【 – 小学作文】
【篇一】蜘蛛教学设计
蜘蛛
宋丽梅
我们在第二、三册的学习中，接触了写、蜜蜂、
猫、斑羚、鹰、鹤等动物，了解了有关它们的知识。
今天我们学习《蜘蛛》一文，看看这种为大家所熟悉
的小昆虫，在作者笔下究竟是什么样的，同时试加以
比较，看看本文在写法上和前面所学过的那些文章有
何异同。
生活中我们没少见过蜘蛛，但是我们可能没有像作者那样认真地观察它，研究它吧。因此学习本文，不光要了解我们的老相识——蜘蛛的习性、特征、用途，更重要的是学习作者对待事物的方法、态度，养成认真观察、研究身边事物的良好习惯，并且学会用自己的语言表达出来，把它介绍给别人，让别人和我们分享事物的快乐！
自读要求
１．复习巩固说明文的有关文体知识；并进行比较阅读。
２、借助工具书，扫清文字障碍，然后通读课文，整体感知文章内容。
３、理清课文结构，找出段落中的关键词语和中心句，概括各部分的内容大意。
４、了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法，从而巩固所学到的有关知识。
５、学习课文从多方面说明事物，学习平实说明和生动说明的方法，体会说明语言的准确性、生动性。
６、养成良好的观察习惯，进行细致入微的观察，学会用ｏ新”眼光去看“旧”事物，在‘“旧”事物中发现新迹象、新特点，从而追求新知识，获得新知识。
重点
１．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。
２通过对课文的研读，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。
３体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。
４．学会比较阅读。
（《蜘蛛》是一
①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？
②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？
③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？
④蛛丝有哪些用途？
⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？
明确：①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～３段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第４段）；然后介绍了蛛丝的用途（第５、６段）；最后补充介绍不结网的蜘蛛（第７段）。②蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。④小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取
２细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。
（1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
（２）结合课后练习Ｈ，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？
明确：蜘蛛捉“飞将”有成功也有失败。蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”爆赢，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。（关键词句略）
（３）把说明蜘蛛捉飞将和说明
蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。
明确：蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。（说明的语言何时要生动，何时要平安，应该根据说明的内容来决定。不管使用何种语言都要体现说明语言的准确性，符合科学的客观实际。）
（４）再迅速测览全文，找出课
文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？
明确：课文的重点是说明蛛丝的利用。作者用较长的人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让自然为人类服务、造福人类。
（５）试分析课文的说明顺序。
明确：课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
6）讨论明确课文所使用的说明方法。
３小结。
通过讨论，结合“自读提示”，谈谈学习课文后的收获。
（解说：学生在学习第二册时已经具备了一定的阅读说明文的基础，因此安排上述自读程序，展示了一个由浅入深、由表及里、由内容到形式的过程，也体现了整体与部分，面与点交替结合进行的过程，让学生在复习巩固旧知识中获得新知识，符合认知规律，可收事半功倍之效。上述“明确”部分的文字仅供参考，学生回答问题只求言之有理、言之成理即可，不必强求一致。）自读点拨
１．关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
２．本文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明，尽管涉及内容较多，但因作者采用逻辑顺序，以蛛丝为线索一线贯之，所以文章显得很紧凑。
这一点稍加点拨学生就能把握。
３重点是引导学生明确：作者为何能把人们常见的蜘蛛的有关知识说得这样清楚明白又饶有趣味？
这是因为作者首先善于对说明对象进行深入细致的观察，从而占有写作材料。在观察的基础上抓住事物的主要特征，选择恰当的角度，对蜘蛛结网捕虫的“各种各样”的方法和情况分别——一说明，对其他有丝而不结网的蜘蛛加以解说。并且还更深入地观察蛛体结构和织网技能，进而用科学的方法分析说明其结网捕虫的内在原因在于其“身体结构之巧妙”。说明人类对蛛丝的利用也是作者观察的结果。同时作者深知科普读物的读者一般是缺少专门知识的人，文章除了具备科学性外，还要力求写得生动、活泼、有趣，以达到吸引读者和易于接受的目的，因此注意了把记叙和描写作为手段，选用准确的动词、形容词及比喻、拟人等修辞进行生动说明，让读者获得形象具体的感受。为体现说明文语言的准确性、严密性，作者又用生物学术语平实地说明蜘蛛的生理特点，用列数字、作比较等方法直接说明蛛丝的用途等。
