【 – 小学作文】
【篇一】七年级皇帝的新装教案
皇帝的新装教学设计(七年级上册优质课教案)
教学目标
一、知识能力目标：
1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的
兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
教学重点
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
教学安排一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图
画，看看熟悉吗？（出示幻灯）
同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。
一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示学习目标
三、作者简介：
(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸
张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节
的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
四、检查预习：
五、整体感知
（一）速读课文，并思考下面的问题：
1．课文以什么为线索？ 新装
2．梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？
（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）
（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）
（二）整体感知
1．复述课文（采取接龙复述的形式）
2、思考;这“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸
张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概
括这段话内容。
（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝
爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用
概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）
（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听
闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是
可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时
怎样读。
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇
帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么
也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰
语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应
读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。
（3）“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私
下里低声传播开来。
小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声
音为“天真”的声音。
（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维
护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，
无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是
为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。
2．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物
的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，
分别是什么样的人？
3．教师归纳总结：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子：狡猾、贪婪、善于设骗
孩子：诚实、天真、无私无畏
七、自主探究
1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道
这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的
骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小
孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？
这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不
称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，
或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢
于说真话。
天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
八、感悟主题：
一①无情揭露当时社
会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗
影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心）
九、拓展延伸。
1．大家议一议：有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意
见呢？
2．拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读
者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，
他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此
悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒
生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）
给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，
写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。
十、课堂总结。
作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于
说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美
好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！
齐读小诗
诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；
诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；
诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田；
诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。
如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。
如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。
如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。
如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
【篇二】七年级皇帝的新装教案
《皇帝的新装》教案(人教版七年级下册)
【学习目标】
1.朗读课文，通过语言和细节描写，分析人物性格特点。
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
【重点难点】
重点：通过语言和细节描写，分析人物性格特点。
难点：理解童话的想象和夸张的艺术特点。
【教学方法】
自主探究、合作交流
【教学过程】
一、导入新课
采用画面展示《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等将学生引入童话世界，配上轻音乐，教师导入：在欧洲的美丽国度丹麦，有这样一句话：人们可能不知道丹麦的国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。一个舞文弄墨之人为什么有这么大的魅力呢？这节课我们一起来走近大师导入《皇帝的新装》，板书课题。
二、预习检测
1.给下列划线字注音：
炫耀()滑稽()陛下()头衔()骇人听闻()
称职()自称()御聘()赏赐()爵士（）
2.解释词语
随声附和：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。
骇人听闻：别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。
三、整体感知
1.故事是以“新装”为线索展开故事情节的，请你围绕“新装”给故事划分一下层次：
第一部分(第1段)爱新装——引子
第二部分(第2—4段)做新装——开端
第三部分(第5—22段)看新装——发展
第四部分(第23—末尾段)展新装——高潮、结局
四、妙点揣摩
1、故事里形形色色的人物很多，以皇帝、大臣、骗子、小孩子最为典型。请以小组为单位，选择一个你们最感兴趣的“人物之最”，仿照下面的句式进行赏析并展示（提示：从语言、神态、动作等描写方法角度进行分析），看哪个小组找的最全面：
我认为故事里最的人是，因为
如：我认为故事里最天真单纯的是小男孩，因为第34段中的“可是他什么也没穿呀！”运用语言描写，写出了小男孩的天真单纯，在一片谎言中敢于说出真话。
皇帝：愚蠢、虚伪、昏庸无能。大臣：愚蠢、虚伪、阿谀奉承。
2、情景再现：小组分角色表演（四部分选一部分）
五、问题探究
安徒生用极富夸张与想象的手法给我们讲了如此荒诞的故事，除了可笑之外，我们是还该思考一些什么呢？大胆思考，提出你的疑问吧！
如：1、本文有一句关键的话推动着后面情节的发展，后面的所有的荒唐事，都源于它。请找出来？
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。
皇帝：怕别人认为自己是个昏庸愚蠢的皇帝，保皇位。
大臣：怕别人说自己愚蠢不称职，为了保住官职。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢,怕招杀身之祸。
六、拓展延伸
1.课后阅读安徒生其他的童话，如《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等，小组内交流各自收获。
2.阅读课后“名著导读”部分的《伊索寓言》。
3.快速阅读《盲孩子和他的影子》，思考课后一、二、三大题。
七、成果采撷
这汉斯•克利斯坦•安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
3、写作背景
18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。
范红杰
【篇三】七年级皇帝的新装教案
人教版语文七年级上册《皇帝的新装》教案
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《皇帝的新装》教案
江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平
教学课时：2
教学目标：1、了解童话这种体裁想象和夸张的艺术特点 知识目标 难点
2、整体感知课文，理清故事情节（提示方法：叙述性文章分段注意找时间性
的词语），了解人物形象。 阅读目标 重点
3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪，做一个正直无私的人。 德育目标
教学重点、难点：
1．重点：整体感知课文，理清故事情节（提示方法：叙述性文章分段注意找
时间性的词语），了解人物形象。
2．难点：了解童话这种体裁想象和夸张的艺术特点
教法：朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法
教学过程： 第一课时
一．导入
课前出示第一张投影，等待上课。
上课之前，请同学们看一个动画片，出示第2张投影，播放视频动画。看完，师接说：刚同学们看的动画片就是根据我们将要学的安徒生笔下的童话《皇帝的新装》改编的。
（这个环节可以让学生初步了解故事情节，以节约上课时让学生看书的时间）
二、好我们现在就来学习〈〈皇帝的新装〉〉，关视频，
学习课文之前，我们仍明确一下学习本文要完成什么学习任。请大家看到第3张投影。
三、文学常识
1、这是一篇童话，我们先来了解一下童话这种体裁的概念，大家看到第4张投影。生读——师析——生抄在注①下面。
2、下面了解一下作者的情况，请同学们看第5张投影：
安徒生（1805-1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。（口头补充：其作品揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）
师读，让学生把红色的字在注①
四、检查预习，给出第6张投影 读——在读一读，写一写中注出，作业：预习读书笔记。
四．故事情节
1．标注36个自然段，这篇童话的故事情节刚才大家课前在看动画片时，已有所了解，现在我们来具体分析一下。请大家看到第7张投影，这张投影上有四张画片，请你结合
课文内容用动宾短语给这四图命名，并找所属自然段。打出问题：
用动宾短语为这四幅图拟个名，并指出其所属段落。
边提问分析边先给出图名答案，再给出所属段落答案（提示：叙述性文章注意找时间性的词语：1、2、5、23、节首句；故事情节有开端、发展、高潮、结局。有时前有引子，后有尾声。）
问题：请按照“爱新装——做新装——看新装——穿、展新装”的顺序给课文分段。
1-1引子 2-4开端 5-22发展 23-36高潮、结局
让学生把这张投影笔记记在相应的段落处。
2．出示第8张投影：课文的情节以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，请用一个动词说说各类人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
出示“骗”及人物图——边提问边给出答案：
3、整个骗局能成功，在于骗子说的一句话，这句话在推动故事情节中起作关键的作用。请同学们看到第9张投影：
找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句
提问——给出答案：
“这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。（在2节三角号划出 完在书间笔记）
析：骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。（完成练三2）
