【 – 小学作文】
【篇一】我的叔叔于勒是几年级的课文
我的叔叔于勒课文阅读答案
《我的叔叔于勒》
1. 写出本文体裁(小说)，及这种体裁反映社会生活的主要手段(塑造人物形象)。
2. 本文按故事情节分成哪几部分(略)?线索是什么(明暗两条，略)?反映了什么主题(揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系)?
3. 我们家生活本来很拮据，为什么每到星期日就要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步?
4. 父亲总要说他那句永不变更的话：‘哎!如果于勒竟在这只船上，哪会叫人多么惊喜呀!’从中可以看出父亲怎样的心态?明确：迫切希望于勒归来改善自己的生活。
5. 为什么我们一有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看?明确：这是一处细节描写，写出了人物欣喜若狂，急于炫耀的心理。
6. 对待吃牡蛎这件事(推动情节发展的!!)，父亲和母亲的态度有何不同?(父亲：建议去吃;母亲：自己不吃，小孩也没得吃)反映出了他们什么样的性格特点?(父亲：虚荣心强;母亲：吝啬阅读题及答案，精明又要面子)
7. 菲利普和克拉丽丝在对于勒的态度上是完全一致的，即认钱不认人，冷酷无情;有性格上的相同之处(自私、冷酷，势利、唯利是图)但这两个人是各具个性的，请分析这两个人物的不同特点(父亲：懦弱无主见，母亲：有主见，泼辣精明)。
8. 我对于勒叔叔的态度和父母是不一样的，请找出我的表现。明确：用同情的目光打量于勒;称之为先生;给小费。
9.我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’体会这句话表现了我什么样的思想感情?略
10.分析这篇课文是如何通过人物表现主题的?明确：对比手法、语言、神态、动作描写等!
11.写出课文中两处景物描写的作用。
【篇二】我的叔叔于勒是几年级的课文
我的叔叔于勒答案
11我的叔叔于勒
第一课时
一、新课导入
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?
“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
拮(jié)据 栈(zhàn)桥 煞(shà)白 撬(qiào)开 诧(chà)异 ．．．．．
牡蛎(mǔ lì) 别墅(shù) 褴褛(lán lǚ) 阔绰(chuò) 糟蹋(zāo tà) ．．．．．．．．
2.查工具书，解释下列词语。
拮据:手头紧，经济境况不好。
端详：仔细地看。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
张皇：惊慌；慌张。
狼狈：形容受窘的样子。
阔绰：排场大，生活奢侈。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。
3.作者简介
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．自读课文，了解人物关系。
（1）“我”在文中的作用是什么？
【交流点拨】“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（2）故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？
【交流点拨】故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”
的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。
2．范读课文(录音范读或教师范读)，了解基本情节。
（1）故事中的人物各做了哪些事？
【交流点拨】菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意；“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
（2）怎样划分文章的结构层次？
【交流点拨】第一部分(第1~4自然段)：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分(第5~19自然段)：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分(第20~47自然段)：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分(第48、49自然段)：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。
3．复述课文，按“开端—发展—高潮—结局”把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
【交流点拨】开端：(1段~4段)盼于勒
发展：(5段~19段)赞于勒
高潮：(20段~47段)遇(惧)于勒
结局：(48段~49段)躲于勒
[教师点拨]小说这样巧妙地安排情节,有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全着眼于金钱。前后形成鲜明的对比,突出了主题思想,给人以强烈的感受。
（二）深层探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．理解小说中环境的描写及其作用
【交流点拨】自然环境：去哲尔塞岛旅游时的景物描写，衬托了一种欢快心情；狼狈地灰溜溜地离开哲尔塞岛时的景物描写，衬托了一种灰暗的心情。
社会环境：罪恶的资本主义社会。
2.语言品析
(1)“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这几句话是否罗嗦？应怎样理解？
【交流点拨】不罗嗦，这三个称呼用在一起强调了于勒叔叔与“我”家的骨肉关系，写出了若瑟夫的善良、纯真，既表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满，又反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷，饱含讽刺，意味深长。
(2)父亲的话中“竟”和“惊喜”表达了什么意思?
