【 – 小学作文】
【篇一】挑山工教案
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计
教材解析
《挑山工》为教科版小学语文四年级下册第七单元的一片精读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。
教学目标：
1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课字词。
教学重、难点：
通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。
教学策略：
本文篇幅较长，在教学中取舍适当，做到长文短教。整堂课的教学以“心悦诚服”一词为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟。从而体会人物精神，学习人物精神。
教学过程
一、谈话导入
1、谈话：每天上楼下楼有什么感觉？
2、出示：泰山台阶图
要是登这样一座山呢？身担重物呢？
3、出示：挑山工，引出本课。
4、出示图片与句子①：这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 初读句子，朗读感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
初读句子，朗读感悟。
过渡：走进这幅画背后，一起认识这位挑山工。
二、初读感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，找出课文的主人公。
2、检查词语
歇脚 拘束 耽误 包蕴 哲理 心悦诚服
（1）理解“心悦诚服”，再读词语。
（2）朗读句子： 我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
3、“这位山民”指谁？汇报主要人物。
4、回顾课文围绕这两个人物向我们讲了一件什么事。
5、透过这个句子你还想知道什么？
6、总结整理（挑山工的外貌、登山路线、语言）
三、精读感悟
1、快速浏览课文，哪几个段落分别描写了以上三点？（1、3、5自然
段）
2、自学课文
出示自学提示：
自学第1、3、5自然段
（1）挑山工的外貌。
（2）挑山工登山的路线。用“斜线”分别表示出游人和挑山工登山的路线图。
（3）挑山工的语言。
在相关句子的旁边写出你的感悟。
3、汇报
（1）挑山工外貌
矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。
他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，给扁担压得长不高了，都是又矮又粗的。
①感悟外貌描写的作用。
②指导学生读文：
在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。挑山工教案
（2）挑山工登山的路线——折尺形
①学生板画，理解“折尺形”。
②感受挑山工的智慧。
（3）挑山工的语言
你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛! 我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
①游人如何登上？
②挑山工如何登上？
句子：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。 ③感悟精神。
④对比朗读。
4、回归理解“心悦诚服”。
四、拓展思考
1、多种形式朗读：这幅图一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
2、拓展说话：需要它的仅仅是冯先生吗？
当农民伯伯在烈日下劳作，想回家乘凉时，需要它。
当军人叔叔在寒风中站岗，（ ）时，需要它。
当（ 谁 ）在（ 什么情况下 ）时，需要它。
五、总结提升
1、师总结。
2、齐读句子：无论做什么事，只要一心朝着预定的目标，脚踏实地，坚持不懈地努力，就一定能成功。
【篇二】挑山工教案
公开课《挑山工》教案挑山工教案
《挑山工》教学设计
一、教材依据
人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课
二、设计思路
课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字 背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大 胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。
三、教学目标
知识与能力: 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
情感与价值观:
1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。
四、教学重难点
理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
五、教学准备
折尺、挑山工视频片段、阅读卡片
六、教学流程
(一)结尾导入、设置疑问
1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。
2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。
3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需 要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。
板书：三：（7）归来作画
(二)求疑阅读，探究文章
1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)
2、提问:什么是折尺形路线?
指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。
3、追问:为什么要走折尺形路线?
好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。
缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。
(利用实物展示让学生明白)
4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
板书: 一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。
（三) 再次探究，理解课文
1、带着问题朗读课文第三自然段
思考:作者与同一位挑山工有几次见面? 在哪里见的? 看见挑山工正在干什么? 学生分组合作。探究回答。
2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。
（四）合作探究，抓住重点
1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。
2、引导学生理解你们与我们的走法
你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。
我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。
3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。
4、教师总结
哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。
板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。
(五) 重现问题，领悟哲理
1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?
