【 – 小学作文】
【篇一】初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
2014年秋七年级语文上册 2《秋天的怀念》教案 (新版)新人教版
秋天的怀念
教材简介：
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个哥平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
过程与方法：指导学生通过小组自学讨论，抓住细节描写，体会母爱。
情感态度与价值观：感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。
教学重点：深入文本，朗读品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。
教学难点：仔细朗读最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教学方法：品析法、小组讨论法
教学课时：1个课时
教学过程：
一、倾听音乐 导入新课
请同学们同我一起来欣赏一首歌《天亮了》(韩红所唱)
教师富有感情地讲述这首音乐的背景：在一个秋天，广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车时出现意外，造成5死11伤的事件，其中一个家庭，在缆车下坠的时候，父母用手高高托起年仅二岁的儿子，使儿子幸免于难，但小孩的父母却永远离开了人世。韩红以此事件创作了《天亮了》，并收养了小孩。
这是一个发生在秋天的多么感人的故事啊。今天，我也要给同学讲一个同样发生在秋天里的感人故事，这个故事叫《秋天的怀念》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：
1.请用一句话概括课文内容。
2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？
检查字词预习
瘫痪tān huàn 整宿xiǔ 憔悴qiáo cuì
诀别jué 翻来覆去fù 絮絮叨叨xù dāo
憔悴：形容人脸色不好。
诀别：多指不再相见的分别。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
（二）检查听读任务
1.请用一句话概括课文内容。
方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事
概括一：本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。
概括二：本文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。
2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？
（方法导航：找文中反复出现的词。）
课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。
线索：看花 母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
三、合作探究，研读品味
一起去看花，多平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。
请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同方听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）
“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静; （母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。）”“偷偷地听着”（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼！
2.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作、语言、神态）
母亲为什么要“挡在”窗前？她怕什么？（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。（会有怎样的伤感？联想）实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。
3. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（动作、语言）（对比）
点拨： “娘俩“指的是谁？——母亲和儿子
这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” ③“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
你怎样理解“我”的表现？21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。
母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？ ①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）
②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。）
这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然
而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有 21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？
面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的自暴自弃形成对比）她是怎么做的？
“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）
此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？（指导读）
4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动作）
她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心！
5. 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（语言。插叙）
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。) 你俩要好好活。母爱是无私的！
教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
四、深入理解，引发共鸣——思考“好好活”
在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？
齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活
1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。 ）
详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心。
详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态——或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩！
借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。
结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
里面仅仅是对母亲的怀念吗？愧疚之情、悔恨（忏悔）。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。
作家史铁生：
21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。
28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
2. 为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第6段。
五、体验感悟，拓展文本
作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。
幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢？请同学们用心语给妈妈传话。
我用心语传话
妈妈，我想对您说：___________ 。
六、交流感受，总结升华（分享收获）
谢谢同学们，你们都是有情有义知道感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。
课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！
（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！
板书：
秋天的怀念
娘俩
（苦）我俩
我们
好好儿活
【篇二】初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
2016人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀教案
秋天的怀念
教学目标
知识与能力：
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
情感态度与价值观：
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
教学重难点
【教学重点】
1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】
体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教学过程
一、创设情境，营造学习氛围
1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
——王阳明
2、破题质疑
齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？
二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
预设：
瘫痪 憔
悴 淡雅
脾气 整
宿 深沉
砸碎 敏
感 高洁
捶打 诀
别 烂漫
暴怒无常 絮絮叨
叨 泼泼洒洒
①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？
②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。
③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰
“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。
三、研读课文，探究释疑
1、关于看花
合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？
预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。
2、关于母亲
合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。
预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。
A、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）
B、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”
归结塑造人物的方法。
3、关于“我”
合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。
分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。
四、 迁移拓展，对话心灵
又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。
五、回读课文，延读小结
1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。
2、延读升华
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
——龙应台《目 送》
课后小结
《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【篇三】初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
人教版语文七年级(上)《秋天的怀念》
《秋天的怀念》教案
教学目标:
1,理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育.
2,有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵.初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
教学过程:
一,介绍作者,导入新课
(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫.也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受.请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么.
(课件出示:《合欢树》片段)
1,学生谈读后感
2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力.这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶.
(课件出示:\'正确——流利——有感情\')
二,整体感知
1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!
2,听范读
3,听完后,你感受到了什么
三,品味课文
1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道.文章是怎样写\'我\'的 请找出表现\'我\'内心情感的句子或词语.说说自己的理解,有感情地读一读.