思考
１．阅读下面的文字，并与课文比较，看看它们在说明内容、方法、语言等方面上有何异同。
蜘蛛，节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹部，有触须，雄的触须内有精囊，有脚四对。蜘蛛的腹部末端有三对专门吐丝的纺绩突起，这些纺绩突起与体内的丝腺相通，丝腺能分泌出一种蛋白质的丝液。这种丝液通过突起上数以千计的细孔排出体外，一遇空气就凝结成蛛丝。丝腺有好几种，各种丝腺分泌的丝液性质不同，功能也不一样。分泌出来的丝不一定都有粘性，如垒状腺体分泌的丝是用来搭网上的“脚手架”；聚合腺体分泌的丝是专用来织网上的粘性丝的；管状腺体分泌的丝是用来制作卵囊的；葡萄状腺体分泌的粘性丝则是用来捆缚猎物的。蜘蛛织网看起来复杂，实际上完全出于本能。这是动物在长期进化过程中所形成的本能，都是无意识的，并没有什么预见性。蜘蛛生活在屋檐下和草本问。通称珠珠。
２、选定一种动物进行跟踪观察，模仿课文写一篇小品文。
【篇二】蜘蛛教学设计
《吟诵青春》板块教案
《吟诵青春》板块教案
向青春举杯
板块一:吟诵青春
教学目标
1．学习有感情地诵读诗歌。
2．能准确地表达作品情感与自己的阅读感受。
3．能准确地领悟诗歌所体现的特定时代的青年的精神风貌。
教学设计
三课时
第一课时：赏读《沁园春•长沙》、《相信未来》
第二课时：比较阅读《致青年公民》、《六月，我们看海去》、《雨巷》
第三课时：小组推选代表，诗歌朗诵
教学过程：
第一课时
一．赏读《沁园春•长沙》
（一）由《沁园春•雪》导入
如果说《沁园春•雪》表现了革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄，那么，这首《沁园春•长沙》则展现出青年毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情。
（二）背景简介
这首词写于革命形势日趋高涨的1925年，当时工农运动蓬勃兴起。一方面，“五卅”运动和省港大罢工，显示出了中国工人的伟大力量；另一方面，农民运动的怒火也开始点燃，湖南、广东、江西、湖北等省的农民运动诗人日益发展。同时国共两党的革命统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年2月，毛泽东从上海回到韶山从事革命活动；在湖南开展了轰轰烈烈的农民运动。1925年10月，毛泽东到广州，创建全国农民运动讲习所时途经长沙，重游汀江橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔岁月，创作了这首气势磅礴的词。“沁园春”是词牌，古诗词的一种形式，属和长调。双调，114字，上阕13句，四平调；下阕12句，五平韵。风格：旷达疏放，豪迈悲壮。“长沙”是题目。
（三）内容简析
上片重在写景：开头点明时间、地点、特定环境（生讨论回答）
中间七句：眼前所见——湘江秋景图
特点：多姿多彩，生机勃勃
发出感慨：表现诗人博大胸怀
特点：写景中融入抒情，景中寓情
（景：万山红遍一派壮丽秋景
小结：看湘江秋景发诘问
下片重在抒情：由旧地重游引出对往昔生活的回忆
“同学少年”——早期革命者的战斗风貌和豪迈气概（诗句）
设问作结：含蓄回答“谁主沉浮”
写人中蕴含豪迈之情，抒情中显露凌云之志
（情：风华正茂一段峥嵘岁月
下片小结：忆少年英姿抒豪情
（四）鉴赏要点
情景交织的崇高美：雄奇壮丽富有立体感的湘江秋景，辽阔的视野，浓重的色彩，富有蓬勃向上的生命活力。
运用对比手法，描绘形象鲜明。
极富表现力的语言。从诗中找出重点词句，作以简要赏析。
（五）当堂背诵这首词。
二．赏读《相信未来》
（一）意象：融入诗人主观情意的客观物象。
诗的语言特点：用丰富的意象，多种修辞手法生动地表达情感，意思表达具有跳跃性。有韵律，节奏感强。
（二）讨论前三节的意象所表达的意思，诗人的情感。
1.“蜘蛛网”、“灰烬的余烟”、“失望的灰烬”、“美丽的雪花”
2.“紫葡萄”、“深秋的露水”、“凝露的枯藤、”
3.前三句中字前后部分意思的连贯。“孩子的笔体”
（三）有感情地朗读、诵读。
第二课时
教学内容：《致青年公民》《六月，我们看海去》《雨巷》比较诵读
一．读指导
参看课本第14页示例。
二．分诗诵读
三．诵读情况检查
让部分学生上台诵读（自荐，小组推荐）
第三课时
一．歌朗诵会
二．作业：
1．以自己对青春的理解、感受，自命题写一首小诗。
2．阅读《语文读本》“青春颂”部分的五首诗
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【篇三】蜘蛛教学设计
《蜘蛛》教学设计(网友来稿)
湖北汉川骆小斌
[学习目标]
1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[学习重点]
1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[教学用具]
蜘蛛相关图片、CAI投影
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、导入
19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、整体感知课文
1、投影演示：(自读课文、思考)
(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？
(2)这
织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛
3、分组读课文、思考：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样安排这些内容的？
(1)师简单复习说明文的说明顺序，本由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明顺序？由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛，运用了什么说明顺序？
教师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的说明顺序，作者安排了课文中这些内容，使课文的结构十分清楚。同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。今天我们重点学习生动说明。
三、学习生动说明事物的方法
