【 – 小学作文】
【篇一】走一步再走一步
鄂教版《走一步，再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案
课前设想：本
一。导入新课。配乐朗读诗歌《走一步，再走一步》
（导入不圈子，直接导入课文内容，诗歌和前面的诗歌两首能很好的接，配乐朗读能让学生能够很快进入情境，以情来作铺垫。有助入后面内容的解读）
二。走进内容。
1。学生分角色朗读。
找几个朗读能力好的学生朗读，带动其他学生进入失望、痛苦乃至绝望的氛围之中。
2。教师质疑
“我”是一个什么样的小男孩？
明确：体弱多病，且精神上怯懦的小男孩。
面对朋友的鼓动，“我”去了吗？是主动去的吗？
明确：不是，是在朋友的激将之下去的。
上崖后，朋友陆续走后，“我”害怕吗？
明确：害怕。从课文中“心惊肉跳”可以看出来。
处入危险境地的“我”最终脱险了吗？怎么样脱险的？
明确：脱险了，是在父亲的鼓励之下脱险的。
你们在生活中有过处入危险境地的遭遇吗？如果有，能否讲来我们一起分享呢？
生各自讲述自已的经历。
其中有一名学生讲到自已夏天游泳差点溺水的经历尤为生动。
教师小结：同学们讲得真好。看来同学们在成长的过程中也曾遇到很多很多不平凡的经历。可是，我们在写作中，为什么总是感觉到自己没有素材可写呢？不是同学没有经历过，是同学们没有找寻素材，积累素材的习惯。老师希望我们的同学多多观察生活，体验生活。并把你所看到的、所体验的记下来，好吗？
三。细究课文
课文写得生动，且能感染读者，尤其是爬上悬崖的那一部分的叙述，更让我们提心吊胆，那么如何才能把我们所经历的事情写得生动，能感染人，让第一个读你们作文的老师和你们一起同悲同喜，同欢同乐呢？请同学们结合课文、结合你们的写作经历谈一谈。
1。分小组讨论交流
2。小组代表发言
小组①：课文中词用得好。如
小组②：写得是自已的真实感受。
小组③：对于人物运用得一系列的描写。如动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
3。教师把学生的回答整合在黑板上。
明确：我们今天主要来学习心理描写在写作中的作用。请同学们看课文中的第段，我们把其中的心理描写的句子删去，读一读。
生齐声读。
明确。删去其中的心理描写让我们感受不到“我”当时的心理上的活动。在当时的情形下，不可能没有心理上的活动。如果删去了，也不能让我们有身临其境之感。
小结：可见，心理描写在写作中的重要性，希望同学们在写作中能关注心理描写，并且有意识地运用，这样，我们的作文才能打动人、感染人。
四。布置作业
设置情境进行片断训练。
1。很晚了，爸爸妈妈还没有回来，我一个人在家会想些什么？
2。老师批抨我，我会怎样想？
【篇二】走一步再走一步
《走一步，再走一步》教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目标一、知识储备点
有创意地阅读课文并复述故事。
（二）、能力目标
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
v②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
（三）、情感目标
1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。
3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
二、教学重点 难点
重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。。
疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？
三、媒体平台
v教学时数：
2课时。9•7第1课时，9•8第2课时。
第1课时
一、本课目标
1、朗读课文，复述故事情节。2、讨论文章的主旨。
教学设计：?
一、1、课文导入：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文
2、作者简介
二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]?a．默读要求(时间、内容)?b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?
2、复述故事情节：复述前的准备——–抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?
①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。
②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步
4、字词教学
合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：?
a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??b．这件小事给你哪些启示??学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。?
教师小结：从这最初是
（毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信心大增）最后是
觉得自己有一种巨大的（成就感）。
5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第
二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。
6.我永远忘不了的经验指的是：
要着眼于最初的小小一步，
走了这一步后再走下一步，
直到抵达我要到的地方为止。
体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这?同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来??以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?
