【 – 小学作文】
【篇一】高一语文教学论文
试论高一语文必修课程文言文教学的新突破(教师中心专稿)
城步一中 周凌英
在大部分学生看来，文言文意味着没完的背诵，意味着没完的默写，意味着没完的翻译，总之一句话学习文言文就意味着枯燥无味。学生为什么会对祖国语言中精华中的精华持这种态度呢？这很大程度上在于学生只是把文言文当成考试的必备知识，只是被动地去学，还没有把文言文学习提高到兴趣上来。提高学生学习文言文的兴趣关键在于老师，老师只有让学生体会到文言文的美，体会到文言文的实用才能吸引学生上课的注意力和提高课下学习的自觉性。如何提高学生的自觉性和注意力呢？下面我就谈一谈自己在这方面的摸索。
一、定位目标：认识文言文教学的意义
文言文，是诗文中的精髓，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。当代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料。高一学生，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅易文言文的能力，对提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。
二、把握前提：了解学生状况
高一的学生在初中已经接触过文言文，初中老师侧重让学生翻译，我见过一些初中学生的课本，几乎每话的译文都写在了书上，密密麻麻。我问过一些学生，这些翻译是不是自己翻译的，学生说都是老师念我们写，有时候写的胳膊都酸了。我问高一的学生，老师讲文言文时讲不讲课文的特点和中心，学生说老
基本上是照本宣科让他们抄两句，大部分时间都用在翻译课文上了。诚然，初中学生需要练习翻译，但翻译不是文言文的全部，如果学习文言文只是为了翻译的话，那可以说捡了芝麻丢了西瓜。最最失误的让学生从一开始接触文言文就讨厌起文言文来。
对高一学生要充分了解他们文言文的底子，了解他们对文言文的态度，只有这样才能进一步搞好高中文言文的教学。
三、抓住关键：提高学生兴趣
祖国古代文学浩如烟海，其中不乏精品美品。高中课文所选的文言文无一不是典范中的典范，它们难易适中，短长适度，非常适合初学文言文者。如果学生能从这些课文中体会到文言文的实用性和趣味性，就能提高他们学习文言的兴趣，陶冶他们的情操。具体我是这么做的：
（一）把文学史贯穿于教学中
编者在编选课文时很有规律，高一必修(①②③④⑤)的古文都是一定时期的代表作家的代表作品，这些 作家的作品都能反映文学特定时期的特征。《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等几文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。
（三）引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，在快乐地学习中提高文言素养，修炼精神品质。
1、教师要引导学生真正地走入课文，和作者心灵相通。我们知道，真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。因此，教师的一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。惟有如此，才能学好文言文。那如何搭建那心灵之桥呢？
①提供必要的作者和写作背景资料，让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，有利于拉近学生和文本的距离。学生了解了《鸿门宴》一文的历史背景及刘项的相关情况后，就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影。
②指导学生诵读，有助于学生融入课文。我们谈学习文言文，就该继承古人成功的做法。诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。
起初，音读，语音准确，句读准确，字正腔圆。然后，义读，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。再后，情读，随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。最后，美读，学生在反复诵读达到因气求声、心口合一、与我为化的诵读境界。久之，学生便耳熟能详，目闭可诵，产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。
③用当代视野关照文言文，拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情感共鸣。比如学习《师说》，课文关于“师者，所以传道、授业、解惑也”的论述结合现在教育观念的新实际，能推陈出新，教师只要点一下，学生就自然联想到古代师生关系与当前师生新型关系的实质同一性，引起共鸣。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。
2、教师引导学生赏读课文，领略其美，吸收养分。
①积累知识，扫清阅读障碍。文言实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式及文学文化常识等文言知识，是文言文学习的一个重点，必须重视。教师要做好指导工作。
第一，教会学生积累的方法。首先，学生得有一本专门的文言知识积累本，踏踏实实地一课一课的积累。其次，要学会联系、归类、比较，加强整理工作，以不断地加深印象，扩大积累。
第二，培养学生在具体语境中推断语意的能力。主要是要善于联系旧知识，推知新知识；掌握文言文的一些语法规律，结合上下文，推断语意。
第三，鼓励学生学会质疑。在大胆质疑、小心求证的过程中能更好地掌握新知识。
第四，部分地区还可以和方言结合，积累文言知识。比如我所在的苏州，是吴方言区，方言中保留了大量的古代语言，很多文言词语都还在用。结合方言，学生学得有趣，也使本来感觉很难的问题简单了，效果不错。
第五，辅以“务实、得法、有效”的能力训练，巩固提高。
②整体感受，体验阅读乐趣。在高考的重压下，语文教师不得已把课文支解为一个个与考点相应的知识点，在教条式的拆解和技术性的操练中似乎获取了“实利”，但它的代价是沉重的——学生在麻木地听讲训练中日渐丧失学习文言文的最后一点兴趣。要改变这种状况，就要提倡整体性阅读，要把自主式阅读的理念引入课堂教学，注重文言课文的整体阅读效果，让学生在整体阅读感受中体验学习文言文的乐趣。
教师主要是发挥组织、引导、激励、点拨的作用，点到为止，留有余地。注重阅读的整体性和文气文脉，珍视学生个性化、差异性、创造性的整体感受。读《归去来兮辞》，最要紧的是在教师的点拨下学生感受到了陶渊明的那一份愉悦、淡泊又略带寂寞的情怀，而不必让学生拼命地把文章翻译成味同嚼蜡的白话文。
③含英咀华，培养审美趣味。选入教材的文言文，几乎都有极高的艺术价值，其用语之凝练、结构之精巧都非寻常文章可及。而缺乏“沉浸浓郁，含英咀华”这一环节，学生就无法真正品味到文章之美，自然难以爱上文言文。教师应在学生整体性阅读的基础上，指导学生含英咀华，逐步培养其审美趣味。
其一，对名句名段，一定要带领学生反复玩味，仔细揣摩，明了其美在何处。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一千古佳句，学生能感知其美，但只能分析到“动静结合”、“色彩绚丽”、“境界阔大”这一步。我指导学生深入发掘，结果发现该名句的精髓在于作者描绘了一方和谐、澄明的天地，生命在那里自由地飞翔。这种理想的境界让作者心迷神往，千百年来也扣动了无数读者的心弦。明乎此，学生无不面露喜色。