1、什么是生动说明？
(投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
2、课文哪些部分写得具体生动？(第2、3自然段)自读课文、回答。
第2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。
3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。(同座讨论)
(1)学生朗读第2自然段。
(2)学生回答，教师归纳。
A、运用了一些形容词、动词、副词——准确传神再现情景
B、运用比喻、拟人等修辞方法——使读者获得形象的感受
四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一板书设计
蜘蛛
周建人
织网捕食
捕虫的方法
身体的结构
蛛丝的应用
不织网蜘蛛
（由表及里、由此及彼）
作者邮箱：xiaobin_520@sina.com.
【篇四】蜘蛛教学设计
蜘蛛教学设计
长春版六年级下：《蜘蛛》第二课时教学设计预案
桦甸八小：位红霞
一、教材分析：
这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品文。
文章准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，结网的过程及斗敌的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。本文结构清晰，由蜘蛛的外形写起，说到它们独特的身体机构和高超的结网技能，最后说到斗敌的方式。文章头绪简单，重点突出，作者抓住了这三个主要问题进行介绍，不求面面俱到，而且在介绍的过程中也是只说主要特点，不求详细完备。所以，全文读来清朗自然，晓畅明白。 二、教学目标
1.能正确、流利、有感情朗读课文。 学会生字，理解生词。 2.通过学习课文，掌握文章的主要内容，理清文章脉络。 3. 学习作者留心观察周围事物的方法。 三、教学重难点： 通过有感情朗读课文，理解课文主要内容，理清文章的写作顺序。 四、教学过程 第二课时
一、图片欣赏，导入示题
1、复习引入：学生观图，教师谈话由蜘蛛网导入新课。 一、教学目标（学习目标）
1、深入学文，抓住重点句段体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。 2、学习作者从多角度抓住事物特点说明事物特征的写法。 3.养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。
二、教学重难点
学习作者从多角度抓住事物特点说明事物特征的写法。 第一次先学后教（读课文，思考问题）。
1、教师出示自学指导（一）1、仔细阅读第五自然段，一边画图一边讲述：蜘蛛是怎样结网的？蜘蛛结成一张网需要什么条件？再想一想，作者能这样细致、具体地写出蜘蛛的结网过程，他是怎么做的？ 2、学生自学，试回答问题
3、教师组织汇报交流，指导朗读感悟。
“蜘蛛从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼地翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。三天后，这个网就完成了。”
1、蜘蛛结网的两个条件：（1）一定距离的檐头；（2）一定的时间。 2、作者能够留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述。 第二次先学后教（带着问题读课文，思考交流） 教师出示自学指导（二）2、边读边思考：写蛛蛛捉几种飞虫？按什么顺序排列的？为什么要分两段？蜘蛛分别用什么方法捉这些飞虫的？6分钟后交流。 学生自学，教师巡视
3、 教师组织汇报交流，指导朗读感悟。
1、令我惊异的是，那只蜘蛛当时立即冲出，不到一分钟，就织成了包围俘虏的罗网，仅一会儿功夫，苍蝇的双翅就停止了扇动。
2、当发现自己制伏不了对手，它就立刻主动上去解除紧紧束缚对手的丝线，放走了这个强大的敌人。
当堂训练：请你从蜘蛛的特点、结网技能、斗敌经过这三部分中任选其一，进行复述，可以加入自己话语。
课堂检测：回顾全文，这篇文章在表达上有什么特点？
1、文章采用先总后分结构、层次分明，条理清晰2、作者能够留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述。 3、采用多种修辞手法和细节描写 布置作业
选择自己熟悉的一种小动物，生动介绍它的外貌或某一生活习性。下节课交流
1、语文练习册相对应的内容
2、选择自己熟悉的一种小动物，生动介绍它的外貌或某一生活习性。 教学反思：
以读促写一直是我思考的问题，在读中思考，在读中感悟。通过阅读文章就是要学习文章的结构、文章的写作方法，文章的修辞手法。所以在课堂检测环节，我把重点放在了学习文章的结构和修辞手法上。通过学生汇报交流的方法，学习作者从多角度抓住事物特点说明事物特征的写法。以此来促进写作的进行，为今后写小动物的习作打下了良好的铺垫。
【篇五】蜘蛛教学设计
蜘蛛教学设计
蜘蛛》教学设计
巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标： 知识与能力目标：
1. 掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。 过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。 情
感态度与价值观：
读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛
的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。 教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。 教学过程： 一 导入新课 大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）
关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍） 二 作者简介： 周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁
迅的胞弟。
