【 – 小学作文】
【篇一】高一语文方面的教学论文
中学语文学科教学论文参考题目
中学语文学科教学论文参考题目
1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略
2.语文教学与审美情感培养
3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养
4.儒家人格思想与中学语文教学
5.试论个性化作文教学
6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究
7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释
8.语文课程标准研究
9论语文教学中的独立人格建构
10.语文教育中德育问题再思考
11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究
12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究
13.中学古典诗歌教学的现状及其对策
14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响
15.试论学生写作主体性的培养
16.语文教学中学生创造性思维能力的培养
17.论文学阅读教学中的人文精神指向
18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考
19.浅论协商对话式的阅读教学
20.农村中学生口语现状及对策分析高一语文方面的教学论文
21.重建中学生写作动机系统
22.中学语文合作学习初探
23.关于中学语文阅读教学的若干思考
24.审美与人格——中学文言教学的双重指向
25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探
26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达
27.语文教学与思维培养
28.语文探究性阅读教学初探
29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学
30.散文审美性阅读教学探讨
31.谈古词与歌曲音乐的相融教学
32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育
34.论语文教学价值的生成与创新
35.模式·个性·文学性高一语文方面的教学论文
36.论散文与中学语文教育
37.论语言美与语文教育
38.语文课堂对话教学初探
39.中学文言文教学的现状与出路
40.论语文教育与生命意识的培养
41.中学语文教育与环境教育
42.语境与非预设性语文阅读教学
43.对话理论下的语文阅读教学
44.话题作文的主体性研究
45.生成秩序—当今阅读教学新范式
46.基于网络的中小学语文教学研究
47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
49.优化语文阅读教学
50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
51.语文教学与思维训练
52.中学作文教学的困境与对策研究
53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
54.中学语文教学矫正问题研究
55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
57.汉语教学与英语教学比较研究初探
58.论“超文本”阅读教学
59.试论语文专题研究性学习
60.高中诗歌教学的意象探讨
61.信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究
62.走入意境：中学语文阅读教学新路径
63.论宋词与中学语文教学的情感教育
64.人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
65.叙事学与中学语文阅读教学
66.品味文学语言的诗性美
67.中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲
68.中学语文教学中的修辞教学
69.中学语文教学语言研究
70.新时期通俗小说与青少年阅读心理
71.中学文学课教学与女性主义批评
72.创新教育背景下的中学古典诗歌教学
73.论语文教学中批判性思维的培养
74. 高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略
75.语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育
76.中学语文中语法教学问题之探讨
77. 在作文教学中培养初中生创新能力之初探
78.高中“开放式”写作教学实验研究
79.中学语文审美教学研究
80.中学语文视野中的诗歌语言句式研究高一语文方面的教学论文