其二，发扬朱光潜先生倡导的“咬文嚼字”的精神，决隐发微，探寻看似平淡中蕴含的精彩。
④比较阅读，提高鉴赏水平。有时，学生读一夯实基本功，丰富文言文教学的情感
新课程改革虽然减轻了学生的学习负担，但并没有降低对语文教师的素质要求。所以高中语文教师必须要具备以下文言文教学能力：
1、较强的文言文诵读能力。
声情并茂地诵读，是一种感染；抑扬顿挫地吟咏，是一种陶醉；字正腔圆的播音，是一种示范。诵读是语文教学中的重要内容，也是语文教师的基本功。“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。古人强调诵读是符合认识规律的。传统文言文教学的成功经验之一是教师的诵读带动，因为韵味是从吟诵中来体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中来积累的，素养是从吟诵中培养的，倾听教师吟诵，有助于学生形成初略的情感体验。
另外，语感处于语文素养的核心，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。在文言文教学中重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的示范与指导下，学生在阅读文言文中自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。比如，教师的诵读可以带着学生沉浸在白居易的《琵琶行》 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的美妙意境之中，教师的诵读可以让学生准确地理解苏轼的《赤壁赋》“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”的快意和“哀吾生之须臾”的悲苦。由此可见，教师优美的诵读可以激发了学生对文言美的欣赏和追求。
2、厚实的古代文化知识素养。
要教好文言文，语文教师必须要有扎实而深厚的古代文化知识素养。于漪老师说，现在的语文教学缺少“文”，语文教师也缺少“文”，这个“文”就是文化底蕴。文言文教学不同于现代文的教学，它涉及到古代文学、古代历史、古代哲学、古代天文地理等方方面面。特别是古代文化知识，不同的历史背景有不同的丰富的文化内涵。比如，古代文学家的作品集的命名就有相当的学问，有的是以籍贯命名（《临川先生文集》），有的是以书斋名命名（《聊斋志异》），有的是以谥号命名（《欧阳文忠公文集》），有的是以名号命名（《稼轩长短句》），还有的以官职命名（《宋学士文集》）等等。再比如古代纪年纪时的方法与今天不一样，有干支纪年的（“壬戌之秋”），有年号纪年的（“阳嘉元年”），有特定称谓纪时的（“七月既望”）等等。因此，如果语文老师不掌握扎实的古代文化常识，就很难正确阅读和理解文言文，甚至会出现以讹传讹的现象。
3、丰富的文言文教学情感。
提高语文课堂教学质量的因素很多，而情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。教师的教学情感是形成生动、和谐、协调的教学氛围的重要方剂。因为教师在授课过程中以自己丰富的情感创设一种愉悦的教学情境，诱发学生的学习兴趣，激发思考能力，以自己或教材中的情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思。发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量会产生积极的影响。在职高文言文教学中，如果教师能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，那肯定会激活学生学习文言文的情趣，也必将收到事半功倍的效果。
在文言文教学中，只有读懂字句，才能通之以情，只有通之以情，才能晓之以理，情理相通，才能形成学生知、情、意和谐发展的审美人格；反之，如果在不了解文意的基础上，就对学生进行所谓的“情感熏陶”，忽视学生个体情感的激发，实行硬性灌输，就难以使语文教育深入学生的灵魂，语文学科的“语文味”也就无从谈起。
综合上述，我认为高一的语文教学，尤其是文言文教学，不能沿袭普通初级中学的教学方法，而应该针对高一学习转型阶段的特点，不断探索符合新课程改革的思路与方法。只有这样，才能让高一学生在学习文言文时，基础进一步厚实了，兴趣被激发了，文言文学习主动了，阅读能力提高了，古代灿烂文化传承了。语文文言文教学才会生动活泼。
【篇二】高一语文教学论文
怎样学习语文(教学论文)
——高中语文学习方法指导
四川省剑阁中学任勇
一、总说
常有同学发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差？为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从？语文到底该怎样学？怎样才能尽快提高语文成绩？许多同学带着这样的疑问艰苦摸索，收效甚微，从致苦恼重重，浩叹连连：学好语文真难呀！
客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力。但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应砸实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。
二、高中语文学习方法指导
（一）总的方法说明
在我们的生活中，时时处处都在讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：W（成功）＝X（刻苦努力）＋Y（方法正确）＋Z（不说空话）。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。
怎样学语文呢？教育家魏书生说：学习语文有三个方法：①知识积累，②阅读，③写作。
北师大教授刘锡庆说：“语文课从本质上无疑是立人之课，它是有强烈的人文精神，语文课的目的在于“人”，解放人、充实人、提高人。”其实就也说明学语文是潜移默化的过程，是注重积累的过程。语文不像其他理科类一样清晰可辨，操作起来有章可循，它需要一种整体的感受，经验的累积，持续的涵养，提高语文能力，需要一种渐进的过程。语文往往让人捉摸不定，让人感到模糊，让人感到不像理科那样学一点就获得一点的喜悦。有人戏云：语文，三五天不学无所谓，三五周不学看不出来。乍一听，还真有道理，但是，三五月、三五年就有问题了，问题还是很大的。毕竟是要高考、要生活的。学习语文，当积累到一定量时，它会产生质变，让你感到一种飞跃，感到一种充实，感到一种终生的幸福。人不能失去语文这个根，人生更不能没有语文。
现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，从小学高年级始，就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国，可就自己的喜好侧重读来。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。其时有更多的东西是无须讲解的，多读多看自能领悟，自能通神、自能提高。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。
语文学习中要用好至少四种本子。
