【 – 小学作文】
【篇一】走一步再走一步教学设计
《走一步，再走一步》教学设计 (人教版七年级上册)
人教版/七年级语文学科第四单元第17课
1.整体设计思路
学生课前自主掌握了字音字形；以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境；让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事；在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深；多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难—分解苦难—逐一解决—克服苦难”这一文章的中心思想；从而很好地把握重点，突破难点。
2.教学背景分析
教学内容分析：
《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二
七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这
1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适；
2、训练学生品析文章精美词句的能力；
过程与方法目标：
1、多角度、有创意地探究课文。
2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。
情感态度与价值观目标：
1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难；
4.教学重点、难点分析
教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。
教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。
5.教学过程设计
(含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等）
一、设置情境，激趣导入
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。
二、复述情节，整体感知
1、复述导航
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：七月里一个闷热的日子。
地点：美国费城。
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果（思路点拨）：犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——有了信心——信心大增——成功脱险。
一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。
2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。
设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫；既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。
三、研读文本，感悟主旨
1、阅读文本，思考并研讨以下问题：
①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题？
②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么？
③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”？
④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。
四、多角度阅读，评价文中人物
1、“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
③“我”脱险过程中有哪些变化？
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
2、“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险？
②为什么父亲不上去抱“我”下来？不怕“我”失足摔下来吗？
③如果是母亲来的话，她又会怎样做？怎样评价父亲？
3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗？
②杰利是我真正的朋友吗？
4、写法探究的角度。
①文中写其他小伙伴的表现有什么作用？
②找出文中的环境描写，说说它的作用。
设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？
2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。
六、结束语
一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》：
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟
晚来风急
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。
七、布置作业
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。
八、板书设计
走一步，再走一步
莫顿•亨特（美）
“我”：化解困难，认真对待，赢得胜利
父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长
杰利：要患难与共，不离不弃
四个孩子：要满怀爱心，关心同伴
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
6.教学评价设计
评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。
评价方法：量表评价法，
曾郝
【篇二】走一步再走一步教学设计
15走一步再走一步教学设计
15、《走一步，再走一步》
【教材分析】
《走一步，再走一步》是人教版七年级上第四单元的第三篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。
【教学目标】
通过复述故事把握故事的情节，掌握记叙的要素。
通过朗读课文，品味关键语句体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经历，感悟面对困难不可放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。
【重点难点】
重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。
【教学策略】
讲读法
合作探究法
【教学过程】
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
二、默读课文，把握文章主要内容（10分钟）
1、默读文章。（3~4分钟）
指示语：请同学们默读课文，就是快速浏览，我们初中生阅读现代文的速度有个要求，每分钟不少于500字。这篇课文我们要在4分钟内读完，读完后要能说出课文的主要内容。
PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
2、以“走一步，再走一步”的方式复述课文。
问题链:
1) 这个题目是文中谁说的一句话？
2) 是对谁说的？
3) 是在什么情况下对他说的？
4) 请将上述内容做一个小节。
5) 好像还有些东西没有交代清楚？
6) 加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。
57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的要素。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
二、读品结合,领悟语言。（25分钟）
1.细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
2.交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？ 句式：我_________(心情词)，当时我______________________（文中心理描写的句子）。
结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心理描写得真切、生动。）
师复述心理描写的词句，生接着说自己的心情_______________
这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。
3.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？
4.我多想得到帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。
说话练习：
四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我_______________________________________________________________________
5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了__________________________（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。
6.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。（16——22）
（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！）
假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，我的人生又会是怎样的人生呢？
7.我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，板书： 结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化
8.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。
引读：我一脚""。我先是""，然后""。这就是""。
这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”）
9.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大的成就感”?
