【 – 小学作文】
【篇一】《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教学设计 (人教版七年级上册)
河北省唐山市第五十四中学王艳荣
教学目标
１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
重难点分析：
1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学方法与手段：创设情境诗词美读电脑教学平台
教学过程：
导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》（板书、明确学习目标）
资料助读
1、诗歌知识
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《龟虽寿》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
【走进作者】王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。）时，写下了这首诗《次北固山下》。该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下，今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
解题：《次北固山下》中“次”是停泊的意思。“北固山”是山名，江苏镇江北。题目的意思是什么？
朗读明义
1．听录音范读。（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。）
明确：韵脚为“前、悬、年、边”
所压的韵为“an”
2．学生自由朗读。3．朗读展示
次/北固山下
首联：客路/青山外，行舟/绿水前。
颔联：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
颈联：海日/生/残夜，江春/入/旧年。
尾联：乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释以及小提示，对每句话进行描述或感悟。
小提示：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
（首联：旅途路过苍苍的北固山下，我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。
诗人此刻在船上而“客路”在青山之外，他是看不到的，为什么诗一开头就提到“客路”？这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
这一联写诗人到达北固山所见到的美丽景色：“青山”和“绿水”。————旅途之景
颔联：春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
这一联讲诗人是在哪里见到的景色？你能想象出船行的图景吗？为什么提到“潮平”？
当时的风大么？能不能将“风正”改为“风顺”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中，“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。
我拿出早已准备好的帆船模型，从“风正”入手，让学生认识到，风的方向与船行走的方向完全一致；接着，我又问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢？”让学生结合“悬”来区分“风正”与“风顺”的意思，大家讨论后一致认为：不能用“风顺”，因为帆没有鼓起来，当时风不大。
此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“‘风正’时帆该悬挂在什么方向？”
“那你们看看书中的插图，发现了什么问题没有？”
“画错了！画错了！帆的方向画错了！”不少学生吃惊地瞪大了眼睛。
“你们真不简单，居然能挑出专家的毛病！”我顿了顿，提高了音量，“只要细心观察，善于思考，我们是能发现很多真理的。不迷信权威！做学问就要敢于向权威挑战！同学们，让我们为自己鼓掌！”
这一联写江中景色以江面之阔衬一帆之孤，展现了一幅雄伟壮观的长江画面，从而表达了诗人热爱江南山水的思想感情。
颈联：残夜还未消退，一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去，江面上已散发出春天的气息。
诗人把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”突出江南春来早的特征，赋予它们以人的意志和情感，表达出诗人滞留异地的思乡之情。这一联妙在不仅描写景物入神，而且富于生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物，表现出一种积极、乐观、向上的精神。—-江面之景
尾联：给家乡写的书信怎样才能送达？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
这一联用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。
诗人远行在外，漂泊异乡，日复一日，年复一年，什么时候才能回到家乡洛阳呢？还是托付在春光中北归的鸿雁替自己问候洛阳的家人吧。
短短的一句话，诗人怀念家乡，怀念亲人的乡思之情呼之欲出。）
5.背诵古诗
6.概括本诗的主旨。
知识拓展
1．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
2.为什么诗人会起思乡之情？
古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，王维的《九月九日忆山东兄弟》中独在异乡为异客，学生答每逢佳节倍思亲，而此时正是旧年未过新春已悄悄来临的时候。思乡之情油然而生！
3.古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？
（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
4．前面三句写景，各有特色，你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？
设想：
参考理解：
4.①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙
③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。
3．尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？
（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）
课堂检测：
一、填空（2*6=12分）
《次北固山下》作者______，______人，______代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名（20分）
题目：（作者：）
，。
，。
，。
？。
三、按要求默写：（2*3=6分）
.1、这首诗中的颔联和颈联分别是什么？
2、诗中表现出具有普遍意义的生活真理，给人乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量的诗句是什么？
王艳荣
【篇二】《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教学设计1
义务教育课程标准苏教版语文七年级上册
第一单元诵读欣赏《次北固山下》《赤壁》教学设计
学校 六街中学 教师 编号
班级 日期 年 月 日（星期 ）
一、教材分析
1、教材的地位和作用 《次北固山下》《赤壁》是苏教版七年级上册第一单元诵读欣赏中的第一二首诗，《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。
《赤壁》这首诗是唐代诗人杜牧的作品。诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。有情有致。
初一诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
2、教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为： 知识目标：
