【 – 小学作文】
【篇一】我的童年教案
《我的童年》教案 (人教版八年级下册)
“先学后教，当堂训练”课时教案
知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学活动设计
情境导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？
展示目标 多媒体展示目标。
1、掌握生字词和文学常识。
2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
自学指导
一、第一次先学后教
请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。5分钟后谁先完成，请举手示意。
二、第二次先学后教
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好，请举手示意。
三、第三次先学后教
请同学们细读课文，回答下面的问题，5分钟后比谁能够回答地最到位。
学生自学一、第一次先学后教
自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。
明确：
注意以下字音和字形：
一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán
注意以下词语解释：
肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
二、第二次先学后教
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确：
①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。
三、第三次先学后教
细读课文，回答下面的问题：
1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
明确：
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
2、作者的童年生活有什么特点？在这作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
明确：
能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确：
“我父亲同另外的一个弟弟……概可想见”，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。
合作探究学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题：
1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。
明确：
作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，所以说“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？
明确：
作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？
明确：
说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？
明确：
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。
教师指导一、第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置，然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释，对于语文学习有障碍的学生是难点，组长要检查落实到位。
二、第二次先学后教
生在练习本上写梗概时，师巡视。检查学生写的梗概是否到位，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
二、第三次先学后教
生默读课文时，师巡视，参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后，教师要先组织学生同桌之间交换意见，然后组织全班交流。在交流过程中，教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。
合作探究：
小组合作探究，探究时要求组长安排好任务，小组成员依次发言，小组内一名成员负责记录，一名成员负责监督小组成员合作时的纪律，一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。
当堂训练1、指出下面句子中引号的用法。
①我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。
②哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？
3、“现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运用了什么修辞手法，有什么作用？
参考答案：
1、强调；反语。
2、说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。
3、设问。这一设问起过渡作用，由上文的叙述引出下文的议论，阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。
板书设计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
离乡到济南
教学反思
熊胜平
【篇二】我的童年教案
我的童年教案
我的童年
季羡林
教学目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有
表现力的语言。
教学重难点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富
有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程
一、作者介绍
季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
二、检查预习
肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃
教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊
浑浑噩噩 习以为常 光大门楣 椽子
三、感知课文
围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
四、理清思路
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
五、合作探究
作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈
六、品味语言
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。 例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。
【篇三】我的童年教案
我的童年教学设计
《我的童年》
【目标确定的依据】
1.课程标准的相关要求
①欣赏文学，学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
②对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
③品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析
《我的童年》是人教版语文八年级下册第一单元的第五课。这是人教版教材中新选入的季羡林的一篇散文，作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。文章灵活运用小标题的形式，全文按时间顺序进行叙事；条理清晰、脉络分明、结构完整。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情。
3.学情分析
在本单元到现在为止，学生已经学了四篇散文了，具备了一定的散文知识。本文介绍我的童年生活，采用小标题的形式把童年故事贯穿起来；按时间顺序叙事；季羡林散文语言质朴纯真，情感真挚。对八年级学生来说没有什么难度。能力上学生对散文常识的把握也问题，主要是能够通过反复阅读文本，学生能提高感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
【课 时】：一课时
【授课对象】：八年级学生
【学习目标】：
1．识记生字词，了解作者季羡林，整体感知课文内容。
2．本篇散文有明暗两条线索，梳理文章的线索；用心品味本文平实自然却又蕴含着挚爱深情的语言。
3．体会文中蕴含的复杂而有特殊的情感，珍惜我们所拥有的美好生活。
【评价任务】：
任务一：针对目标一，设计三个活动：
1.教师提示需要积累的词语,学生读准字音。（多媒体显示）
2.学生查阅资料，了解作者季羡林相关知识及轶事。
3.学生听读课文，借助小标题，初步感知课文内容 。 任务二：针对目标二，解决两个问题。
1．明确文章中的两条线索，理清全文思路，能简要复述全文。
2．本文用词准确，意蕴深长，用心品味本文平实自然却又蕴含着挚爱深情的语言。
任务三：针对目标三，设计2个活动。
1.赏读文章，解决针对课文的几个问题
2.媒体显示问题，要求学生揣摩，体会文中蕴含的复杂
而有特殊的情感。
【教学过程】：
【教学反思】
【篇四】我的童年教案
《我的童年》教学教案
【课 题】：我的童年 （第1节）
【学情分析】
【教学目标】：
1、理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感
2、品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言
3、联系生活实际，树立珍惜童年、热爱生活的思想
【教学重点】：
学习作者的写作特点及朴实的表达方式
【教学难点】：
体会作者的情感，培养学生热爱生活的价值观
【教学方法】：
教学过程：
一：【前置性作业】
检查预习
肃然起敬 万象更新 诞dàn生 孤苦伶仃
教 谕yù 龙肝凤髓 溺nì爱 蹿cuān房越脊
浑浑噩噩 习以为常 光大门楣m~ai 椽chuán子
二：【讲授新课】
1、导入作者简介
季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国
际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社
会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学
副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当
代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精
于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比
较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾
撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
2、学生自主阅读课文，并思考以下问题
（1） 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃
死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的
原因。
（2）理清思路：
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
三：【巩固练习】
学生自主合作探究
1、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰
黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度
匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面
馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在
济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦
里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃
的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
2、品味语言
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我
爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情
醇”“野老话家常”的特点。