81.论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读
82.语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
83.论朱自清语文教育思想
84.语文学习兴趣研究及对策思考
85论在语文教学中渗透研究性学习法
86建构主义的语文阅读教学
87高中语文教学个性化阅读研究
88“全程”视野中的语文教学模式
89.信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
90.中学生语文学业评价探究
91.中学语文阅读策略及其教学研究
92.中学作文课堂教学软件设计研究
93.论中学语文教学中的文学教育
94.个性化阅读及其对阅读教学的启示
95.中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究
96.探究性阅读教学研究
97.语感教学的理论建构与实践探索
98.论语文教育文化本质观
99.对话型语文教学的理论与实践
100.立足中学语文课堂教学实施创新教育初探 101.语文学科研究性学习初探
102.中学生协作状况的调查与思考
103.人文素养的渗透与中学语文阅读教学
104.基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构 105.学习心理差异与语文教育
106.高中语文教学中儒家传统思想问题 107.中学语文课堂教学审美化的研究与实践 108.关于评价语文课堂提问的实践研究
109信息技术与阅读教学的整合刍议
110培养中学生口语交际能力的研究
111.高中生创造性阅读品质的培养
112.高中语文教学中科学素养的培养
【篇二】高一语文方面的教学论文
2014高中语文教师论文 高一语文教学的几点问题
2014高中语文教师论文 高一语文教学的几点问题
语文作为基础学科，影响着其他学科的学习，也影响着学生整个人生的发展。尤其在高考中占有突出的位子。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。
就我所教的高一学生而言主要表现以下几种情形：
一是漠视语文：有相当一部分学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。甚至有些学生对于需要背诵的课文也是敷衍了事，只有紧盯着他们才会有点效果，严重缺乏学习的主动性。
二是应付学习：有些学生迫于月考和老师的压力，对语文的态度要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
三是担忧焦虑 ：有类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高，甚至出现倒退。于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。 究其原因，不外乎以下两种：
一是认识的偏差 ：有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写的能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。 语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，于是有些学生一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会退步。 二是学生自我调适能力不强。进入高中，大部分学生重理轻文，我认为主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。
针对以上情形，我们应该采取相应措施予以修正：
一要变语文教学目标为学生的主体需要。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。
因此，语文老师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
二要在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，语文老师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。如在上《赤壁怀古》时剪辑了电视剧《三国演义》主题曲和画面，力求把学生带入三国古战场情
景中，从而激发学生的学习热情。语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
【篇三】高一语文方面的教学论文
教学论文
如何让高三语文复习更加有效
——记我的一次复习指导课
霍山文峰学校 蔡家美
这学期开学，学校出于对我的信任，让我再带高三。接手新的班级，上了几天课，学生和我感觉都不怎么好。于是我便让他们写小纸条，说说自己的一些看法、建议，帮我也是帮他们自己。那天上午布置下去的，晚上自习课之前课代表送给我，趁着晚自习的空，我仔细地看了他们写的内容。绝大多数可以说是很实际很中肯的，也有一些简直是无理取闹，说多看电影，越多越好。从说话的语气看，不是很客气，直截了当，丝毫不留情，好多“必须”“要”从内容看，他们很着急，急于提高分数，急于找到技巧，急于训练做题，急于
