【 – 小学作文】
【篇一】一棵小桃树生字词
贾平凹《一棵小桃树》全文阅读
贾平凹
我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。那雨却下得大了，而且下了一整天。我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。我再也不忍看了，我万般无奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。她说：“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。就在这时候，奶奶去世了，我连夜从城里回到家，家里等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。
如今它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。可是总嫌我的小桃树没有那“灼灼其华”的盛况。一颗“仙桃”的种子，却开得太白太淡了，寻瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤零零地开在墙角。我每每看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞绕。可怜的小桃树。我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？
雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落。我只说有了这场春雨，花会开得更艳，香会蓄得更浓；谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，片片付给风雨了？我心里喊着我的奶奶。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的花一片、一片，洒落得变成赤裸的了。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。
我心里稍稍有了些安慰。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。
【篇二】一棵小桃树生字词
“生本教育” 一切为了学生的成长
光明网2003-01-21刘播
时代走到今天，人的价值和人的潜力已经被提到了前所未有的重要地位。尊重个性，关注人性，成为社会进步的原动力。与此相适应，“以学生为本”也成为现代教育的一个重要目标。笋岗中学提出的“生本教育”，正是这样一种充满了人文关怀和人本思想的全新尝试。
笋岗中学校长汪继威是一位对学校管理和学生管理素有研究的中学校长，是全国中学校长理事会的理事。据汪校长介绍，“生本教育”的做法，就是让制度和方法服从于学生的成长规律。学校从教育活动、教学设计、身心素质和生活能力四个方面为学生创新精神的培养创造条件，并把做合格的学生分解为“学会做人、学会学习、学会健身、学会自立”的分目标，让学生树立“自己是最优秀的”信念。
汪校长深有感触地说：“以学生为本，是21世纪教育永不过时的理念。当我们对学生从过去的单纯教育和指导，过渡到对学生的尊重和理解时，这才是与时俱进的充满现代气息的教育。”
在对学生的采访过程中，我们深深地感受到了尊重和理解在学生身上产生的巨大作用。从一张张充满希望的青春笑脸上，记者感到了学生们身上洋溢着这样一种信念：“这是我们的校园，我们是这里的主人，我们要把最美好的一面展示出来。”
在日常的工作和生活中，汪继威总是爱生如子。他对待教师的工作要求很严，对待学生却是严中有宽，非常尊重和理解。他经常要求教师善待学生。不仅要重点培养好那些有发展前途的优秀学生，也要关心那些成绩不太好的差生，强调决不让一个学生流失。“每一棵小草都有自己生长的权利。”汪校长说。
为了便于因材施教，两年前他将39名所谓的差生集中到一个班，集中优秀教师授课，结果这个班去年参加中考，平均成绩近380分，全部升入了高中。去年冬，他将5个差生专门送到武警七支队十一中队参加军训，结束时他邀请这5名学生家长一同前往把学生接回学校。
生本教育的理念，通俗地说，“就是一切为了学生，为了学生的一切。”从这个理念出发，汪校长不仅关心学生在校时的智力的发展和成长，而且对学生校外的生活和成长也十分关心。当汪校长发现本校初三学生伍宝怡母亲身患尿毒症长达10年，家庭生活极度困难无力医治的情况后，他心急如焚，立即赶到小宝怡的家里嘘寒问暖，组织全校师生捐款，并与《深圳特区报》、深圳电视台等媒体一道向社会呼吁，向伍宝怡母女伸出援助的手，从而使伍宝怡母亲的病得到了及时医治，宝怡的学习生活也在新学年里走进了一个新天地。
汪校长不仅关心本校的学生，对远在他方不认识的学生，只要能帮上忙的，他都尽其所能去帮助。去年2月，笋岗中学的语文教师张雪梅要到贵州的广顺中学去支教。张老师13岁的儿子王晓也随母亲前往就读。汪校长连这位学生也未“放过”，专门为其配备了笔记本电脑和数码相机，吩咐他要帮助广顺中学管理和维护好校园网站，让大山里的孩子也能接触到电脑，学习先进的电脑知识。
张老师走了后，汪校长还惦记着已在贵州的张雪梅和大山里的学生。2个月后，他携带全校师生23000多元的捐款，20台电子琴，1300多册图书，和罗湖区政府的11万元捐款，揣着特区人民对大山里的学生的一片爱心，风尘仆仆一路来到广顺中学，并将笋岗中学与广顺中学正式确定了对口帮扶关系。
年近六旬的汪继威当了一辈子的“教书匠”，但他从不为自己的选择后悔，他觉得能够每天与朝气蓬勃的年轻学生打交道，生活每天都充满了乐趣。“农民的乐趣就是收获了好庄稼，工人的乐趣就是生产出了好产品，教师的乐趣就是培养出了好学生。”汪校长用这样质朴的语言表达了他对学生的热爱。
【篇三】一棵小桃树生字词
2017春新人教版七年级下册教案教学设计18 一棵小桃树
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点） 3. 正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点） 2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点） 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点） 【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点） 导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思
可取之处：
1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇四】一棵小桃树生字词
2016新版七年级下册生字词整理
七年级下册生字词整理
一单元
1邓稼先
萦（yíng） 曛（xūn） 兽铤亡群(shu tǐng wáng qún)