例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，
地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想我的童年教案
见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。
四：【复习归纳】
本文回忆了我的童年生活，再现了20世纪初山东农村劳动人民的真实生活
状况，表达“我”对童年生活的留恋，对家乡的思念之情
板书设计：
自己生活的社会环境
父亲与叔父艰难的生活
我每天最高的享受
偷吃死面饼子的趣事
浓浓的思乡之情
介绍我的启蒙老师
回忆童年时的小伙伴
交代我离开故乡的原因
教学反馈：
课题：我的童年 第1节
班级： 姓名： 成绩：
【学习目标】：
【学习重点】：
【学习难点】：
预习·交流·评价：
1、季羡林：（ ）人，学者、翻译家、（ ）
2、给括号前的字注音
生疏（ ） 溺（ ）爱 家徒（ ）四壁 万象更（ ）新 浑浑噩噩（ ） 孤苦伶（ ）仃（ ）
评价：
新知·巩固·展示
3、文章可分为几大部分，各个部分主要内容是什么？
评价：
训练·拓展·提高
我的童年（节选）
季羡林
到了学校里，用不着（ ）什么，一放学，就是我的天下。我往往都到
假（jiā jià）
山后，或者一个盖（ ）的工地上，拿出“闲书”，狼吞虎咽似（shì sì）
的大看起来。常常忘了时间，忘了吃饭。有时候看到天黑，才摸黑回家。我对小
说中的绿（lù lǜ）林好汉非常熟悉，他们的姓名都背得滚瓜烂熟，连他们使用
的兵器也如数（shǔ shù）家珍，比教科书熟悉多了。自己也想当那样的英雄。
鼻子一哼，冒出一道白光，白光里带着宝剑，射杀坏蛋，然后再一哼，白光和剑
便（biàn pián）回到自己的鼻子里。
有一回，一个小朋友告诉我，把右手五个指头往米缸里猛戳，一而再，再而
三，一直戳到几百次，上千次。练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最
终就可以练成铁砂掌，五指一戳，连树木也能戳断。我信以为真，也想练成铁砂
掌，便猛戳起来。结果把指头戳破了，鲜血（xuě xu^a）直流，疼痛难忍，知道
自己与铁砂掌无缘，才停止了练习。
1.“戳”字用音序查字法应先查 ；用部首查字法应先查 部，再
查 画。
2.根据下面的意思在短文中找出相应的词语，并选择其中一个词语写一个句子。
（1）把假的当做真的。（ ）
（2）好像数自己家藏的珍宝那样清楚。（ ）
（3）形容吃东西又猛又急的样子。（ ） 3.请用“\”划去下面句子中用得不正确的一个词语。
“闲书”给“我”的童年生活带来了无限的（疼苦 快乐 幻想 趣味）。
4.从哪些事情中可以看出“我”最喜欢看闲书？请用自己的话把它们概括出来。
5.相信大家都喜欢看闲书，你能把你最喜欢的闲书推荐给大家吗？并说说你推荐
的理由。
6.请用“fáng”的读音组词并填到文中的括号里。
7.把文中括号里不正确的读音划掉。
8.在文中找出下列词语的反义词。
吞吞吐吐（ ） 陌生（ ） 细嚼慢咽（ ）
评价：
纠错·归纳·整理
说说你觉得季羡林的童年是怎么样的？你的童年跟他的有什么不同？
评价：
【篇五】我的童年教案
我的童年教案设计
我的童年
季羡林
【教学目标】
知识与技能:
1.积累“肃然起敬、万象更新、孤苦伶仃、相依为命、不以为然、习以为常”等词语。
2.感知文章内容，了解作者叙述的贫困、单调的童年经历，把握文章叙事结构特点。
3.品味、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
过程与方法：
1.自主阅读，理解字里行间的深意。
2.合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。
情感、态度、价值观：
在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。
【重点与难点】
重点:
1.积累文中重点词语，感知文章内容。
2.学习文章小标题叙事结构的写法。
突破方法：通过速读、默读、朗读等阅读方式自读课文，整体感知文章内容，教师巧妙设疑，适度点拨，小组讨论探究文章写法特点。
难点：
品味探究重点文句，体会作品中蕴含的人生感悟。
突破方法：联系生活经历和体验，品味揣摩语言，体会感悟。
【教法与学法导航】
教法：引导学生自主、合作、探究，领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。 学法：以小组合作讨论法，品读揣摩法，圈点批注法，把握文章叙事内容，品味文章语言特点。
课时：一课时
【教学准备】
教师：查阅作者及《季羡林自传》相关资料，教学所需要的课件。
学生：课前写写自己童年的一些经历和感受，阅读课文，查阅字典，理解重点字词；了解课文大意，提出阅读疑问；
【教学过程】
一、交流预习，识作者
1.给下列加点字注音。
伶仃．．líng dīng 一垄．lǒng 扛．káng大件 龙肝凤髓．suǐ 麦穗．suì 溺è 宁愿nìng ．nì爱 蹿．cuān房越脊 门楣．méi 浑噩．．
2.解释下列词语。
肃然起敬：恭敬的样子。起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。
孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。
不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。 浑浑噩噩：浑浑:深厚的样子；噩噩:严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。
习以为常：习:习惯。指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
3.简介作者。
（投影资料）季羡林(1911—2009)：出生于山东清平市一个农民家庭，字希逋，学者、翻译家、作家，北京大学的终身教授，被人奉为中国的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。作品有散文随笔《赋得永久的悔》《牛棚杂忆》等，译著《安娜o西格斯短篇小说集》。
二、导入新课，话童年
师：童年是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，总是充满着无限的感慨。同学们，能不能说说你们的童年是怎样的？（交流讨论：生1：童年
像一朵花，一朵多姿多彩的花。生2：童年，像一个个五彩斑斓的梦。生3：童年就像一缕烟花，虽然美丽但却短暂""）