2,集体交流(脾气暴怒)
3,引读:
师:望着望着北归的雁阵,他会——
生:把眼前的玻璃砸碎;
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:猛地把东西摔向前面的墙壁.
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他 (学生劝)
你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗
5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧.请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受.
6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)
7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的
亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……
8,母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面 (自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)
那么这样苦的母亲,有没有\'看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎\'
生:没有.
师:她有没有\'听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁\'
生:没有.
师:有没有大声喊着\'我活着还有什么劲\'
生:没有!
师:母亲为什么没有这样做
(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)
8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.我们来读读描写盛开的菊花的句子.
(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.)
下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么同学们你们懂了么 说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)
四,有感情朗读
选择自己喜欢的地方朗读
五,总结
1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花.所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这\'好好儿活\'.回过头来,看吧——又是秋天,
当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗
当听着听着李谷一甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗
他还会说我活着有什么劲吗
2,又是秋天,
当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢
3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?
【篇四】初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
七年级人教版第一单元优质教案《秋天的怀念》
《秋天的怀念》教案
实习学校： 百花湖中学 授课班级：七（2）班 授课时间：2014.9.6 实习学生： 刘义义 指导教师： 李竹青
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【篇五】初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》获奖教学设计
感念慈母心 低回愧人子
——《秋天的怀念》教学设计
【设计突破】
史铁生的《秋天的怀念》是一篇饱含对母亲的怀念之情的散文。此文常见的
教学设计一般侧重于通过反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会母亲的形象，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；了解借景抒情的写作手法，体会作者对母亲的无限追思。这样的设计其实没有做到散文教学的形神合一。母亲只是作者的一个抒情载体，作者显然不是仅仅要我们了解他的母亲。之所以这样定位，是因其文本解读没有真正走进作者的内心世界。作者从母亲去世到创作该文，其间写过无数怀念母亲的文字，三十多年的感念里仍是充满自责与内疚。正是这样一颗忏悔的心，使他愈加明白了母亲所说的好好活的真正含义，因而能超然地对待死神的一次次降临，把病痛当作人生的另一种享受。因此，本设计重在对《秋天的怀念》做深人的情感体验，感悟作者对母亲做出的那份迟到的忏悔，体会作者对生命那份坚定的承诺。但是，初一学生对作者的自责、愧疚、忏悔之情是很难理解的，因而本设计做出了一点新的探索与改变，以期能达到散文教学的形神合一。
一是比较、赏析母亲与我在面对人生磨难时所表现出来的不同姿态：一
个是默默承受，心里只有孩子；一个是暴怒无常，心中只有自己。在这种比照中体会作者隐含在文字中的自责、愧疚与悔恨，以及对无私、坚毅、隐忍的慈母的赞颂之情、忏悔之情。
二是通过拓展研读，了解作者对母亲、对生命那份迟到的坚定承诺，感受作
者对母爱及生命的深入思考。
【创意设计】
教学目标：
1.比较母亲与我在面对人生磨难时所表现出来的不同姿态，体会作者
深深的自责、愧疚、悔恨以及对母亲的忏悔与赞美之情。
2、通过拓展研读，分析作者对生命与生存的思考。
教学过程：
一、激趣导入，引出课文
大家请看屏幕上这段文字，猜猜这位母亲是谁?
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫
的是她自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
明确：史铁生的母亲。
二、品读赏析，感念慈母
1.今天我们一起来认识一下这位伟大的母亲。请大家思考：从文章哪些地
方可以看出这是一位活得最苦的母亲?
明确；①母亲自己饱受病痛的折磨，肝疼得整宿整宿睡不着。OJL子刚成年，
本可以为她分担生活的压力，却遭遇截瘫；截瘫的儿子痛不欲生，生活、心理上都需要她照顾与安抚；她还有一个未成年的女儿。生活的重担全压在了她一个人身上。
2.面对这些苦难，母亲是如何应对的?结合文章内容说说理由。
明确：默默地承受一切。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
她一直跟孩子隐瞒自己的病情，不希望孩子为自己担心。面对因截瘫而痛不欲生的孩子，她没有天天以泪洗面，怨天尤人，也没有呵责孩子的懦弱，而是包容与谅解、呵护与开导。例如我摔东西，她悄悄地躲出去偷偷地听着。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。当孩子捶打腿，喊着我可活什么劲，她也没有责骂孩子，而是扑过去抓住我的手，忍住哭声说；咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……她在弥留之际想的还是孩子。
3.你能用一个比喻句形容一下史铁生母亲一生艰难的生活吗?