殷红（yān hng） 元勋（yuán xūn） 奠基（diàn jī）
选聘（xuǎn pìn） 谣言（yáo yán） 背诵（bi sng）
昼夜（zhu y） 昆仑（kūn lún） 挚友（zhì yǒu）
可歌可泣（kě gē kě qì） 鲜为人知（xiǎn wi rn zhī） 至死不懈（zhì sǐ bú xi） 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì） 当之无愧（dāng zhī wú kuì） 家喻户晓（jiā yù hù xiǎo） 锋芒毕露（fēng máng bì lù） 妇孺皆知（fù rú ji zhī） 2说和做一棵小桃树生字词
锲而不舍（qi r bù shě） 仰之弥高（yǎng zhī mí gāo） 兀兀穷年（wù wù qing nián） 群蚁排衙（qún yǐ pái yá） 校补（jiào bǔ） 沥（lì） 迥乎不同（jiǒng hū bù tng）
气冲斗牛（qì chōng dǒu niú） 梳头（shū tu） 抱歉（bào qiàn） 秩序（zhì xù） 深宵（shēn xiāo） 伴侣（bàn lǚ） 小楷（xiǎo kǎi） 硕果（shu guǒ）迭起（di qǐ）大无畏（dà wú wi）
目不窥园（mù bù kuī yuán）沥尽心血（lì jìn xīn xu）
心不在焉（xīn bú zài yān）卓越（zhu yu）澎湃（png pài） 慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）
3回忆鲁迅先生
揩（kāi） 阖（h） 舀（yǎo） 碟（di） 捆（kǔn） 咳嗽（k sou） 调羹（tiǎo gēng） 绞肉（jiǎo ru） 薪金（xīn jīn） 校对（jiào duì） 草率（cǎo shuài） 洗澡（xǐ zǎo） 悠然（yōu rán） 吩咐（fēn fù） 抹杀（mǒ shā） 疙瘩（gē da） 深恶痛绝（shēn wù tng ju） 不以为然（bù yǐ wi rán）
第二单元
5黄河颂
巅（diān） 劈（pī） 气魄（qì p） 狂澜（kuáng lán） 浊流（zhu liú） 宛转（wǎn zhuǎn） 屏障（píng zhàng）
哺育（bǔ yù） 榜样（bǎng yàng） 浩浩荡荡（hào hào dàng dàng） 6最后一课
柏林（b lín） 捂（wǔ） 踱（du） 婉转（wǎn zhuǎn）
喧闹（xuān nào） 气氛（qì fēn） 诧异（chà yì） 懊悔（ào huǐ） 惩罚（chng fá） 奴隶（nú lì） 钥匙（yào shi） 字帖（zì ti） 祈祷（qí dǎo）
7土地的誓言
碾（niǎn） 嗥叫（háo jiào） 谰语（lán yǔ） 亘古（gn gǔ） 镐头（gǎo tou） 誓言（shì yán） 胸膛（xiōng táng） 山涧（shān jiàn） 高粱（gāo liang） 斑斓（bān lán） 缠绕（chán rào) 默契（m qì） 田垄（tiǎn lǒng）
埋葬（mái zàng） 土壤（tǔ rǎng） 禾稻（h dào） 丰饶（fēng ráo） 耻辱（chǐ rǔ） 污秽（wū huì） 挚痛（zhì tng）
8木兰诗
机杼（jì zhù） 可汗（k hán）军帖（jūn ti）鞍鞯（ān jiān） 胡骑（hú jì）戎机（rng jī） 朔气（shu qǐ） 金柝（jīn tu） 三单元
9阿长与《山海经》
搁（gē） 掷（zhì） 脐（qí） 憎恶（zēng wù） 菩萨（pú sà） 竹竿（zhú gān） 烦琐（fán suǒ） 土匪（tǔ fěi） 辫子（biàn zi）胸脯（xiōng pú） 疮疤（chuāng bā） 诘问（ji wn） 哀悼（āi dào） 茉莉（m lì） 书斋（shū zhāi） 霹雳（pīlì） 震悚（zhn sǒng） 粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu guǎ）
10老王
蹬（dēng） 绷（bēng） 捎（shāo） 惶恐（huáng kǒng） 肿胀（zhǒng zhàng） 荒僻（huāng pì） 取缔（qǔ dì） 降格（jiàng g） 镶嵌（xiāng qiàn） 门框（mn kuàng） 滞笨（zhì bn） 侮辱（wǔ rǔ） 愧怍（kuì zu）一棵小桃树生字词
11台阶
啃（kěn） 蹦（bng） 撬（qiào） 磕（kē） 门槛（mn kǎn） 厚道（hu dao） 糟糕（zāo gāo） 醒悟（xǐng wù）
晌午（shǎng wǔ） 烦躁（fán zào） 头颅（tu lú）
自言自语（zì yán zì yǔ） 言外之意（yán wài zhī yì） 微不足道（wēi bù zú dào） 大庭广众（dà tíng guǎng zhng） 第四单元
13叶圣陶先生二三事
修润（xiū rùn） 生疏（shēng shū） 商酌（shāng zhu） 恳切（kěn qi） 譬如（pì rú） 朦胧（mng lng） 累赘（li zhui） 别扭（bi niu） 拖沓（tuō tà） 妥贴（tuǒ tiē） 诲人不倦（huì rn bù juàn） 不耻下问（bù chǐ xià wn） 颠沛流离（diān pi liú lí） 以身作则（yǐ shēn zu z）一棵小桃树生字词
14驿路梨花
寨（zhài） 撵（niǎn） 扛（káng） 驿路（yì lù）迷茫（mí máng） 陡峭（dǒu qiào） 露宿（lù shù） 竹篾（zhú mi） 简陋（jiǎn lu） 悠闲（yōu xián） 修葺（xiū qì） 晶莹（jīng yíng） 折损（zh sǔn） 15最苦与最乐
揽（lǎn） 失意（shī yì） 达观（dá guān） 契约（qì yuē） 监督（jiān dū） 排解（pái jiě） 循环（xún huán）
如释重负（rú shì zhng fù） 海阔天空（hǎi ku tiān kōng） 悲天悯人（bēi tiān mǐn rn）
五单元一棵小桃树生字词
17紫藤萝瀑布
瀑布（pù bù） 迸溅（bng jiàn） 挑逗（tiǎo dòu） 凝望（níng wàng） 繁密（fán mì） 笼罩（lǒng zhào）
楛槐（kū huái） 遗憾（yí hàn） 忍俊不禁（rěn jùn bù jīn） 仙露琼浆（xiān lù qing jiāng）
18一棵小桃树
孱头（càn tu） 猥琐（wěi suǒ） 摞（luò） 马嵬（mǎ wi） 褪（tuì） 忏悔（chàn huǐ） 哆嗦（duō suo） 矜持（jīn chí） 执着（zhí zhu） 服侍（fú shì） 渺小（miǎo xiǎo）
灼灼（zhu zhu）魂魄（hún pò） 幼稚（yòu zhì） 颤抖（chàn dǒu） 赤裸（chì luǒ） 血气方刚（xuè qì fāng gāng）