出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解
指示语：回想一下，我们自己的经历。有没有类似的经历?或者说有没有觉得克服不了的困难？和大家分享一下。
四、链接课外，超越文本（备选环节 10分钟）
1、链接，朗读诗歌
指示语：是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。
《走一步，再走一步》
文/吴强
1
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就将不一样
2
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
3
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
4
咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
2、品评你最喜欢的人物
预设问题：我究竟算不算一个勇敢的孩子？
预设问题：作者的父亲是个怎样的人？和你的父亲是否一样？他一边安慰我一边爬上梯子救我下来好不好？
备用：杰利算是我最好的朋友吗？——什么样的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去吗？（引导学生对朋友进行思索）
3、朗读背诵积累最后一段。
教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿o亨特
你能办得到的 这似乎能办得到 我能办得到的
走一步 再走一步 再走一步
毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
教学反思：
【篇三】走一步再走一步教学设计
走一步再走一步教学设计
《走一步，再走一步》教学设计
思源实验学校
【教材分析】
《走一步，再走一步》是人教版七年级上第一单元的第二篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。
【教学目标】
1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。
2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。
3.体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。
【重点难点】
重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。
【教学策略】
讲读法 、合作探究法
【教学过程】
一、故事导入：
在二战时期，作者曾驾机执行过对德国侦察任务的经历。
二、预习检测
字词积累 （见PPT）
三、默读课文，把握文章主要内容
1、默读文章。
2、抢答题:
1)故事发生在哪个城市？
2)故事发生在什么时间？
3)爬悬崖的一共有几个孩子?
4)那悬崖有多高?
5)故事的起因、经过、结果、启示？
PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
复述文章：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是， 由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
四、整体感知，合作交流
1、从第一部分中，我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？其作用是什么？
2、读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
这些词语描写出我当时是一种什么状态、心理？
3、读第三部分，思考问题
1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我” 的心理变化。
2）“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”含义 有什么不同？
3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
4、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
五、拓展探究
1、“我”为什么能从悬崖上成功脱险？谁的功劳？
2、面对困难，作为父母、朋友、自己，我们应该怎么做呢？
六、链接课外，超越文本
《走一步，再走一步》
文/吴强
1 3
溪流走一步是江河 咫尺天涯路
江河再走一步是海洋 第一步往往很难迈出
走一步,再走一步 于是就没有了下一步
天地就将不一样 于是就没有了路
2 4
深秋走一步是寒冬 路尽天绝处
寒冬再走一步便是春 尝试着再走一步
挫折走一步或许还是失败 万水千山
失败再走一步可能就是成功 只源于最初的那一步
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿o亨特
起因（1-6）游戏玩厌，去爬悬崖
经过（7-15）中途被弃，进退两难
结果（16-23）父亲指点，摆脱困境
启示（24）走一步，再走一步
【篇四】走一步再走一步教学设计
《走一步再走一步》优秀教案
走一步，再走一步
教学目标：
1、 概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、 理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
预想二：谈话导入
同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？
师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解""究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。 师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。走一步再走一步教学设计
来，一起读——明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈点出不认识读不准的字词。
2、 画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）
我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)
抢答：
1、（时间）故事发生在什么时间？
2、（地点）故事发生在哪里？
3、（人物）文中出现了哪些人物？
4、（起因）我们去爬山的原因是什么？
5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困 难？
6、（结果）我是怎样脱险的？
（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2 )、地点：费城的悬崖上
（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲
（4）、起因：无聊，决定爬悬崖
（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。
师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？
3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。
（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？） 孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。
三、赏读品析，感悟文本。
通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?