三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词） 蚊 蚋 蜾 蠃 柞
蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢
四、阅读课文，讨论分析：
(1)文章开头引用诗谜的作用是什么?
(2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法?
(3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?
(4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的?
(5)文章说明的顺序是怎样的?
(6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案:
（1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛
的生态特征。
(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；
四是反遭暗算；
(3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使
人惊奇。
(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种
叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄
状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会
凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。
(5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机
制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见
的不结网蜘蛛。
(6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字
五、品味语言： 运用了 说明方法，，作用
1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的
丝密到像一个布袋。
2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上
绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来
的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体
也固结成丝，用以做螺旋形的线。
4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分
之一的光景，比蚕丝细得多了。
七、 拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。 例如：我是一只可爱的小蜘
蛛，———- 八、学以致用 把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。 九、板书设计 蜘 蛛
周建人
引诗谜: 引出说明对象 ⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算 织网原理及应用
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字 逻辑顺序 捕食情景及方法
《蜘蛛》教学设计
——张军芳篇二：《蜘蛛》教学设计 《蜘蛛教学设计》
教学目标：
1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事
物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己
对蜘蛛的赞美。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食
的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。 教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。 课时安排：3课时
教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。 教学方法：自读感悟，相机引导 教学过程 第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读文章，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2、以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问
题来。
2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛
是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3、读课文，体会作者的思想感情。
四、作业
1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2、写生字新词，掌握基础知识。 第二课时
一、出示谜语，导入新课：
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续
学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句。 课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在
我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习。
1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者具体写出了它的哪几个方面？（外 形特点、结网和捕虫两个方面）
2、指名读第一自然段，说一说蜘蛛的外形特点。它为什么会有这样的外形特点？蜘蛛的
聪明更多地体现在哪些方面？