第二课时
五、品析人物
上堂课我们分析了故事情节，现在我们对人物形象作点品析。
（一）请大家看到第10张投影：
1“爱新装”部分从哪到哪描写了皇帝爱新衣爱到了痴迷的程度？
2老大臣、诚实的官员去看织布，他们看到了什么？为什么不敢说真话？
3皇帝亲自去看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？
4课文第5自然段对皇帝在派大臣及自已去看之前有段心理描写，找出来。
5皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
6后来一个小孩子说了真话，小孩子为什么敢说真话？
7皇帝听到老百姓的真话后，有怎样的反映？
（二）按下列程序出示第11张投影：
故事以“新衣”为线索，依次展现人皇帝、大臣、百姓、小
1） 刚才给的第1个问题是“爱新装”部分从哪到哪描写了皇帝爱新衣爱到了痴迷的程度？这里涉及到的人物是“皇帝”，出示“皇帝”投影。这个答见1节中（ ），从这里我们可以看出皇帝的性格：昏庸无能、骄奢淫逸。出示“昏庸无能、骄奢淫逸”投影，让学生完成书间笔记。这里其实上是练习二1
2）第2个问题是老大臣、诚实的官员去看织布，他们看到了什么？为什么不敢说真话？ 这个问题涉及的人物是大臣，出示“大臣”投影。
我们先来看皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？8节波浪线，他什么也没看见，他不敢说真话的原因可从第10节的波浪线的心理描写中找到：是为了保住自已的官位。学生记10节再看皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员同样什么也没看到，从第15节波浪线可看出，他不敢说真话的心理也跟老大臣一样，可从第17节波浪线看出。学习记在17从大臣们的心态中，我们可以看出那些大臣们是一些虚伪狡诈、自欺欺人的人。出示“虚伪狡诈、自欺欺人”。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞衣料的美丽，称赞皇帝的新装多么的合身，多么好看，多么贵重。可把大臣的性格记在10、17节任何一处。
这种性格在文中还有表现，大家看到20节小括号，皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？怕皇帝发现他们欺骗了皇上，要让皇上相信他们的汇报是真的，这样才能保住他们的乌纱帽。（答记20节
还有22节，跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？ 答：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。 建议在结构上为下文展新装作铺垫。
3）第3个问题是皇帝在随员陪同下亲自去看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不
敢说真话？皇帝什么也没看到，他不敢说真话的心理在21波浪线可找出（答见21节 从这里可看出这个皇帝当真愚蠢透顶，自欺欺人。出示投影“愚蠢透顶，自欺欺人”记在21节旁。
愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
自欺欺人。皇帝明明没看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。后面穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
4）皇帝的愚蠢、心虚在第5自然段对皇帝在派大臣及自已去看之前有段心理描写，也可看出。这也是前面提的第4个问题。用括号括出来。注明心理描写。这句涉及练习二，答记练习二2：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定经受得住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以不免又有些心虚，所以“感到不大自然”。
5）第5个问题是：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？这个在32节波浪线可找到：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 记书32节处。
6）第6个问题是：后来一个小孩子说了真话，小孩子为什么敢说真话？这里涉及到另一个特别的人物：小孩子，出示“小孩”投影。在33-34节划出：因这小孩子天真无邪，无私无畏。出示“天真无邪，无私无畏”投影，记在33-34节旁。 补说：这场骗局由一个小孩子说出真相，这说明了什么？
答：在一个谎言充塞、期骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 划线内容记在小孩性格后。
7）第7个问题是：皇帝听到老百姓的真话后，有怎样的反映？可在36节波浪线画出，在旁记下：皇帝听到真话后的反应。那么这个反应写出他怎样的心理活动呢，大家看到练习二3。同时也是练习一2的答案。从这反应出皇帝的外强中干、怯弱虚伪。出示“外强中干、怯弱虚伪”的投影。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但全仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自已。
（三）据上所述，在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到百姓都不敢说自已根本看不到，这是为什么？据此归纳文章的主旨。出示第12张投影：请归纳这篇童话的主旨。
提问、出示“在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到百姓都不敢说自已根本看不到，这是为什么？“答案：
因为当时社会是一个谎言充塞、欺骗成风的世界，统治者们荒淫、奢侈、骄横、愚蠢。 记在练习一1处
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真无邪的童心，要无私无畏，敢于说真话。学生记在课题下，课题上记了情节。
-就这一主题，我们来探讨一下练习三1的问题。答见练习处。
六．以童话艺术特色小结
童话最大的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。那么文中是如何运用夸张与想象的手法的。出示第13张投影：文中是如何运用夸张与想象的手法的。
分析出示答案：
本文先用丰富想象写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后用大胆的夸张写皇帝赤裸全身在大街上游行。 补说：
其作用在于：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
七．作业：出示第14张投影：根据画面用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装
chī
模作样的丑态
【篇四】七年级皇帝的新装教案
七年级《皇帝的新装》教学设计
七年级《皇帝的新装》教学设计
七年级《皇帝的新装》教学设计
【设计思路】
关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读，也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文
章，都应该围绕语文课程的基本目标进行，即围绕“学习语言文字运用”进行教学，语
言学用过程还应体现文体特点和文章特色，学生在语言学用过程中把握文章的内容、理
解文章的主题、体会作者的感情，这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇
帝的新装》。
【教学目标】
学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批
判。
【重点难点】
1.重点：概说一个故事，探究一个问题，学习一种写法，