【篇三】走一步再走一步
语文公开课《走一步再走一步》教案设计
《走一步，再走一步》教案设计
执教者：漳浦三中七年级备课组成员
【课型】教读课
【教学目标】
1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能 力。
2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。
3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
【教学重点】
整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。
【教学难点】
引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
【教学教具】多媒体
【教学法】朗读法、讨论法
【课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、 课前预习
字音
闷热（mēn） 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā) 啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用词语
训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
二、导入新课
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
三、阅读课文，整体把握
1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）
明确：叙事文走一步再走一步
2．记叙文的六要素是什么？
明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果
3、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
（1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2） 故事发生在什么时间？
（3） 故事发生在什么地点？
（4） 故事发生的起因是什么？
（5） 故事发生的过程是怎样的？
（6） 故事的结果又是怎样的？
4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。
四：走进文本
1、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
五、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
六、作业布置
抄写词语
完成相对应的练习册
预习下一节课的内容
第二课时
一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。
二：教学过程：
1、复习导入
2、讲解表达方式和描写的方法。
明确:五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情
描写 景物描写
人物描写 外貌（肖像）描写
语言描写
动作（细节）描写
心理描写
3、心理描写：
1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
4、“我”心理变化过程怎样？
明确：
最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
5、景物描写
找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？
作用：1、渲染气氛
2、衬托人物的心情
6、找出提示本文的道理的句子。
1、 “永远忘不了的经验”指什么？
明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这“经验”的普遍意义。
三、小结
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样
【篇四】走一步再走一步
走一步再走一步原文(2016人教版)
走一步再走一步（2016人教版）
默顿·亨特
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那种酷热。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”
“我们走吧！”有人附和着。然后他们出发了，他们气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在8年的岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊，他是我最好的朋友。“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼，这没道理。”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，大概40-50英尺，隐约出现了一道悬崖，一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖然后摔到岩石上，我会摔个粉碎，然后被自己的血窒息而死，我会发出咯咯的声音，抽搐几次，然后断气，就像我几天前见到的被汽车碾过的猫一样。
但是那些男孩子们正在我头顶上喋喋不休地议论我，他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有5-6英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，甚至勇敢地向下面小便，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。”我哑着嗓子说。
“再见啦！希望能在（报刊上的）滑稽连环漫画上见到你。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。
“但是我不能。。我。。。”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。
内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是却感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想
着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
此后，在我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及、令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
【篇五】走一步再走一步
走一步,再走一步正式教案
《走一步，再走一步》教案
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制义务教育中第四学段，语文教科书的七年级上册第一个单元的第二篇课文，是讲读课。整个第四学段的教材编排的线索是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会，本课是属第一板块：人与自我。这个单元的五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，从不同角度和不同题材回答了“怎样走好人生之路”的问题，以及引导学生体味人生和关爱生命。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活哲理的叙事散文。
2、教学目标：根据教学内容设计的教学目标：
知识目标： 正确朗读课文，掌握十组字词，体会文中作者描写爬悬崖中的心理状态
能力目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚；
2.感知文章内容和主旨,并从中获取有益的人生启示；
3.学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育
3、教学重难点：
教学重点：诵读课文，复述故事，悟出文章中所蕴含的人生哲理。
教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
4、课时安排：两课时
二、教法和学法：
教法：情境法、诵读法、讨论法、归纳法、
学法： 以自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用诵读法、复述法、讨论法及拓展延伸法。
三、学情分析：
