【 – 小学作文】
【篇一】一年级西师版拔萝卜教案
拔萝卜教案
《拔萝卜》教学设计
教材分析
本课是北师大小学数学一年级下册的一个教学内容，它是在学生已学会整十数的加减法及两位数加减一位数的基础上，进一步学习的两位数加减两位数不进退位的情况，并会用竖式计算，为后面的进退位的计算教学打下基础。本课的教学内容是通过“拔萝卜”这一有趣的教学情境让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题。学生可能会提出加法和减法的问题。教材中设计的计数单位的直观模型和计数器通常可以帮助学生探索计算过程，理解算理，同时还能帮助学生验证计算结果。教师可以先组织学生讨论如何计算加法问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想。在本课中，第一次出现竖式，教师要做适当介绍，帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上的数相加的计算方法。
学情分析
学生在前面的学习中接触了两位数相加（其中有一个是整十数的特殊情况），知道拆数和利用计数器帮助进行计算的方法，可在本课中运用。但利用竖式进行计算还是第一次接触，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解，但对于竖式的格式还没有一个科学的认识。
教学目标
1、在具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。
教学难点：学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。
教学过程：
一、复习旧知（开火车进行口算题卡的练习）
二、猜谜游戏
1、师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一个谜语，你们想听吗？红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草。
三、故事引入
2、秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛""我们去看一看他们比赛的结果吧！
四、课件出示主题图
1、看一看
师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥哥说"" 男生：我拔了36个萝卜。
师：白兔妹妹说" "
女生：我拔了23个萝卜
从图上看，你们能提出什么数学问题？
生： 同桌互相讨论。
师：谁来说说你和同桌的讨论结果。
生：汇报。
师：总结孩子们提出的问题，先解决求“一共拔了多少根萝卜”用什么方法计算？怎样列式？
生：交流、讨论、汇报。
2、说一说
师：老师看见好多小朋友都已经知道得数了，那老师还不知道该怎么算，谁愿意做小老师来教教我该怎样算？
生：汇报自己的方法
（1）拨计数器和摆小棒的方法计算；一年级西师版拔萝卜教案
（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；
（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；
师：小朋友有这么多算得方法，可真了不起，今天老师要告诉大家一个新的计算方法，你们想知道吗？
生：想
（4）列竖式的方法计算。
师：列竖式。我们来一起看一看怎样列竖式（此处用课件出示过程） 提出问题引起孩子们的思考：为什么6 和3 对齐，2和3 也要对齐？
生：因为6 和3 都在个位上，表示几个一，2和3都在十位上，表示几个十，所以要对齐。
师：说得棒极了。那写好竖式以后，该怎样计算呢？
生：从个位加起，先算6+3＝9，把9写到横线下面的个位上，然后再算十位上的3+2＝5，把5写到横线下面的十位上，结果是59.
师：说得非常好。在列竖式时要注意什么呢？
生：同桌讨论、交流、汇报。
老师在此处跟孩子们一起总结书写竖式的要点
1，相同数位要对齐（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）
2，计算要从个位起（算完个位再算十位）
3，加号写在第二个加数的前面。
师：同学们真聪明！在计算时大家可以选择一种自已最喜欢的计算又快有正确的方法进行计算。
师：刚才我们解决了“一共拔了多少根萝卜？”的问题，还有两个问题没有解决呢，我们一起来看一看吧。（用竖式解决比较多少的问题）
3、试一试
师：刚才同学们的表现很不错，现在老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战
吗？（出示课件让孩子们用竖式解决各题）
2、钢琴小常识
师：同学们能顺利的通过了老师的挑战，接下来我们来看看蓝猫和白猫遇到了什么问题？带领孩子们看图找到数学信息，蓝猫：“黑键有36个。”白猫说：“白键有52个。”
师：同学们都很注意观察，小猫咪要考一考大家，你能算出钢琴一共有多少个键吗？
生：列式，用竖式解决问题。
五、课后练习
出示课件。
板书设计
拔 萝 卜
一共拔了多少个萝卜？
白兔比黑兔少拔多少个萝卜？
黑兔比白兔多拔多少个萝卜？
3 6 + 2 3 = 5 9 3 6 – 2 3 = 1 3
3 6 3 6
+ 2 3 – 2 3
5 9 1 3
数位对齐
【篇二】一年级西师版拔萝卜教案
北师大版一年级拔萝卜教学设计
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计
新蔡县实验中学小学部数学备课组
教学内容：北师大版小学数学一年级下册第三单元《拔萝卜》。
教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位)计算方法。
3．初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。
教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加减两位数的计算方法。
教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
歌谣导入
1.师：同学们，还记得我们在幼儿园时学过的有关“小白兔”的儿歌吗？我们共同来回忆。
小白兔，白又白。两只耳朵竖起来。爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。小白兔爱吃萝卜，它的哥哥小黑兔也爱吃，不信你们瞧！（课件出示白兔、黑兔图）
２、师：白兔黑兔可真勤劳，看他们拔萝卜多来劲啊！
bá
板书：拔萝卜
二、发现问题，提出问题
教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。
师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？
生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜
三、探索算法，解决问题
1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？
2、四人小组学习研究。（教师巡视）
3、小组汇报。
4提倡算法多样化。
小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。
5、试一试。
师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜欢的方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。
学生独立完成，同桌互说，再全班交流。
四、巩固应用
小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。
1\森林医生。（课件演示）
师：请同学们打开课本29页第4题，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。
2、 游戏。（找朋友）
游戏规则：1、上面有3个朋友的数字分别是66 32 39
2、拿来算式的学你找一找哪个是你的朋友。
3 课件出示课本第5题。
1、从这表格中，你获得了哪些数学信息？
2、你们能根据获得的信息解决书本上的两个问题吗？
3、学生独立做，集体反馈。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？
六、教学反思：
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。让学生能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
【篇三】一年级西师版拔萝卜教案
北师大版一年级拔萝卜教学设计
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计
大后小学 楼秀雯
教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元《拔萝卜》。
教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加法的意义。
2．探索并掌握两位数加两位数（不进位)计算方法。
3．初步学会应用加法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。
教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加两位数的计算方法。 教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。
教学过程：
一、创设情境
1、（多媒体播放动画）：又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜（配《拔萝卜》这首音乐）。
2、板书课题：拔萝卜
二、发现问题，提出问题
教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。
师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？
生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜
三、探索算法，解决问题
1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？
2、四人小组学习研究。（教师巡视）
3、小组汇报。
4提倡算法多样化。
小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。