轰轰烈烈（hōng hōng liè liè） 祸不单行（huò bù dān xíng） 19外国诗二首
瞬息（shùn xī） 怀恋（huái liàn） 涉足（shè zú） 萋萋（qī qī ） 幽寂（yōu jì）
20古代诗歌五首
怆然（chuàng rán） 涕（tì） 梓（zǐ） 蓟（jì） 岱（dài） 决眦（jué zì） 足鸡豚（zú jī tún） 吟鞭（yín biān） 六单元
21伟大的悲剧
拽（zhuài） 怏怏不乐（yàng yàng bù lè） 毋宁（wú nìng）
吞噬（tūn shì） 羸弱（léi ruò） 告罄（gào qìng） 绑（bǎng） 搂（lǒu） 昔日（xī rì） 堡垒（bǎo lěi） 辜负（gū fù） 凛冽（lǐn liè） 疲惫（pí bèi） 钦佩（qīn pèi） 鲁莽（lǔ máng）毡鞋（zhān xié） 保佑（bǎo yòu） 厄运（è yùn） 拯救（zhěng jiù）
耀武扬威（yào wǔ yáng wēi） 姗姗来迟（shān shān lái chí） 忧心忡忡（yōu xīn chōng chōng） 语无伦次（yǔ wú lún cì）
海市蜃楼（hǎi shì shèn lu） 毛骨悚然（máo gǔ sǒng rán）
【篇五】一棵小桃树生字词
一棵小桃树
附件2 开江县普安镇杨柳小学课时计划表
【篇六】一棵小桃树生字词
(新)人教版七年级语文下册教案18 一棵小桃树
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点） 3. 正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点） 2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点） 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点） 【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点） 导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思
可取之处：
1.
教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。 2.
深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇七】一棵小桃树生字词
一棵小桃树教学设计
《一棵小桃树》
教学步骤
第一课时
一.导入新课
推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。
二.作者介绍
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
三.朗读课文，学习生字词
1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。
四.整体感知
1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）
2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？
3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？
五.感受“小桃树”的形象：
1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2.师生交流。预设：
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（.）
C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。
（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）
（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）
（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）
（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）
六.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？
长得委屈 无人欣赏 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈 （加一句链接下文的话）
第二课时
一.走进我的内心
1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。
2.师生交流。预设：
（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。
A、让学生说说自己的看法。
B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。
过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”
请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？
（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。
A、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。
B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦，
可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。
二.梳理“我”的经历
1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？
2.师生交流。预设：
（1）走出了山，来到城里，便在没法去想了。
A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。
B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。
过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？
（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
A、联系上文，让学生说说句子的意思。
B、有感情地朗读。
C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写