【 – 小学作文】
【篇一】严监生临死前的心理
临死前的严监生
22人物描写一组之二：临死前的严监生
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级下册22课人物描写一组之二.
教材分析:
《临死前的严监生》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级下册第七单元22课人物描写一组中的第二个片段。本组教材以人为主，展示了作家笔下所刻画的一个个鲜活的人物形象，也体现了作家人物描写的一些典型方法。《临死前的严监生》记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，课文通过动作与神态的艺术夸张般的细节刻画，讽刺刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
学情分析:
五年级的学生已阅读过大量的以写人为主的文章，积累了一些这方面的读写经验，因此，在教学中要充分利用学生已有的读写知识和经验，并注意整合和提升，注重将学生已有的关于写人的读写经验与本组教材的学习有机结合，以课文对人描写的形象化的语言文字为具体语言习得的材料，在对人物感性的认识中概括与评价人物，并习得人物刻画的有效方法。
设计意图:
从文本特点出发，关注其特有的言语形式，在理解内容中感受人物形象，在言语习得中感悟人物描写的方法以及讽刺手法的特殊意味。
在教学时，着力引导学生通过对人物动作、神态的品读感悟，深入揣摩人物内心，并试图让学生通过这一言语现象来领悟本课“讽刺”的写作手法，用“还原”和“比较”的方法，感悟作品中对三次猜测的常理期待与严监生实际的心理想法产生强烈的对比反差，制造一种巨大的落差，从而产生了强烈的讽刺意味。
课时安排:
1课时
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中，诸亲六眷、一声不倒一声”等字音。
2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3．体会作者通过抓住人物动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，体会这个人物片段的讽刺的写作手法。
教学重点:
抓住重点词句体会人物的性格特点。
教学难点:
体会作者通过抓住人物动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，体会这个人物片段的的讽刺的写作手法。
教学准备:
多媒体课件、《儒林外史》。
课前谈话:
说名著人物形象，猜猜人物。
1.诸葛亮——他神机妙算、足智多谋，杜甫曾以一首来概括其一生：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
2.林冲——他原是一个安分守己的八十万禁军教头，被逼上梁山，人称“豹子头”。
3.武松——他武艺高强，喝了十八碗洒过景阳冈，打死老虎。
4.王熙凤——她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，是贾府的实际大管家。然而最终却落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场。
5.林黛玉——她泪光点点，终日里与诗书为伴。
6.孙悟空——他会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖
7.魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；
8.哪吒——他脚踩风火轮，双手使一杆火尖枪，年少但神通广大。
小结：这些人物都来自于中国古代四大名著，（课件2点击“名著导入”）这四部小说、，可是我国古典文学的瑰宝，想必我们有很多同学早已爱不释手了。读经典、赏人物，我们看到了许许多多个性鲜明的人物。
教学过程：
一、见人（揭示课题，初识文中人物）
1．今天我们要走近另外一部古典小说中的一个人物：
板书：严监生 “监生”：正音，监生是什么意思？你是怎么知道的？（预设：监生是古时候的秀才、举人等的称呼，看课文下面的注释。）而这个严监生的“监生”是用钱买来的。
2．严监生何许人也？书中这样描述：（出示课件4）《儒林外史》原句介绍——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，兼营典当，每天收入少有几百两银子。”从这句话中你读懂了什么？（预设：严监生是个有钱人；家财万贯）这样一个有钱人， 临死前有什么不同一般的举动呢？今天，让我们一起走进课文《临死前的严监生》（点击返回键返回课件2，点击出示课题）。补充板书，书空“临”与“监”。