怎么办？他们，我。
作为一个老师，作为一个仅仅教过一届高三的老师，即使经验有限，也应该让此刻的他们明白高三的语文课是什么样的，明白高三的语文应该怎么学。
正好马上就要举行入学以来的第一次月考，机会来了。月考之后，我拿到他们的分数，再对照他们试卷上面出现的问题，做了详细的分析。那天，他们一个个都是那么的老实。
先是把试卷的内容题型结构难易程度以及得分情况做了详细的介绍，接着把试卷发给他们，花了四节课分析试卷。然后让他们看看自己的情况，想一想自己到底是哪里出现了问题，下一步怎么解决，同时拿出解决问题的具体措施。随后，我把我自己理解的关于高三语文应该怎么学和他们分享了一下。
一、 急于求成不可取
高考，谁不急？除非他不是来考大学的。但是急无论如何都解决不了问题，只能让问题更加严重，因为我们一着急就会乱了分寸。这个道理，想必大家都懂，至少语文是这样。所以不要期望一下子把所有的知识点、方法技巧等等都掌握住，不要一天到晚想着我要提高多少分，毕竟欲速则不达。我们有接近8个月的时间，足够了，对付高考。只要我们有计划、有目标的去一步步的走。有“一口就想吃个胖子”这种急于求成念头的同学请从此刻彻底打消！
二、 知己知彼，百战不殆
同学们，高考在你们眼里，是什么？就我现在的体会而言，高考就是不折不扣的体力活加上技术活，而且技术含量一点都不高，不是这样吗？它能不能申请专利？这些技术，可以说一般都能掌握，除非你不下功夫。不就是那些知识点嘛，不就是那些个所谓的技巧规律嘛。而且高考的阅卷从我知道看，只要我们字不丑，按照要求来，有什么难的呢？别说你字写不好，别说你卷面不工整，那是因
为你自己不注意，怪谁？既然高考是这么一回子事情，既然你知道高考这么考，阅卷这么阅，你还怕啥？
总之，只要你有实力，只要你的运气好，只要它们两个完美结合，你的高考就不会差到哪里去。
三、 从零开始又何妨
此刻的你们，对高考考什么，怎么考，怎么答可能还不是很了解，有的可以说是零基础，但是没有关系，我说过，对付高考，时间足矣，哪怕你之前压根儿就没有怎么学过语文，只要按照要求来，考个理想的分数也不是什么大问题。那么这些要求有哪些，比如制定适合自己的计划，认真做好归纳、整理、总结，再辅以适当的训练，最后通过我们的模拟考试的检测，不出意外，语文不会拖后腿。但是有几点大家要注意：
首先，积累很重要。
积累什么？高考常见字的读音、写法，常见词语的意义、用法，文言文常见的实词的意义这些知识点的积累主要依靠谁来完成，我肯定是，但是更重要的是你们自己的自觉。毕竟你们是高三的学生了。
怎么积累？百宝箱，三个小本子。一个积累字词，一个记笔记，一个积累好的作文素材只要你觉得你不能一下子掌握很好的知
识点都可以积累下来，然后用零散的时间记一记，背一背。别认为很麻烦，别认为没有用，到时候你就知道了。
其次，学会阅读、思考
读什么？不仅仅是早读资料上面的字音、字形、词语，也不仅仅是必背的古诗词，可能更多的是读书、读人、读社会。读什么书？经典的课文，课外的杂志，只要是很有营养的，都可以读。读人？名人也好，凡人也罢，都值得一读，为什么成名？凡人也有优秀的一面，等等。读社会？对，尽可能地了解社会上的一些大大小小的事情，然后你怎么看？试着透过现象看本质。
思考，很重要。人是一根会思想的芦苇。遇到很多事情需要想一想，是什么，为什么，怎么样。有时间刨根问底也不妨刨根问底一下，如果想写就写下来。要知道，高考的语文拼到最后拼的就是你的思维的广度与深度，特别是语言表达题和作文。如果你是这一类的，恭喜你。
最后，勤于写作
有句话是说，好作文是写出来的，很有道理。自古至今，像方仲永那样的神童还是屈指可数的，特别是在写作方面。我们很少听说哪个天生就是写文章的高手，即使是的话，你不努力，不多看书多积累，最终只能泯然众人了，也就是说，后天的努力很重要。高考更是如此。你的作文好不好，特别是高考作文，写出好作文，就
是多写多训练。因为在你写的过程中，你会摸索出好作文写的方法、套路，会不自觉的锤炼自己的语言，会更好的构思。记住，这是不二法门。
我不敢说上面提到的几点能够保证你们在明年的高考中个个都考120分，但是对于应对高考语文来说，这些方法应该是非常有效的，不信你试试。
联系电话：13685648335
详细地址：安徽省 霍山县 霍山文峰学校
邮编：237299
【篇四】高一语文方面的教学论文
高中语文诗歌教学论文高一语文方面的教学论文
高中语文诗歌教学研究
摘 要 高中语文诗歌教学时语文教学中的一个重点内容，本文分析了高中语文诗歌教学的重要性，从提高教师素质、创新教学理念、改革教学手段、培养学生鉴赏能力和文学素养等方面入手对高中语文诗歌教学进行了深入研究和探讨。
关键词 高中 语文 诗歌教学
一、高中语文诗歌教学的重要性研究
我国的诗歌艺术成就十分辉煌，诗歌文化遗产丰富。引导学生在对语文诗歌的学习过程中体验古代诗歌的艺术美感，感受中国传统文化的魅力是提高学生审美能力和文学素养的重要手段。高中语文诗歌教学也是陶冶情操，引导学生树立健康的心理和价值观的主要方法。学生由于学习压力较大，很容易在思想上产生迷茫，容易走入思维误区。通过培养学生的文学素养，能够在高中语文诗歌教学中洗涤学生的心灵，激发学生对美好事物的向往和追求。另外，高中语文诗歌教学也是培养学生良好的鉴赏能力的一个重要课程，帮助学生奠定欣赏经典文学作品的能力。