【交流点拨】“竟”突出了他祈求能有出乎意料的发现。两个词都表现了菲利普夫妇对于勒望眼欲穿、焦急万分,恨不得立刻相见的心情。
四、拓展延伸
对于金钱，名人这样说：
1．凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。
——罗兰
2．世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
——三毛
3．贫居闹市无人问,富在深山有远亲。
4．有钱能使鬼推磨。
在此基础上，再让学生谈谈自己对金钱的认识。
第二课时
一、新课导入
上节课我们了解了小说的故事情节以及环境描写的作用，这节课我们将继续分析小说的人物形象和主题思想。先请欣赏精彩的表演。（学生表演课本剧）
二、自学指导——合作与探究
（一）人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1.于勒是怎样的一个人？
【交流点拨】于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为“恐怖”全家的。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
【交流点拨】菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
【交流点拨】直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会观念。
4.菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化(在课文中标注出来)？为什么会有这样的变化？
【交流点拨】原因：外在原因是于勒的贫富变化，内在原因是人的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情的思想性格。
5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
【交流点拨】自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
6.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？
【交流点拨】不是。尽管于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终，但他不是主人公。因为判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？那么，文章的主人公是谁呢？
【交流点拨】“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。作者把笔墨凝聚在“我”的一家去哲尔塞岛旅游在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态
度的骤然变化，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（二）写法探究
1．这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
【交流】(1)从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
(2)通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
(3)用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
【教师点拨】莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
【交流点拨】作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟囔着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐慌，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
3.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
【交流点拨】①于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料，可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反而“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
②菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
（三）主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
【交流点拨】莫泊桑是法国１９世纪批判现实主义作家，他的作品流传甚远，尤其是短篇小说。小说绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级金钱观腐蚀下人们的精神的堕落。本文通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观。
（四）认识亲情