（1）、学习古诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。 （2）、掌握诗歌的主要内容，并能翻译本诗。 （3）、掌握律诗的基本知识。 能力目标：
（1）、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
（2）、感受诗中的思想感情，感受诗歌中的思乡旋律。 情感目标：
（1）、了解诗歌中的思乡之情，思念父母亲人。
（2）、使学生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艰辛，学会体贴父母。 3、重难点分析
教学重点：《次北固山下》（1）颈联中所包含的哲理意义。通过诵读，能说出诗中所描绘的
景象及其表达的思想感情，入情入境地体验作者的思乡之情。 （2）本诗情景交融的写作特点。
《赤壁》（1）感悟作者借古讽今的历史情怀。（2）以小见大的写作手法 教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
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4、突破重难点的方法：多媒体创设情境，围绕诵读、抓意象，研读赏析，让学生体会诗中的情感，培养学生阅读欣赏诗歌的能力。
二、【教学方法】 创设情境 读研结合 合作讨论 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 一课时 五、教学流程
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【篇三】《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案
教学内容：《义务教育课程标准试验教科书o语文》（七年级 上册）第68页。
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：
１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台
教学过程：
（一）导入新课
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义
1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）
投影：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）
（三）感悟抒情
1．氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？
（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。
2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？
设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。
②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙
③海日生残夜，江春入旧年： “海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈
情绪便很自然的产生。
4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）
（四）拓展达理
1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
投影：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀！诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是“暗飞声”，是“随风潜入夜”，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
自由问答：你是如何认识中国诗歌的思乡情感的？
理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。 这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。
2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》
投影：
乡愁
于光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
（插播于光中的《乡愁》朗诵）
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。
如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？
教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。
【篇四】《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教学设计
《次北固山下》 教学设计
课题：人教版七年级上册《次北固山下》
[知识与技能]
通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]
通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]
通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排] 一课时《次北固山下》教学设计
[教学工具] 多媒体教学平台
[教学过程]
一、设疑导入
“诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情
感。我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府
诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）《次北固山下》教学设计
▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗
句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，
分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、
四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：
1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识 。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介
王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗
人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任
洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今
天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏
（1）听录音
（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义
出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。
（2）客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”
与“舟行”相对应。
（3）潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
（4）风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
（5）残夜：夜将尽未尽时分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，
故称海日。
（6）旧年：相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已
生，故谓“江春入旧年”。
（7）乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信，