请同学们快速浏览课文，思考：
课件出示问题：
1． 当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。
师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，
分角色朗读16–22段。
2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？ 请画出能体现我心理活动的语句。
分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来"..我会摔死的。”
继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：产生巨大成就感。
［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。
四、合作交流，探究主题走一步再走一步教学设计
1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？
请自由朗读最后一段，找出相关的句子。
（我提醒自己——的地方）
师：很好，我们一起来读这一句。
2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？ 生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。
生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
五、畅谈收获
学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？
面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
结束语：
师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。
师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。
【篇五】走一步再走一步教学设计
七年上册《走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案
课题：《走一步，再走一步》
教学目标：
1、掌握“训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣”等词语的意义。
2、有感情地朗读课文
3、较完整地复述故事情节
4、懂得文中作者最终体现的道理如“面对困难时，把大困难分成小困难地去解
决问题”等
教学重点：联系自身体验，从文中感悟到人生哲理，
教学难点：语言通顺地复述故事
教学方法：讲授法、问答法、讨论法
教具：多媒体投影仪
课时：2课时
教学过程：走一步再走一步教学设计
第一课时
一、课前导入
同学们，你们刚刚升上初一，还在努力地适应初中的生活。那么平常在生活
中，我们常常会遇到一些预料不及的困难，比如，小学的学习很努力，成绩很好，
可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大""面对这些问题不用害怕，学习路
上有困难是正常的。今天，我们就一起来学习美国作家莫顿·亨特的《走一步，
再走一步》，学会如何在遇到问题时一步步地解决难题。
二、知识新授
（一）课前预习，给生字注音或根据拼音写汉字。
1、两个学生合作，将答案在黑板上填写于括号内。
2、教师予以纠正
3、齐读生字
训诫（xùnjiè） 啜（chu^i）泣纳罕（nà hǎn） 瘦骨línxún（嶙峋） 头
晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）
（二）检查预习，解释词语意思
1、请学生根据预习，说说词语的意思。
2、教师联系学生实际或课文予以解释
3、出示词语的参考意思。
训诫：
1词语意思：告诫，教导 ○
2联系实际：家中长辈的训诫，是为了让我们谨记在心，做一个更好的人。 ○
嶙峋：
1词语意思：形容人瘦削 ○
2结合课文：主人公疾病缠身多年的身体导致身体十分瘦弱 ○
眩：
1词语意思：○（眼睛）昏花
2结合课文：主人公从崖上往下望，感到头晕眼花,揭示了内心的恐惧。 ○
啜泣：
1词语意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○
2结合课文：主人公因为在石架上上不去，下下不来，感到无助又害怕，所以哭○
了起来
纳罕：
1词语意思：惊奇，诧异 ○
2结合课文：表达了他心理极度害怕，竟惊讶于是自己在流泪 ○
小心翼翼：
1词语意思：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。 ○走一步再走一步教学设计
2结合课文：主人公当时心情极度忐忑,不知所措，表现出极度紧张的情绪 ○
三、初步感知
（一）指导学生朗读课文
（字音正确，分清段落，注意停顿，带有感情）
（二）自行默读后回答问题。（简要回答即可）
1、课文讲述的事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
五十七年前的七月；费城；和小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩
2、“我”遇到了什么事情？又是怎样解决的?
小伙伴们自顾爬下悬崖，而“我”困在崖边进退不得；最后在父亲的鼓励和教导
下，一步一步爬下了悬崖。
四、复述故事
点名学生复述故事
（点明起因、经过、结果。语言通顺即可）
五、小结
刚刚同学们简单地了解了文中的故事内容，发现了文章中蕴含的许多哲理非常值
得我们学习。那么课文中有哪些词语或句子体现了这些人生哲理，请同学们课下
找一找，下节课我们再来学习。
六、作业处理
（一）写生字。
（二）朗读课文。
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
训诫（xùn jiè） 啜（chu^i）泣 纳罕（nà hǎn） 瘦骨lín xún （嶙峋） 头晕目xuàn（眩） 小心翼翼（y
ì）
第二课时
一、 复习导入
上节课我们学习了课文的字词以及初步了解文中所发生的事情，主要是讲了
“我”听从小伙伴的建议去爬悬崖所经历的一系列故事。那么这节课，我们来继
续深入地学习这篇课文，挖掘出蕴涵在文中的哲理。
二、 详读课文
（一）流利地、有感情地朗读课文
（二）各自默读课文，将问题答案在书中作标记
1、文中有哪些词句表现出“我”的情绪？
例：心惊肉跳、吓得几乎晕倒、恐惧和疲乏使我全身麻木""
2、文中出现的两次“啜泣”分别在哪里？
第十四自然段、第二十二自然段
3、文中有哪些句子使你有所感悟？请在句子下面划线。 例：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。
（三）学生回答问题答案，教师补充
三、 深入阅读
（一）全班有感情齐读16~22自然段
（二）学生之间分组讨论问题 （言之有理即可）
1．第16自然段开头的自然环境描写有什么作用？
运用了环境描写，暗示时间的变化，渲染了紧张的气氛，体现出作者恐惧，无助，也表现出作者在悬崖上的时间之长
2．你如何理解父亲指挥“我”先迈出左脚的那一小步?
