【 – 小学作文】
【篇一】一棵小桃树公开课教案
一棵小桃树 教案
桑秀仙
一、教学目的
1、知 识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能 力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德 育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教 学 过 程
（一）复习，导入：上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？
它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
（五）阅读思考：
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？
重点问题：
摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论）
寄意（托物言志）
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。
3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
（六）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（七）课堂练习：16页一
（八）课后作业：
1、掌握字词
2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
三、板 书 设 计 （布置作业）
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
主宰自己命运的主人
北京劲松二中
【篇二】一棵小桃树公开课教案
最新版本人教版七年级语文下册18 一棵小桃树公开课教案
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思
可取之处：一棵小桃树公开课教案
1.
教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2.
深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇三】一棵小桃树公开课教案
《一棵小桃树》教案设计
18 《一棵小桃树》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
知识与技能： 1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。 过程与方法：1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。
教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。
教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入，简介作者
1、悬念导入
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
2、简介作者
贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》 等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。
二、预习检测，整体感知
（一）预习检测
1、读准字音（注音） 忏（chàn）悔 哆嗦（duō suo） 褪（tuì）尽 矜（jīn）持 孱（càn）头 恍（huǎng）然 猥琐（wěi suǒ） 魂魄（hún pò） 颤（chàn）抖 血（xuè）气方刚 轰（hōng）轰烈烈 祸（huò）不单行
2、词语积累（抄成语）
②〔孱头〕软弱无能的人。
①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。
①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。
②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。
血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。
轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。
（二）整体感知
1、整体把握
这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
2、阅读课文，理清文脉
《一棵小桃树》flash朗读。
阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。
第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。
第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。
第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
三、深入探究
1、本文在叙述中有几条线索？
这篇文章有两条线索。
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
3、小桃树经历了哪些磨难。
小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。一棵小桃树公开课教案
4、哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。
文章开头即包含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”中下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
5、作者的成长经历
父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
6、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，这是运用了什么手法？
这是一篇托物言志的散文。小桃树象征着“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
7、你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
8、总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
四、想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。
两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。
不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
五、课后作业
写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
教学反思：
【篇四】一棵小桃树公开课教案
一棵小桃树教案
《一棵小桃树》教案
一、教 学 目 的
1、自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。 二、重点目标：
托物言志的写法和作者抒发的情感。 三、目标难点
依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。 四、教学过程 （一）课文导入
之前，我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这两篇课文有没有什么相似之处。 （二）自读课文、感知写法
浏览全文，随手勾画初读中令你有疑惑的语句，并试着填写几个字，用来说明我与小桃树的关系。
我
提示：若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词，则可从内容上给予肯定，借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写；
若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的，则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定，引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。 （三）梳理成长过程，感知双线并行
2.依照表格，学生用简洁的语言评价一下，这是一棵怎样的小桃树。 回答格式：这是一棵""的小桃树，在文中，它""。
答案提示：这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的""小桃树。
4.横向比较一下，说说文中的我和小桃树有着怎样的关系，借由这棵小桃树，抒发了作者怎样的感悟。
提示，文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞，。 本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。