2.难点：在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。
【教学过程】
PPT1：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
一、激趣导入、明确目标
1. 评论家张秋生写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的
作品，都有新的收获。他还说：
PPT2：5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45
岁、55岁的人回味安徒生""
今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》，我们要完成三项学习任务：一
是概说一个故事，二是探究一个问题，三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收
PPT3：皇帝的新装 安徒生
（板书：皇帝的新装 安徒生）
二、概说一个故事
2.先来概说一个故事。概说故事，就是概括地说说故事情节，让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了，所以提高了概说的要求。请看——
PPT4：概说一个故事
①说清楚记叙文的六要素，使故事情节完整；
②运用倒叙，使故事情节更加吸引人。
3.记叙文的六要素是什么？什么是倒叙？请同桌互相说一说这个故事，互相听一听。评判一下，有没有说清楚六要素？有没有用倒叙？请大家说起来。
（学生回答，明确：记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局，然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。）
4.哪位同学来概说这个故事？现在老师给一句话“这是怎么回事呢？”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。
（学生概说。示例：很多年以前，在京城里，一个皇帝光着身子举行游行大典，老百姓却都说皇帝的新装漂亮，后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢？原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布，这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见，皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布，他们虽然没有看见布，也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行游行大典，于是就发生了皇帝光着身子游行的事。）
这位同学用“这是怎么回事呢？”引出故事的“开端和发展”，还有一个词语用的好，就是“先后”，把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他！
5.过渡：一个皇帝光着身子举行游行大典的事为什么会发生呢？除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外，还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢？假话背后隐藏着怎样的秘密？我们一起来探究这个问题。
三、探究一个问题
6．下面一个学习任务：探究一个问题。
PPT5：探究一个问题 找出文中人物说的假话读一读，联系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么？
7．下面我们一起来探究这个问题，先来找一找文中的人说的假话，读出说假话的语气，然后再联系上下文探索假话背后的秘密。
骗子
①这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得，这也正是这些衣服的优点。
为了让看不见衣服的人不敢说真话，为了让皇帝不敢说自己没穿衣服，从而骗得钱财。
大臣
①“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
②他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他回去对皇帝说。
③“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。
皇帝
①“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
②“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”
为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。
随员和骑士
①他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这种新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。
①“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
掩饰自己什么也没看见，顺从皇帝的意思，讨得皇帝的欢心。
百姓
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
怕别人知道自己不称职或太愚蠢，盲目从众。
8. 我们再来一起读一读这些假话，用肯定的语气读得像说真话一样。
PPT6：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
PPT7：“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”
PPT9：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
PPT10：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
小结：在那个王国里几乎人人都在说假话，骗子是为了骗得钱财，皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位，为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密，就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。（板书：贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧）
这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊！请看——
PPT11：美国土豆
PPT12：指鹿为马
PPT13：亩产万斤
《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话，也是成年人灵魂的教科书；《皇帝的新装》是一面镜子，照出了孩子的纯洁、天真，更照出了成年人的自私、虚伪，还有一些无奈，这正是安徒生的伟大之处！
9.过渡：皇帝光着身子举行游行大典，这样的事情在现实生活中真的有吗？如果没有，安徒生这样写作，是不是不真实呀？我们来学习一种写法。
四、学习一种写法
10.下一个学习任务：学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情，作家却写出来了，这与这篇文章的文体有关，这是一篇童话。童话是儿童文学的一种，往往采用拟人化的手法，通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，它语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