高中语文诗歌教学作为高考的重要内容，要求高中老师要在教学方法和方式上进行改革和创新。通过对新课程标准下教学大纲和教学内容的仔细研究，总结出考试的重点内容，进行分层次教学，帮助学生掌握诗歌鉴赏的要点，以从容应对高考。总之，高中语文诗歌教学在高中语文教学中发挥着无可替代的重要作用。
二、高中语文诗歌教学研究
【篇五】高一语文方面的教学论文
语文教学新手上路(高一必修教学论文)
当我第一次上课的时候，我就深深地感觉到我们的语文课堂模式化的痕迹太重了。课文要怎么上，每一个知识点的讲解方法应该如何，在老师们的心中都有一个固定的模式，谁也不能超出这个模式，否则你的课堂就不是成功的，至少在他们眼睛里那不是成功的。当时，我以为自己的能力太差、经验太少，人家说的是对的。
后来，工作了。当我听教导主任、听周围的老师讲课的时候，我又觉得分明有一种东西在规范着大家。那时候，我也以为自己的经验太少，那么多人说的，一定是正确的。
直到现在，我可以大胆地正视这个问题：我们的语文课堂出问题了，模式化的痕迹太重，潮流的印子太明显。为什么那么多语文老师说：我不知道语文应该如何教？是因为语文教师一直在受着某种因素的影响，失去了个人的方向。
很简单，语文课就应该是百花齐放的，就应该是百家争鸣的，如果哪一种观点领导了一切，课文课堂就是畸形的。但是，我们发现了吗？我们周围的人重视这一点了吗？
第一学段考试后，我所带的年代召开了家长会。在和家长们的交流中,有一点收获：
一、语文教学仍应重视陶冶情操
在功利性的教育下，我们渐渐淡忘了：语文教学，还是一个陶冶情操的过程。提到这点，大家都不反对，但是真正实践，我们又觉得这样做耽搁了时间。
昨天看一节课，教师出示了很多美丽的图片，学生们在下面由衷地赞叹，但是，这个环节影响了教学其他内容的时间。在这样的功利性教育环境中显然不行。而且，有老师认为，语文应当从文字中去体会，而不能用图片代替对文字的解读。
这个家长的话让我有了更多的看法，就是，我们忘记了陶冶情操的问题。
二、从家长那里找东西
这个家长告诉我不少教育孩子的知识，都是她自己实践的经验，并且那种理想化的教育孩子的方式她还没有丢。我晓得了，要记得从家长那里找东西。
如果有时间，开家长会，让家长交流自己教育孩子的心得，从教育方法上去感动家长，改变他们的思想，比埋怨家长这不对那不对要好。让他们觉得自己的方法真的有不好的地方，让他们想到自己应该怎么做。
三、家长语言记录
“一个不会流泪的人是当不成作家的，好的作品是用生命来写的。”（我的感想：所以，我们要让学生学好语文，我们要先教他们学会感动，学会流泪。）
总结一下两个多月以来上课的心得吧，课堂应该更关注学生的心态。
其一，一个学生起来读书，读得不大好。但是他从前是个不大爱学习的孩子，起来读书总是不会。这次，他比我预料中的好，没有期期艾艾地找半天才找到要读的地方。但是，同学们的评价依然是：“不好。”“不流利。”“声音小。”也许大家已经习惯这样去评价他了。即使他做好了一点，大家也不能够发现。或者，大家的评价在他还没有站起来读书之前就已经想好了吧。我说了他的不足，但是我说：“他比我预想中的好，大家的评价是不正确的。”再让他读一次，这次，他读好了吗？没有。我想他是心有感触，因为想读好，反而没有读好了。这样一个孩子的心，如果粗略地走了，是不会想到他小小的心灵中在想什么的，他也不会来分辨，有的东西，在他，可能只是心中一瞬间的难过，只是一种委屈的感觉。他没有力量来辨别。我想，这时候老师就应该出手了。
【篇六】高一语文方面的教学论文
高一语文教学学段衔接论文
高一语文教学学段衔接论文
摘要：九年义务教育《语文教学大纲》在读写听说四个方面，分别提出了“培养默读习惯”、“养成读书看报的习惯”、“初步养成修改文章的习惯”、养成“良好的书写习惯”、“专心听讲的习惯”、“有礼貌说话的习惯”。这些习惯，还有部分学生尚未完全养成，高中阶段还要加强培养，并改正不良习惯，力求完善初高中的学段衔接。
《教学大纲》指出：“高中阶段，在初中的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。”这就要求我们要做高中、初中语文教学的衔接工作。学生由初中进入高中，由少年期进入青年期，其心理趋向是从经验型向理论型发展，其间也有一个过渡衔接过程。高中语文教材中抽象逻辑思维的内容增加，抽象程度增高，从具体到抽象也需要加强思维训练，作好衔接工作就显得更重要。
怎样做好初中、高中两个学段的教学衔接工作呢？温故知新，循序渐进。
教师要熟悉初中教材，作好衔接的准备工作。现行初中新编教材系统介绍了拼音、文字、标点、词汇、语法和修辞等基础知识，还设置34个作文训练、9个听说训练和23个语文活动，内容全面，实用性强。每册附录里还专门介绍了各种主要文体的一般常识和阅读方法。高一教师应将初中教材的有关内容进行分类整理，结合高中一册教材分项列出对应的知识体系和训练序列，恰当安排衔接计划。例如高一册第一单元记叙文，在《写景状物的一般要求》中，强调了“抓住景物特征”、“注意观察点”和“须有明确的立意”。与此对应的内容，