一是课堂上用的语文作业本和作文本及改错本。
二是知识笔记本，用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用一年时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。
三是作文素材积累本（也可叫杂记本），语文学习的内容包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持、成为语文资料积累的重要阵地。你可以从作文素材的角度去进行积累。在这之中还应专门用一个本子抄录诗词。
四是随笔本，是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。
语文学习的要义在于勤和恒。大家要多法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程；那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作、不正是语文学科最根本的目标吗？还有什么“成绩”的问题不能解决呢？
（二）高中语文的基本学习方法
1．制定计划。计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2．主动预习。强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：
（1）是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：
（2）是要巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：
（3）是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：
（4）是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3．做好上课准备。课堂学习的准备工作主要有几个方面：
（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。
（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。
（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。
（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
4．专心上课。课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：
（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
5．及时复习。复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：
（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。
6．课外学习。
（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。
（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。
（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。
以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。
三、高中语文必须养成的良好学习习惯
1．勤读课外书籍
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读＇几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。
2．勤做读书笔记
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：1、摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄，4、写读后感。
3．勤查词典资料
读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
4．勤于朗读背诵
朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是学习语文的基本功，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。
背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
5．勤于独立思考
思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。
6．一定要自主学习
搞学习不能完全靠别人，一定要自已把它放在心上，自觉、自主地学习，尤其是语文，不需要老师也能学习，那就不能等、靠，而是要自己去寻找机会和时间来学习，特别是要利用课外时间学习。去积累、阅读和写作。
7．勤于求教探讨
要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师？问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
8．勤于写日记
日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。日记是写给自己看的，自己想什么就写什么，不必进行过多的加工。最初可能写得很简单，语言也不一定通畅，坚持写下去就会逐渐提高。写日记主要是为了练笔，练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。因此，只要有利于练笔都可以写。写日记要注意把观察能力的训练和感受能力、思考能力的训练结合起来。日记往往记的是身边的琐事，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。许多好的日记就是把一些不引人注意的小事、琐事写得具体、生动，并能从中揭示出一定的道理而被人称颂的。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。
良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。
四、最后我再给大家介绍一下孔庆东说的一段话，从中可能会得到一些借鉴。
他说：中学生朋友，总是有人不分羊年马年地命令我，跟你们谈谈怎样学语文，这对我说来，实在是个苦差事，仿佛是叫一个老叛徒给青年人讲讲革命道理。我的语文的确学得满好，不敢说打遍天下无敌手，反正从小学到大学各种语文考试永远第一，到高中阶段就已经基本不用听语文课了，闭着眼睛也能得90分以上。可是我的语文本事主要不是从教科书上得来的，而是“功夫在书外”。所以我很怕你们跟我学歪了，我只好把我个人的体会半真半假地告诉你们几句，希望你们别当真，凡事还是听老师的没错。
要说怎样学语文，就必须明确你学语文干什么。如果你学语文是为了语文考试成绩好，那我没什么可说的，你们老师已经说得够好够多的了。我说也还是那一套。我基本上不反对老师们说的那些，我自己也是按照那些经验一直保持语文考试的高成绩的。但如果你学语文不是为了考试好，或者不仅仅是为了考试好，那我可能会有几句另类的话跟你说。当然，这二者并不一定是矛盾的，现在有矛盾，这是我们当前的教学机制和教育体制的僵化所造成的。我学语文那时候，老师和课本，都比现在要实在和善良多了。