3、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
4、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）
5、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎
么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？ 一是势均力敌、反败为胜， 二是克敌制胜、稳操胜劵， 三是无可奈何、主动放弃。
5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、交流感受，拓展延伸。 如此聪明的蜘蛛它的家族是怎样的呢？（课件出示几种有代表性的蜘蛛图片及相关知识
介绍）学生看后，谈一谈自己对蜘蛛的感受
五、质疑问难，总结写法 朗读全文，你有什么收获？有什么不懂的？作者为什么能将蜘蛛的外形描写得如此准确，
织网过程写得如此清楚，捕猎经过写得如此具体？
（1、作者对蜘蛛进行了长期、细致的观察；2、运用了说明、记叙、和描写相结合的表
达方法；3、抓住事物的特点，条理清晰地进行说明。）
1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘 蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）
2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘
蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
六、布置作业：
把自己观察的蜘蛛写一篇一、二百字的片断。 蜘蛛
外形特点
织网
对付侵略者
聪明 对待苍蝇
对待强敌篇三：《蜘蛛》教学设计 篇四：《22 蜘蛛织网》教学设计 ２２、蜘 蛛 织 网
教学目标
1. 能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”７个生字字音。认识部首绞丝旁，
在老师的指导下能正确描摹“织、抽、散、岩”。
2. 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在朗读课文中积累词语。通
过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
3. 能分角色演一演课文的内容，可以展开想像补充和扩展课文的内容。 重点和难点
1. 能在课文和其他语境中正确认读本课的７个生字；正确临写“把、抽、散、岩”。认
识并正确书写部首：示字旁。
2. 正确流利地朗读课文。能根据课文内容，展开想像，分角色演一演。
3. 能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 生字）
教学时间：２课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、出示谜语：这是一种昆虫，它是（生齐答）蜘蛛。 正音：蜘蛛
了解虫字旁字的常用的还有蚂蚁、蚱蜢、昆虫和蝴蝶。
2、在原有蜘蛛图上添上一张网，问：蜘蛛在干什么？
3、学习：织。（学习“绞丝旁”、拓展“绞丝旁”的字）板书：织网
4、今天我们就学习22 蜘蛛织网。分男女读、齐读。
二 学习第一小节。
1、清晨，蜘蛛从身上——（抽出银闪闪的丝），在农庄的篱笆上——（织起网来）。
（1）请大家自由轻声地读这句话，要求：读准字音，读通句子。
（2）指名读：读正确、读通顺。
（3）学习生字：晨（读词语）、抽（指导书空）、丝（区分“绞丝旁”）。蜘蛛教学设计
（4）学生齐读。
2、师：这只蜘蛛在织网的过程中遇到了许多小动物。让我们一起来读读课文，蜘蛛在织
网的过程中遇到了哪些小动物请它玩？他是怎样做的？ 出示朗读要求和填空内容。
3、交流后多媒体出示填空答案：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭。忙着织网。
4.师：这些小动物是怎么和蜘蛛打招呼的？你知道吗？读正确象声词。
5、这些动物是怎么叫的，你记住了吗？老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢！
（1）多媒体出示填空：大公鸡（ ）啼，猫头鹰（ ）叫，（ ）小牛叫，蜘蛛教学设计
（ ）小羊叫，小狗（ ）叫，小猫（ ）叫，还有小鸭（ ）叫。
（2）请小朋友们巴自己试一试。
（3）指名开小火车交流。
（4）全班齐读。
三 读读演演，理解课文：
1、小动物对蜘蛛说了什么呢？自己轻声读读课文2-9小节，把它们说的话用“—-”划
出来，快试试吧。
2、交流：小动物们都对蜘蛛说了什么呢？
3、根据回答多媒体出示句子： “哞，哞。到湖边散散步吧！” “咩，咩。到岩石上跳跳吧！” “汪，汪。到草地上打个滚吧！” “喵，喵。去睡一会儿吧！” “嘎，嘎。去游泳吧！”
“喔，喔。逮住那只害人的苍蝇吧！”“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”
（1）自由读：用各种小动物不同的音色读好这些句子。
（2）开小火车接龙读。
（3）开火车合作读：加上动作读一读。
4、出示句子：小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、逮住那只害人的苍蝇??，蜘
蛛都没回答。
学习生字：散、岩、害
5、小朋友学得真好，老师也想和你们一起合作来读课文2-9小节，你们读小动物们说的
话，老师读蜘蛛的反应，好吗？
6、这时候，你觉得这又是一只怎样的蜘蛛？蜘蛛 。
7、蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们玩耍，你们看，又有小动物过来找它了。（多
媒体出示小青蛙、小鸡）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？ 青蛙说：“呱，呱。去田里捉害虫吧。”蜘蛛眨了眨眼，告诉青蛙，它要在篱笆上织好网，
才能捉害虫。
8、后来，大公鸡让蜘蛛做了什么呀？猫头鹰又是怎么说的？引读最后两个小节。 说说
蜘蛛为什么睡着了？
四、复习
1抽读词语
2叫号游戏篇五：《蜘蛛脱险》教学设计 《蜘蛛脱险》教学设计 虎啸小学： 刘群
教学目标：
1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴
自弃的启发。