父亲知道我没有信心迈出第一步，而一小步使我有了自信，是至关重要的一步。他教导“我”勇敢冷静，只要敢迈出第一步，其余的路途就不会再害怕。
3．第22自然段“我”的“啜泣”与14自然段的“啜泣”意义上有何不同？ 第一个“啜泣”形象的刻画出了“我”极度恐惧害怕的心理，此时的“啜泣”是懦弱者流下的眼泪，自卑者发出的呜咽。
第二个“啜泣”既有脱险的激动、兴奋又有冒险后的自责和后怕，还有对父亲的敬佩，此时的“啜泣”是胜利者的喜悦，是成功者的心声。
4．在16~22自然段中对于父亲的行为和话语，你有什么理解？
例：父亲教导孩子把眼前的困难分解成若干个小困难，一步一步去克服，这样大困难就容易解决了。
四、通读全文
（一）学生阅读课文，梳理文章情节（起因、经过、结果）
（二）教师总结并板书
五、感悟哲理
（一）学生说说学习之后的感悟（言之有理即可）
在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大的困难分解为小困难，一个一个地认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（二）教师总结
本文的作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。
比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。所以，同学们要从现在开始积累知识，将来走更远的路。
五、 拓展思维
课后练习题：研讨与练习 第二题
（一） 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（二） 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
六、作业处理
（一）背诵课文最后一段
（二）阅读课文第10页
（三）完成本课的随堂练习
附板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
起因无聊、寻求新花样来玩
经过 冒险、遇险、脱险
结果 顺利脱险并悟出深刻的人生哲理
启示把大的困难分解为小困难
【篇六】走一步再走一步教学设计
走一步再走一步教案第二课时
走一步，再走一步
第二课时
学习目标：
1．概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2．感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理变化。
3．理解“走一步，再走一步”的含义，从而获得人生启迪。
教学重点：感悟人生哲理，指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。 教学过程：
一、课前预习：
1.回忆自己遇到困难，战胜困难的经过，用课后读一读、写一写的词语写一段话，尽量多的用上里面的词语
2.用一句话说说你战胜困难的经历。
二、检查预习1情况。
三、读课文，整体感知：
1.这篇文章讲了一个什么故事？结合记叙文六要素概述。
时间： 七月里一个闷热的日子
地点： 空地边的悬崖上
人物： “我”，5个男孩，父亲
起因： 天气闷热 玩弹子游戏玩厌了 找新花样来玩
经过： 悬崖遇险
结果： 走一步，再走一步 脱险
学生概述课文线索：遇险——脱险——感悟
四、给课文换一个标题，再和课文标题对照（小组讨论）。
五、从文中找出原文，理解“我”究竟遇到什么困难？讨论这些困难是困难吗？
六、“我”是怎么克服困难的？分析我的心理变化。
七，学习了这篇文章后的收获。
八、讨论预习第2题，用一句话说说你战胜困难的经历。
九、课后拓展，读《走一步，再走一步》诗。下课后理解。
板书设计：
走一步，再走一步
走一步 信心萌发
再走一步 信心大增
走下悬崖 巨大成就感
【篇七】走一步再走一步教学设计
走一步再走一步 教学设计
《走一步，再走一步》
莫顿·亨特
教学目标：
知识教学：1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
能力训练：3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
思想情感教育：
4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点:
1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入（2’）
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
（板书课题）
二、走进作者
莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿o享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
三、初读课文，弄清字词读音，意义
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）耸立（sǒng）啜泣（chu^i）着眼（zhu"i） 头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）
四、默读文章，整体感知内容
要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅
读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
[学法指导]
a．默读要求(时间、内容)
b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。
五、小组合作探究，领悟主旨
合作探究１：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b．这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
合作探究２：
联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！
例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。班主任发现了，找我谈心。告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！语言积累很重要！］
六、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
［教师小结］：进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
第二课时
一、教学重点、难点：
１、理清课文的结构和详略安排。
２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］
二、教学过程：
（一）分析结构
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（板书） ２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
３、记叙的顺序是什么？（顺叙）
板书设计：
（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”
2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。
3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？
（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
5、如何理解课后练习三中的前一句话？
（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。）
6、为何不直接写“我”哭了？
（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）
７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来"..我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动啜泣
８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？
①假如你是“我”，将怎么办？
②假如你是“我”的同学，将怎么办？
③杰利与其他孩子有什么不同？
④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
［明确］重点讨论④：
父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。
父亲教给我好方法，让我一辈子受用。
［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
［总结］本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
板书设计:
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险 脱险
失败 成功
自信、勇敢