故诗人有托书于归雁之意。据《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉
使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称
汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，
只好放还苏武。
六、诗歌鉴赏
（一）你从诗歌当中看到了什么？（每人写一到两个，把答案交小组长，由
小组长回答。）
示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。
我看到了月光，投射在地上就像霜一样。
（2）白日依山尽，黄河入海流。
我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。
▲参考答案：
（1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。
（2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。
（3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。
（4）我看到了江，看不到两岸的江。
（5）我看到了风，轻轻吹着的风。
（6）我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。
（7）我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。
（8）我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。 。。。。。。。
▲注意：﹫注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要
从陆路别的地方去，暗含旅途奔波之意。
（二）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（独立思考。）
参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时，
而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。
（三）那些诗句是写景？那些诗句是抒情？（独立思考。）
明确：前三联写景，后一联抒情 。
▲简单介绍诗歌的“情景交融”。
（四）名句赏析，体会诗情
A潮平两岸阔，风正一帆悬。
你能想象出船行的图景吗？请用自己的话描绘出来。（独立思考。）
参考：春潮上涨，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平了；和风顺畅，
船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。
B海日生残夜，江春入旧年。
（a）这两种景象有相同的地方吗?（小组讨论）
提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经能看到
春天的绿色了。（都描写了时序交替中的景物。）
（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？（小组讨论）
提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——一天一天过去了，一年也
将过去了，很快就到春节，而诗人依旧在外奔波，不得回家，怎能不产生淡淡的
乡愁呢？
▲（五）小结《次北固山下》，过渡到对比阅读。
诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久不能归，
引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首诗，你能体会当中的情感吗？
七、对比阅读
（1）出示王湾《江南意》，朗读。
江南意
王湾
江南新意多，东行伺早天。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
从来观气象，惟向此中偏。
（2）简单解释个别词语。
伺：趁着。 从来：向来。 惟：只有。 偏：独特。
▲（3）介绍背景知识
这两首诗写于不用的时期。开元二年（即公元714年），王湾在高陵县做官，
年底得到机会漫游江南。他长期生活在洛阳等地，早就希望能到南方一游。隆冬
腊月，洛阳一带一片萧条，可江南却是另一番景象，《江南意》正是写于王湾第
一次游江南途中。可是第二年，王湾又一次来到江南，这次可能是有事，逗留的
时间比较长，以致到了年关，还未能回乡，才会产生“乡书何处达？归雁洛阳边。”
的愁绪。
（4）质疑：（小组讨论，组员回答。）
a、在《江南意》中，你能体会到作者的心情是如何的？
B、“失”字如何理解？“两岸阔”和“两岸失”情景一样吗？
c、两首诗中相同的诗句：“海日生残夜，江春入旧年。”表达的感情一样吗？
（5）师生释疑：
a隆冬腊月，洛阳一带万木萧条。可是江南却充满了新意，让他眼界大开，
诗中流露出诗人的兴奋之情。
b、“失”是看不见两岸之意。 “阔”和”失“都是说春潮上涨，江面辽阔，只觉
江水滔滔，海天茫茫，景象壮伟。
c这首诗的主旨是歌咏江南新意。颈联写的是黑夜将尽未尽，太阳已从海平
面露出脸来；时令还是冬天，已经能看到春的景象了，旧的还没有过去，新事物《次北固山下》教学设计
就出现了，这生机勃发的气象让诗人感动无比兴奋，这两句诗也反映出作者积极
向上、达观奋发的情绪。
八、课堂小结
诗人在相同的时令，不同的境况之下来到北固山，同样的景色却引发诗人不
同的感受。初游江南，一切都是新奇而独特的，他眼界大开、心情舒畅，诗中流
露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江，却是因故久不能归，看到江
南的春景，竟引起诗人淡淡的思乡之情。中华上下五千年，留给我们的是数之不《次北固山下》教学设计
尽的文化瑰宝，而诗歌，是情感最真实的表达，是“我手写我心”最好的诠释。
九、作业安排
（1）堂上作业—背诵《次北固山下》。
（2）课外延伸：请你运用描写和抒情的表达方式，把”海日生残夜，江春
入旧年“改写成一段话。
（3）示例：请用描写和抒情的方式把“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
改写成一段话。
我在钱塘湖附近走着，各种颜色的野花东一丛，西一簇，让人在欣赏它时不
禁眼花缭乱 。骑着马儿在绿草如茵的钱塘湖畔游玩，浅浅的野草刚刚盖过马蹄，
这美丽的春景，实在是让人流连忘返、心情舒畅。
十、板书设计（板书在“诗歌鉴赏”环节完成。）
次北固山下
王湾
首联—江旅之景 情 淡
颔联—江水之景 景 淡
颈联—江春之景 交 乡
尾联—思乡之情 融 愁
【篇五】《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教学设计
《次北固山下》教学设计
一、激趣导入
贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。今天我们将要学习《次北固山下》，让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。
二、一读，体验情感之美
第一回，初始体验的读。学生自由诵读，读后说说这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？这用了什么写作手法？
先小组交流，后抽学生发言。
教师也说说自己的体验和感受：第四句直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
第二回，深入体验的读。学生自由诵读，积极体验。读完后用一句话说说这首诗表达了什么样的情感。
先小组交流，后抽学生发言。
教师也说说自己的体验和感受：用文中的话说就是最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边。”作者抒发了旅居外地时深切的思乡之情。
三、二读，体验内容之美
第一回，初始体验的读。学生自由诵读，读完后参照注释，同桌互译诗句。 先小组交流，后抽学生发言。
教师也说说自己的翻译。
第二回，深入体验的读。再理解大意的基础上，概括说说诗歌写了什么内容？ 先小组交流，后抽学生发言。
教师也说说自己的理解：这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
四、三读，体验语言之美