2、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。 教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。 教学准备
课件。
教学时数
【篇六】蜘蛛教学设计
《蜘蛛》教案设计-教学教案
1． 学习从多角度说明事物特征的写法。
2． 学习本文生动性说明的说明方法。
3． 养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。
[教学重点]
通过对课文的研度，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。
[教学难点]
体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。
[教学时间]
一课时
[教学过程]
1． 由“蛛丝手套”导入新课。
你们知道人类有史以来最早的丝织品是件什么东西吗？那是一幅用蜘蛛丝织成的手套。现在珍藏在法国巴黎博物馆。蜘蛛丝怎么能织成手套呢？它有什么功效呢？还是让《蜘蛛》一课给我们揭密吧！
2． 解题，释题。
体裁：科学小品文。
3． 自由朗读课文，解决生字此。
蚋蜾蠃提防腺柞蚕忒劳顿嘻子怅然捆缚
檐（）瞻（）赡（）
绕（）挠（）饶（）
粘（）拈（）沾（）
4． 默读课文，研讨文章内容。
思考题：
（1） 文章开头引用诗谜的作用是什么？
（2） 用自己的语言概括蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。
（3） 文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？
（4） 为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？
（5） 文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的哪些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？
（6） 文章说明的顺序是怎样的？
（7） 文中主要运用了哪些说明方法？蜘蛛教学设计
（8） 展开合理想象，你认为我们可以利用蜘蛛干什么？
学生自学，讨论，交流。
点拨：
（1） 引用谜语，意在引起读者注意和兴趣儿，也是对下文写蜘蛛怎样捉飞将的一个总起。
（2） 文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是捆缚法，三是游击战的方法。蜘蛛教学设计
（3） 说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
（4） 蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫腹合腺，放出来的液体不会凝结成死，却是黏液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。
（5） 本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的，围绕这个特征，文章对蜘蛛的生活习性、蛛丝产生的生理机制，蛛丝的用途等内容做了说明。文章把重点放在蛛丝的使用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。这样不仅丰富了读者的知识，而且暗示了人类观察自然，认识自然的根本目的——利用与改造自然，造福人类。
（6） 文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网的蜘蛛。
（7） 文中运用的说明方法有：
分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。”准确地说明了园蛛丝的细。
（8） 想象合理即可。
5． 总结本文的语言。
把说明蜘蛛捉飞将（a）和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途（b）的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈理由。
6． 试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。
[课堂练习]
1． 课后习题。
2． 模仿蜘蛛的口吻介绍自己。
[板书设计]
蜘蛛
周建人
记叙“捉飞将”的情景
蛛丝产生的生理机制
人类对蛛丝的利用
有丝而不结网的其他蜘蛛
表→里此→彼
【篇七】蜘蛛教学设计
蜘蛛教案
北师大版初二语文
第二单元拓展阅读《蜘蛛》教案
八年级组 李颖伟
一、教学目标
（1）、知识与技能目标
1、复习巩固说明文的有关文体知识；
2、通读全文，理解和掌握文中的生字、词。
（2）、过程与方法目标
1、学习本文形象、生动的语言特色；
2、学习从多角度说明事物特征的写法；
3、进一步体会怎样写动物。
（3）、情感、态度与价值观目标
学习蜘蛛身上坚强不屈、毫不气馁的精神，努力使自己成为一个坚强的人。
二、教学重点
学习从多角度说明事物特征的写法，进一步体会怎样写动物。
三、教学难点
学习本文形象、生动的语言特色；
四、教学方法
自主探究理解课文内容，合作探究体会怎样写动物
五、教学过程
1、复习检测
复习有关说明文的常识
2、导入：
（利用课件出示蜘蛛图片）你了解蜘蛛吗？你最了解蜘蛛哪方面的知识？但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。
3、关于作者
哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯
密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
4、目标展示
5、自读课文，整体感知其大概内容。
下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句。
① 课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？
② 用一个词来概括作者对蜘蛛的评价？
6、分组讨论
课文之余，你觉得蜘蛛是一种怎样的动物？（教师随后出示视频近距离了解一下蜘蛛）
7、比较探究
《蜘蛛》与马克吐温的《辛劳的蚂蚁》相比较，写作旨意有什么不同？写法上又有什么不同?
