【 – 小学作文】
【篇一】二年级数学下册1000以内教学设计
人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》教学设计
1000以内数的认识
教学内容：1000以内数的认识（P75、P76例1、例2） 教学目的：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3.学会1000以内数的读写法。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学准备：多媒体课件，计数器，计数器图片。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
教学过程：
一、联系生活，构建数的模型。
1.创设情境，提出问题。
（1） 出示“体育馆”的主题图
（2） 师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？
2、师：今天我们就来学习比100更大的数。
（揭示课题：1000以内数的认识）
3、学习P75例1页主题图
（1）一个一个地数，10个一是（ ）
（2）十个十个地数，10个十是（ ）
（3）一百一百地数，十个一百是（ ）
（4）引出计数单位“千”
4.小结：关于数数，你们有什么新发现？
5、课堂练习
（1）、从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2）、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3）、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
注意学困生的辅导。
二、1000以内数的读、写法
出示例2
1、出示例2情境图
1、图中有多少个小圆点，怎样才能很快地数出来？
2、数的组成。
二百三十五是有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
3、数的读写
（1）、在计数器上表示235
（2）这个数该怎样写？
（3）这个数怎样读？
（4）小结：读数和写数都从高位起。
4、加深1000以内数的认识
P77页“做一做”第一题
5、知识的应用
课件出示P80第6题
（1）126的写法和读法及组成。
出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。
（2）十位上和个位上没有珠子的数的写法和读法。（304、580） 师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。
怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）
（3）小结：数位上没有珠子的要用“0”来占位，中间有零的要读出来，末尾有零的不用读。
三、巩固练习
1、数数：一个一个地数，从985数到999
2、口答：999是几位数？再添上一是多少？
四、小结:本节课，你有什么收获？让学生在轻松愉快的氛围中学。
【篇二】二年级数学下册1000以内教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计
龙街镇中心完小 马庆东
教学内容:人教版小学数学二年级下册课本74-75页内容。 教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、课件出示复习题。
2、导入新课。
二、主动探究，合作交流
活动一：猜一猜
课件出示体育馆图片。
师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多
的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
活动二：数一数
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书） 师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
师：看看现在我们把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。 （让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）
师小结：看来大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机
会。让大家自己在组内练一练。
活动三：练一练
小组学习任务：
1、接着数
（1）从一百九十八起，数到二百零五。
（2）从九百八十五数到一千。
（3）按规律填数。
全班交流。
四、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、对于千以内数你还想有什么问题？二年级数学下册1000以内教学设计
板书设计：
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
【篇三】二年级数学下册1000以内教学设计
人教版小学二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思
教材分析：
学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：
人教版义务教育六年制《小学数学》第四册７０页例３
教学目标：
1 、使学生掌握比较１０００以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]观察、分析、概括、归纳的能力。
3 、培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：
掌握比较１０００以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：
归纳出比较１０００以内数的大小的方法。
一、创设情景：
１、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？ 出示：１０００ １００ ５８４ ３９２ ６７４ ６８３
（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）
[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。]
２、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？
板书课题：比一比
１０００○１００ ５８４○３９２ ６７４○６８３
（生：自己在练习本上用＜ 、＞ 填写）
二、探求新知：
１、凭借经验，交流归纳。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小
（2）、组织四人小组交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果
（教师相应的板书）：
主要有以下几种方法：
★ 看位数:四位数比三位数大；（或１０００比１００多９００； １０００里面有１０个１００。）
★ 看最高位：位数一样的时候
★ 看下一位：最高位一样的时候
教师小结：比较１０００以内数的大小有三种方法：a、先看位数。b、位数一样再看最高位。c、最高位一样看下一位。
[设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]
２、实践操作，尝试方法带来得的快捷。
做例３以及做一做:
（独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案并用自己喜欢的方式
奖励自己。）
[设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。
三、拓展新知：