首先，我唱个高调，学习不是为了考试。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告诉你，专门为了考试而学习的人，考试大都不好。少数考试好了，以后也没出息。因为在只为了考试的千百次训练中，他已经把人格训练坏了，他专门投其所好，没有独立思考。他的一生都可能只是个投机取巧的坏人，他对社会只有破坏，没有创造。而不为了考试，也不一定就能考好。
第二，你要明白语文是什么。前面第一节课我已经给大家讲了，语文不是跟数学物理化学历史地理政治并列的一个学科，你要那样看待它，那你就一定学不好。要知道，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。语文学不好，干什么都愚昧弱智。
第三，语文教学体系所教给你的“语文”，是一群中国的弱智人为了他们的饭碗而强加给你们和你们的老师的。他们自己的语文水平很差，没有几个思想有水平说话有水平或者写文章有水平，没有几个敢无耻地站出来跟批评他们的好汉比一比。你们每所学校里的语文尖子、作文尖子都比他们强。我这样说不是贬低他们，我也理解他们工作的辛苦，他们也不是故意毁你们，他们是没办法，只能躲在阴暗的角落里用一颗“善良”的心拼命做野蛮的事。这样怎么办呢？这就需要你自己救自己。你就不要总跟他们过不去了，要尊重他们的劳动，体谅他们的辛苦。好比武松拜了宋江做武术指导，怎么办呢？造反是不对的，只好自己另起炉灶吧。这回就该明白，语文乃是在“语文书”以外了。
第四，其实，学好语文很容易。随手教你几招，不怕你扩散，就怕你做不到。一、每天写日记，要写那种不给任何人看的日记，每天就写100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。二、大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。到那时，看语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试，作文竞赛，简直不堪一击。三、进行背字词、背诗文比赛。电脑里存盘的资料多，可调用的东西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的东西，不用思索，“语文”就顺口而出了。不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。以肚子里东西多为荣，君子耻一物之不知，连说一百个成语不重样，假装深沉是蠢驴……明白了吗？
语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。你要明白了这个道理，语文很快就学好了，也就是说，很快就进化到人了。不明白，我再写十万字，你还是个猴子。——北京大学孔庆东副教授
我希望你们能如提着手拎包，别着胸花一样简单地携带着语文上路了，能如看电视，玩泥巴一样快乐地在语文中享受生活，享受价值，享受美好。
五、我们的要求
除了以上的学习方法外，我在完成语文学习任务方面还有一些具体的要求要提前告诉大家。
（一）准备：
1．作业本和练习册（每单元一交）。
2．改错本（主要是改每次考试中出现的错误，可能会不定时交）
3．作文本（当场完成）。
4．作文素材本（兼周记本）。一周一个素材，可摘抄、剪贴，或自己写（一件事、一个感悟、一段随笔、一个哲理……自己写的东西必须要有，但不是全部）一周交一次。
5．诗词本。高一、高二各抄100首诗词；高三50首。（抄、背、赏；以唐宋诗词为主，还可以有曲、赋，现代诗歌等）。一个月抄10首（除课本上以外都可以），每月交一次。抄了后就利用早读时间和其它空余时间背诵。
6．知识笔记本（用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。不定期交，但要不定检查；也可以不要专门的本子而在书上记录）
（上述4、5、6三个本子都应比较硬实、能保存才行。）
以上所有6个本子（作业本、改错本、作文本、作文素材本、语词本、知识笔记本）必须在一周内准备好，我要逐一检查。特别是作文素材本、语词本和知识笔记本。
另外需要准备必须的字、词典方面的工具书。
（二）一学期办一张报纸（可手抄，可打印）。
【篇三】高一语文教学论文
高中语文教学论文 浅谈高一语文如何教
浅谈高一语文如何教
摘要：升入高中，许多学生都抱怨高中语文太难学，摸不着门道，找不到方法。有些家长也对老师说：“我的孩子初中时语文成绩挺好的，怎么到了高中就不行了呢?”这些情况提出了高中语文教学的一个重要问题：如何帮助学生顺利完成从初中阶段到高中阶段的转变，尽快适应高中的语文学习，不断搞好高中的语文学习，这成了当前急需解决的事情。 关键词语：语文兴趣教学培养
新学期，又一批初中毕业生迈入高中大门。随着学习环境的变化，大部分新生会产生不同程度的不适应感，这种不适应，往往成为他们在新环境中学习和生活的障碍，成为初中、高中衔接过程中的断点，若不能给予及时调整，将影响其身心健康，阻碍学生学习主动性和积极性的发挥。
我通过调查，发现有较多学生表示对高中生活不适应，直接或间接地影响了他们的学习，主要表现为：
1、想家恋旧心理难以排遣
我校的假日，学生两个星期才能回家一次，寄宿生特别是初次住校的寄宿生普遍想家。根据调查结果显示，非常想家和有点想家的人数分别占55.38%和21.54%；怀恋初中旧友的心情强烈，面对新环境中一张张陌生的面孔感到不知所措，有67.69%的学生认为高中里的同学关系没有初中时融洽，甚至是关系冷淡。
2、难以很快完成由初中生向高中生学习角色的转变
一方面不能很快适应新的知识结构的教学安排。高中的学习量大，开设课程多，共12科，自学课少，不能很好的完成老师的作业，没有时间把学过的知识整理成片。另一方面难以适应新的任课老师新的授课方式、方法，主要是各科的学习要求与过去不同。据同学反映，初中时只要上课认真听讲，课后不用花太多时间就能轻松应付考试；但是高中就不同了，不仅需要上课时认真听讲，课后更需要大量的练习来巩固、复习，很需要有一套适合自己学习的方法。
当然，刚入高中同学们都会有一个适应过程，你也许不再是老师最关注的人物，你也许不再是班级里的最优秀的人物，你开始遇到了不会的题，你感觉好似别人都比你强，其实，你完全没必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有没有虚度，明天我要做得更好，这已足够，相信这样很快就会适应高中生活。
要学好高中语文，我觉得培养学生的学习兴趣至关重要，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。在语文教学中要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣的问题。心理学告诉我们：“学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，这种倾向是和人的情感相联系的。”兴趣是求知的一种动力，学生如对某种学科有浓厚兴趣，常常就会推动他孜孜不倦地进行钻研，从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。语文教师只有做到新《大纲》要求的那样，把“激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文”放到教法问题的首位，才有可能改变语文教学令人生厌的现状，并使语文成为备受欢迎的学科，这样才有可能提高学生的语文能力，从而提高该学科的成绩。而要激发学生学习语文的兴趣，并在兴趣中理解、领会所学知识，我认为要做好以下几点。