二、见文（初读课文，感知人物形象 ）
1．大声读课文，读准生字词，读通句子，不理解的地方可以看
看下面的注释，实在不懂的可以标上问号。思考：严监生临死前哪个动作最让人捉摸不透？圈一圈。
2．检查交流：
（1）指名读课文：评价
（2）检查字词：的确有些字音有点儿难读，（课件2点击“读记词语”）出示：郎中、穿梭、哥子、登时、灯盏、诸亲六眷、一声不倒一声、揩揩眼泪、挑掉一茎
分三行（课件4点击）指三名同学读，评价，理解“哥子、诸亲六眷”意思。
正音：“倒”、“揩”、“挑”
据词定义：“挑”(选择正确的读音，说理由)
（1）tiāo扁担等两头挂上东西，用肩膀支起来搬运；
（2）tiǎo用条状物或有尖的东西拨开或弄出。用竿子等把东西举起或支起；
齐读词语（课件4点击返回键返回课件2）
（3）感知课文内容：严监生临死前哪个动作最让人捉摸不透？ 指名说，相机板书：伸出两指头
两个亲人
两笔银子
两个舅爷
两茎灯草
连起来说说课文的主要内容，评价：从题目出发，抓住关键细节，能
【篇二】严监生临死前的心理
临死前严监生
临死前的严监生
【教学目标】
1．认识“监、侄、郎”三个生字，读准并理解读准“郎中、哥子、诸亲六眷、登时、已后、那里”等词语。
2．品读文中描写严监生动作、神态的句子，体会其吝啬的特点，学习抓人物动作、神态等来表现人物性格特点的方法，初步感受小说利用对比、夸张等讽刺的写法。
3.通过片段学习，激发孩子们阅读《儒林外史》的兴趣。
【教学重点、难点】
教学重点：学习抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
教学难点：了解讽刺艺术的写作方法，并体会这种方法的妙处。
【教学过程】
一、揭题导入，阅读提示
1．今天，我们学习继续《人物描写一组》第二篇——《临死前的严监生》。一起把题目读一读。
监，正音。监生是什么意思？（古代对读书人的一种称号。）
2．请同学们阅读学习提示，提示告诉我们什么？
读后交流：
《儒林外史》，古典讽刺小说，作者吴敬梓；
讽刺的手法；
严监生是一个很有钱的人。（追问：想知道严监生有多少钱吗？）
出示： 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛羊成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
3.可是，你知道就是这样一个有钱的人，临死前是怎样的吗？请同学们自由把课文朗读一遍。
二、初读课文，读顺读通
1．昨天预习过课文，能正确、流利读下来吗？来，检查一下朗读情况：
四人小组开火车读，随时正音。
2.检查字词，出示：
（1）词语
哥子 登时 诸亲六眷 一声不倒一声 挑掉一茎
（2）两个句子——通假字
到中秋已后，医家都不下药了。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
三、品味词句，感受病重
1．课题说是临死前的严监生，你从哪里看出他快要死了？他的病到底有多重？请到课文中找一找相关句子。
2.指名交流读句。
出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（1）读了这句话，你有什么体会？
（2）你能用一个词来形容严监生的病吗？
（奄奄一息、气若游丝、命悬一线、病入膏肓、无可救药）
（3）可是他却总不得断气，还从被单里伸着两个指头，究竟在牵挂什么呢？
对于这两个指头，不同的人猜测不同。
四、聚焦“指头”，感受吝啬
1．感受严监生的吝啬。
学生交流，逐句出示：
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩了揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说得不相干，只有我明白你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（1）再读读这几个句子。读着读着，你有什么发现？
（2）我们把目光聚焦在严监生上，从中你发现什么？
他就把头摇了两三摇。严监生临死前的心理
他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
前三次都是写严监生的摇头，有什么不一样吗？
（3）感受严监生的心理变化。如果严监生能说话，他会怎么说？
当听到大侄子猜两个亲人时，他心里怎么想的？
当听到二侄子猜两笔银子时，他心里怎么想的？
当听到奶妈猜两位舅爷时，他心里怎么想的？
（4）当赵氏挑掉一茎灯草时？（这时的严监生总算是如释重负了——）
赵氏慌忙揩了揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说得不相干，只有我明白你的意思！""你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