前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？
先小组交流，后抽学生发言。
教师也说说自己的理解：①客路青山外，行舟绿水前：诗人一落笔就写岸上的旅途在望不到的青山之外，显然是诗人的想象，这就隐含了并没有到达终点。可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，为下面的抒情交待了缘由。此外，首句对仗工整，把“青山”、“绿水”镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。②潮平两岸阔，风正一帆悬：“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江
春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。
五、精读，背诵体悟
先自由背诵，后小组抽背，再全班齐背。
六、总结本课学习
每人用一句话总结自己的学习收获。时间2分钟左右。
先独立完成，后小组交流，再派代表发言。
最后教师也说说自己的总结：······
七、教师推荐课外阅读书目
语文学习得法于课内、得益于课外，需要课外阅读。我为同学们推荐李白的《春夜洛城闻笛》和余光中的《乡愁》。
【篇六】《次北固山下》教学设计
次北固山下__教案
《次北固山下》
教学目标
1.有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌
2.理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理
3.把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情
教学过程
一，导入
方案一：同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵
该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）
古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。那我们今天就来学习一首关于乡愁的诗歌———《次北固山下》。
方案二：
以回忆表达思乡之情的诗句导入
二、自学指导一：
先学：
（一）简介律诗文学常识。
（二）简单介绍作者。
（三）多角度诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（四）理解诗题“次北固山下”的意思。
后教：
（一）略。
（二）王湾，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712～713)进士，其作品存世不多，但“海日生残夜，江春入旧年”却成为千古名句，为天下人所传颂。
（三）略。
（四）提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
三、自学指导二：.理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）
1，客路青山外，行舟绿水前。
诗意：旅客要走的道路，正从青青北固山向远方延伸，“我”正在绿水中行船向前。
提问：在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？
（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之劳苦。）
2，潮平两岸阔，风正一帆悬。（常用来形容社会安定繁荣）
诗意：春到江南，雪消雨降，潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。风顺而平和，一叶白帆好像悬挂在天空。
提问：“阔”字好在哪里？
（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。）
3，海日生残夜，江春入旧年。
诗意：当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接升起。江上春早，旧年未过新春已来。
提问：这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？
提示：①作者运用拟人的修辞手法，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”两个动词使之拟人化，生动形象地写出了一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。（语言上炼字炼句）
②蕴含着深刻的生活哲理：时间过得真快，美好的新事物必将代替旧事物，事情总会向前发展。）
● 拓展
诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。 4，乡书何处达？归雁洛阳边。(直抒思乡之情)
诗意：思念家乡的舒心，不知现在到达什么地方了？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
提问：此时此刻诗人为什么想到要寄一封家书呢？
（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。）
四、小结
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。
五、作业设计（四选二）
1背诵并默写诗歌。
2.搜集五句表达思乡之情的诗句并注明出处。
3.课后研讨与练习一（2）
4.赏析颈联。
【篇七】《次北固山下》教学设计
次北固山下教案
《次北固山下》教案
教学目标：
1、 理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、 体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、 继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：
1、 颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
一、 导入
随着现代科学技术的发展，人们沟通的方式越来越多样化，即使是身处国外，人们也能在短时间内回到自己想回来的地方。可是在古代交通不便，在外的游子，虽心系故乡，但是要长时间在路途中停留，他们自然而然就会思念家乡，我们今天要学习的诗歌《次北固山下》就是一首抒发乡愁的诗歌。（板书）
二、 诗歌常识
（1）诗歌通常分为古体诗与近体诗。古体诗指唐代以前的古代诗歌。唐初开始形成的，在字数、声韵、对仗都有严格规定的一种格律诗，就是近体诗。注意在唐代以及唐代以后仍有人写古体诗。
（2）古体诗：四言古诗、五言古诗、七言古诗
近体诗：绝句（四句）、律诗（八句，并要求颔联和颈联对仗）
（3）首联、颔联、颈联、尾联
（二）重点词语解释：①客路:行客前进的道路。
②潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜：夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。 三、 品诗
1、诗人现在何处？他的家在何方？
他现在在北固山下。（客路青山外、“行舟”也说明作者还在他乡途中旅途奔波之意）他的家在洛阳，这从“乡书何处达？归雁洛阳边。”可以看出。
北固山在江苏镇江市北，诗人的家乡河南洛阳。江苏属于江南地带，景色秀丽，诗人经常来往两地。可是江苏江苏镇江与河南洛阳两地相隔千里。
2、途中天气如何？
潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙
3、海日生残夜，江春入旧年。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 “形容景物，妙绝千古”
残冬腊月，即将过春节。“每逢佳节倍思亲”
岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。
想像诗人此时的内心活动：想家中妻儿父母；想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家；想写信"" 请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。
4、写乡愁的诗句：《静夜思》
《九月九日忆山东兄弟》
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
首联：旅途之思
颔联：大江行船
颈联： 残冬腊月
尾联：思乡之情