下面我们来学习童话的写法，运用丰富的想象和大胆的夸张，写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来，最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了，却仍然装出一副很骄傲的样子，把游行大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾？请你们展开想象，大胆地夸张。
PPT14：学习一种写法 请你学习童话的写法，通过丰富的想象和大胆的夸张，给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
""
11.学生思考交流，教师请几位学生说说自己的初步想法。
五、课堂总结
12.这堂课我们学习了《皇帝的新装》，同学们有没有新的收获？今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分，要求：运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。
附：板书
皇帝的新装 安徒生
【篇五】七年级皇帝的新装教案
皇帝的新装教案
第二十五课《皇帝的新装》
安徒生
[学习目标]
1 继续培养学生的朗读能
2 感知课文情节，进而培养学生的想像力。
3、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识；
4、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪；
5、了解文中对比描写和心理描写。
[重点难点]
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法；
2、难点：理解文章意蕴。
第一课时
一、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
[检查预习]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì ju~a yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 赏赐 爵士 御聘
qīn xián hài h^a
钦差 头衔 骇人听闻 随声附和
2、解释下列词语：
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。
随声附和：别人说什么自己跟着说什么。比喻没有主见。
滑稽：言语、行动引人发笑。
3、作者简介：安徒生，丹麦作家，19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。 安徒生共写了168篇优美童话。有《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
[学习指导一] 整体感知课文
1、轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题：一个""的皇帝。
⑴“一个愚蠢的皇帝”。
⑵“一个爱美的皇帝”。
⑶“一个虚伪的皇帝”。
⑷“一个不可救药的皇帝”。
⑸“一个昏庸的皇帝”。
⑹“一个无能的皇帝”。
⑺“一个无知的皇帝”。
⑻“一个不称职的皇帝”。
2、小说的三大要素？人物、情节、环境描写。
小说按照情节结构分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能给课文划分一下层次吗？（师写出来每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝爱新装。
二（2-4） 开端：骗子“做”新装。
三（5-18） 发展：君臣看新装。
四（19-32）高潮：游行穿新装。
五（33-36）结局：揭穿假新装。
用一个字概括故事的主要内容：骗
3、请生分角色朗读课文。
[学习指导二] 深入理解课文
一、齐读第一自然段，引导学生学习第一自然段。
1、写出皇帝的什么情况，他是个什么样的人，哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这个夸张有什么效果？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不
喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮
衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
2、“既不""也不""也不""除非是""”造句。
二、请学生朗读第二部分，引导学生学习第二自然段。
1、这部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他们有哪两个诱使皇帝上当的理由？表现出皇帝什么特点？
他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，——癖好新衣
又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，——昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
三、请生分角色朗读第三部分，引导学生学习第三自然段。
3、课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？
板书：
皇帝爱新装成癖——骗子做新装——
大臣官员等人看新装——皇帝穿新装出丑
第二课时
[学习指导三] 深入理解课文
一、默看高潮部分。
1、找找课文是怎样描写皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描写方法？
心理描写、语言描写、
2、
3、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像
他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
4、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，
故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
5、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？
[学习指导四] 重点难点分析
1、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？
（在学生自由讨论的基础上总结[见板书] ）
分组讨论：
皇帝、骗子、小孩和大臣各有什么特点？哪位人物给你留下深刻印象？
2、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活。
3、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。
小结：
本文围绕新衣 ，并通过描写人物的语言、行动 、心理 分别刻画了 皇帝 、 骗子 、官员 、 孩子 等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。
[当堂训练]
课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。
[板书]
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣
相信骗子——愚蠢七年级皇帝的新装教案
先让大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其实没看见，却要装着看见——自欺欺人
坚持游行——装模作样，维护自己的尊严
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去
社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
【篇六】七年级皇帝的新装教案