让学生自由发挥说说自己心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
【交流】示例：我们很多人对别人的小恩小惠可以感激不尽，甚至大声发誓“滴水之恩，将涌泉相报”，但却对亲人一辈子的恩情视而不见。视之为理所当然，坦然处之。真可谓身在福中不知福。
三.拓展延伸
假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景，口头叙述，适当描绘。
(可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。)
【篇三】我的叔叔于勒是几年级的课文
一年级课文
人教版初中语文目录(全套)
七年级上册课文目录
第一单元
1、*在山的那边（王家新）
2、走一步，再走一步（莫顿·亨特）
3、*生命，生命（杏林子）
4、紫藤萝瀑布（宗璞）
5、童趣（沈复）
写作·口语交际·综合性学习 这就是我
第二单元
6、理想（流水河）
7、*短文两篇 行道树（张晓风） 第一次真好（周素珊）
8、*人生寓言（节选）（周国平） 白兔和月亮 落难的王子9、*我的信念（玛丽·居里）
10、《论语》十则
综合性学习·写作·口语交际 漫游语文世界
第三单元
11、春（朱自清）
12、济南的冬天（老舍）
13、*山中访友（李汉荣）
14、*秋天（何其芳）
15、古代诗歌五首 观沧海（曹操） 次北固山下（王湾）
钱塘湖春行（白居易） 西江月（辛弃疾） 天净沙·秋思（马致远）
写作·口语交际·综合性学习 感受自然
第四单元
16、化石吟（张锋）
17、看云识天气
18、*绿色蝈蝈（法布尔）
19、*月亮上的足迹（朱长超）
20、*山市（蒲松龄）
综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘
第五单元
21、风筝（鲁迅）
22、羚羊木雕（张之路）
23、*散步（莫怀戚）
24、*诗两首 金色花（泰戈尔） 纸船（冰心）
25、《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期
写作·口语交际·综合性学习 我爱我家
第六单元
26、皇帝的新装（安徒生）
27、郭沫若诗两首 天上的街市 静夜
28、*女娲造人（袁珂）
29、*盲孩子和他的影子（金波）
30、*寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马
综合性学习·写作·口语交际 追寻人类起源
篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
课外古诗词：
龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（王建）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐） 泊秦淮（杜牧） 浣溪沙（晏殊） 过松源晨炊漆公店（杨万里） 如梦令（李清照）
观书有感（朱熹）
名著导读：
《爱的教育》
《繁星》《春水》
《伊索寓言》
附录：
硬笔书法
七年级下册课文目录
阅读
第一单元
1、从百草园到三味书屋（鲁迅）
2、爸爸的花儿落了（林海音）
3、*丑小鸭（安徒生）
4、诗两首 假如生活欺骗了你（普希金） 未选择的路（弗罗斯特）
5、伤仲永（王安石）
写作·口语交际·综合性学习 成长的烦恼
第二单元
6、*黄河颂（光未然）
7、最后一课（都德）
8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊）
9、*土地的誓言（端木蕻良）
10、木兰诗
综合性学习·写作·口语交际 黄河，母亲河
第三单元
11、邓稼先（杨振宁）
12、闻一多先生的说和做（臧克家）
13、*音乐巨人贝多芬（何为）
14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）
15、*孙权劝学《资治通鉴》
写作·口语交际·综合性学习 我也追"星"
第四单元
16、社戏（鲁迅）
17、安塞腰鼓（刘成章）
18、*竹影（丰子恺）
19、*观舞记（冰心）
20、口技（林嗣环）
综合性学习·写作·口语交际 戏曲大舞台
第五单元
21、伟大的悲剧（茨威格）
22、荒岛余生（笛福）
23、*登上地球之巅（郭超人）
24、*真正的英雄（里根）
25、短文两篇 夸父逐日 《山海经》 两小儿辩日 《列子》
写作·口语交际·综合性学习 漫话探险
第六单元
26、珍珠鸟（冯骥才）
27、斑羚飞渡（沈石溪）
28、*华南虎（牛汉）
29、*马（布封）
30、*狼（蒲松龄）
综合性学习·写作·口语交际 马的世界
篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
山中杂诗（吴均） 竹里馆（王维） 峨眉山月歌（李白） 春夜洛城闻笛（李白） 逢入京使（岑参） 滁州西涧（韦应物） 江南逢李龟年（杜甫）
送灵澈上人（刘长卿）约客（赵师秀） 论诗（赵翼）
名著导读：
《童年》
《鲁滨孙漂流记》
《昆虫记》
附录：
临摹、欣赏颜体书法
汉语词类表（实词）
八年级上册课文目录
阅读
第一单元
1、新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东） 中原我军解放南阳（毛泽东）
2、芦花荡（孙犁）
3、蜡烛（西蒙诺夫）
4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）