一、营造良好的师生关系
教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血
液在畅流。”良好的师生关系能使学生“俯首称臣”，服贴在你在教鞭之下，积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、谩骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。苏霍姆林斯基也说过，“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽”。
二、语言要顿挫，情感要投入
如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
三、充分利用好电教媒体教学
在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，也是当前语文教师应该重视的问题。因为电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生；利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。我认为只要依据学生思维特点，结合教学内容、教学实践，充分把握现代化教学媒体的功能，一定能实现课堂教学的整体优化，达到低耗、高效、优质的目标。
四、优化课堂结构，改革教学方法
优化课堂结构的关键在于教师做好课前的教学设计工作，充分发挥教师在这方面的主导作用。教师要依据教材的特点，着眼于激发学生的学习主动性来设计教法，据此，我改变那种以教师串讲课文为主的模式，在文言文教学中采用以诵读为核心的文言文教学法，培养学生对文言文语言感知能力。实践证明，根据教材特点，不断更换教法，容易集中学生的有意注意，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
只要我们能坚持做到以上几点，我相信总能提高学生学习语文的兴趣，从而提高语文科的成绩。
参考文献
1、孔子《论语》十则有关谈学习态度的章节
2、《掌握学习的理论与实践》的文章
3、《课堂教学应讲究批评的艺术》（《基础教育研究》2008年03期）
【篇四】高一语文教学论文
高中语文教学论文2
新课改背景下普通高中语文与数学学科的衔接研究
高中语文教育衔接"是中等教育体系内部的两个不同层次的有机衔接，是全方位的，既包括学科教学，也包括与学习和生活有关的知识、能力、心理 等方面。这种衔接，既要符合青少年的生理和心理发展规律，又要适应学校研境、学习任务的变化和不同要求。。
随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到教师的教学观念渐得到更新，在教学实践中教师正在努力地实现着角色的转变，以培养学生创新意识和实践能力为目标，促进学生发展的“自主、合作、探究”的学习方式正在成为学生学习数学的重要方式。但由于部分教师对新课程及新课程理念在认识和理解上存在一定的偏差，在教学实践中，同样存在一些不容忽视的问题，其中最为明显的便是矫枉过正：过分热衷和偏执于新课程所提倡的一些教学方式方法、思想理念，进而使我们多少年来不断积淀而成的传统数学教学优势正在一点点丧失，这不能不说是我们数学教学的一大悲哀。如何把握和处理好新课程背景下的数学教学与传统数学教学间的关系，是摆在全体数学教育工作者面前的一个亟待解决的课题。下面结合自己的教学实践谈点陋识。
一、处理好算法多样化和优化的关系 逐步提高学生数学思维的水平 “鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。“算法多样化”强调学生的自主学习，关注学生的认知差异，尊重学生的个性思维。在小学数学课堂教学中，如：低年级“20以内的进位加法”和“100以内的退位减法”以及“两位数乘一位数的口算乘法”和高年级的“化简比”等很多计算教学中，是较能体现算法多样化的。在新课程标准的指引下，老师们在进行这类新授课的教学时，都尽可能地展示各种计算方法的素材，以引导学生去探索，去寻找各种各样的方法，当学生把多种算法摆在我们面前时，矛盾就来了，“到底要不要强调某些优化的方法呢？”就此引出老师们这样或那样的争论，归纳起来有以下二种观点：第一种观点是：“凑十法”和“破十法”等计算方法是在长期的计算教学中，先人总结出来的最基本的计算方法，作为教师不把最好的最基本的计算方法传授给学生，使得计算准确、迅速，难不成要他们退回“结绳计数”的时代吗？第二种观点是：从学生发展的角度来看，学生的方法是自己思考出来的，他们理解这种“方法，在他们心中这种方法比模仿书上的方法容易得多，他们在教师的诸多暗示下
说出的“优化方法”是他们无法接受的，对他们今后的发展是有害无益的。这样的教学又怎能让不同的人在数学上得到不同的发展？
面对种种，笔者认为：传统数学教学认为一些约定俗成的，经长期实践使用为大家所接受的计算方法，就是“优化”的或“最基本”的方法。这种说法有一定的偏差。而且国外的一些计算方法也与中国的很不相同，但也不见得比中国的繁琐，甚至比中国的还简单，易于学生接受、掌握。但是，必须指出的是，一味地追求、提倡算法多样化，来实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，也过于偏激了。难道让学生到了中、高年级还用数的方法去完成那些多位数的加减法？这样何谈学生有发展呢？
“算法多样化”与“算法优化”并不矛盾。学生的创造力是不可低估的，他们在探索和掌握某一计算方法时所获得的积极情感体验和价值观正是新《课程标准》所追求的。至于有的学生掌握的方法比较繁琐的时候，教师不必急于评价，而应视其为一个让学生自己体验、反思和领悟的过程，这个过程不是一节课所能完成的，可能要一星期、一学期或更长的时间才能完成。教师应引导学生通过对多种算法的讨论、分析、比较，在亲身的“体验”中进行自我反思，逐步淘汰那些思维含量低、繁琐的方法，进而理解掌握适合自己的、思维含量高、相对简捷的的方法。只有这样，学生才能真正理解，接受并应用优化的计算方法，同时也让学生的思维得到更广、更深的发展。
二、处理好合作学习与独立学习的关系 提高数学学习的有效性
新课程理念下的数学教学应该是一种有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式""有效的合作学习能使学生的主体地位和个性得到张扬和发展，学生的合作意识和合作精神得到培养和强化。于是小组合作学习的教学组织形式顺应新《课程标准》的要求，成为课堂教学中的“宠儿”，备受相当一部分教师的重视和推崇，而把独立学习抛于脑后。
纵观目前的数学课堂，几乎所有的课堂上都可以看到“小组合作学习”的情景，其效果怎样呢？现象一：过于频繁，有的老师不管是简单的问题，还是复杂的问题都要小组讨论。现象二：流于形式。老师一宣布“小组讨论”，几个学生就围在一起叽哩呱啦，满教室都是嗡嗡作响的声音，老师还要强调“讨论声音响
亮一点”，可谓是异常热闹。如果听听学生的讨论内容也是五花八门，有些甚至与课堂教学毫无关联。现象三：主次分明。通常学生们进行小组讨论时，好学生占据着整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能是当配角，只有听的份。如何减少这些低效率的学习方法，提高学习的有效性呢？笔者人为，就是要处理好“合作学习”与“独立学习”的关系。