8、合作探究
怎样写动物。
9、交流评价
我可以这样写动物
六、布置作业
1. 看视频，认真观察，发挥自己丰富的想象力，写一篇文章。
2.长期跟踪观察某一种动物，了解动物的习性，尝试写一篇以动物为题材的文章。
七、板书设计
蜘 蛛
身体特征
结网 坚强不屈
聪 明 捕食 不向生活妥协
争斗
产卵
八、课后反思
【篇八】蜘蛛教学设计
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计
磐石市第二小学 杨品一
一、教学目标
1通过织网与斗敌等体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
2.学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
二、教学重点
1、通过分析重点词句体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
2、学习从不同方法从不同角度说明事物。
三、教学过程：
（一）复习导入：
上节课我们学习了《蜘蛛》这篇课文，那么，作者围绕蜘蛛都写了哪些方面内容？（外形特征、织网、斗敌），在作者眼中，蜘蛛是一种什么样的动物？（最聪明）。这句话有什么作用呢？（中心句——统领全文）
（二）【思考问题】
为什么作者认为“独居虫类中蜘蛛最聪明”？你是从文中哪些地方体会到的？（用笔圈划出文中的关键词句，并在旁写下你的感受）
(三)学习蜘蛛的结网 体会蜘蛛聪明
我们来看看蜘蛛的结网,文章哪个自然段写了蜘蛛的结网呢?
1、学生自由读5段落，动手画一画词语或句子，蜘蛛是怎么结网的？你从哪些地方体会到蜘蛛的聪明？你从哪个词，体会到了蜘蛛的聪明？
2、画一画表示蜘蛛结网的动词，你能体会到什么？
3、看了作者的介绍你能画出蜘蛛的结网的过程吗？
蜘蛛的网结好后，就一切没事了吗？它还做了什么？从这些中，你又体会到了什么？借机理解“动静”一词在不同语境中的作用。
(四)、学习斗敌，体会聪明
蜘蛛的聪明不仅体现在结网上，更体现在斗敌上。下面我们来看一看它是如何斗敌的。
1、读一读6、7、8自然段，你从哪些句子，词语体会到了蜘蛛的聪明的？画一画，在边上写出你的批注。再汇报，你从哪个句子，词语体会到了蜘蛛的聪明。
一是势均力敌、反败为胜，
这只蜘蛛懂得养精蓄锐，识破敌人诡计，抓住时机制服敌人，这真是一个斗智斗勇的过程。这一系列的活动中足见其聪明。
二是克敌制胜、当机立断，
面对苍蝇这样的敌人，能够正确估计对手，准确做出判断，当机立断（板书）。迅速捉到敌人感受蜘蛛的聪明。
三是勇于放弃、主动放弃
这是学会权衡，学会判断比较。这是明哲保身，勇于放弃。从中看出蜘蛛是最聪明的。
四总结写法:
【思考】为什么作者能把蜘蛛写的如此聪明呢？(细观察、抓特点、多角度、融情感)
五、课外拓展，布置作业
作业：写一篇观察日记。围绕一个小动物，细致观察，抓住事物特征。写一篇小动物的观察日记。
【篇九】蜘蛛教学设计
八年级 蜘蛛 教学设计示例-教学教案
一、教学目标
（－）知识目标
1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．学习本文生动性说明的说明方法。
（二）能力目标
培养观察能力。
（三）情感目标
欣赏准确生动的语言美。
二、学法引导
1．以本文为例，引导学生学会用“新”眼光去看“旧”事物，在“旧”事物中看出新迹象、新特点，借此寻求新知识，获得新认识。
2．引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点：学习从多角度说明事物特征的写法。
难点：平实性说明与生动性说明的区别。
解决办法：
1．复习文艺性说明文的有关文体知识。
2．把生动性说明改成平实性说明。
3．讨论分析共同归纳。
4．质疑问难。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪。
六、师生互动活动设计
1．说话训练。介绍一种自己熟悉的小动物。
2．信息交流。观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。
3．拟题训练。结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。
七、教学步骤
第一课时
导入新课
听说训练。介绍自己熟悉的一种小动物。
（－）明确目标
1．了解蜘蛛这种小动物的有关知识。
2．学习掌握分类别、举例子等说明方法。
3．复习由表及里、由此及彼的说明顺序。
（二）整体感知
1．请同学们朗读课文（自愿，每人一段），了解文章说明的内容。
本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。文章把重点放在蜘蛛的实用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。
2．信息交流。结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。
引导学生回答如下：
我叫蜘蛛。我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。我们结网定居，常在屋檐、庭园、树丛间，结大型车轮状垂直的圆形网。清晨、傍晚或夜间居网的中心，白天隐伏网旁，以树叶缝隙、树枝为隐藏地点，并要用一信号丝与网相连。当昆虫或它物触网，被网上粘液（粘丝）粘住，我就扑出，以螯肢摄捉，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃掉，作为美餐。
我捉拿食物的方法各种各样，人称“诸葛亮”。如果蚊、蚋等小虫飞来，触在网上，我就采取“擒拿法”，迅速赶到，把它们捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到网中央去，好像咬一片面包或饼干似的慢慢享用。如果投入网里的不是这等小虫，而是力气较大的飞虫，我就采用“相缚法”。用脚拿丝去缚它们，直到那牺牲者挣扎不动为止。如果来的飞将是带枪的，如蜜蜂等，我就采用“游击战”的方法。用丝向它身上绕一下，转身便走，走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。