2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
（六）联系生活，迁移运用
学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。
(七) 感情升华，赠送话语
教师赠送学生一段励志的话。
（八）作业
结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。
六、教学反思
教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生朗读、理解、感悟、表达能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。
【篇三】挑山工教案
挑山工教案(岳)
挑山工第二课时教案设计
教学目标：
1、 通过读、画、辨、思、赏等环节理解挑山工走的折尺形路线。
2、 理解挑山工话的深刻含义，体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任
何事都应该朝着目标脚踏实地、坚持不懈。
3、 在理解文章的基础上能够给插图题词。
教学重点：
理解折尺形路线及体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神。
教学难点：
体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标都要踏踏实实、永不停步地区努力。
教学过程：
（一） 复习引入
1、 师：这节课我们继续来学习21课，请大家齐读课题。 21、挑山工
2、 通过上节课的学习你有哪些收获？
预设：（1）知道了文章的主要内容
（2）了解了文章的写作线索
（3）对挑山工有了进一步的了解如：是做什么的。背着货物上山的人，以此为职业
上山走折尺形路线，路程增加一倍但却比游人走得快；挑山工大都矮个子，给
扁担压的长不高；牙齿很白，喝泉水的缘故。
""
（二）分析理解第一自然段，了解挑山工的行走方式——折尺形
师：刚才有同学提到了挑山工走的是折尺形路线，折尺形路线是怎么走的呀？谁来给大家解释解释。
4、 指名说。你怎么知道的？给大家读一读文章的第一自然段
5、 谁能把挑山工走的折尺形路线给大家在黑板上画一画。指名到前面把折尺形路线画
到黑板上。
他画的对吗？指名点评。（注意:1）从左侧画起 2）从下往上画 ）
师：能把文字用图画的形式准确的表达出来说明我们真正的读懂了文字。
挑山工是不是真的如我们刚才分析画的这样走的呢？我们一起来看一看。（放挑山工登山的一个片段）
6、 他为什么这样走呀？有什么好处呢？（为了使扁担前头的东西不碰在台阶上，为了
省些力气）
4、省力的同时也给他们上山带来了不利的一面，是什么呢？（路程加长）
出示：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！作者在这里用了一个感叹号，你怎么看呢？（突出挑山工负重上山的艰辛）
（二） 理解挑山工的话，体会其中蕴含的哲理
1、师：肩挑重物、路程又增加了一倍是不是意味着他的速度就慢呢？（不是）表现在哪些地方呢？（第二自然段相关内容）
2、师：看到这儿我们心中不免产生一个疑问？为什么呢？其实不止我们，就是作者当时也很奇怪。
出示：“谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：”我看你们走的很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”
3、师：是呀，他们真的有什么近道吗？作者心中这个不解之谜得到解答了吗？挑山工是怎么回答的。（指名回答）
指名读挑山工的话“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到了不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理？”
（1）师：对于挑山工的话你懂了吗？有很多时候提出问题并努力去解决是帮助我们更深入理解的一个好办法，那么看到这段话，我们头脑中会出现怎么的疑问呢？
学生质疑，师板书：如：是一条道吗？我们跟你们不一样，怎么不一样？是不是这个理，哪个理？什么理？
有近道吗？（我们哪里有近道，还不和你们是一条道。）是一条道吗？（从文中体现出来的四次相遇可以看出挑山工与游人走的是一条道：第一次：山下；第二次：回马岭 第三次：半山的五松亭 第四次：山顶小卖部）
（2）我们跟你们不一样，我们和你们各指谁？（挑山工和游人）他们都哪里不一样啊？ 不同之处A、身份不同（挑山工与游人）B登山目的不同（送货与游玩）C负担不同（挑重物与轻装）D行走方式不同（折尺形、步步踩实、一个劲儿走与直走、随便、走走停停）
（3）师：你看是不是这个理？哪个理呀？要想真正弄明白字里行间的真正含义就应该反复阅读，书读百遍其义自见嘛！自己仔细阅读这段话，看一看挑山工的话里哪些蕴含着理呢，含着什么理呀？
指导理解：1）一步踩不实不行，停停住住更不行 （步步踩实 抓紧时间）
一步踩不实不行，怎么才行呢？（步步踩实）
2）一个劲儿往前走 （坚持不懈）
一个劲儿往前走是不是意味着挑山工从不歇息呢？