5.小结：文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。 （四）关注“奶奶”，完善主旨。
思考：文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。 要求：独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。 答案提示：
奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树； 奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水； 奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。 奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。 （五）反观全文，挑战释疑 读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。 （六）延展思考，个性解读
文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？如何理解？
【篇五】一棵小桃树公开课教案
《一棵小桃树》 教学心得
《一棵小桃树》教学心得
刚刚拿到这篇文章的时候，心里很慌。文章很长，意蕴也比较深奥，不知道从哪里入手。反复读了几遍，才慢慢有了思路。这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
在把握文章重难点时，要引导学生揣摩感情，分析含义。《我的小桃树》中有这么一句话：“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这是一句蕴涵深意和丰厚感情的关键语句，从表现手法上看是托物言志。小桃树是作者自己的化身，小桃树的悲惨遭遇象征他自己的遭遇。这句话的深刻含义是说：尽管经历了生活的磨难，但是仍然坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定能开出美丽的花朵，结出果实奉献给人民。字里行间抒发的是自己的慨叹、理想和情志。这样从感情的角度进行分析才符合作者表达的真实意图。由此可见，如果不了解作者的思想感情，对语句的理解就会产生偏差，更谈不上理解其深意。学生的反映比我预想的要好。尽管初一学生对文本的理解能力还是较浅的，但是只要适当的引导，还是能把学生的思路引到主旨上的。
对于文章的主旨和重难点把握住了，但是我自知课堂驾驭能力还很差，反应迟钝，这种公开课，不由自主的还是会很紧张。一上课我就察觉到了自己的胆怯。十分钟后，我进入了状态，在帮学生理清文章脉络的时候，我心里的思路也很清晰。但是到分析文本时候，不知怎么回时，脑子一片空白，有那么一会儿竟然语无伦次了。对于学生的回答，我也只是给予“很好”之类简单的评价。我深深的感到自己心有余而力不足，还应该多学习，自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；自己的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。今后必须扎扎实实地做到勇于实践，不断提高自己的业务能力；坚持学习，不断提高自己的专业知识；为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。就拿朗读为例，初中生对于语言文字所传递的信息，往往在他们青春的生命跃动中显现呆滞、迟缓的弱势，更何况又是“课堂”这个特定的时空。绝大多数的学生将教材要求熟读背诵的语段作为作业而机械地完成，但是对于朗读课文却是抱着无所谓的态度。于是，教室里的读书声便有了一片混乱
的喧嚣式，节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的寺庙“早课式”――齐整划一却无动于衷。这种朗读，充其量也只是吊嗓子、练气功。《我的小桃树》这篇文章很长，集体朗读的效果明显不太好。我让学生自由朗读，边读边圈点勾画，思考问题。这样就考虑到了学生的个体差异。虽然读的时间比我预设的长了两分钟，但是面对教室里热闹的读书声，我还是不忍心打断。由于时间关系，这堂课最后还是删掉了“试写美文”这一环节。但是我想这并不影响整堂课的效果。以体验反思结束课堂，学生畅所欲言，谈出了学习的心得和自己努力的方向，教学目的还是达到了。
上完课，我深深感到自己的稚嫩。语文教师，我一直以为是最难当的。作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。我困惑，摸索，我认为一课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。学生如果认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。在教学中如果能有机地适度地“穿插引入”，就可以让语文课表现得活泼灵动。教学艺术是需要学习总结的。作为一名新教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我要不断反思，善于去伪存真，学会吸取精髓，与时俱进。
【篇六】一棵小桃树公开课教案
一棵小桃树(教案)
一棵小桃树
教学目标：
1、知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法：理解小桃树与作者经历的相似点，把握托物言志的写法。
3、情感态度与价值观：培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
教学重难点：把握托物言志的写法。
教学课时：一课时
一、 开门见山，直接导入
1、编者在编排每一单元的课文时，往往会把一些有相似点的课文编在同一个单元，本单元的大部分课文在表现手法上就有一个相同点。了解托物言志。
出示：托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。（写作指导：写这类文章要掌握好“物品”与“志向”、“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。）
2、过关检测
矜持（ jīn ） 伫（ zhù ） 拱（ɡǒnɡ ）
淅淅沥沥（ xī lì ）恍然（ huǎnɡ ） 马嵬坡（wéi ）
忏悔（ chàn ） 欲绽（ zhàn ） 猥琐（ wěi suǒ ）一棵小桃树公开课教案
幼稚（ zhì ） 赤裸（ luǒ ） 服侍（ shì ）一棵小桃树公开课教案
二、抓住线索，深入体会
1、植物的生长过程一般是生根、发芽、开花、结果。快速浏览课文，用“_____”
画出表明小桃树生长过程的词语。根据这些词语来看课文主要写了什么。
拱出一个嫩绿儿 高了
线索：小桃树的成长经历
2、跳读课文，用“感知这棵小桃树给了你怎样的印象。
出示：(1).它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，
黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
(2).如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全
开了呢。那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。
(3).雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一
树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
(4).那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，
嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
小桃树形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
3、结合本文的写作背景，找出有关作者经历的句子，思考作者的经历与小桃树有何相似之处。
出示：贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知
人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在“文革”时期极左路线的重压下，他遭受了种种不幸，但从未放弃对理想对幸福的追求，终于成为一名著名的文学家。
5、 “我”与小桃树是怎样自然地联系在一起的？找出相关句子读一读。原来，这棵小桃树执着地开花就是作者在坚持自己的幸福之梦。
三、品悟哲理，总结全文
每个人都会遭受挫折不幸，只有坚持不懈，才能实现梦想。
四、课下思考，拓展思路
这篇课文值得我们学习的地方还远不止这些，请大家课下再和同学们一起探讨：
1、 对小桃树称呼的改变：它——我的小桃树——你
2、 记叙顺序
3、 写作手法 4、 奶奶爷爷在文中的作用
5、""
板书设计： 一棵小桃树
小桃树：单薄 弱小
坚持自己的
托物言志 幸福之梦
（我）： 顽强 百折不挠
【篇七】一棵小桃树公开课教案
一棵小桃树教案
武陟县实验中学群体智慧教学活动案
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