刚进入第四学段的学生，通常是天真、活泼，富于表现力的。他们喜欢读带有故事情节的课文，喜欢发问和讨论，喜欢说自己的故事。然而，对一件事蕴含的哲理要悟出来是有一定难度的。因此，要在充分发挥学生长处的基础上，采用多种学习方法引导学生领悟生活哲理。 刚刚跨入初中大门的学生，缺乏必要的社会经验，心理承受力也相对较差，可能一遇到困难就会惧怕。因而，对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育也是非常必要的。
四、教学设想：
针对学生实际，安排两课时，按“引新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”的模式进行教学。主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读的学习。首先，通过抢答激发学生学习本文的兴趣；其次，引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨；然后，通过适当的点拨和归纳多角度分析课文中的人物；最后，引导学生结合自己的生活体验进行讨论，从而获得人生启示。
五、课前准备：
（1）、想想第一课与这课有什么联系？
（2）、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。
（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。
此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，自学能力，提问和思考问题的能力，是教师了解学情的一个重要环节。把学生在预习中提出的问题整理归类，放在与之相对应的教学环节中进行研讨。
六、教学过程： 第一课时
（一）、导入新课：走一步再走一步
同学们，上节课我们学习了第一课，王家新先生的诗《在山的那边》，还记得大家领悟到了一个人生哲理吗？（学生回忆归纳上节课所学的内容）
是的，学了这首诗我们感悟到了：在山的那边，不仅是海，还是理想的彼岸，也是无限风光，是另一
个全新的世界。人生的确是一个值得深思的话题，也是一个永恒的话题，还是一个非常大的话题。但是如果我们将它分解，其实就是一个又一个的人生故事，这些故事蕴含着生活的哲理，给我们展示的是有血有肉，有情有意，立体形象的生活画卷。
今天我们来学习美国作家莫顿·亨特的叙事散文《走一步，再走一步》，看看作家莫顿·亨特为我们讲述了一个什么样的人生故事？他又从中感悟到了一个怎样的人生哲理？同时希望同学们在学完这篇文章后，也能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（ 板书出课题作者）
（二）、走进作者：（多媒体课件打出来）
莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
（三）、读读写写：检查预习情况
下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成（多媒体课件打出来）
1. 给加点的字注音或者根据拼音写汉字
耸立（ ） 头晕目眩（ ） 啜泣（ ） 纳罕（ ） 垂直（ ）崩土（ ） 蓬乱．．．．．．．（ ） 狭小（ ） 胸腔（ ） 耸立（ ）迂回（ ）训jiè （ ） 悬崖qiào bì．．．．
（ ） 瘦骨lín xún（ ）小心 yì yì（ ） 头晕目xuàn（ ）
2．请给下列多音字注音
闷热 — 烦闷 弹子游戏 — 动弹 颤抖 — 颤栗 晕倒 — 日晕 折断 — 折本
3．结合语境解释下列词语的含义
耸立：高起，直立 迂回：曲折，环绕。 凝视：聚精会神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇，诧异。 训诫：告诫，教导。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
(四)、默读文章，复述课文：
在默读前，让一名学生朗读“课前提示”。教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？带着这两个问题同学们默读一下课文，并且用笔勾画出故事发生的时间、地点和人物，以及故事发生的原因、过程和结果。
1.分解复述故事情节（就故事情节要素组织学生抢答）
（1）故事发生的地点是哪里？提示：美国的费城。
（2）故事发生在什么时间里？提示：七月里一个闷热的日子。走一步再走一步
（3）事件是什么？ 提示：爬悬崖
（4）爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
提示：和我一起的五个小男孩，共六个人；内德、杰利。
（5）为什么要爬悬崖？经过是什么？事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？
起因：天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩，就去爬悬崖。（别出花样，去爬悬崖） 经过：中途背弃，进退两难
结果：父亲指点，摆脱困境 （板书下来）
2.整合复述故事情节，请一两个学生完整地复述故事情节，但不是照搬课文，要用自己的语言来复述。并请同学评价复述情况。
3.通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。那么这件小事给大家有什么启示呢？（学生各抒己见）
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，同时这也是作者得到的战胜一切艰难险阻的人生经验。人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终能战胜困难。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟。善于感悟，人就会聪明和强大起来。
启示：走一步，再走一步 （板书）
(五)、讨论交流：生活中难免会遇到困难，联系自己的生活实际，想想你们曾经遇到过什么困难？又是怎样解决的呢？（分组讨论，并请同学们分享经验）
（六）、布置作业：
1、 抄写生字词
2、 进一步预习“脱险”部分，思考：
（1）作者的心理是怎样变化的？并画出原词原句进行初步分析。
（2）你同意文中父亲的做法吗？为什么？
第二课时
一、复习导入：
上节课我们通过朗读课文和复述故事，不仅了解了这篇课文所记叙事件的缘由和结果，而且把握了课文的主旨内容。但这是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章的细节和深度。接下来我们就开始吧！
二、精读课文: 1、文章一开头为什么要突出“闷热”？
（提示：正是因为天气闷热，所以伙伴们才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。其作用是推动
故事情节的发生，为下文做铺垫）
2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
（提示：伏笔作用。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩
石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。）
3、被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧
词语：心惊肉跳，头晕目眩，冷汗直冒
句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹,吓得几乎
要晕倒,软弱的哀求。
重点研读脱险部分：分角色朗读16—22小节，并思考和讨论下列问题：
4、指出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。
解析指导：（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。（2）暮色苍茫，天上出现了星星，
悬崖下面的大地越来越暗。这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理，为下文
写“脱险”作铺垫。（本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。）
5、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？
（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试
中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服
困难。）
6、“我”爬下悬崖的心理是怎样变化的？划出有关语句。
7、文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？
（提示：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难