师：可是有人在提到童年时却这样说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”这个人为什么会如此来形容自己的童年呢，下面让我们走进季羡林《我的童年》，去感受他童年生活的酸甜苦辣，去寻找答案吧！
三、感知课文，谈感受
师：自由朗读课文后，以小组为单位，思考下列问题。
1.用自己的话说说季羡林出生在怎样的家庭中。（生交流：①“我们家”是全村最穷的，②家里“房无一间，地无一垄”，③ 家徒四壁，一贫如洗。
2.请学生谈谈读后有哪些感触？教师整理。（生交流：①作者的童年生活贫困。②作者童年时代的社会没有混乱、黑暗。③作者童年没有受教育，读书的好条件。④季羡林的童年是平凡单调的。）
四、细读课文，析内容
师：小组合作，细读课文，思考下列问题。
1.课文主要按什么顺序写童年生活的？（作者主要是按时间顺序记叙了作者的童年艰苦生活。）
2.通观全文，在叙事结构的安排上有怎样的特点，这样结构文章有什么好处？（生讨论交流：用小标题来构建文章，做到重点内容突出，叙事条理清晰，让读者对重点内容一目了然。）
3.作者第一段说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年。（学生交流讨论：作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分穷困艰辛、单调枯燥，没有留下任何丰富多彩的美好记忆，所以说“回忆起自己的童年，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。）
4.课文回忆“父辈们”这一段部分是什么顺序，有什么作用？（生交流讨论：插叙，叙写了我们家父辈们艰辛的生活，交代我们最穷的原因。）
5.下面请同学们再来细读全文，说说作者经历了怎样的童年？（建议学生用“作者经历了________的童年，表现在________”的句式，）（教师投放幻灯片）
生：细读全文，交流、讨论、明确。
师：梳理总结 ①作者经历了社会黑暗、混乱，毫无万象更新之象的童年，表现在“神州大地，一片混乱，一片黑暗、皇威犹在，旧习未除”。 ②作者经历了异常艰苦的童年，表现在“一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼、没钱买盐、没见过香油、夏秋到田野捡麦穗、偷吃被母亲追赶逃到水坑中”。
③作者经历了没有私塾，没有书读的童年，表现在“不记得是从什么时候起我开始学着认字、记不起有什么《百家姓》《千字文》之类的书籍、没有一本书，连带字的什么纸条子也没有见过” ④作者经历了离开母亲求学读书的童年，表现“曾有几次从梦里哭着醒来、宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。）
五、精读课文，品语言
师：投放幻灯片，解说：季羡林的散文“语朴情醇，如话家常、生动、幽默、有趣”下面请同学从文中的五个部分中选择一个部分精读，勾画出体现这些语言特点的文句，然后交流品味。
生：自读、勾画、交流、品味。
师：整理归纳。
①回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。（品味：这句话作者运用了比喻的修辞手法，用“灰黄”来比喻自己童年的贫困、死板、单调，形象生动、自然贴切。）
②专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。（这句话由小到大，由远而近，具体形象、层层递进地揭示出“我们家”的家境贫困得无以复加，语言幽默，有趣，给人留下了深刻的印象。）
③这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（童年经历的琐事对我来说意义很大，让我终生受益，它一方面激励我前进和振作，并且让我养成不计较吃喝的好品质；一方面它还启示了现代父母教育子女的方法。）
④尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱
饼子就苦咸菜。（离开了故乡尽管改变了我的生活，但我也缺少了母亲的关爱，“宁愿”一词更真挚的表达了我对家乡对母亲的深切的思念之情。）
六、再读课文，悟启迪
师：季羡林的童年单调枯燥，毫无趣味，物质贫乏、教育落后，可后来却也了博古通今，学贯中西的一代大师，请同学再读全文，思考通过文章学习，同学们有怎样的人生感悟？
生：自读课文，交流启迪。（生1：艰苦的生活是人生成才的基石；生2：苦难的童年生活有时候能激励人前进，有时候能鼓舞人振作；生3：父母教育孩子要得法，不能溺爱孩子。生4：要珍惜现在优裕、幸福的生活，努力学习。）
七、拓展延伸，写童年
季羡林的童年是平凡的，是苦难的，是单调的，但正是这苦难的童年给了作者后来努力刻苦学习的动力，让他终生“受用不尽”，同学们此时是不是也想起了自己童年的一些经历呢？请参照文章叙事结构的特点，以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于400字的文章。
【板书展示】
童年生活：异常贫穷 没有书读 单调枯燥
我的童年 叙事结构：小标题叙事（重点突出 条理清晰）
语言特点：语言质朴 生动 幽默 有趣
【课堂作业】
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
líng（ ）仃
nì（ ）爱 扛（ ）大件 ．门méi（ ） 龙肝凤髓（ ） 麦穗（ ） ．．浑噩（ ） ． 宁（ ）愿 ．
2.根据解释，用文中的成语填空。
①形容产生严肃敬仰的感情。 （ ）
②泛指互相依靠，谁也离不开谁。 （ ）
③形容十分贫困，一无所有。 （ ）
④表示不同意或否定。 （ ）
3.文学常识。
《我的童年》选自《________》,作者______，他是我国著名的学者、___、
【篇六】我的童年教案
【教学设计】我的童年
《我的童年》教学设计
兖州区二十中学 王霞
教学目标：
1、了解作者，把握内容
2、品味语言，体会情感
3、感受艰辛，学会珍惜我的童年教案
教学重点、难点：
1、把握内容，品味朴素而真情的语言
2、感受作者童年艰辛的生活，懂得珍惜
教学时间：一课时
教学设计：
一、故事引入
1、谦和可亲的季羡林
2、作品介绍
3、出示学习目标
检查预习：生字（选择题）
二、活动过程
1、走进那个时代
引入：季先生是如何评价自己的童年生活的？
——回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
追问：你如何理解“灰黄”一词？
——由“红”“绿”引导学生理解“灰黄”即辛酸、贫穷、苦涩等
出示投影：季先生的童年是怎样的，文中哪些地方体现出来？（可从时代背景、家庭状况等方面去感受）
明确要求：学生自主完成，边默读边圈画相关语句
2、寻访季老足迹
作者提到了哪些人和事？
3、感受季老情怀
