成绩19.4，九年级（2）班语文高于目标成绩17.8分九年级（3）班语文高于目标成绩16.8分，九年级（1）班思想品德高于目标成绩25.74分九年级（2）班思想品德高于目标成绩26.41分，九年级（3）班思想品德高于目标成绩25.73分，九年级（1）班英语高于目标成绩7.56分，九年级（1）班化学高于目标成绩9.48分，九年级（2）班化学高于目标成绩7.55分，九年级（3）班语文高于目标成绩5.13分。九年级（1）（2）（3）班历史分别低于目标成绩12.23、20.03、17.5分。
2.及格率：
部分科目达到目标成绩，其中比较突出的是：七年级（1）班语文高于目标成绩10.24个百分点，七年级（2）班语文高于目标成绩12.22个百分点，八年级（1）班语文和九年级3个班语文及格率为100%，七年级（1）班英语高于目标成绩7.86个百分点，七年级（2）班英语高于目标成绩12.22个百分点，八年级（1）班英语高于目标成绩15.5个百分点，八年级（2）班英语高于目标成绩6.7个百分点，八年级（2）班物理高于目标成绩30个百分点，九年级（1）班
物理高于目标成绩14.19个百分点，九年级（2）班物理高于目标成绩8.97个百分点，九年级3个班的化学分别高于目标成绩20.65、12.41、26.67个百分点，九年级3个班的思想品德分别高于目标成绩29.19、30.86、31.67个百分点，大部分科目未达到目标成绩，其中七年级（2）班数学低于目标成绩6.1个百分点，七年级（1）
（2）班生物分别低于目标成绩25.71、26.11个百分点。七年级（1）
（2）班思想品德分别低于目标成绩28.1、15个百分点。七年级（1）
（2）班历史分别低于目标成绩28.1、28.89个百分点。七年级（1）班地理低于目标成绩4.29个百分点。八年级2个班的数学分别低于目标成绩34.7、31.7个百分点，八年级（1）班物理低于目标成绩
6.7个百分点，八年级（1）（2）班思想品德分别低于目标成绩36.55、20个百分点。八年级（1）（2）班历史分别低于目标成绩40、33.33个百分点。八年级（1）（2）班生物分别低于目标成绩15.9、10个百分点。九年级（1）（3）班数学分别低于目标成绩12.74、11.67个百分点，九年级（2）（3）班英语低于目标成绩11.52、15个百分点。九年级（1）（2）（3）班历史分别低于目标成绩17.42、33.1、20个百分点。 三、存在问题：
1、 学生的基础知识，基本技能掌握不扎实，错误率高；学习习惯还没有完全养成——粗心，马虎，学生做完题后也没有仔细的检查。
2、书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，涂改现象较为严重。
3 、综合应用能力还欠缺：对题意的理解上缺少认真分析；面对没见过的新题型，不能随同应变，把所学知识综合起来应用，多转一个弯都不知道怎么走了。
4、透过试卷，不难看到我们学生审题不清，没能真正读通、读懂、领会。部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的教学：学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。
三、今后的改进措施。
1.考试成绩的优劣也能反映教师的课堂教学，现在课堂教学中最大的问题是部分教师在课堂还不能很好地管理和引导学生，教和学脱节，学生打不起精神，以至教学效率不高。所以，要求教师上课应全面关注学生，所谓讲课的难度、深度、广度不能远离学生接受能力曲线。当然，主要还应该在备课上多下工夫，在教学方法上多作研究。因此，加强对青年教师的培养，要关心他们，鼓励他们，保护他们，提升他们，使他们能在最短的时间内成熟起来。
2.个别教师还不能处理好个人困难与学校工作之间的关系。要提倡团队作战，相互协调，共同提高。加强班主任工作交流，特别是在养成学生良好行为习惯和提高班级整体成绩等方面要下大工夫，在这方面，班主任要把任课教师协调起来，在班级工作方面，任课教师不可等闲视之。
3.不能放弃每一个同学，只要能达到他自己应有的水平并能有所提高就是很大的进步了。我们所能做的就是尽量多地关注他们，让他们也能体验到自己努力而有收获的喜悦。
4.学生学习习惯还需加强，首先老师要在平时的工作中重视，做到及时提醒、巩固；其次还要想一些具体的方法落实加强，如对
易错的知识以各种题型加以巩固应用，加强训练；如注重演算本与错题集的合理利用等。尤其对于学生来说，平时就要有意识地加强他们独立审题、理解题意，解决问题的习惯与能力。
5.双基上面，最基本的基础知识、计算能力还需加强，不要在最基础的地方失分，这是可以通过努力与加强解决的。
6.扎实开展校本教研活动，通过每周的教研活动，互相交流，集思广益，力求提升课堂效率，提高教学质量。各教研组认真开展好骨干教师与青年教师结对帮扶的“青蓝”培训工程，教导处组织开展青年教师的课堂教学评优活动和优秀青年教师与骨干教师的课堂教学比武活动。激励广大教师合理利用现代教育技术、远教资源，大面积提高课堂教学效益。
7.加强教师业务理论学习，特别是对课程标准的学习。各科课程标准是教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课程标准理念。逐步更新教学观念，改进教学方法，为提高教学质量夯实了基础。
8.开展骨干教师“示范课”“研究课”和“观摩课” 等教研活动，以教学常规管理互补交流、骨干教师示范引领、课堂教学问题课例研究为主，提高教研组工作的实效性。通过此活动为青年教师树立榜样，给他们的教学研究指明方向，提供动力。
9.重视薄弱学科的课堂教学研究，找出问题，研究解决问题的策略，集中精力引导教师发现自己课堂教学中的问题，切实提高每一位教师的研究和专业水平。撰写教学论文，教学反思,教学案例。
10.注重学生的学。教师除在课堂上认真进行知识的训练，平时要布置适量的家庭作业，同时，作业要及时批改，及时讲评，要积
极利用课
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