请用她一生艰难的生活就像 这样的句式来回答。
明确：她一生艰难的生活就像她离去时艰难的呼吸。文中有这样一句描写母
亲的话：她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。作者此时已经深深地体会到母亲的痛苦，也深深体会到母亲在病魔折磨下、在生活的重压下仍要为孩子顽强活下去的不易。用作者自己的话最能真实再现母亲的生活。
屏显：
母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，
我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。别浪费时间啦!根本没用!我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。再试一回，不试你怎么知道会没用?她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的跨上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：怎么会烫了呢?我还直留神呀!幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
——《合欢树》
教师小结：有人说女人的名字叫软弱，母亲的名字叫坚强。确实，史铁生的
母亲为了孩子选择了包容与疼爱、坚强与隐忍。文中反复出现她在孩子身边悄悄地来去的语句，母亲就是这样默默地为孩子付出，默默地承受着生活的苦难。有一天她又悄悄地出去了，她出去了，就再也没回来母亲的一生都在煎熬中度过，离世时只有49岁。
三、比较研读，人子之痛
1.母亲面对艰难的生活、病痛的折磨，选择的是默默承受，她心里只有孩子
没有自己。儿子面对截瘫是怎样表现的呢?结合文章说说理由。
明确：心里可能只有自己，暴怒无常，尽情宣泄自己的痛苦，根本不去想这
样的行为会给母亲造成多大的伤害。母亲已病入膏肓他也没有觉察。如突然把面前的玻璃砸碎猛地把手边的东西摔向四周的墙壁狠命地捶打这两条可恨的腿。母亲多次说要带我去北海看花，我始终没答应，等答应的那一天竟是与母亲永别的一天。
2.母亲离世几十年后作者写这篇文章，把母亲的行为与自己的行为进行对
比，字里行间流露了怎样的情感?结合文章说说理由。
明确：深深的自责、内疚、悔恨以及对母亲的怀念与感恩。例如：可我却
不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻
来覆去地睡不了觉。她出去了，就再也没回来。我没想到她已经病成那样。
3.朗读集中体现人子之痛的段落，体会作者的忏悔之情。
屏显：
可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得
整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那
样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。郁居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……
教师小结：当年慈母心，永别始知迟。从字里行间我们感受到作者深深的悔
恨，这是一份迟到的忏悔，也是一份迟到的感恩啊!
四、拓展研读，对话生命
1.母亲突然辞世，让作者自责，也让作者自省。又是秋天，他和妹妹一起
去北海看菊花，你觉得文章这样结尾有何意义呢?
明确：母亲是在秋天病逝的，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾。多年后，初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
兄妹俩去北海看菊花既是在完成母亲的遗愿，也是在以实际行动告慰母亲的在天之灵。
2.在文章结尾，作者对着北海的菊花说出了自己对母亲的承诺：我懂得母
亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活，··…你觉得这句话仅仅是对远在天国的母亲说的吗?
明确：这份迟到的承诺，不仅仅是对母亲的一份承诺，更是对自己、对生命
的一份承诺——要好好地活，不仅活下去，而且要活得幸福，活出生命的尊严。
屏显：
当代的西绪福斯
生病也是生活体验之一种，甚或算得上一项别开生面的游历。生病的经验是
一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳
嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮持时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点丢了?便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么睛朗。
【篇六】初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
2017-2018年人教版七年级语文上册人教版七年级上册(2016)第二单元第5课《秋天的怀念》优秀教案
秋天的怀念
教学目标
知识与能力：
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 情感态度与价值观：
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
教学重难点
【教学重点】
1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】
体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教学过程
一、创设情境，营造学习氛围
1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
——王阳明
2、破题质疑初一上册语文课本人教版《秋天的怀念》教案
齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？
二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
预设：
瘫痪 憔
悴 淡雅
脾气 整
宿 深沉
砸碎 敏
感 高洁
捶打 诀
别 烂漫
暴怒无常 絮絮叨
叨 泼泼洒洒
①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？
②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。
③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。
三、研读课文，探究释疑
1、关于看花
合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？
预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。
2、关于母亲
合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。
预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。
A、“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）
B、调整后——“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。”
归结塑造人物的方法。
3、关于“我”
合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。
分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。
四、 迁移拓展，对话心灵
又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。
五、回读课文，延读小结
1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。
2、延读升华
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
——龙应台《目 送》
课后小结
《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
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