新教材初一语文上册教案《皇帝的新装》
皇帝的新装
学习目标
1、识记字词，了解作者，作品的情况。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点
培养学生的口头表达能力
教学难点
理解童话的丰富的想象和大胆的夸张的艺术特点。
学习方法
自主、合作、探究
导读导学过程
第一课时
一、认知阅读
（一）作者介绍
安徒生，丹麦著名童话作家，其代表作品有：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》。
（二）童话的有关常识
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。故事情节往往离奇曲折，引人入胜，语言通俗、生动。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性。其中幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活，它是将生活的本质通过幻想的形式加以集中，概括，提炼，升华，给人以折光的反映。这种幻想又必须符合儿童的心理特征，情节虽离奇可笑，但 必须合情合理。童话的重要特征是夸张。夸张既是写作方法，在一般的记叙和描写中都会以句子的形式出现。
（三）检查预习情况
读一读，写一写下列词语
炫耀 称职 呈报 滑稽 陛下 精致
头衔 爵士 骇人听闻 随声附和
二、理解阅读
（一）速读课文，理清文章脉络
爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装
（二）复述故事情节
1、同桌互说（要求：围绕整理出来的故事脉络来说）
2、请同学复述（要求：尽量使用自己的语言）
3、师生评价
（三）分角色朗读课文
1、先用铅笔勾勒出人物的语言（分小组进行）七年级皇帝的新装教案
2、分角色朗读
朗读要求：（1）使用普通话，语言流畅
（2）尽量模仿人物的语气、语调
（3）体会人物的心理变化
3、师生评价
（四）情景表演
（五）师生评价
根据学生的表演情况师生做评价（要示：从演技方面来评价）
三、拓展阅读
爱的礼物
那天姐姐收拾家时，无意中翻出了我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球，剪纸小鸡，塑胶小人，绣花布片……
“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了”。
“那可不行”，我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件抚摸着那些东西。那个玻璃球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽芳送的……我可以说出每一件礼物的来源。
此时、一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心的拿起
它， 。
那是一天放学后，我抱起一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生 朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗？”我装作很有兴趣 的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。
“‘看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿 出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来象个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画送给我。【版权所有：21教育】
“哦，谢谢。”我勉强 地说“不过，我现在不能拿 。再说，我也没处放。”
“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始后悔，无法忘记她准备送我礼物眼中的期待和爱，
那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我也同样无法忘 记我拒绝后她眼光 中的失望 和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看看我，面无表情：“我相你可能不喜欢。所以送给别人了。”
她的表情和坚定，让我很难受。我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。
“你喜欢吗？”
“是的！”我努力回忆那张画，我这会不再以一个成人眼光去看，而是以一个山区10岁的孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮。”
她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！” 我看着她的小脸，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠，换取感情时的表情多么不同啊！
从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心中的黄金。
1、解释下列加点的词语：（1）稚拙 （2）沮丧
2、本文运用了倒叙的手法，请在第（4）自然段的横线上写一句能够衔接上下文的话。
3、本文生动地描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是“ ”；表现她自信，老师一定会喜欢礼物的词语是：“ ”；表示她遭拒绝失望，沮丧的一句话是“ ”；而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现出她
“ ”的心里。
4、小女孩画的“小仙女”像夜叉，并不美，可老师为什么还说那张“好看的画 。
5、“我看着她的小脸，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠，换取感情时的表情多么不同啊”一句中，“不同”之处在于：大人是 ；而“她”
则 。
6、选 出对本文最后一句比喻句理解不恰当的一顶（ ）
A、表明这种爱的价值。B、表明这种爱的意义。
C、表明这种爱的珍贵。D、表明这种爱的热烈。
7、文章最后一段运用了 的表达方式，从内容和结构上起了
（1） （2） 的作用。
8、全文的标题是“爱的礼物”蕴含了怎样深刻的含义？
【篇七】七年级皇帝的新装教案
皇帝的新装教案(七年级上册)
【设计理念】
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说。【教学目标】
１、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
２、过程与方法目标：在教学过程中，培养学生学习兴趣，掌握分析人物、理解主题的方法。 ３、情感态度与价值观目标：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）
喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？
（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。。。）
大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？ （安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）
好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》） 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络
（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）