我们最难捉的是披甲的飞将。有时它们飞入网里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力气很耐久。它的六条腿东推西撑，是很难捉住的。有时好不容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来，真是没有办法。这倒还没有什么要紧。最可怕的是碰见蜾赢。它有时静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，刺刺地向网里一撞，忽又离开。网起了振动，我以为已有生物被网住了，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾赢用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飞去，这时我是很难保全自己的性命了，成了它儿女的“面包”了。
我织网的技能较好，因此我也被称为“数学家”、“织网家”。我之所以能织网，是因为我的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，即是粘液，和前一种腺液同时放出来，附在丝上，因为物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很热。
我所产生的丝一般比蚕丝更细，而且很韧，又不会扭曲，因此可以用于精密仪器上使用，发挥应有的作用。另外我还可以用于田间地头捕捉害虫，为农民服务，做出贡献，这既可省农药，又省工本，还可以避免农药对粮食和环境的污染，而且确保粮食的丰收。同时我们还可以作为药物，为人民治病呢。
这就是我，动物界中一名普通成员。希望你们多多了解我，支持我。
（三）教学过程
1．复习提问。
（l）什么是科学小品？
（2）科学小品的基本要求是什么？
引导学生回答如下：
（l）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。
（2）科学小品的基本要求是知识性、科学性、趣味性（生动性）。
周建人——鲁迅研究家，自然科学家，1888年11月22日生。浙江绍兴人。鲁迅之弟。 写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有《略讲关于鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔文《物种起源》。
3．查字典，解决下列生字词。
4．研讨文章内容。
讨论分析：
（l）文章开头引用诗谜的作用是什么？
（2）用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。
（3）文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？
（4）蜘蛛织网的生理机制是怎样的？
（5）文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的哪些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？
（6）文章说明的顺序是怎样的？
（7）文中主要运用了哪些说明方法？
（8）展开合理想像，你认为我们可以利用蜘蛛干什么？
引导学生回答如下：
（l）这样开头饶有兴趣，吸引读者，同时准确形象地揭示蜘蛛的生态特征。
（2）文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是相缚法，三是游击战的方法。
（3）说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
（4）蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。
（5）本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的，围绕这个特征，文章对蜘蛛的生活习性、蛛丝产生的生理机制，蛛丝的用途等内容作了说明。文章把重点放在蛛丝的实用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。这样不仅丰富了读者的知识，而且暗示了人类观察自然，认识自然的根本目的——利用与改造自然，造福人类。
（6）文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。
（7）文中运用的说明方法有：
分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。”准确地说明了园蛛丝的细。
（8）如根据蜘蛛的“液压腿”研制一种“步行机”等。（想像合理即可）
（四）总结、扩展
通过本节课的学习，我们认识了蜘蛛结网捕食的生态特征。了解了蛛丝产生的生理机制，知道了人们对它的一些利用过程等，通过本课学习，丰富了同学们的生物知识，开拓了学生视野。
（五）布置作业
1．请同学们课下认真观察一种小动物，写一篇文艺性的说明文，做为今天的日记内容。
2．阅读下列文字；回答问题。
它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是黏液，和前一种腺液同时放出来，附在丝上，因为物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很黏。还有管状
腺，是做产卵的袋用的。一种梨状腺是把丝黏着时用的。
（1）这段文字说明的内容是_______。
（2）用“‖”标出文中的层次并写出层次间的关系。
（3）这段文字采用的说明方法有__________。
（4）这段文字说明了（多项选择）（）
a．蛛丝的作用 b．蛛丝产生的生理机能
c．蜘蛛腹内腺的分类d．蜘蛛吐丝的生活习惯
（5）从表达效果上看，说明方法可分为生动说明和平实说明。