5、亲爱的爸爸妈妈（聂华芩）
写作·口语交际·综合性学习 世界何时铸剑为犁
第二单元
6、阿长与《山海经》（鲁迅）
7、背影（朱自清）
8、台阶（李森祥）
9、老王（杨绛）
10、信客（余秋雨）
综合性学习·写作·口语交际 让世界充满爱
第三单元
11、中国石拱桥（茅以升）
12、桥之美（吴冠中）
13、苏州园林（叶圣陶）
14、故宫博物院（黄传惕）
15、说"屏"（陈从周）
写作·口语交际·综合性学习 说不尽的桥
第四单元
16、大自然的语言（竺可桢）
17、奇妙的克隆（谈家桢）
18、阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不在 被压扁的沙子
19、生物入侵者（梅涛）
20、你一定会听见的（桂文亚）
综合性学习·写作·口语交际 走上辩论台
第五单元
21、桃花源记（陶渊明）
22、短文两篇 陋室铭（刘禹锡） 爱莲说（周敦颐）
23、核舟记（魏学洢）
24、大道之行也（《礼记》）
25、杜甫诗三首 望岳 春望 石壕吏
写作·口语交际·综合性学习 莲文化的魅力
第六单元
26、三峡（郦道元）
27、短文两篇 答谢中书书（陶弘景） 记承天寺夜游（苏轼）
28、观潮（周密）
29、湖心亭看雪（张岱）
30、诗四首 归园田居（陶渊明） 使至塞上（王维）
渡荆门送别（李白） 游山西村（陆游）
综合性学习·写作·口语交际 怎样搜集资料
课外古诗词：
长歌行（少壮不努力）（汉乐府） 早寒江上有怀（孟浩然） 野望（王绩） 送友人（李白） 黄鹤楼（崔颢） 秋词（刘禹锡） 鲁山山行（梅尧臣） 浣溪沙（苏轼） 十一月四日风雨大作（陆游） 望洞庭湖赠张丞相（孟浩然） 名著导读：
《朝花夕拾》
《骆驼祥子》
《钢铁是怎样炼成的》
附录：
欣赏王羲之书法
汉语词类表（虚词）
八年级下册课文目录
阅读
第一单元
1、藤野先生（鲁迅）
2、我的母亲（胡适）
3、我的第一本书（牛汉）
4、列夫·托尔斯泰（茨威格）
5、再塑生命（海伦·凯勒）
写作·口语交际·综合性学习 献给母亲的歌
第二单元
6、雪（鲁迅）
7、雷电颂（郭沫若）
8、短文两篇（巴金） 日 月
9、海燕（高尔基）
10、组歌（节选）（纪伯伦） 浪之歌 雨之歌
综合性学习·写作·口语交际 寻觅春天的踪迹
第三单元
11、敬畏自然（严春友）
12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚）
13、旅鼠之谜（位梦华）
14、大雁归来（利奥波德）
15、喂–出来（星期一）
写作·口语交际·综合性学习 科海泛舟
第四单元
16、云南的歌会（沈从文）
17、端午的鸭蛋（汪曾祺）
18、吆喝（萧乾）
19、春酒（琦君）
20、俗世奇人（冯骥才） 刷子李 泥人张
综合性学习·写作·口语交际 到民间采风去
第五单元
21、与朱元思书（吴均）
22、五柳先生传（陶渊明）
23、马说（韩愈）
24、送东阳马生序（节选）（宋濂）
25、诗词曲五首
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 赤壁（杜牧） 过零丁洋（文天祥） 水调歌头（明月几时有）（苏轼） 山坡羊·潼关怀古（张养浩） 写作·口语交际·综合性学习 古诗苑漫步
第六单元
26、小石潭记（柳宗元）
27、岳阳楼记（范仲淹）
28、醉翁亭记（欧阳修）
29、满井游记（袁宏道）
【篇四】我的叔叔于勒是几年级的课文
人教版语文九年级上册第11课《我的叔叔于勒》教案(1)
十一 我的叔叔于勒
学习目标：
1、正确朗读课文，理清文章结构。
2、学习通过人物的言行神态提示人物心理、刻画人物性格的方法。
3、理解小说主题。
教学课时：两课时
第一课时
学习目标：
朗读课文，理清文章结构。
学习过程：
一、板书课题、揭示学习目标
每个人都来自家庭，都有父母兄弟姐妹、妻子儿女，亲情是人类永恒的主题。我们常说
“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔
于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。本课的学习目标是（出示）
朗读课文，理清文章结构。
二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确、声音响亮，其他同学认真听，如
有读错的地方请举手帮助更正。
2、生轮流读课文，有错即停，师板书，及时表扬读得好的同学。我的叔叔于勒是几年级的课文
估计可能读错的字：
拮据（jiéjū） 栈桥（zhàn） 褴褛（lǎnlǜ） 牡蛎（lì） 煞白（shà） 流氓（má
ng）
3、生齐读生字两遍。
三、第二次先学后教（二读课文，了解小说内容）
1、出示自学指导
小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？在这些家庭成员中，谁是小说的主人
公，或主要人物？
2、学生自学，师巡视，了解学情。我的叔叔于勒是几年级的课文
3、检查交流。
提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意
图。
四、第三次先学后教（速读课文，理清文章结构）
（一）1、出示自学指导：
速读课文，给课文划分层次，并概括各部分的大意。5分钟后比谁回答得最正确。
2、学生自学，师巡视，了解学情。
3、检查交流。
参考答案：第一部分（1-4）开端：盼于勒
第二部分（5-19）发展：赞于勒
第三部分（20-47）高潮：遇于勒
第四部分（48-49）结局：躲于勒