不大了就可以慢慢地解决了。）
板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历 人生启示
我的心理变化 父亲的指导
毫无信心
走一步 （详）
有了信心
再走一步（略） 着眼于最初的一小步，
信心大增走了这一步再走一步，
爬下悬崖 直到抵达我想要到的地方。
产生成就感
三、拓展探究：
1、 你同意文中的父亲的做法吗？为什么？ 假设你是那个父亲，你将怎么办？
（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法）
[点拨：] 对当时的“我”来说父亲的确有点狠心,并没有用梯子上去救护.但是对以后的“我”而言，他让“我”对自己有了信心变得更加勇敢，教会“我”克服困难其实可以分步走，所以事实上他是一个称职的父亲。而且从语言、语气、神情和动作的细节中也可以看出父亲其实是很着急的，是真的关心 “我”的，只是他更关心的是“我”内心中对自己的肯定，以及能够树立克服困难的信心。
2、“我”能够脱险的原因是什么？
a、杰利不放心“我”，去找“我”的父亲来帮忙；
b、父亲对“我”的不断鼓励，让“我”有信心走出每一步
c、“我”自己的努力，一步一步坚持往下走
3、 文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？
提示：内德等小伙伴：嘲笑、置之不理
杰利：“不放心”的离去，和父亲一起来救“我”
说明：要对友情有所辨别，与真正关心自己的人交朋友走一步再走一步
4、假如“我”的父亲没来,你是杰利，将怎么办？
点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。 解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。
5、作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，并成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，同学们结合课文具体分析一下。
点拨：小悬崖：不起眼的岩石，没想到距离有多远——走一步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。
作者从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你们的思想就会越来越周密成熟，成功离你们也就不远了。
四、课堂小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律走好每一步，并且能一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
五、布置作业：本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，将心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩。请同学们模仿着写一篇关于心理描写的小作文，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。
【篇六】走一步再走一步
走一步再走一步教案
《走一步，再走一步》
美 莫顿·亨特
新课导入
居里夫人曾说过这样一句话：“生活对于任何人都非易事。”是啊，人生不可能一帆风顺，漫漫人生路，总会遇到这样或那样的困难。今天，就让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，希望大家能够从中寻找到正确面对困难的方法。
学习目标
1、能用普通话有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。能复述故事情节，理解课文内容。
2、品味有丰富表现力的语言、心理及其他细节描写。
3、联系生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理。 学习重难点
1、推敲品味有丰富表现力的语言、心理及其他细节描写。
2、结合生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理。 教学过程：
一、课前预习
1、文题解说
本文原题为《悬崖上的一课》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照
父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。
3、为下列字词注音。
训诫jiè 耸立sǒng 峭壁qiào 迂回yū 啜泣chu
纳罕nà hǎn 嶙峋lín xún 头晕目眩yūn xuàn 小心翼翼yì
二、初读课文 感知文本
学生用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，然后回答问题。
1、找出课文叙述事件的六要素，并复述课文。（小组讨论，并快速抢答）
时间：57年前七月一个闷热的下午。
地点：费城空地的一处悬崖上。
人物：我，父亲、杰利、内德及其他小伙伴。
事情的起因：与小伙伴一起玩弹子玩厌了，想找些新花样玩。
事情的经过：与小伙伴一起爬悬崖，爬到中间狭小石架处，不能上也不能下，小伙伴丢下我跑了。
事情的结果：在父亲的帮助与指点下，“我”战胜困难从悬崖上下来了，并获得人生经验。
2、为本文划分层次结构。
第一部分（1—15）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了悬崖的一块石架，上不得，又不敢下。
第二部分（16—22）：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
3、理解课文主旨。
本文通过叙述我爬悬崖的经历，启示我们面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。
三、再读课文 品味文本
在学生再读课文的基础上，小组讨论 ，疑难解析
1、课文开头有这样一句话，“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年前的那种闷热“我”还能感觉得到吗？作者为什么要这样写？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。之所以多年来没有忘记，是
因为这件事给我的印象太深，使我得到人生中重要的启示。
2、八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。”在文中起什么作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
3、我明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢？
这是“我”的从众心理作怪，爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。
4、“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？为什么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来！因为那是他一步步战胜了困难、战胜了自我努力获得的，所以会有成就。
5、在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
第一次啜泣：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
第二次啜泣：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
6、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？
如何理解父亲的行为？
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
7、概括“我”脱险时的心理变化过程。
最初，毫无信心（“我下不去我会摔死的。”） 继而，信心萌发（“这似乎能办得到。”）
随后，信心大增（“我能办得到的”）
最后，巨大成就感（“最后，我一脚的手臂中”）
8、“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在一座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这句话提到的“经验”是什么？
这经验是我们遇到困难的时候，要一步一步去把它化整为零地做，这样努力朝目标前进，就能克服困难。
教师小结： “不经历风雨，怎么能见彩虹”，在我们人生的道路上，难免会遇到许多坎坷泥泞，在面对这些困难的时候，除了要有坚定的信念和勇气之外，我们还要有战胜困难的智慧和方法，“走一步，再走一步”。