此时，严监生又在想些什么呢？
（5）指导朗读。
（6）你觉得严监生是个怎样的人？难道是他家缺钱吗？
像这样的人我们可以称之为——？
五、感受写法之妙
1.吴敬梓主要通过怎样的手法来写出严监生的吝啬鬼形象？
（动作、神态描写）
2.体会“讽刺”的写法之妙。
老师把课文后面部分这样改，你觉得好吗？
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩了揩眼泪，走近上前道：“爷，我明白你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（1）这样既简洁，又合乎情理。你觉得呢？
（2）这样的手法，就是阅读提示中所说的“讽刺”！运用对比、夸张的写法。
3.如果这样改呢？
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。赵氏慌忙揩了揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说得不相干，只有我明白你的意思！""你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
六、延伸阅读
在小说《儒林外史》中，这样的写法比比皆是，《儒林外史》被誉为是中国讽刺小说的开山之作。（出示《儒林外史》）
在这部书中还有很多像严监生这样性格鲜明的人物——如范进中举
推荐同学们课后阅读《儒林外史》。
附文：
自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩了揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说得不相干，只有我明白你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
【篇三】严监生临死前的心理
临死前的严监生
临死前的严监生
教学目标：
1、 读通课文，识记课文生字新词，能概括课文主要内容。
2、 通过诵读，体味走进文本，体味严监生的心理变化。
3、 揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，迁移运用。
教学重点：通过诵读，体味走进文本，体味严监生的心理变化。
教学难点：揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，迁移运用。
教时：一课时
一、 导入新课，释疑课题：
（1）先板书课题——临死前的严（ ）生。（注意课题中有两个字长得很相似，监是
皿字底最后一横写得长一点。请你在课题旁边端端正正地写一写这个字，互相检查一下你的同桌这个字有没有写错。）
（2）学生读课题，这个课题中的多音字容易读错，它有两个读音。还有一个读音是一
声。可以给它组词是？监考。齐读课题。严监生到底是何许人？快快读一读蓝色方框里的阅读提示。
二、初读课文，学习字词
（1）理解监生是什么意思？你是怎么知道的？通过注释。200多年前的文章，很不好
读，遇到不明白的词语我们可以通过注释，是一个好方法。
（2）这篇文章里有很多我们现在很少用到的词，赶紧去默读课文，把这一类的词语圈
出来。想想你圈的词语是什么意思。思考这篇文章哪个情节给你留下了深刻的印象？？
（3）出示第一组词语，理解（记念、已后、那里）出示第二组词语（诸亲六眷、挑掉一茎、再不回头）理解诸亲六眷、再不回头 出示第三组词语（一声不倒一声 一日重似一日 ）
（4）同学们，吴敬梓先生的《儒林外史》是一部讽刺性小说，这部小说中最具讽刺
意味的当属《临死前的严监生》了。那你觉得这篇文章哪个情节最具讽刺性？（指名发言）板书（两个指头）提示大家板书：（两茎灯草、费油）指导将大侄子、二侄子、奶妈概括为诸亲六眷以为是（板书：亲人、银子、舅爷）只有赵氏明白他的心意，挑掉一茎后，严监生立刻死了。
师：再请一位同学根据老师的板书完整地说一说严监生临死前的情景。
生：严监生临死之际""
三、再读课文，聚焦描写
师：同学们，严监生临死前伸出的两个指头给我们留下了深刻的印象，而结果真是让
人哭笑不得，大跌眼镜。他的诸亲六眷都猜错了。我们先来看看他临死前伸出两个指头，不肯断气的情景。你来读一读这段话。
出示文字：病重得一连三天不能说话""伸着两个指头。
1、学生读这段话，如果用一个四字词语来形容严监生此时的病情，你觉得用什么词？
（奄奄一息，病入膏肓""）
2、师：这么一个奄奄一息，病入膏肓的人，伸出两个手指头，究竟表达什么呢？我严监生临死前的心理
们看看，他的诸亲六眷是怎么猜的？请同学们再认真读读课文，画出十分传神地描写严监生描写动作和神态的句子。学生汇报后出示：