（从自己与挑山工几次相遇可以否定此理解。第一次：山下 第二次：回马岭 第三次：五松亭 第四次：山顶的小卖部 应为：向着目标前进的过程中要步步踩实，坚持不懈，抓紧时间）
这么有理的话让我们一起再来读一读。挑山工给我们讲了他们登山的理，但从朴素的话语中你还能感受到这是什么理儿。
真的如此，这简简单单的几句话里蕴含的是人生的哲理，正因为如此，作者听了是心悦诚服的点着头，正因为如此，从泰山回来，他就画了一幅画——齐读最后一个自然段。
（四）理解最后一个自然段
1、出示：“这幅画一直挂在我的书桌上，多年来不曾换掉，因为我需要它。”它指的是什么？我为什么需要它？ 指名回答（需要的是挑山工的精神，做任何事要达到目标都要踏踏实实，永不停步地去努力）
2、作者需要他，你觉得你需要他吗？为什么？ 学生自由谈一谈
3、师：是呀，不止作者，我们也需要挑山工的这种精神。相信此时此刻你心中一定有很多想说的话，那么，现在我们就把今天这节课的所感所悟用最简练的语言来表达出来，写在书中插图适当的位置。
全班交流
结束语：老师希望这些警醒我们的语言能够深深地记在你们心中，成为你们前进的不竭动力。
板书：
21、挑山工
山顶
瞧
脚踏实地五松亭 逛
游人（负重）
坚持不懈 回马岭
【篇四】挑山工教案
挑山工教案第二课时
《 挑山工》教学设计
台吉镇中心校 吴晓媛
教学目标：
1、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。
2、学习用联系上下文的方法，体会含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。
一、复习导入
1.师：这节课我们继续学习《挑山工》。通过第一课时的学习，我们知道了挑山工是一群从事挑货上山的人。本文作者冯骥才为他们既写了一篇文章又创作了一幅画，通过阅读课文、欣赏图画，让我们初步认识了解了这群人。
2.复习巩固生字新词。
课件出示：
诵读 平衡 朴素 健美 哲理
包蕴 陡直 攀谈 憨厚 登攀
咧开嘴 光溜溜 沉甸甸 黑黝黝
腾云驾雾 不解之谜 心悦诚服 意味深长
3.回顾作者的“不解之谜”。
师：挑山工泰山上随处可见。作者登山时却把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。这源于作者登山时留心了一个现象，他感到奇怪，成为了他心头的一个不解之谜。同学们，你们知道他的不解之谜是什么吗？
(挑山工走的路程大约比游人多一倍，速度并不比游人慢)挑山工教案
那么，最后这个不解之谜解决了吗？怎么解决的？（在与一个挑山工的谈话中解决的.）
二、出示导学提示
导学提示一 ：自由读课文第四自然段，思考：“我们跟你们不一样”，结合课文谈谈游人和挑山工有什么不一样。
导学提示二：默读第五自然段，思考：山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？
导学提示三：自由读第六自然段，思考课文最后一句里的“它”指的是什么？
三、学生自主学习
1、按导学提示的内容自主学习，问题可通过反复读课文力争解决。
2、经过认真学习，没解决的问题记录下来。
四、小组合作学习
在小组内交流自己的看法。
五、展示交流
各小组派代表汇报学习情况。
六、点拨深化
挑山工登山向着目标，步步踩实，一个劲地往前走。作者联系自己的生活会怎样做。你联系自己的学习会怎样做。从中悟出了什么道理？
七、目标检测
一、选择正确答案。
《挑山工》一课点明中心的句子是: ( )
A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；
B.一步踩不实不行，停停住住更不行，就得一个劲儿往前走。
二、读下面的句子，然后回答问题。
1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
“它”指的是 ① ____________②____________
２.我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
“山民的几句朴素的话”包蕴着告诉我们无论做什么事都应该学习挑山工________________________________ 的精神，才能取得成功。
八、教师小结
今天，我们了解了挑山工，从他的身上我们吸取了精神力量，我们以后要像 挑山工一样，做任何事情都要认定目标、脚踏实地、坚持不懈地努力。
《挑山工》教学反思
顺利的结束了一课时的教学，作为一名教师，课后细细品味，深刻反思获取的则是宝贵的教学经验。因为是一节真实的生成课所以感受颇多。
（一）指名读挑山工的话后，我用特殊颜色标出“我和你们不一样”这句话，然后让学生说一说挑山工与游人有什么不一样。本想让学生结合挑山工的话来说，说走法不同、说目标不同。可学生却没在意后面的“一步踩不实不行”等话语，反而谈出了挑山工挑重物、走折尺形路线等困难。我通过再三的指屏幕才拉回他们的思路。也曾思考是否因为这段话是打在屏幕上，学生没有看书去找，也没看屏幕，而是凭读文的印象去说，或者是因为我的问话出现了什么毛病。不得而知。挑山工教案