5、刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？
6、试一试。
师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜
欢的方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。
学生独立完成，同桌互说，再全班交流。
四、巩固应用
小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。
1、森林医生。（课件演示）
师：，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。
2、课件出示课本第5题。
（1）你获得了哪些数学信息？
（2）你们能根据获得的信息解决书本上的问题吗？
（3）学生独立做，集体反馈。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？
教学反思：
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。让学生能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
【篇四】一年级西师版拔萝卜教案
《拔萝卜》教学设计
《拔萝卜》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第55-56页“拨萝卜”。
教学目标：
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
3、认识竖式，学会用竖式进行加法运算。
重点难点：
重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
难点：数位对齐才能相加。
课型：新授课（计算教学）
课时：1课时
教学准备：
小棒，计数器，教学课件，教学挂图
教学过程：
一、借助情境，设疑激趣
1、课件出示主题图动画。
师：今天，小灰兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？一年级西师版拔萝卜教案
2、板书课题：拔萝卜。
二、发现问题，提出问题
1、根据刚才的动画情节，说说你看到了什么，请你提数学问题。
小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
你会解答吗？
36+23=59（个）
2、 在这时小白兔和小灰兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还能提出什么问题
呢？
3、教师根据学生的回答板书课本中的数据：36+23= 。
三、探索算法，解决问题
1、讨论、交流、探索算法。
师：同学们真能干，提出这么多数学问题，下面请你们四人一个小组，说一说你是怎么
算36+23的。
（1）小组交流。
（2）全班交流你是怎么算的？一年级西师版拔萝卜教案
生1：我是用计数器来计算的。
生2：我是用摆小棒计算的。
生3：我是用口算的。
（3）教师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今
天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。
2、教师板书，介绍竖式。
（1）书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号，写在第二个
加数和加号的下面。
（2）计算方法：相同数位上的数相加，从个位加起。
师：为什么相同数位要对齐呢？
生：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？
生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。
生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。
四、巩固应用
1、师：这节课在探索两位数加两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计
算方法。接下来，请同学们选择一种方法来计算下面各题。54+23 22+36
2、课本第56页第3题。
学生独立做题，三人板演，最后评讲。
3、课本第56页第4题、第5题。
学生独立做题，说说自己的思路。
五、课堂小结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么?
板书设计：
拨萝卜
小白兔和小灰兔一共拨了多少根萝卜？
36+23=59（根）
作业布置：
《同步伴读》P48、49“基础训练”。
教学反思：
【篇五】一年级西师版拔萝卜教案
一年级数学下册 拔萝卜 3教案 北师大版
拔萝卜
【篇六】一年级西师版拔萝卜教案
一年级数学下册 第二册拔萝卜教案 北师大版
（北师大版）一年级数学教案 第二册拔萝卜
教学目标
1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4．培养合作探究、交流的意识。
课堂实录
（一）借助情境，设疑激趣
师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？
（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。）
（二）发现问题，提出问题
(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）
师：从图中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）
师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？ （学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？ 生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？
(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？) 生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？
师：这个问题不简单，你为什么会这样想？
生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）
（三）探索算法，解决问题
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 生：想。 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？
生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）一年级西师版拔萝卜教案
师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。 (学生汇报。)
生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。
生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。 生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。 生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）
生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：为什么相同数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。）
生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）
（评析 在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）
师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。
(学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。)(小组汇报。)
组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。
师：其他组还有别的算法吗？
组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。）
（评析 在让学生探索出加法计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生
很容易由加法类推到减法，从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识能力。）
（四）巩固应用
1．师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。 54+2378－5422+3698－52
（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）
2．森林医生（出示29页第4题）。
师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？ 生：愿意。
师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）
（五）小结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？ （学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）
教学反思
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。
1．学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。
3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。
同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。
1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2．我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题