还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：请大家一起读读这几个句子。分别读摇头和伸出手指的句子。
生朗读
师：同学们，描写严监生临死前的这几句话为什么十分传神呢？仔细读读，你才能体
会其中的奥妙。你会发现什么？同样是摇头，同样是伸出手指，描写却有区别。有什么区别？
生：作者通过细微的动作、神态刻画了严监生的心理活动。
师：说明严监生的心路历程是越来越—-失望-焦急、生气、 愤怒、绝望—
四、走进人物，感悟内心
1、师生分角色读。那我们就走进人物的内心，去细细体味严监生内心的焦灼与煎熬。
不过同学们，这里严监生的心理活动是要大家发挥自己的想想的，出示：严监生喉咙里"" 谁来扮演大侄子、严监生老师来扮演。发挥你的想象，抓句中的关键词，结合你抓的关键词请你说出严监生的心里话。
2、请仔细阅读二侄子和奶妈与严监生的对话情节，也用关键词的方法走进严监生的内
心，男生写二侄子，女生写奶妈选择一个内容写出心理活动。
学生交流严监生临死前的心理
同学们的交流真是精彩，不过中国有句俗语叫做“事不过三”很多作品都有这样一个
规则，比如“三打白骨精”第三次肯定打死了，“三顾茅庐”第三次肯定得请到诸葛亮。这篇文章里，诸亲六眷都猜了“三次”都还没猜到，这次轮到赵氏揭开谜底了。出示：赵氏慌忙揩揩眼泪""（教师引读）赵氏解开了谜底，这个谜底真是让人（ ）
同学们，话说这严监生可是一个大富豪，他究竟有多富呢？看！（出示ppt）
作为有个大富豪，他临死前不惦记（），不惦记（）不惦记（），惦记的却是（），这严
监生真是一个活脱脱的？（板书吝啬鬼、守财奴 ）
五、体悟写法 运用迁移
同学们，我们学习文章不仅仅要知道讲了什么，还要知道作家是怎样写的？说这吴敬
梓可真坏，为什么不直接写赵氏揭晓谜底，而偏偏要先写大侄子、然后有来了个二侄子，我们说事不过三，他倒好，又来了个奶妈。你也猜，我也猜，猜来猜去猜不着，你看把严监生可气得够呛，把我们也累得够呛，对吧？（学生说原因）
这位同学说到了关键，作者就是要这样巧安排，使得文章情节更加跌宕起伏，扣人心
弦。这样的写作方法，我们也可以用，瞧，老师给你们一个例子。
这天期末考试，早上一起床发现自己竟然睡过了头。我急忙冲出家门，坐上公交车，
来到学校参加考试。
师：你们觉得这样写法好吗？请你巧设情节，把这段话丰富起来。（学生写、交流、评讲） 板书： 临死前的严监生
两个指头 两茎灯草 亲人
守财奴 吝啬鬼 费油 银子
舅爷
【篇四】严监生临死前的心理
临死前的严监生
22、“人物描写一组”之《临死前的严监生》
【教材分析】本文选自《儒林外史》第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。
《临死前的严监生》与《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《“凤辣子”初见林黛玉》构成一组人物刻画的经典。不过与《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要抓住人物动作，《“凤辣子”初见林黛玉》主要抓住人物语言、服饰不同的是，《临死前的严监生》这个文本主要抓住的是人物的神态和动作，抓住其极其细微的变化来刻画人物，再有，贯穿始终的是那“两根手指”，使之终究成为了一个经典的讽刺意象。
【设计意图】
教学努力体现阅读课本质，切准小说教学的特点，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白等，让学生对“一个名字”、“一个场景”留下深刻的印象。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
【教学目标】
1、读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。
2、通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处。
3、通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。
【教学重点难点】体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处。
【教学准备】
准备文章补充资料与小黑板等。严监生临死前的心理
【教学过程】：
一、见文。
1、揭题：《临死前的严监生》。
指名读课题，指导书写生字“监”，理解“监生”（引导学生借画注释读懂课文的方法）。 齐读课题。
2、引导关注阅读提示：严监生到底是一个怎样的人？
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。下面这个片段写的是他临死前的情形。