（二）本节课我运用了三个填空来帮助学生表达，一个是解疑“因为挑山工不像游人那样（ ），而是（ ）。”一个是说明我为什么需要它“作者之所以把这幅画一直挂在我的书桌前，是因为他从挑山工的话中明白了登山要（ ）领悟到做事要（ ），还体会出要用它（ ）。”课前就曾设想这种形式是否阻碍学生的表达，抑制学生的发展？是否以不适合四年级的学生呢？通过课堂实践我发现第一个问题在我提出后就有学生举手，而且称之为踊跃，显然设计有些多余。而第二个填空对回答有指引作用还是有必要的。想一想这种形式真不能抛弃，只不过是如何使用的问题。有的学生就曾对我说 “老师我心里明白，但是不知道该怎样表达。”为什么不可以帮他们一下呢？我们可以设计好，然后根据情况适时的出现或学生以说得很到位就在教师小结时出现加深学生的印象。
（三）本节课学生在填空时并不是很全面，如预期让学生学生填“因为挑山工不像游人那样（玩玩闹闹、走走停停、目标不专一 ），而是（脚踏实地、坚持不懈、目标专一）”，但学生填“因为挑山工不像游人那样（玩玩闹闹 ），而是（一直走）”，或“因为挑山工不像游人那样（目标不专一 ），而是（目标专一）”每人都仅仅说出某一方面。虽说也可以，但没有达到预期的效果。
纵观总体我感觉对学生自学能力的培养顾及过少，教师牵导过多，课堂太过拘谨。其实该放手时就该放手，这才能促进学生的发展，给他们更广阔的天地。 正因为有一些不可预料的东西才有了这么多值得反思的素材。
【篇五】挑山工教案
最新北师版小学语文四年级下册《挑山工》优秀教案
《挑山工》教案
教学目标
一、知识与技能
1．学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。有感情地朗读课文。
2．给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
二、过程与方法
1．朗读法、讨论法、讲授法
2．课件与讲授相结合
三、情感态度和价值观
从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神．
教学重点
通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点
用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教学方法
多媒体教学
课前准备
课件与图片，音频
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
观看图片，让学生认识挑山工。观看视频，让学生了解挑山工。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、新课学习
（一）初读课文，了解大意
1．带问题自由读课文。
问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。
2．指名回答。
（二）自学生字、新词
1．辨析多音字。
【篇六】挑山工教案
挑山工教学设计
《挑山工》教学设计
一、教学要求 1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 2.理解词语，体会含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文，写批注笔记。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教学过程 （一）、复习导入，设疑激趣
同学们，上节课我们学习了《挑山工》，让我们再次走近他们（多媒体展
示挑山工奋力登攀的图片）
http://blog.e23.cn/?uid-1256679-action-viewspace-itemid-23619
你对挑山工都有了那些了解？你心中还有那些疑问？著名画家和作家冯骥
才也和我们一样存有这样的疑问。这节课让我们和冯骥才一起走进泰山，走进
挑山工，解开我们心中的谜团。板书课题。
（二）、自主探究，合作感悟
１．自读3-5自然段。要求：（1）用“浪线”画出描写挑山工外貌的句子，用“直
线”画出描写挑山工神态的句子，用“括号”括出挑山工的语言，联系上下文，体
会他的性格作批注。
（2）梳理“四遇四见”。
要求：在阅读课文基础上，自主填写下表规定的内容。教师要走进学生，
巡查指导。
（3）汇报交流。（1）指名汇报。（2）小组长检查，适当辅导，再全班交
流。教师总结。
2．合作感悟解疑
四次相遇，挑山工都超过了我们，在攀谈中我说出了心中的不解之谜，让
我们赶紧来读读挑山工那朴素的话语吧！指名读。第一句是什么句式？你能把
它改成陈述句吗？细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有什么不一样？你懂得了什么道理？小组内合作，列表分析。全班交流。
指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
3、此时你是否解开了心中的不解之谜？作者呢？你从哪开出来的？心悦诚服是什么意思？意味深长的哲理是什么？
（三）、体验整合，深化主题。
这次泰山之行给作者很大的启迪，于是他创作了这幅画。
读一读，理解“它”的含义。让我们再次走进泰山上的挑山工。
在课文插图下写几句最想说的话，可写赞美挑山工精神的话，可以表白自己敬佩的情怀。全班交流。
（四）、拓展延伸：
大家还有什么疑问吗？课文为什么把他们叫做“挑山工”而不叫运货工或搬运工呢？
板书设计：
挑山工
疑问——解疑——激励（脚踏实地、坚持不懈）