１、排排队（按从小到大的顺序排列）
５７９ ５９９ ４０８ ９７ ９８７
＜ ＜ ＜ ＜
（和同桌交流自己所用的快捷方法）
２、写出三位数中最大的数和最小的数。
生：在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。
最大的三位数是：９９９ 最小的三位数是：１００
主要有以下理由：
★９９９再加１就是１０００成了四位数。
★１００加１就是１０１比１００大，１００减１就是９９成了最大的两位数。
[设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，另一方面为优生提供展示的平台，让优生、中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探索。培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。
四、拓展延伸：
由２、９、０、５组成的最大四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
五、自我评价：
1、这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么）
2、这节课你们觉得自己表现的怎样？
六、实践练习：
调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。
[设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]从身边发现数学，解决数学问题。]
教学反思：
通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中，学生兴趣盎然，教学效果明显。
【篇四】二年级数学下册1000以内教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计公开课
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》
教学设计
史坊小学 江升波
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
创设情境，激发兴趣
1、口算
2、师：同学们，我们来看看小火车把我们送到了哪里？
3、课件出示羊村课堂图片。
4、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂，和我们一起学习，喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。）
主动探究，合作交流
活动一：猜一猜
课件出示体育馆图片。
师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
活动二：数一数
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
齐读板书内容2遍：10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千。
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。二年级数学下册1000以内教学设计
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动三：练一练
小组学习任务：
（灰太狼来挑战大家了，最快完成的小组，所代表的小羊就跑得最快，看看哪一组的小羊跑得最快）
1、接着数（同桌合作，用计数器，一个拨数，一个读数）
（1）从一百九十八起，数到二百零六。
（2）从九百九十五数到一千。
2、找出你认为最难数的地方，（199到200的转变，999到1000的转变）
3、根据什么可以解决这些困难？
4、针对难点，进行计数器演示。
多层练习，巩固新知
（大家回答的真不错，速度也很快，既然灰太狼难不倒大家，就让喜羊羊出马，给大家出更难的题目）
填一填
（1）536的下一个数是（ ）。
（2）387的前一个数是（ ）。
（3）与126相邻的两个数是（ ）和（ ）。
数一数
1、说出496后面连续的五个数。
496、 、 、 、 、
2、说出890前面连续的五个数。
、 、 、 、 、890
c)填数。
师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一）
师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论，教师巡视。
全班交流。
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。
四、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习愉快吗？有什么收获？
3、想到了什么问题？
板书设计：
1000以内数的认识
数位顺序表 10个一是一十 小结：个、十、百、千
←右起 10个十是一百 都是计数单位，他们每两个
千 百 十 个 10个一百是一千 计数单位之间都是十进关系。
【篇五】二年级数学下册1000以内教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计公开课
《1000以内数的认识》教学设计
教师：余柏龄
课 题：1000以内数的认识
教学内容：75页例1
学习目标：
知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：
课前三分钟：
同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？
请你（1）一个一个的数，从18数到25
（2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！
正式上课：
一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)
1、猜一猜
课件出示体育馆图片：
师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐
多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示课题
师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
二、探究新知：二年级数学下册1000以内教学设计
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟） 活动一：数一数（15分钟）
数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？
汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。
师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求） 小组合作数正方体。
汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2
层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？
活动二：学生总结：（2分钟）
通过数数，你有什么发现？（小组讨论）
师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。
（二）认识计数单位：（5分钟）
师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。
通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10
师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）