“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合课文内容理解这些事情对季老的意义是什么？
小组交流讨论
4、倾听季老心声
季老说去济南“是我一生中最关键的转折点”，你如何理解？
小组交流理解，课堂展示
教师作相关补充
资料链接：《赋得永久的悔》
5、总结感悟
原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”
学生谈启发和收获
6、品味语言
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
小组交流你喜欢的语句并作赏析。
课堂展示
7、季老谈写作
我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。
链接作者资料
师结：朴素是文学的最高境界，季老做到了是因为他的真诚。
8、我以我手写我心
请以《我的童年》为题作文，写出自己的真情实感。
【篇七】我的童年教案
5、我的童年 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。
2. 教学重点/难点
理解课文内容，把握文章结构。结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。 3. 教学用具
4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
(播放歌曲罗大佑的《童年》)
童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。(板书课题及作者)
一、自主探究——预习与交流我的童年教案
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。我的童年教案
诞(dàn)生 教谕(yù) 琐(suǒ)事 溺(nì)爱 椽(chuán)子
门楣(méi) 间(jiàn)断 地无一垄(lǒng) 不折(zhé)不扣 浑浑噩(è)噩
(2)学生结合具体语境理解词义。
溺爱：对自己的孩子过分宠爱。
肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。
相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。
龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。
不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。
家徒四壁：家里只有四堵墙。形容十分贫困，一无所有。
光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。
浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。
习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。 2.作者简介
季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
(一)整体感知
1.用简练的话语概括文章记叙的几个片段。
【交流点拨】(1)最穷的村中最穷的家；(2)父辈们；(3)每天最高的享受；(4)开始识字；
(5)离开故乡。文章采用了小标题的形式，主要内容一目了然。
2.找出文章的纲领句。
【交流点拨】回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
3.思考文章的结构。
【交流点拨】总分结构。
(二)文本探究
1.学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常。”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。
【交流点拨】(1)语句：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜；什么香油，根本见不到。
体会：语言朴实，没有华丽的辞藻，真切地表现出作者童年时家境的艰苦。
(2)语句：我三四岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。
体会：半个白面馒头，在幼年的作者心里居然像“龙肝凤髓一般”好吃。比喻、夸张手法的运用，真实地表现出作者物质生活的匮乏，语言平淡，情感真挚。
2.品味下列句子，注意加点词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
(1)这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
【交流点拨】“这些芝麻绿豆般的小事”体现出的主要是生活的艰苦，正是由于幼时遭受困难，才锻造了作者坚强的性格，激发了作者生活的信心和勇气。从这个意义上讲，苦难是人生的垫脚石，这些人生苦难使作者终生“受用不尽”。
(2)尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
【交流点拨】作者离开父母，到济南叔叔家生活，这是作者人生中最关键的一个转折点，如果作者没有离开父母，将不会有后来的大学问家季羡林。但作者晚年却说不愿离开故乡，而“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，真挚而深刻地表现出作者对故乡和父母的深深的感情。
(三)探究主题
应该如何对待人生的苦难？
【交流点拨】幸福人人想拥有，苦难人人想避开。但事实是人的一生固然有幸福相伴，只是苦难却也如影相随。既然这样，那么谁都得学着面对人生的苦难。现实是逃避不了的，要学着坦然面对，要考虑如何去解决。苦难的价值，存在于每一个人的心里。你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。苦难对于坚韧者是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。既然如此，还是做生活的强者吧。与其躲避苦难，不如正视它。保持一种良好的心态，积极应对，在与苦难做斗争的过程中提升自己，达到更高的层次。
课堂小结
作者通过对自己童年生活的回忆，展现了旧中国贫苦百姓的生活场景，字里行间流露出对人生和生活的深刻感悟，语言朴实，情感真挚。希望大家学会与苦难做斗争的本领，希望大家感恩父母、孝敬父母。
课后习题
借鉴文章的写作手法，试着写一篇《我的童年》去追忆那即将逝去的岁月。要求 200字左右，表达真情实感。
板书