二、见形。
1、自由朗读课文，疏通字词，读正确、读通顺。
2、课文中哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？
严监生的病一日重似一日，再不回头。
到中秋已后，医家都不下药了。
病重得一连三天不能说话。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
理解“一声不倒一声”。
像这样的词语古文中常见，但我们现在不用了。如果没有注释你能读懂它的意思吗？在
课文中找一找这样的词语。
（预设： 莫不是——难倒不是 揩揩眼泪——擦擦眼泪 不曾——没有）
小结提示：有注释的我们可以嫡系注释读懂词语，没有注释的我们可以联系上下文来读懂它。
3、概括文章主要内容：这篇课文讲了一件临死前的严监生的什么事？
4、临死前的严监生到底是怎么伸着两个手指头的？出示相关句子。生读。此时的严监生要用一个词来形容，用什么？（预设：奄奄一息、命悬一线、病入膏肓、气若游丝等） 读出体会。
已经奄奄一息，却总不得断气，原因何在？
按照一般想法，一个人生命尽头念念不忘的会是什么呢？
三、见心。
1、到底是什么重要的事让他总不得断气呢？严监生周围的亲人也挺着急的。人们把目光自然投注到严监生伸着的两个手指头。
2、聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。
（1）师：面对这两个手指头，大侄子猜的是什么？生说并板书。
二侄子猜的是什么？生说并板书。
奶妈猜的是什么？生说并板书。
（2）师：他们猜对了吗？从哪里可以看出来？
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
（3）同桌合作朗读。 师：再回到课文中来，好好地读读这一部分，一个人读猜测，一个人读严监生的反映，看能不能让你的同桌通过你的朗读看到严监生的样子。
（4）师生共读。师分别读前两个人的猜测，指名读严监生的反映。
师：大侄子没有猜到，二侄子没有猜到，此时严监生心里怎样？
师读奶妈的猜测，指名读严监生的反映。
师：严监生这个时候把眼闭着摇头，什么感觉？
生朗读。
3、采用多种方式读并细致批注，交流感受严监生丰富的心路历程，揣摩作者的写法特点
（1）出示严监生反映的三个句子，学生自由朗读。
师：严监生从头到尾一直在做什么？都是摇头，那这样写好不好？
出示：他把头摇了摇， 他摇了摇头。
他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇。 他又摇了摇头。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 他还是摇了摇头。 仔细读一读，比较一下，作者写这三次摇头的妙处在哪里？把体会写在书上空白处。
（2）把三个句子联系起来看，你可能会有新的发现。
师：这三次摇头不仅写出了严监生的心情，还写出了他的心里历程。这三次摇头仅仅是摇头，而是千言万语都尽在摇头中。再读这三句话。
四、见性。
1、师：头不住地摇，眼都闭上了，可他的手还是指着，真的是放不下啊。还是他的夫人了解他。指名读赵氏的话。
出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
齐读。
2、 刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？
师：他死前念念不忘的是什么？生说并板书
一茎灯草能点多少油啊，可是在严监生的心里却比他的还要贵重。
看插图，那两簇红红的火焰显得多么醒目。
师：那两茎灯草哧哧地烧着，不只是在烧着油，也在烧着什么？
师：到此我们不由想起课文前面说的一句话。哪句？
3、拓展阅读，深刻感受严监生的性情。
出示：《儒林外史》第五、六节选：
严监生家私有富有，足有十多万两银子
在县城还有铺面二十多间
钱过北斗，米烂成仓
僮仆成群，牛马成行""
师：从这段话感受到什么了？可主是这么个千万富翁，临死前却为了一茎灯草总不得断气，又为了一节灯草当时就断了气。面对这样的严监生你想说点什么？
4、师：咱们学的这组课文是人物描写，那么这篇课文留给你印象最深的是什么？ （预设：神态描写很生动精彩，写出了心情）
师：不但写出了神态，还写出了人物的心情，以后我们在生活中遇到了特别吝啬的人你的脑子里立马就会跳出一个名字，那就是——，你的脑中立刻就会跳出一个情景是什么？就是这么地印象深刻，再读课文中描写严监生的句子。
生读。
师：就是这么小小的动作和神态描写，就让我们看到了活灵活现的严监生，就是这么细微的变化就让我们看到了严监生活灵活现的样子。
五、见本。
我们知道严监生是讽刺小说《儒林外史》中的人物，其实在这本书里还有许许多多形形色色的人物和故事，希望大家课后能找来读一读。