1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。 ② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。 ⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
⑦ 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
⑧ 百姓们：不敢说真话，心里却明白。
⑨ 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。
⑩ 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。
【篇八】七年级皇帝的新装教案
《皇帝的新装》教案
《皇帝的新装》教案
课型：新授课
教学对象：七年级学生
教学准备：PPT课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
A、知识与技能
（1）让学生理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
（2）让学生能够有感情地阅读课文、复述课文内容。让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力和表达力。
（3）了解童话中的特点是想象和夸张，激发学生想象力和创造潜能。七年级皇帝的新装教案
（4）在“师生互动， 生生互动” 中，培养学生的合作能力。
B、 过程与方法
在“说故事——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。七年级皇帝的新装教案
C、 情感态度与价值观
安徒生笔下的皇帝、大臣和随行官员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢， 都不住地夸赞皇帝的衣服美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”， 讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大和率直，将严肃的主题寓于诙谐的故事之中。
教学重点：了解本文的文学体裁，领会主旨的深刻内涵，复述课文。 教学难点：理解想象与夸张在文中的表达效果。
教学过程：
根据教材内容和学生的知识水平、 能力水平及心理特点， 我以“师生互动， 生生互动” 为主导，安排了如下教学过程：
一、激发兴趣，导出课题。（5分钟）
我是以问题的形式这样来导入的：说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了 ，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也应该喜欢他这部作品。[板书课题： 皇帝的新装]
二、检查预习，整体感知。（15分钟）
我先让大家把收集到的安徒生的资料进行小组交流，让同学们对作者有一定了解后，接着读准本课的词语。
接着请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——
一个怎样的皇帝。[板书副标题：一个——的皇帝] 接下来我让同学们讨论后发言， 横线上需要填写什么词语来形容皇帝并且说出原因，例如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。让大家在听别人的发言和讨论中加深对课文的理解，对皇帝这个人物有一定的认识。[板书副标题：一个的（愚蠢/虚伪/昏庸/无能)皇帝]
我让大家以小组为单位，给课文分段，找出以什么为线索。（新装）[让同学思考，老师进行评讲]从而又一次加深了对课文的了解。这时，我就请同学们合上课本，根据我在多媒体课件中出示的图片复述课文。[出示课件图片] 让同学们先在小组内复述，然后找一个同学做代表给全班复述。这样的复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。[教师根据故事内容板书]
三、观看动画影片，共谈看法。（22分钟）
为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。
由于影片的人物栩栩如生，把假恶丑和真善美体现得淋漓尽致，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。接着让大家结合课文进行情景表演。角色一共有4到6个。分别是皇帝、小孩、爸爸、百姓。表演完之后，让看表演的同学举手发言，谈谈自己对这个故事的看法，让学生们在快乐和积极的氛围中学习。
四、布置作业（3分钟）
让同学们不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文道结合”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。 第二课时
教学目标：
A、知识与技能
（1）积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。
（2）了解童话中的特点是要有想象力和夸张，激发学生想象力和创造潜能。
（3）朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
B、 过程与方法
让学生学会对不同的角色进行分析，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物和理解主题的能力。
C、 情感态度与价值观
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
教学重点：朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 教学难点：理解这篇童话的讽刺意义。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课（8分钟）
1.检查课文中词语的掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经知道了这篇童话的主要情节，并且给它分了四个部分。这一课我们要进行细读感悟，进一步地了解和分析不同人物的形象和说话语气。
二、细读课文，把握人物（25分钟）
1.故事的主人公是谁？我们在第一节课的时候对童话的主人公——皇帝作了详细的分析，这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？
第一：大臣们不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。
第二：骗子行骗，是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。
但是不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？（天真无邪的小孩子）
2.分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。（可以只读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
三、感受情感，主题升华（10分钟）
1.当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一下，你在这童话中收获了什么？
2.让学生思考2分钟，向学生提问。同学们可能会有以下的回答：①要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。②要敢说真话，要保持清醒的头脑，不受迷惑。
3.课文的最后用一个小孩说出事实的真相，既告诉人们要保持天真无邪的童心，敢于说真话，也抨击了统治者的腐朽愚蠢。
四、布置作业（2分钟）
完成《皇帝的新装》的一课一练。
板书设计： 26.皇帝的新装 一个______的皇帝 开端（1~4段）爱新装
发展（5~22段）看新装 以诚待人 以信立身 高潮（23~32段）穿新装
结尾（33~36段）揭新装