1、“合作学习”应以个体探究为前提。
知识的掌握和内化，终究须通过个体的头脑才能完成，集体学习和思维必须以个体的学习和思维为基础，而且集体学习和思维的影响最终通过个体的学习和思维而起作用。从这一点来讲，注重个体的独立探索显得尤为重要。在合作学习前，教师应通过让学生尝试自学或独立思索某一问题，放手让学生自己决定探索方向，鼓励学生选择自己的“数学语言”来表达，形成初步的个体化意见。所以在合作学习前应给足学生独立思考的时间和空间，在这基础上再组织合作探索，引导学生开展讨论、交流、操作等活动，才能让学生各抒己见，取长补短，避免了“主次分明”的尴尬。
2、“合作学习”过程中需要学习个体的独立思考。
“合作学习”和“独立学习”应相辅相成，“边讨论边独立思考”才是合作学习的有效方式。那种流于形式的合作学习，听起来很热闹，但根本就谈不上边讨论边思考。所以老师要转变观念，使用合作学习的方式的同时也应从转变学生的学习观念和培养学生良好的“合作学习”习惯和形式开始。应去帮助其克服依赖性，使其懂得自己是学习的主人，充分认识到自身的潜能，树立起合作探索的自信。在合作学习时,发言的同学要轻轻、慢慢地说,把自己要表达的意思说完整。 其他的同学要认真地倾听并且仔细地思考发言人的见解是否正确，或自己还有什么其他的见解要补充。当对同一问题有不同观点时，小组里也要安排时间让组员去独立思考证明自己的观点是否正确，再一起讨论、研究。
3、“合作学习”完成后应当让学生个体进行反思。
从学生个体参与探索的心理视角分析，独立探索有利于是学生自觉参与问题的思考与实践，逐步形成独立思考问题的能力和习惯，如果能在小组合作后留给学生一点独立思考的时间，让学生来整理、归纳和总结对问题的理解或反思，无疑更有利于学生个性的完善，更有利促进学生的发展。
三、处理好数学化和活动化的关系 提高学生的数学素养
新课程指出，学生数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”这就要求数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，增强学生应用数学的意识，提高学生的数学素养，但由于一些教师认识上的绝对化，在实际的数学活动中，过分突出“活动化”，而忽视了数学学习的本质——“数学化”（运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以合理组织的过程），甚至将“活动化”完全取代了“数学化”。我们不妨看一看下面来自实验区的两个案例：
例一：“人民币的认识”。教师煞费苦心要求学生观看“小兔当家”的动画，设计了整理钱包，模拟购物活动，献爱心募捐等活动，一节课足足让学生热热闹闹地活动了55分钟。
例二：在一次级别较高的赛教活动中，一位参赛者组织学生用了近30分钟安装自行车，学生俨然成了机械操作工。
然而这样的完全缺乏“数学味”的设计，还是被许多一线的青年教师所青睐，并有扩散开去的趋势。如果那样的话，还不如在设置课程时干脆把数学课改成活动课或是操作课。数学教学活动化，追求的应是一种在“活动中生成数学，寓数学学习于实践活动之中的教学境界”，如果只追求“活动”，而脱离“数学”的数学教学，倒不如回到以前的“只有数学”没有活动的数学教学。
四、处理好探究学习与接受学习之间的关系 提高学生的探究能力
传统数学教学过于强调教师在教学中“师者”的地位，忽视了学生才是数学学习活动的主人，正是由于这种观念的主导，所以就决定了传统数学教学方式只能以灌输、接受为主，这也是直接造成我们培养出来的“人才”如出同一模子，缺乏创新能力和实践能力主要原因之一。新一轮基础课程改革的目的就是要彻底转变并改变这种局面，新课程数学教学要充分利用数学课程的独特优势，培养个性鲜明，具有很强探究能力和精神的人才。“探究学习”是我国许多数学教育工作者模仿科学研究的方式，结合数学教学实践，总结和概括出来的一种全新的富
有时代气息的学习方式。但有人认为探究学习与接受学习是相互排斥的，甚至认为没有“探究”就不是数学教学，这种观点显然是偏颇的，不正确的。
《新课程标准》指出“自主、合作、探究”是学生学习数学的重要方式。但请注意这里并不是说唯一的方式。在学生的学习方式上，历来有许多主张和做法。作为学习方法之一的接受式学习也有机械性接受、被动性接受和有意义的接受等几种形式，我们在倡导探究式学习方式的同时，不能忽视有意义的接受式学习。
事实上并非所有的教学内容都适合用探究式学习。即使是同一节课也应该做到“探究”和“接受”相辅相成、相得益彰。问题的关键是教师要找准两者之间的结合点。数学教学中并不是所有的数学知识的获取都要依靠探究，特别在一些新的概念出示时，必须要由教师通过清晰的讲解传授给学生。以苏教版“倍的初步认识”的教学为例（《新课程标准实验教科书》一年级下册）学生通过观察、操作、讨论得出蓝花有2朵，黄花有6朵，6朵里有3个2朵，这时学生已初步感知两者之间的倍数关系，但要学生来揭示“倍”这一概念，显然勉为其难，“倍”对孩子来说太陌生了。这时就需要教师明确地告诉学生什么是“倍”：“蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。”
在谈到数学学习方式时，我们切忌谈“接受”而色变。不可否认，在学生自主进行数学探究活动的过程中，会遇到很多困难、产生很多疑惑，这些地方都需要教师适时点拨、及时引导。恰如其分地讲解传授，才能更有利于学生数学技能、知识的生成，学习能力的提高，获取终生可持续发展的探究能力和创新精神。
五、处理好计算与应用的关系 强化学生的应用意识
计算相对繁难，这是先前数学教学中不争的事实，在新数学课程中一些“繁、难、偏、旧”的计算教学内容已被删除，使得这一状况有了明显好转。但是，计算将伴随人的一生，一个人（数学专业的除外）在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学完了。因此，在小学阶段学好计算的基础知识，并形成一定的能力，将使人终身受益。
学生计算能力普遍下降。然而目前却又呈现出另一态势：从整体上看，学生的计算速度及正确率普遍有所下降，且“数感”也较以往略差。学生在三年级就开始学习加法、乘法运算定律在整数四则运算中的运用，而到六年级继续学习加法、乘法运算定律在分数、小数、整数中的运用时，相当一部分学生进步仍很不
【篇五】高一语文教学论文
高中语文教学论文
高中语文教学论文
摘要：高中语文教学只要能够做到尊重学生意愿、激发学生学习兴趣、解决学生遇到的真正问题，让学生们爱上高中语文也不难，一篇篇美文自然会将学生们引入神圣而美妙的文字世界。
现代高中语文教育，比以往任何时代都更加重视学生自我学习的主观性和自我激励性，但是，如果没有学习高中语文的兴趣，不仅学生自主性和自我激励性难以实现，甚至还使学生对枯燥的学习产生厌烦情绪。所以，在高中语文教学中，兴趣是做好高中语文教学最重要的一个因素。它直接影响学生是否能够和教师积极进行配合，直接影响学生能不能深入地进入到教师带领他们走进的知识海洋中并主动汲取语文知识和技能方面的各种营养。而兴趣的激发又往往以感情激发为主，学生如果能够和文章同悲同喜，感到如身临其境的感觉，那么，对于当堂语文课必然参与较深、印象较深，其语文探索能力也必能够得到锻炼。所以，笔者在此将自己在语文教学过程中总结的一些见解提出来，以供大家一起进行探讨。
一、情景再现，让学生深入情境