（二）出示自学指导：
1、边小声读课文边思考下列问题，5分钟后比谁回答得正确。
思考：小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，
从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因——结果（逻辑）
期待——破灭（心理）
开端——发展——高潮（情节发展）
悬念——结局（技巧）
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查交流。
投影显示要点：
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍而陷入困境。菲利普一家等待
在海外发财的于勒归来解困。于勒成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船
上发现于勒破产成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋。菲利
普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
五、总结收束本节课。
这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。
小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪
影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时
社会的道德观念和价值标准。
六、布置作业
请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小
说的结局：
假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住
人物性格特点，进行创造性描绘。
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、学习通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
2、理解小说主题。
学习过程：
一、板书课题、揭示学习目标
亲情是世界上最美的情感，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否能够依然守护亲情、关
爱亲情呢？今天让我们继续学习法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
（板题）本节课的学习目标是（出示）
1、学习通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
2、理解小说主题。
二、第一次先学后教（精读课文，理解主题）
1、出示自学指导：
细读课文，思考：菲利普夫妇在不同时段对待于勒的表现怎么样，比一比谁能正确理解。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查交流
（投影显示要点）
（1）菲利普：
怀疑水手是于勒时：神色不安，瞪眼看，赶紧走，脸色苍白，两眼不寻常
听了船长的话后：脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子，又结结巴巴。
这些描写揭示了他虚伪、冷酷、惟利是图。
（2）菲利普夫人：
刚听到时：吞吞吐吐责怪丈夫胡说八道。
看清时：惊恐的哆嗦起来。
自船长证实后：突然暴怒，破口大骂。
这些描写揭示她自私、冷酷、惟利是图、贪婪、势力、虚荣
（3）发生变化的原因：
三、第二次先学后教（浏览课文，找准变化原因）
1、出示自学指导：
泛读课文，思考：菲利普夫妇对待于勒的态度前后截然不同，是什么原因让他们如此的变化。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。
3、检查学习效果。
（投影显示要点）
发生变化的主要原因有多方面：
（1）菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们。
（2）骨肉关系也要以金钱来衡量。
（3）虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己。
（4）主要原因是于勒沦落为穷水手了。
师评：同学们从不同的方面谈了自己的看法，可以看出大家对小说理解得很透彻，对人物把握很准，分析得也有道理。
（投影显示）
对菲利普夫妇的评价要实事求是，从生活实际出发，是评价而不是批判。
（1）他们是挣扎在社会底层的小人物，是值得同情的可怜的人，他们的遭遇表现了小人物的辛酸，于勒的恶行将他们拖累到贫困中不能自拔，将于勒送去海外也是迫不得已。如在船上认下于勒等于生活更加贫困，等于扼杀儿女好不容易得来的婚姻。
（2）在资本主义社会里金钱主宰了人的心灵和生活，有钱了远在千里也盼望，无钱近在眼前不相认，这就是金钱作用，这种现象是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的真实写照。
四、第三次先学后教（概括主题，收束全文）
1、思考：
（1）根据前面学习，理解这篇小说反映了怎样的社会现家，小说题是什么？
（2）小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?