（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。
从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数
从100，一个一个的数到120
从198，一个一个数到203
从220，一十一十数到310
三、巩固提高：
不使用任何工具数数。
①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）
②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。
③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）
④数出496后面连续的五个数。
⑤数出890前面连续的五个数
发散题：
师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一）
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。
四、总结提高，拓展延伸
今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？
其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）
板书设计： 1000以内数的认识
10个一是十 千 百 十 个
10个十是一百 每相邻两个计数单位之间的进率都是十
10个一百是一千
【篇六】二年级数学下册1000以内教学设计
二年级下《1000以内数的认识》教学设计
课题：1000以内数的认识 教学内容：课本第67~69主题图，例1、列2及后面“做一做”。 教学目标：
（一）知识与能力：
1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
3、借助计数器掌握1000以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。
4、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。
（二）过程与方法：
让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操 作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。
(三)情感、态度与价值观：
在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生 的数感。
教学重点：
1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、中间和末尾有零数的读、写方法。
教学难点：
体会多位数中的数位意义，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教法：在情境创设中引导学生去观察、操作、讨论、交流、，从而获得新知。 学法：在活动过程中猜测、实践、验证。
课前准备：学生准备1000根小棒，教师准备计数器，以及相关的课件。 教学过程：
一、创设情境，感受大数的意义。
①出示400颗珠子图，引导学生估一估。
②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众？
（关注学生已有的生活经验，培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义， 同时激发学生的求知欲和好奇心。）
二、板书课题：1000以内的数认识。
三、教学例1。
1、数一数。
每人数出10根小棒，说说你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10个一是十。
2、动动脑。快速数出100根小棒，应该怎样数呢？小组讨论，请学生回答。（引导学生每10根捆成一捆，100根捆成一大捆。）
教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
3、师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更好的、快速的数数 方法呢？小组进行探讨，汇报。（根据已有的知识体验，应该得出100根、100根 地数比较快。如果学生得不出结论，教师可以适时提示、帮助。）
教师板书：一百一百地数，10个在百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单 位呢？（个或一、十、百。）
4、数数练习。
①从一百二十七数到一百四十二。
②从三百八十八数到四百零五。
③从六百九十七数到七百二十。
④从九百八十六数到一千。
⑤同桌之间按照67页做一做的要求互相数数。
四、教学例2。
1、认识计数器，请学生指出计数器上的千位。
教师出示358个方木块图，问：有多少个小方块？这个数在计数器上怎样表示？ （学生已经学习了100以内数读写，有了知识体验，应该会在计数器上表示。） 师：这个数是多少？请你写出来。教师板书：写作： 358
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。
2、教师出示203个方木块图，并让学生练习在计数器上表示。
①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。
②在练习本上，把这个数的读法写出来。
③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
④强调中间有零数的读写方法。
3、教师在计数器上拨出630。
①请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。
②请学生核对。
③师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。
④让学生总结末尾有零数的读写方法。
4、独立完成课本68页做一做。
5、同桌互相拨数、认读。（在操作体验中培养学生的动手能力，并在活动中体
验动手的快乐，学习的乐趣。）
五、设疑：1000在计数器上怎样表示？
1、让学生各抒己见。
2、在“999+1”的课件演示中验证学生的猜想，，并感悟相邻两个计数单位之 间的十进关系。
（一石激起千层浪，有的学生可能认为在百位上拨十个珠子；有的学生可能认 为在个位、十位、百位上分别拨十个珠子；还有的学生会很自信地说在千位上拨 一个珠子。让学生充分发表自己的看法，这样，课堂上有沉思，有争议，有猜疑， 有实践，才能充分调动学生的智力活动，激发学生的求知欲。然后在课件“999+1” 的演示中，让学生感悟相邻两个计数单位之间的十进制关系，从而突破教学难点。）
六、数字，就在我们身边。
1、引导学生说一说生活中见到的或用到过的数字。
2、出示几幅情境图，让学生寻找蕴含其中的数字信息和数学问题。
（让学生在具体的生活情境中感受数学来源于生活，服务于生活，体会数学与生 活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。）
七、课堂小结
①说一说今天我们学习了哪些知识？（对学过的知识做一个总结，温故而知 新。）
②你学得快乐吗？（激发学生学习过程中愉快的情感体验。）
③你还有什么疑问吗?(带着问题走出课堂，激发学生的求知欲。)
八、作业
用左手数一千粒豆子。（巩固1000以内数的数法，锻炼左手的灵活性。）
九、板书设计：
一个一个地数，10个一是十。
十个十个地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。
358 读作三百五十八 203 读作二百零三 630 读作六百三十
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