在教学高中语文课程时，虽然高中生相对于初中生和小学生具有更高的有意识理解能力，也具有一定的自主探究能力，但是，如果能够为他们创设出一种能够让他们感到身临其境的意境的话，必然可以对学生理解课文思想具有很好的促进作用，还能够充分调动学生的情感，激发他们继续学习下去的意愿。
现如今，我们想要进行情景再现有了更多更好的方式，我们可以
【篇六】高一语文教学论文
语文教学新手上路(高一必修教学论文)
当我第一次上课的时候，我就深深地感觉到我们的语文课堂模式化的痕迹太重了。课文要怎么上，每一个知识点的讲解方法应该如何，在老师们的心中都有一个固定的模式，谁也不能超出这个模式，否则你的课堂就不是成功的，至少在他们眼睛里那不是成功的。当时，我以为自己的能力太差、经验太少，人家说的是对的。
后来，工作了。当我听教导主任、听周围的老师讲课的时候，我又觉得分明有一种东西在规范着大家。那时候，我也以为自己的经验太少，那么多人说的，一定是正确的。 ""
直到现在，我可以大胆地正视这个问题：我们的语文课堂出问题了，模式化的痕迹太重，潮流的印子太明显。为什么那么多语文老师说：我不知道语文应该如何教？是因为语文教师一直在受着某种因素的影响，失去了个人的方向。高一语文教学论文
很简单，语文课就应该是百花齐放的，就应该是百家争鸣的，如果哪一种观点领导了一切，课文课堂就是畸形的。但是，我们发现了吗？我们周围的人重视这一点了吗？
第一学段考试后，我所带的年代召开了家长会。在和家长们的交流中,有一点收获：
一、语文教学仍应重视陶冶情操
在功利性的教育下，我们渐渐淡忘了：语文教学，还是一个陶冶情操的过程。提到这点，大家都不反对，但是真正实践，我们又觉得这样做耽搁了时间。
昨天看一节课，教师出示了很多美丽的图片，学生们在下面由衷地赞叹，但是，这个环节影响了教学其他内容的时间。在这样的功利性教育环境中显然不行。而且，有老师认为，语文应当从文字中去体会，而不能用图片代替对文字的解读。
这个家长的话让我有了更多的看法，就是，我们忘记了陶冶情操的问题。
二、从家长那里找东西
这个家长告诉我不少教育孩子的知识，都是她自己实践的经验，并且那种理想化的教育孩子的方式她还没有丢。我晓得了，要记得从家长那里找东西。
如果有时间，开家长会，让家长交流自己教育孩子的心得，从教育方法上去感动家长，改变他们的思想，比埋怨家长这不对那不对要好。让他们觉得自己的方法真的有不好的地方，让他们想到自己应该怎么做。
三、家长语言记录
“一个不会流泪的人是当不成作家的，好的作品是用生命来写的。”（我的感想：所以，我们要让学生学好语文，我们要先教他们学会感动，学会流泪。）
总结一下两个多月以来上课的心得吧，课堂应该更关注学生的心态。
其一，一个学生起来读书，读得不大好。但是他从前是个不大爱学习的孩子，起来读书总是不会。这次，他比我预料中的好，没有期期艾艾地找半天才找到要读的地方。但是，同学们的评价依然是：“不好。”“不流利。”“声音小。”也许大家已经习惯这样去评价他了。即使他做好了一点，大家也不能够发现。或者，大家的评价在他还没有站起来读书之前就已经想好了吧。我说了他的不足，但是我说：“他比我预想中的好，大家的评价是不正确的。”再让他读一次，这次，他读好了吗？没有。我想他是心有感触，因为想读好，反而没有读好了。这样一个孩子的心，如果粗略地走了，是不会想到他小小的心灵中在想什么的，他也不会来分辨，有的东西，在他，可能只是心中一瞬间的难过，只是一种委屈的感觉。他没有力量来辨别。我想，这时候老师就应该出手了。
【篇七】高一语文教学论文
中学语文学科教学论文参考题目
中学语文学科教学论文参考题目
1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略
2.语文教学与审美情感培养
3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养
4.儒家人格思想与中学语文教学
5.试论个性化作文教学
6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究
7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释
8.语文课程标准研究
9论语文教学中的独立人格建构
10.语文教育中德育问题再思考
11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究
12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究
13.中学古典诗歌教学的现状及其对策
14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响
15.试论学生写作主体性的培养
16.语文教学中学生创造性思维能力的培养
17.论文学阅读教学中的人文精神指向
18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考
19.浅论协商对话式的阅读教学
20.农村中学生口语现状及对策分析
21.重建中学生写作动机系统高一语文教学论文
22.中学语文合作学习初探
23.关于中学语文阅读教学的若干思考
24.审美与人格——中学文言教学的双重指向
25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探
26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达
27.语文教学与思维培养
28.语文探究性阅读教学初探
29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学
30.散文审美性阅读教学探讨高一语文教学论文
31.谈古词与歌曲音乐的相融教学
32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育
34.论语文教学价值的生成与创新
35.模式·个性·文学性高一语文教学论文
36.论散文与中学语文教育
37.论语言美与语文教育
38.语文课堂对话教学初探
39.中学文言文教学的现状与出路
40.论语文教育与生命意识的培养
41.中学语文教育与环境教育
42.语境与非预设性语文阅读教学
43.对话理论下的语文阅读教学
44.话题作文的主体性研究
45.生成秩序—当今阅读教学新范式
46.基于网络的中小学语文教学研究
47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
49.优化语文阅读教学
50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
51.语文教学与思维训练
52.中学作文教学的困境与对策研究
53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
54.中学语文教学矫正问题研究
55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
57.汉语教学与英语教学比较研究初探
58.论“超文本”阅读教学
59.试论语文专题研究性学习
60.高中诗歌教学的意象探讨
61.信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究
62.走入意境：中学语文阅读教学新路径
63.论宋词与中学语文教学的情感教育
64.人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
65.叙事学与中学语文阅读教学
66.品味文学语言的诗性美