2、学生思考或小组讨论，师巡视，了解学情。
3、交流汇报，共同总结。
要点概要：
（1）阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义
【篇五】我的叔叔于勒是几年级的课文
我的叔叔于勒答案
我的叔叔于勒导学案
学习目标：
1、通过读课文，概述文章主要故事情节。
2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学重点
1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；
2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点
了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程
知识链接
《我的叔叔于勒》 这篇小说以“我”若瑟夫的视角观察和描写菲利普夫妇。集中描
写了菲利普夫妇一切以金钱为转移的善变特点，真实地反映了在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。
1、简介作者。
莫泊桑（1850～1893）法国十九世纪批判现实主义作家。他共写了350多篇中短篇我的叔叔于勒是几年级的课文
小说，其作品的基本主题是揭露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。是举世公认的短篇小说大师。著名的短篇小说有：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇有《一生》 《漂亮朋友》（《后友》）等。他的小说有很高的艺术性。他擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人们语言个性化，布局谋篇独具匠心。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2、名人评莫泊桑——
左拉：“读他的作品，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”
3、对于金钱，人们如是说""
凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。
——罗兰
生活是一部由金钱开动的机器。
——巴尔扎克
你的金钱保障了你的地位。
——福楼拜
在资本主义社会里，人们都在酬金的独裁下，跪倒在金犊偶像前。
——莫泊桑
“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
——马克思
自主预习
1、解决字词障碍 （1）给加点字注音
撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）（ ） 别墅（ ） 褴褛（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）（ ）
2.根据拼音写出汉字
ｊié( )据 zhàn ( )桥 阔chuò（ ） zāota( ) 手pà( ) 端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙
3、区别形似字
┍褛 ＿＿＿（ ） ┍端 ＿＿＿（ ）
┕缕 ＿＿＿（ ） ┕瑞 ＿＿＿（ ）
┍褴 ＿＿＿（ ） ┍蛎 ＿＿＿（ ）
┕滥 ＿＿＿（ ） ┕砺 ＿＿＿（ ）
4、解释下列词语
拮 据：手头紧，经济境况不好。
糟 蹋：这里是浪费的意思。
褴 褛：（衣服）破烂。
莫名其妙：没法说出其中的奥妙。
郑重其事：形容态度非常严肃认真。
与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。
恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。
整体感知
1、请同学们快速默读课文。
（1）要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称
呼的词语圈点出来。
明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。我的叔叔于勒是几年级的课文
（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
明确： 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他
们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是
如何变化的？
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概
括）
教师引导小结：盼———-赞———-见———躲
（开端） （发展） （高潮） （结局）
（5）层次分析：
第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。
2、学生精读全文，思考：
(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。
(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事"”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。
(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?
明确：学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒
的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。
教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。
(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度
梳理课文的情节结构。
原因一结果(逻辑)
期待一破灭(心理)
开端一发展一高潮(情节发展)
悬念一结局(技巧)
明确：A.于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一
家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他
而去。(逻辑)
B.于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。
(心理)
C.菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来
解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)
D. 菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光
蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)
（5）刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，并通过梳读情
节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
5、作家为什么这样安排情节？①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？③“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”，课文这样改写效果好吗？
明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；
②安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的
性格特点。
③一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”
就是这个道理。
研读课文，归纳主题
1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？
（结合情节分析）
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱
至上的社会制度。
2、合作探究，体会匠心构思。
(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?
明确：这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一
家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?
明确：插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒
归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。
(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么
关系?
明确：二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引
入对中心事件的叙述
(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?
明确： 这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才
使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也
增强了故事的戏剧性。
(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?
明确：把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
3、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点
“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物———于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。 学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。
教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟
于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的
扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。
体验反思
1、教师简要归结文中主要人物形象：
明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副
可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性
外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资
本主义社会中的受害者和失败者。
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：
(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。