67.中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲
68.中学语文教学中的修辞教学
69.中学语文教学语言研究
70.新时期通俗小说与青少年阅读心理
71.中学文学课教学与女性主义批评
72.创新教育背景下的中学古典诗歌教学
73.论语文教学中批判性思维的培养
74. 高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略
75.语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育
76.中学语文中语法教学问题之探讨
77. 在作文教学中培养初中生创新能力之初探
78.高中“开放式”写作教学实验研究
79.中学语文审美教学研究
80.中学语文视野中的诗歌语言句式研究
81.论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读
82.语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
83.论朱自清语文教育思想
84.语文学习兴趣研究及对策思考
85论在语文教学中渗透研究性学习法
86建构主义的语文阅读教学
87高中语文教学个性化阅读研究
88“全程”视野中的语文教学模式
89.信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
90.中学生语文学业评价探究
91.中学语文阅读策略及其教学研究
92.中学作文课堂教学软件设计研究
93.论中学语文教学中的文学教育
94.个性化阅读及其对阅读教学的启示
95.中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究
96.探究性阅读教学研究
97.语感教学的理论建构与实践探索
98.论语文教育文化本质观
99.对话型语文教学的理论与实践
100.立足中学语文课堂教学实施创新教育初探 101.语文学科研究性学习初探
102.中学生协作状况的调查与思考
103.人文素养的渗透与中学语文阅读教学
104.基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构 105.学习心理差异与语文教育
106.高中语文教学中儒家传统思想问题 107.中学语文课堂教学审美化的研究与实践 108.关于评价语文课堂提问的实践研究
109信息技术与阅读教学的整合刍议
110培养中学生口语交际能力的研究
111.高中生创造性阅读品质的培养
112.高中语文教学中科学素养的培养
【篇八】高一语文教学论文
教学论文
如何让高三语文复习更加有效
——记我的一次复习指导课
霍山文峰学校 蔡家美
这学期开学，学校出于对我的信任，让我再带高三。接手新的班级，上了几天课，学生和我感觉都不怎么好。于是我便让他们写小纸条，说说自己的一些看法、建议，帮我也是帮他们自己。那天上午布置下去的，晚上自习课之前课代表送给我，趁着晚自习的空，我仔细地看了他们写的内容。绝大多数可以说是很实际很中肯的，也有一些简直是无理取闹，说多看电影，越多越好。从说话的语气看，不是很客气，直截了当，丝毫不留情，好多“必须""”“要""”从内容看，他们很着急，急于提高分数，急于找到技巧，急于训练做题，急于""
怎么办？他们，我。
作为一个老师，作为一个仅仅教过一届高三的老师，即使经验有限，也应该让此刻的他们明白高三的语文课是什么样的，明白高三的语文应该怎么学。
正好马上就要举行入学以来的第一次月考，机会来了。月考之后，我拿到他们的分数，再对照他们试卷上面出现的问题，做了详细的分析。那天，他们一个个都是那么的老实。
先是把试卷的内容题型结构难易程度以及得分情况做了详细的介绍，接着把试卷发给他们，花了四节课分析试卷。然后让他们看看自己的情况，想一想自己到底是哪里出现了问题，下一步怎么解决，同时拿出解决问题的具体措施。随后，我把我自己理解的关于高三语文应该怎么学和他们分享了一下。
一、 急于求成不可取
高考，谁不急？除非他不是来考大学的。但是急无论如何都解决不了问题，只能让问题更加严重，因为我们一着急就会乱了分寸。这个道理，想必大家都懂，至少语文是这样。所以不要期望一下子把所有的知识点、方法技巧等等都掌握住，不要一天到晚想着我要提高多少分，毕竟欲速则不达。我们有接近8个月的时间，足够了，对付高考。只要我们有计划、有目标的去一步步的走。有“一口就想吃个胖子”这种急于求成念头的同学请从此刻彻底打消！
二、 知己知彼，百战不殆
同学们，高考在你们眼里，是什么？就我现在的体会而言，高考就是不折不扣的体力活加上技术活，而且技术含量一点都不高，不是这样吗？它能不能申请专利？这些技术，可以说一般都能掌握，除非你不下功夫。不就是那些知识点嘛，不就是那些个所谓的技巧规律嘛。而且高考的阅卷从我知道看，只要我们字不丑，按照要求来，有什么难的呢？别说你字写不好，别说你卷面不工整，那是因
为你自己不注意，怪谁？既然高考是这么一回子事情，既然你知道高考这么考，阅卷这么阅，你还怕啥？
总之，只要你有实力，只要你的运气好，只要它们两个完美结合，你的高考就不会差到哪里去。
三、 从零开始又何妨
此刻的你们，对高考考什么，怎么考，怎么答可能还不是很了解，有的可以说是零基础，但是没有关系，我说过，对付高考，时间足矣，哪怕你之前压根儿就没有怎么学过语文，只要按照要求来，考个理想的分数也不是什么大问题。那么这些要求有哪些，比如制定适合自己的计划，认真做好归纳、整理、总结，再辅以适当的训练，最后通过我们的模拟考试的检测，不出意外，语文不会拖后腿。但是有几点大家要注意：
首先，积累很重要。
积累什么？高考常见字的读音、写法，常见词语的意义、用法，文言文常见的实词的意义""这些知识点的积累主要依靠谁来完成，我肯定是，但是更重要的是你们自己的自觉。毕竟你们是高三的学生了。
怎么积累？百宝箱，三个小本子。一个积累字词，一个记笔记，一个积累好的作文素材""只要你觉得你不能一下子掌握很好的知
识点都可以积累下来，然后用零散的时间记一记，背一背。别认为很麻烦，别认为没有用，到时候你就知道了。
其次，学会阅读、思考
读什么？不仅仅是早读资料上面的字音、字形、词语，也不仅仅是必背的古诗词，可能更多的是读书、读人、读社会。读什么书？经典的课文，课外的杂志，只要是很有营养的，都可以读。读人？名人也好，凡人也罢，都值得一读，为什么成名？凡人也有优秀的一面，等等。读社会？对，尽可能地了解社会上的一些大大小小的事情，然后你怎么看？试着透过现象看本质。
思考，很重要。人是一根会思想的芦苇。遇到很多事情需要想一想，是什么，为什么，怎么样。有时间刨根问底也不妨刨根问底一下，如果想写就写下来。要知道，高考的语文拼到最后拼的就是你的思维的广度与深度，特别是语言表达题和作文。如果你是这一类的，恭喜你。
最后，勤于写作
有句话是说，好作文是写出来的，很有道理。自古至今，像方仲永那样的神童还是屈指可数的，特别是在写作方面。我们很少听说哪个天生就是写文章的高手，即使是的话，你不努力，不多看书多积累，最终只能泯然众人了，也就是说，后天的努力很重要。高考更是如此。你的作文好不好，特别是高考作文，写出好作文，就
是多写多训练。因为在你写的过程中，你会摸索出好作文写的方法、套路，会不自觉的锤炼自己的语言，会更好的构思。记住，这是不二法门。
我不敢说上面提到的几点能够保证你们在明年的高考中个个都考120分，但是对于应对高考语文来说，这些方法应该是非常有效的，不信你试试。
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